《記住我的好朋友》教學反思

《記住我的好朋友》教學反思《記住我的好朋友》教學反思1

本周在班上上了一節(jié)《我和我的好朋友》美術(shù)課。孩子們對“朋友”兩個字是特別熟識的，但在作畫過程中發(fā)覺好幾個孩子都忽視了自己的朋友，一張畫上只有自己一個人，面對這些大班的孩子覺得有些不行思議，固然有些孩子指導我和我的朋友在作畫中肯定要表達出兩個以上的小朋友。

在繪畫的過程中，有些孩子提問道：“教師我不會畫我的好朋友?！蔽冶愦饛偷剑骸澳愕呐笥验L什么樣子就畫什么樣子啊。于是我就在黑板上花了一個樣板冰與幼兒講解我的好朋友的特征。作畫仔細的進展著，我發(fā)覺許多孩子都跟著我的樣板畫，我就抓緊跟幼兒說，不能跟著黑板畫，每個人都有屬于自己的好朋友，好朋友長什么樣就畫什么樣子。不久，幼兒吧主題人物都畫出來了，于是我就增加難度要求幼兒畫背景。有的小朋友畫了許多花花草草，還有大樹;有的小朋友畫高樓大廈，還有藍藍的天空等等。幾乎都是畫這些，看起來可美觀了，但是有少局部幼兒花花還不怎么行，但比以前進步了，起碼不會亂畫線了。

這節(jié)美術(shù)課可以說是比擬勝利的了，但是在我們評畫的時候發(fā)覺了一個很嚴峻的問題，那就是孩子的涂色力量。有局部孩子的用色不夠明麗，把握涂色的技巧不夠，緣由還是平常的訓練太少了，子啊這方面還是應(yīng)當加強訓練。讓孩子的涂色水平都能和畫線描畫那樣精彩。

《記住我的好朋友》教學反思2

教學目標：

1用生活中有關(guān)“左右”的真實情境激發(fā)學生的學習興趣，使學生在學習生活中獲得樂觀的情感體驗。

2熟悉“左右”的位置關(guān)系，理解其相對性。

3通過探究活動，培育學生的實際觀看力量、空間想像力量、語言表達力量、動手操作力量和初步運用數(shù)學學問解決實際問題的力量。

教學預(yù)備：

數(shù)學書、鉛筆盒、練習本、多媒體課件。

教學過程：

一、談話激趣，導入新課

師：同學們，今日有那么多的教師來聽課，就讓我們用熱鬧的掌聲來歡送他們。

師：剛剛我們歡送教師是用什么鼓掌的?

生：我鼓掌用的是左手和右手。

(評析用鼓掌來引入左、右手，自然、不著痕跡。)

師：對了，我們都有兩只手，左手和右手。

二、探究新知，感知左右

1.說一說

教師：請大家把雙手伸出來，看看自己的兩只手，想一想，哪只是左手?哪只是右手?

教師：聽教師的口令。

教師：左手在哪里?右手在哪里?

(學生依據(jù)口令做出動作)

教師：請舉起你的右手(教師和學生站在同一方向舉起右手)。

提問：說一說，你會用右手做些什么事?

生1：我會用右手拿筷子吃飯。

生2：我會用右手寫字。

教師：再舉起你的左手，

提問：你會用左手做什么事?

生1：吃飯時我用左手端碗。

生2：寫字時用左手壓本子。??

(評析把“左右”的熟悉與生活閱歷嚴密結(jié)合在一起，有助于學生的理解，也有利于今后的記憶。)

2.找一找(嘴巴)

師：左右手是一對好朋友。請找一找自己身上還有這樣的好朋友嗎?

