在英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力

在英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力編制僅供參考審核批準(zhǔn)生效日期地址：電話：傳真:郵編:在英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力西峽縣丁河三中陳曉燕問(wèn)題意識(shí)，是指人們?cè)谡J(rèn)知活動(dòng)中，經(jīng)常意識(shí)到一些令人疑惑難解的實(shí)際問(wèn)題或理論問(wèn)題，并產(chǎn)生一種懷疑、困惑、焦慮、探索情緒的心理狀態(tài)。新課程特別強(qiáng)調(diào)問(wèn)題在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的重要性。一方面強(qiáng)調(diào)通過(guò)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，另一方面通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)生成問(wèn)題。新課程改革的落腳點(diǎn)，就是要改變課程實(shí)施中一味接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀；就是要努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷生成發(fā)展；就是要突顯發(fā)現(xiàn)、探索、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，是每個(gè)教師必須思考的問(wèn)題。一、問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)依靠的理論依據(jù)和適宜的土壤問(wèn)題意識(shí)是思維的動(dòng)力，是創(chuàng)新精神的基石。強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的起點(diǎn)。目前，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)比較薄弱，主要表現(xiàn)在學(xué)生不敢或不愿提出問(wèn)題及不能或不善于提出問(wèn)題。為此，英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中，必須創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境和氣氛，采用啟發(fā)、探索和討論等方式進(jìn)行教學(xué)，并注意創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐熱情的教學(xué)情境，愛(ài)護(hù)和引導(dǎo)學(xué)生各種大膽的質(zhì)疑、假設(shè)和嘗試，促進(jìn)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。二、英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)質(zhì)疑能力的途徑教師要通過(guò)多種教育形式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、大膽質(zhì)疑的探索精神，引導(dǎo)學(xué)生能多角度、多層面、全面辨證地思考出現(xiàn)的問(wèn)題，自己尋找答案，尋求規(guī)律。目前，課堂教學(xué)中還存在著學(xué)生很少提問(wèn)或從不提問(wèn)的現(xiàn)象。因此，要積極培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，樂(lè)于質(zhì)疑的能力，促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)的形成。１．巧設(shè)“情景”，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑思維通常是由問(wèn)題情境引起，在教學(xué)中，首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問(wèn)的課堂情境。通過(guò)教師的點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)、去感悟，打破已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的平衡狀態(tài)，喚起學(xué)生思維，激發(fā)其內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生在情境中產(chǎn)生困惑，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并作進(jìn)一步的探究，從而在理解的基礎(chǔ)上掌握新知，提高能力。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！痹诮虒W(xué)中我經(jīng)常把要解決的問(wèn)題有意識(shí)地寄于學(xué)生生活實(shí)際，在他們的心理上造成一懸念，激起他們的好奇心，激發(fā)他們的認(rèn)識(shí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生在參與老師的活動(dòng)中“活”起來(lái)。例如有一次我在復(fù)習(xí)教材JuniorEnglishforChina初一第17單元Couldyouhelpme,please?時(shí)，我抱了個(gè)看似十分沉重大紙板箱子走進(jìn)教室，隨口就說(shuō)：“Theboxisheavy.Whocanhelpme?”許多學(xué)生都舉手要來(lái)幫我拿，于是我把這個(gè)箱子交給了一位男同學(xué)，問(wèn)他：“Couldyouhelpme?”他接過(guò)箱子便說(shuō)：“Certainly.”然后我又問(wèn)他：“Isitheavy"

他掂了掂箱子的份量說(shuō)：“No,itisn'theavy.It'slight.”（這些正是這一單元所學(xué)的內(nèi)容）。隨后我又借機(jī)問(wèn)學(xué)生：“Whatisinthebox,doyouknow?”學(xué)生便好奇地猜起了箱子里的東西來(lái)。接著我如同變魔術(shù)般從這只大箱子里拿出了足球、娃娃、彩蛋、水果等東西，每樣?xùn)|西都要求學(xué)生描述它們的顏色和形狀。在不知不覺(jué)中，學(xué)生已經(jīng)掌握了如何用英語(yǔ)提供幫助和如何描述事物，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和學(xué)好英語(yǔ)的自信心也在這些“似教非教”的課堂活動(dòng)中被激發(fā)了出來(lái)。２．指導(dǎo)質(zhì)疑方法，教給學(xué)生質(zhì)疑的技能?！笆谌艘贼~(yú)，不如授人以漁”。在教學(xué)中，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑指導(dǎo)。首先，樹(shù)立學(xué)生質(zhì)疑的信心。古人云：“學(xué)起于思，思起于疑?！惫膭?lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，特別是創(chuàng)造思維的發(fā)展，而且學(xué)生的質(zhì)疑也能使老師及時(shí)獲得教學(xué)反饋，使教學(xué)更有針對(duì)性。因此，一個(gè)明智的教師不但要把“質(zhì)疑”作為天職，而且要努力創(chuàng)設(shè)一種寬松、民主、平等、融洽的學(xué)習(xí)氛圍。其次，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。（1）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前質(zhì)疑（預(yù)習(xí)質(zhì)疑）。在教學(xué)中教師要安排時(shí)間，規(guī)定范圍，讓學(xué)生對(duì)下一節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，要求學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，提出自學(xué)中的問(wèn)題。并把能否對(duì)找出問(wèn)題當(dāng)作檢查學(xué)生是否對(duì)新課進(jìn)行預(yù)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，這些問(wèn)題要讓學(xué)生在上課一開(kāi)始就提出來(lái)，但不予解答，而是先由學(xué)生在小組討論中相互交流解答，對(duì)答不出來(lái)的問(wèn)題教師稍加點(diǎn)撥，從而解決問(wèn)題。（2）引導(dǎo)學(xué)生課中質(zhì)疑。課中質(zhì)疑可使學(xué)生在一課書(shū)的學(xué)習(xí)過(guò)程自始至終處于積極的思維狀態(tài)，學(xué)生在預(yù)習(xí)中并不是把所有的疑點(diǎn)都考慮到，難免有漏洞的，這是教師要引導(dǎo)學(xué)生一直專心聽(tīng)講，邊聽(tīng)邊提出問(wèn)題。如JEFCBookIIILesson5andLesson34中有兩種表達(dá)方式：Everyyear,watersports,especiallyswimmingandsurfing,attractlargenumbersofpeopleintheworld?可提一些啟發(fā)性問(wèn)題。比如：“What’sthedifferencebetween‘a(chǎn)numberof’and‘thenumberof’”最后，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考。在英語(yǔ)教學(xué)中，常常會(huì)遇到一句多譯的現(xiàn)象，這時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生多角度考慮問(wèn)題，避免學(xué)生形成一個(gè)固定