六年級數(shù)學上冊教學反思8篇

Word-14-六年級數(shù)學上冊教學反思8篇

完成教學反思能夠提升我們的教學科研意識，作為一名老師，大家肯定要習慣性地進行教學反思，下面是為您共享的六班級數(shù)學上冊教學反思8篇，感謝您的參閱。

六班級數(shù)學上冊教學反思篇1

1、教材分析

?確定起跑線》是六班級數(shù)學上冊的一節(jié)綜合應用課，這節(jié)課是在同學把握了圓的概念和周長等學問的基礎上進行教學的。主要讓同學經(jīng)受運用圓的有關學問計算彎道長度的過程，了解“跑道的彎道部分，外圈比內(nèi)圈要長”，從而體會確定起跑線的意義；理解相鄰跑道的長度差與圓的周長以及起跑線位置之間的關系；把握確定起跑線的方法，并學會確定起跑線。在觀看、比較、歸納、探究的數(shù)學活動中，培育同學自主發(fā)覺問題，分析問題和解決問題，并在民主的氣氛中探究出規(guī)律。通過創(chuàng)設情境，體驗數(shù)學與生活的親密聯(lián)系，以及數(shù)學學問在實際生活中的廣泛應用，激發(fā)同學學習熱忱，培育同學主動參加、解決的問題的意識。

2、教學設計

這節(jié)課，教材上沒有直接就討論競賽中起跑線的問題，而是采納的一個比較簡潔的生活情景進行學習。針對起跑線的不同正是由于競賽中的彎道的不同所造成的，所以采納了“100米競賽各運動員的起跑位置在同一條直線上”到“400米的競賽，運動員也在同一條直線上起跑，公正嗎？”這樣一個簡潔的問題來引起同學的思索，從而來簡化問題的難度“只要將起跑線往前移”即可，那么“移多少呢？”。在講例題時引導同學說出由于“半圓的半徑不同，因此所走的路程也不同”。這為分析400米標準跑道確定起跑線的方法奠定了基礎，在講400米標準跑道確定起跑線的方法時，我先向同學課件展現(xiàn)——400米標準跑道的組成，提出問題：相鄰兩道之間的距離差由什么打算？通過課件演示讓同學知道計算相鄰跑道的長度之差與直道沒關系，實質(zhì)是計算由兩個彎道合在一起的圓的周長之差。假如用r表示外圈大圓的半徑，用r表示內(nèi)圈圓的半徑，那么相鄰跑道的長度之差=2πr-2πr=2π(r-r)。而r-r實際上就是道寬，所以說假如題目中道寬直接告知，則相鄰跑道的長度之差=2π×道寬。假如是半圓形跑道，則相鄰跑道的長度之差=π(r-r)或π×道寬。讓同學知道要確定起跑線的位置，只需知道內(nèi)外圓半徑或道寬即可，實現(xiàn)了教學重點的突破。

3、反思

在鞏固練習過程中，我發(fā)覺部分同學在確定環(huán)形跑道起跑線的位置時，運用“外圈跑道的總長度-內(nèi)圈跑道的總長度”來計算的。這樣計算比較麻煩。

這也是由于我在課堂上雖然歸納了算法，但是沒有把兩種方法進行對比，同學還沒有明確各種算法的優(yōu)與劣，這也是我在以后的教學中該努力的地方。

六班級數(shù)學上冊教學反思篇2

本節(jié)課內(nèi)容是在同學學習了正方形和長方形的基礎上，在學習了圓的初步熟悉，知道圓心、半徑、直徑及圓的特性的基礎上，進而學習圓的周長的。

本課的重點是圓的周長的計算方法，難點是圓的周長的計算公式推導過程，主要是圓周率的理解及其推導。

本節(jié)課同學主要實行自主探究，合作學習的學習方法，在同學把握基本學問的同時，促進他們的學習方法的養(yǎng)成，培育他們的數(shù)學素養(yǎng)。其主要為合作學習，讓同學學會分析，學會分工，學會共享。