生：左眼、右眼，左耳朵、右耳朵，左腿、右腿。

師：剛剛大家舉了那么多有關(guān)左右的例子，這節(jié)課我們就來學習：“左右”(板書課題：左右)。

3.做一做

摸鼻子嬉戲

鼻子鼻子，上面;鼻子鼻子，下面;鼻子鼻子，左面，鼻子鼻子，右面。鼻子鼻子，左耳;鼻子鼻子，右耳;鼻子鼻子，左肩，鼻子鼻子，右肩。

4.擺一擺(課件出示正確擺放圖片)

教師：做完了嬉戲，我們再來活動一下雙手。請把數(shù)學書放在桌上，把數(shù)學本放在數(shù)學書的右邊，把鉛筆盒放在數(shù)學書的左邊。

教師：看誰擺的又對又快。

(教師巡察，引導學生擺放正確)

提問:

(1)數(shù)學書的左邊是_________。

(2)數(shù)學書的右邊是_________。

(3)數(shù)學本的左邊有_________，還有_________。

(4)鉛筆盒的右邊有_________，還有_________。

課間操:

拍拍手，拍拍手，上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍。伸出我左手，伸出我的右手，扭扭我的小腰，端端正正坐好。

5.走一走

(出示小軍上樓圖片)

教師：說一說，你看到了什么?

學生：小朋友上下樓梯。

教師：上下樓梯應(yīng)當靠哪邊走?

學生：靠右走。

教師：小軍在干什么?

學生：小軍在上樓梯。

教師：小軍應(yīng)當從哪邊走?

(出示小明下樓圖片)

小明下樓與學生方向相反，體會左右的相對性，強調(diào)左右是指自己的左右。小明下樓，是指小明要從自己的右邊下樓。

三、課堂小結(jié)。

教師：誰來說一說，你今日學會了什么?

學生：左右。

《記住我的好朋友》教學反思3

教學目標：

1.使學生在嬉戲中領(lǐng)悟左和右，能正確、快速地區(qū)分左和右.

2.不斷在實踐活動中充分體驗，穩(wěn)固練習，提高學生應(yīng)用于實際生活的力量.

3.在活動中提高學生的辦事效率.培育學生自覺遵守上下樓規(guī)章的良好習慣.

教學重點：

使學生能正確、快速地區(qū)分左和右.

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題

師：同學們喜愛唱歌嗎?那咱們一起唱一曲吧!(放歌曲，師生共同唱，并做拍手動作)

提問：剛剛我們是用什么拍的手?(手)

1、熟悉左右

(1)強調(diào)左右手的作用，加深對左右的熟悉

師：伸出左手右手，看看自己這雙靈活的手，(學生看手)

在生活中常用左、右手干什么?

(2)找找身體上的左右

師：坐手、右手是對好朋友，協(xié)作力氣可大了!會做許多許多的事情，找一找身體上還有像這樣一左一右的好朋友嗎?請你一邊找，一邊和你的桌說說。

(學生活動，查找身體上的左右)

提問：“誰情愿和大家說一說你身體上的一左一右的好朋友?教師建議，他說到哪兒，咱們也就指到哪兒行嗎?”生匯報查找結(jié)果，邊說邊指，其余的同學也跟著指一指。

小結(jié)：在我們身體上有這么多一左一右的好朋友，今日我們就請這些好朋友幫助，來區(qū)分左右。(板書課題：左右)

【設(shè)計意圖：良好的開端是勝利的一半，依據(jù)一年級兒童的思維特點，創(chuàng)設(shè)音樂、嬉戲情境，以談話的形式激發(fā)了學生的學習興趣，充分調(diào)動了學習樂觀性?！?/p>

二、探究溝通，解決問題

1.嬉戲：聽口令做動作

師：現(xiàn)在我們來玩“聽口令，做動作”的嬉戲。

伸出你的左手，伸出你的右手左手拍左肩，右手拍右肩右手摸右耳，左手摸左耳右手拍左腿，左手拍右腿。前拍拍，后拍拍，左拍拍，右拍拍，上拍拍，下拍拍。左腳跳兩下，右腳跳兩下左手叉腰，左手舉起來，向左彎彎腰。右手叉腰，右手舉起來，向右彎彎腰。

2.各種方位感知左、右。

師：剛剛通過嬉戲教師發(fā)覺你們能很快區(qū)分出左右，現(xiàn)在我們再來試試。。。。。。

師說學生做

在第一排中，坐在最左邊的是誰?(學生找，點到名的同學請站起來)

第一排最右邊的是誰?

其次排從右數(shù)第3個孩子是誰?