本節(jié)課我盡量實行情境教學，為同學創(chuàng)設一個樂學、易學、好學的課堂氛圍；始終以同學為主體，鼓舞他們樂觀的參加其中，自主學習，作為課堂上真正的學習仆人；盡量授之于學習方法，讓他們在合作的學習過程中感受到學習的歡樂；不斷的滲透數(shù)學思想，讓同學變的會寫、會做、會思索；正確的評價同學的學習態(tài)度及學習表現(xiàn)，調(diào)動同學于一個較高的學習狀態(tài)中；采納小結、應用等基本教學環(huán)節(jié)，使同學把握圓的周長的相關學問，以達到預期的課堂目標；進行中國古代數(shù)學文化教育，培育同學的愛國熱忱及學習熱忱。

本節(jié)課敏捷性較強，盼望看到同學的不同閃光點，看到他們的創(chuàng)新火花，看到他們歡樂學習的笑臉。

本著這樣的教學設計與意圖來完成學校高班級這節(jié)課的教學工作，課后，感覺——一個字“差”，三個字“真的差”。

一差：不能很好的適應新的教學環(huán)境。第一次帶著話筒上課，我與它的協(xié)作太不默契了。低頭聲大，抬頭聲小，占據(jù)了我的一些大腦空間；我的教學設計與多媒體聯(lián)系親密，由于鍵盤鼠標放置在一個角落，每次使用得提前占用一些時間，教學環(huán)節(jié)不流暢；同學與聽課老師的層面不能一眼看到，使我不能準時觀看到老師的表情，不能準時的調(diào)整自己的教學策略。

二差：不能很好的與同學進行協(xié)作。生疏的同學，盡管短暫的了解，但是還是知之甚少。就拿這個來說吧：看大屏幕，自讀小故事。同學卻大聲齊讀開來，一個可以由同學自己感悟的學問，自讀就可以了，聽到同學的聲音，我又不好意思打斷他們，只能任由他們讀下去。

三差：不能很好的設計最細化的問題。問題較為粗略，同學答題有理解上的困難?；卮鸷苁遣粯酚^。這是我這節(jié)課的失敗的關鍵所在。

四差：同學的活動溝通自主合作學習沒有很好的體現(xiàn)。盡管我用了大部分時間，讓同學去合作溝通，最終得到本課的重點學問，但經(jīng)過同學的活動，為了節(jié)約時間，我代替他們把活動的結果利用計算機這一媒體展現(xiàn)出來，我想，這是錯的。不過，孩子們真的，沒有發(fā)覺，我的設計只能落空。最終不得不自已代替同學得出新學的學問。

五差：自己多年的山村教學，已經(jīng)把自己的語言，神態(tài)包裹的嚴嚴實實。沒有更多的流暢的教學語言，沒有激勵的話語。自己的言行，會犯下些許的小錯誤。

不想再多說什么，只想悄悄的思索。為什么自己的細心設計卻沒有在同學身上出現(xiàn)？還是由于自己的設計根本不夠細心？

六班級數(shù)學上冊教學反思篇3

核心提示：一課是六班級上冊第五單元百分數(shù)一章的最終一節(jié)關于百分數(shù)的應用的新授課。

其實在初備這節(jié)課時，我有很多困惑：如何讓同學明白，本金、利息、利率的概念；如何讓同學把握利息的計算方法；究竟該不該給同學說20xx年后利息稅就取消的政策等等。當時真是腦海中一片混亂，不知該如何才能給同學講清晰。

為了上好的這節(jié)課,一星期前我給同學布置作業(yè),每個同學在父母的監(jiān)督下,親自到銀行了解利率狀況，并做好記錄。由于每一個同學都去銀行儲蓄網(wǎng)點對利率、利息及其他相關學問有了初步的熟悉,教學時從熟悉老師的一張存單開頭,不僅培育同學的力量,把握了相關利息學問。

但是在課堂上實際實施的過程中，我依舊暴漏了自身存在的許多問題：

1、雖然我設想的是以同學為主，充分發(fā)揮同學的主動性，但是課堂上我的參加卻太多，不敢放手給同學，總是想要想幫同學把苦難掃清。但是長期以來由于我的過分參加，表面上的放手，其實正是束縛孩子成長的枷鎖。剝奪了同學自主探究的力量，這樣可能是我班孩子在回答問題上被動的緣由所在。