從左往右數(shù)第5個孩子是誰?

【設(shè)計意圖：通過讓學生自己邊動手操作邊用語言表達，說與做相結(jié)合，有效地培育學生動手力量和表達力量，并在勝利中感到喜悅。】

三、整理應(yīng)用，內(nèi)化提高

1、師：小朋友們真聰慧，很快就能區(qū)分左右。我們要用學到的學問去幫忙一只得意的小螞蟻，看看小螞蟻遇到了什么困難?

課件展現(xiàn)課本13頁第六題練習題。

小組爭論(教師參加聽取信息)

2、師：小螞蟻的問題解決了，可教師這里也有一個問題

教師舉起左手，教師舉的是哪只手?

同桌相互說說。

請學生面對面，都舉起右手?讓學生思索;你發(fā)覺了什么?

3、課本13頁練習：生活中的左右

師：生活中也有這種狀況，走樓梯時靠哪邊行走!靠誰的右邊?

我們很快就要成為少先隊員了，行隊禮時應(yīng)當舉哪個手?

【設(shè)計意圖：讓學生在課堂上完成課后作業(yè)，既有利于學問的穩(wěn)固，又有利于減輕學生的課外作業(yè)負擔，既強化了新知，有提高了興趣，真正做到了課雖終而趣尤濃。]】

四、回憶整理，反思提升

今日我們學習了什么?這節(jié)課你認為哪個小朋友表現(xiàn)得好?也可以說說你自己。

《記住我的好朋友》教學反思4

本節(jié)課的目標是通過好玩的活動激發(fā)學生的學習興趣，使學生在學習活動中獲得樂觀的情感體驗。通過教學活動培育學生的觀看力量和簡潔的推理力量。使學生在活動中能確定物體左右的位臵與挨次，并能用自己的語言表達。領(lǐng)悟左右的意義.能精確的用左右來描述物體所處的位臵，是教學的重點。體會左右的相對性是教學的難點。

回憶本次的教學活動，發(fā)覺還有很多需要思索與推敲的地方，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

一、整合多種課程資源幫忙學生區(qū)分左右

整合課程實質(zhì)上是一種采納各種有機整合的形式，使學校教學系統(tǒng)中分化了的各要素及其各成分之間形成有機聯(lián)系的課程形態(tài)，它是一種新型的課程形態(tài)。本節(jié)課我整合了語文課等多種課程資源，幫忙學生穩(wěn)固對左右的熟悉。比方：在導入中，讓學生熟悉漢字寶寶“左右”，在這里就整合了語文的資源。并再進一步區(qū)分識記這兩個字，為以后解題讀題做預(yù)備。

二、利用生活閱歷區(qū)分左右

數(shù)學來源于生活，新教材更表達這一點。在數(shù)學課堂教學中，教師應(yīng)有意識而且有必要地復原數(shù)學學問的生活背景，把書本上的學問放在生活中來學習，讓數(shù)學問題生活化。比方，在本節(jié)課中，我沒有簡潔地敘述左右，而是在一上課，就讓學生說說他們是怎樣區(qū)分左右的，學生的思維、語言、行為無不是在一種自由、民主、公平的合作與溝通中流露出來的。課前我就想過區(qū)分左右方位，單靠教師仔細講解和學生記憶是學不好的。因此我引導學生聯(lián)系自己的生活閱歷來主動學習，但沒想到學生的生活閱歷是如此豐富，他們區(qū)分左右的方法如此多樣。由此可見，課堂教學要打破傳統(tǒng)的教師講，學生聽的教學模式，以學生原有閱歷為根底，使學生的數(shù)學學習過程成為一個以學生已有的學問和閱歷為根底的主動構(gòu)建的過程。學生只有主動參加到活動中來，才是有效的學習。

三、讓學生在玩中區(qū)分左右

布魯納說：學習的刺激是對所學材料的興趣。本節(jié)課我安排了各種形式的嬉戲活動，通過嬉戲激發(fā)學生的興趣，是他們在玩中學，在樂中悟。學生在自由、輕松的課堂氣氛下，主動地參加到教學嬉戲中。