2、課堂上對于孩子的評價不夠。給同學單獨展現(xiàn)的機會很少，沒有給同學供應展現(xiàn)的平臺。評價語也顯得有些缺乏，沒有最大限度的調(diào)動孩子的樂觀性。

3、課堂容量不是很大，習題的設置梯度行不強。

在今后的課堂教學中會更注意同學力量的培育，賜予同學充分的信任，最大限度的給孩子發(fā)揮的空間，讓孩子課堂上真正意義的仆人。同時在今后我也會更注意課堂上對于同學的評價，讓那個同學更樂于融入到課堂中來。

六班級數(shù)學上冊教學反思篇4

這節(jié)課是學校六班級的一節(jié)概念新授課，是在同學學過了線段圖形的熟悉后對一種新的由曲線圍成的平面圖形的熟悉。作為曲線圍成的平面幾何圖形，它既是一節(jié)起始課，同時也是后繼學習內(nèi)容——圓周長、圓面積、圓柱、圓錐的基礎。圓在生活中是特別普遍的，同學對圓也有了肯定的熟悉，假如不上這節(jié)課，多數(shù)同學也能知道什么樣的圖形是圓，那么本課的教學目的是將同學原有的、粗淺的對于圓的熟悉進行組織與提升，使之逐步形成完整的學問體系，而非單純地了解概念。

本節(jié)課的教學，我恰當?shù)靥幚斫滩?，把握了重點，突破了難點，當同學自學完教材，學習就進入了展現(xiàn)學問技能的階段，在巡堂中，我（問過同學），發(fā)覺，其實同學自學完所呈現(xiàn)的圓的學問信息是帶有復述的狀況，并沒有真正去理解和把握，所以我通過讓同學折一折——全班溝通——課件形象演示辨一辨等多種方式讓同學理解圓各部分的名稱以及體會圓上、圓內(nèi)、圓外、任意這些詞語的含義。

讓他們精確?????理解數(shù)學概念，較好的突破了本課的重點。讓同學探究圓的特征，有了上一環(huán)節(jié)的鋪墊，利用折一折、畫一畫、指一指、比一比、量一量等動手實踐活動，讓同學進一步探討圓的特征，在這一環(huán)節(jié)較好的突出了同學動手、動腦、主動參加學問的形成過程的教學理念，同學的分析、歸納力量也得到了進一步培育，收到了較好的教學效果。但課堂是一門圓滿的藝術，假如在時間的把握上還更緊湊，課堂語言再簡潔先，可以在課堂上給同學留有獨自思索的空間再多些，更有利于同學學習主動性的發(fā)揮。

六班級數(shù)學上冊教學反思篇5

旋轉是生活中到處可見的現(xiàn)象。在教學中，老師不僅僅是使同學感知和初步熟悉平移和旋轉，并滲透生活中到處有數(shù)學的思想，還要使同學初步熟悉平移和旋轉的實質(zhì)，并會在方格紙上畫出簡潔平移后的圖形。引導同學把學習過的數(shù)學學問回歸到現(xiàn)實生活中去，培育同學觀看和思索愛好。

“面的旋轉”主要學問內(nèi)容是“圓柱和圓錐的熟悉”，是在同學已經(jīng)熟悉了長方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形、圓等平面圖形和長方體、正方體等立體圖形的基礎上進行教學的。

為了便于同學理解，教學時把點、線、面的運動過程制作成多媒體課件，在想象的基礎上，讓同學進一步觀看。課堂上呈現(xiàn)了幾個生活中的詳細情境，讓同學進行觀看，激活同學的生活閱歷，感受“點、線、面、體”之間的聯(lián)系。首先設計了一個利用自行車車輪轉動體會“點的運動形成線”的活動，即在自行車后輪輻條上系上彩帶，觀看彩帶隨車輪轉動的狀況，發(fā)覺彩帶轉動后形成了圓。然后又呈現(xiàn)了三幅情境圖，讓同學結合這些生活現(xiàn)象體會“點、線、面、體”之間的聯(lián)系，第一幅圖是“許多小的風箏在天空中連成一條線”，引導同學進一步感受“點的運動形成線”；其次幅圖是“雨刷運動時的狀況”，引導同學感受“線的運動形成面”；第三幅圖是“轉門”，引導同學感受“面的旋轉形成體”。