1、活動形式多樣

本課中，我預(yù)設(shè)了許多活動，如找身體上分為左右的好朋友、遙控機器人、擺一擺文具并說一說、數(shù)一數(shù)、猜一猜，拿一拿;說說自己的鄰居、拍手嬉戲、握握手等這些活動，有的活動是激發(fā)學生的興趣，有的活動是對學生思維的啟發(fā)，有的活動是對新學問的穩(wěn)固與應(yīng)用，把動手和動腦通過活動有機地融合在一起，到達學習效果的化。

2、學問層層深入

分清左右的方法就是記住自己的左手和右手，因此在上課開頭，我就問學生是怎樣區(qū)分自己的左手和右手，常常用右手做什么事?這樣對學生原有學問起到了承接和穩(wěn)固，之后由自己的左手和右手擴展到身體上左和右，學生會發(fā)覺有左耳、右耳、左眼、右眼、左腿右腿等。接著通過擺學具，在動手做中，進一步加深對身邊左右的感知。隨后，把左右延長到身邊，讓學生觀看自己身邊的左右是誰，這樣范圍以自己的左右手為圓心，漸漸地擴大到身邊，并質(zhì)疑:同一人為什么既說他是在左又說他在右邊?從而體會到左右的相對性。最終通過和同桌拍手嬉戲及握手活動進一步感受到左右的相對性?？梢哉f學問是由易到難，層層深入的，前一個環(huán)節(jié)的結(jié)論做為下一環(huán)節(jié)的根底，每一局部在學完學問后，都能利用活動準時穩(wěn)固復習。

四、課后感受不滿足之處

整節(jié)雖然嬉戲活動不斷，但在重難點之處感覺沒把學生激發(fā)起來，突破不夠。要能做到收放自如就好了。再有受時間的限制，沒有時機讓學生用語言來描述物體的位臵，這方面對于本班學生來說也是個很大的難點。

還有一些問題需要進一步討論，如學生原有的閱歷不夠全都，甚至差異很大，特殊是組織學生用左手拍同桌的左手、右手拍右手時，少數(shù)學生在活動中處于旁觀者的態(tài)度或是不能正確使用左右手做拍手活動，教師還需適時點撥、提示、幫忙他們，可請拍手嬉戲不順當?shù)慕M上臺或任意組上臺展現(xiàn)，能讓學生從活動中寧靜下來，在此根底上引導學生體會左右的相對性，從而突破難點，效果將會更好。

教學中真的是千變?nèi)f化，有很多不行預(yù)料狀況，這就需要教師敏銳的觀看力、處理問題的力量及駕馭課堂的力量，這方面是我今后努力的重點。

總之，對于本堂課的教學，通過多種教學手段，讓學生去感悟?qū)W問，領(lǐng)悟方法。培育學生觀看，描述位臵關(guān)系的習慣與應(yīng)用意識，使學生具有初步的空間觀念，學生在學習中學會猜測、驗證、推理、溝通等方法，感受到學習的價值。由于本節(jié)課以活動為載體，學生的學習興趣非常的深厚，學習的熱忱高漲，可以說是師生特別快樂的玩了一節(jié)課。

《記住我的好朋友》教學反思5

在經(jīng)濟全球化、科技信息化時代，人們要處理大量信息，應(yīng)對快速變化的環(huán)境，僅僅靠在學校承受的訓練已不能受用終生。要適應(yīng)將來的社會，人們必需終身學習、不斷自我進展與提高，而終身訓練又要求人們能夠培育可以獨立于教師和課堂的自主學習力量。因此，現(xiàn)代訓練以培育學生的自主學習力量為終極目標，即以培育學生自求得意、獨立思索、自我治理的力量為目標。怎樣培育學生自主學習的力量，訓練自主學習的技能呢?下面結(jié)合案例談兩點：

首先，知疑善問。自主學習要求學生知疑善問。知疑善問可以避開學習誤入歧途，并獲得新的理解。知疑是提問的前提。提問有自問和問他人之分，自問就是自己擅長提出問題，然后自我解決問題;問他人就是有問題求教于他人，請別人解惑。相比之下，自問更為重