在結合詳細情境感受的基礎上，又設計了一個操作活動，通過快速旋轉小旗，引導同學結合空間想象體會立體圖形的形成過程，進展同學的空間觀念。

六班級數(shù)學上冊教學反思篇6

?比的化簡》這節(jié)課達到了預期目的。我是通過創(chuàng)設情境讓同學發(fā)覺比可以化簡，讓同學更清晰地熟悉到兩個相關比之間的聯(lián)系。同學通過復習商不變性質(zhì)與分數(shù)基本性質(zhì)，再引導同學進一步理解了分數(shù)、除法和比之間的聯(lián)系后，讓同學嘗試解決比的化簡，同學自然而然會想到利用比與分數(shù)、除法的關系，利用分數(shù)的基本性質(zhì)和除法中商不變性質(zhì)進行化簡。（在這里，教材并沒有對比的基本性質(zhì)進行講解）通過同學的反饋狀況，發(fā)覺運用這些性質(zhì)來化簡比要比用比的基本性質(zhì)來化簡比，同學更能接受。同時針對同學消失的問題（主要是少數(shù)同學對比和比值區(qū)分不清）進行針對性的指導與講解，讓同學對比和比值都有一個更清楚的熟悉。

通過教學，我有以下幾點反思

1、在整堂課中，同學與同學的之間的溝通比較少。在教學設計中，原來想好讓同學小組爭論溝通的環(huán)節(jié)，但在詳細的實施中，我卻沒有落實這一點，使得整個教學過程中缺乏同學與同學之間的互動。在本節(jié)課中，我應當把問題情境放給同學之后，讓同學在思索和溝通找化簡的方法，這樣同學的主動參加性才高。而對于多種方法化簡比，是想通過同學之間的溝通互動來完成的，本節(jié)課也沒有體現(xiàn)出來。

2、在教學中發(fā)覺少部分同學對化簡比與求比值區(qū)分不清。針對這一狀況，我在備課時要預設問題，課堂上有針對性的指導與講解，讓同學去發(fā)覺求比值和化簡比的區(qū)分，這樣同學對化簡比和求比值就有了一個更清楚的熟悉。

3、概念沒有深化。什么是最簡整數(shù)比？化簡比有什么標準？這些問題困擾著不少同學，教材中也沒有明確化簡比的要求。在教學時，我把這個學問點明確出來，通過練習讓同學歸納最簡整數(shù)比的特征。另外在給出概念后，后面的例題中我連續(xù)加強對概念的理解，對每個化簡比的結果都請同學對比概念檢查，這樣同學的印象才深刻。新的教材，新的要求，新的挑戰(zhàn)，新的思索。如何更好的把握教材的重點和難點，提高課堂效率，還是需要自己不斷的思索和提升的。

通過教學我的幾點思索

（1）在教學中，以培育同學解決問題的力量，培育多種解題思路為突破口，讓同學對學問有一個系統(tǒng)的理解和把握。通過對比的學習，讓同學學習到一種新的解決問題的策略，提高解決問題的力量。

（2）通過對比的化簡的層層練習，能增加同學解題的力量，可以讓同學敏捷運用多種解決問題的策略來解題。同時針對同學消失的問題（主要是少數(shù)同學對比和比值區(qū)分不清）進行針對性的指導和對比練習，讓同學自己得出兩者的區(qū)分，促進同學學問的內(nèi)化，對比和比值都有一個更清楚的熟悉。通過多種形式的練習，層層深化，讓同學在尋求不同題目的解決方法中鞏固化簡比的方法。

六班級數(shù)學上冊教學反思篇7

本學期這個班人數(shù)不多，同學文明守紀，但同學兩極分化嚴峻，學習習慣和思索習慣都比較差，課堂氣氛沉悶。我第一次面對這種狀況時，也曾有過失落，有過氣餒，更多的是英勇面對，努力轉變現(xiàn)狀使每一個孩子們有收獲。通過一期的努力，孩子們課堂舉手的多了，有了自己思索的習慣；大部分孩子學習態(tài)度仔細，能樂觀參與學習，并愿意參與數(shù)學學習；作業(yè)格式和書寫美觀。收集孩子們的進步，也思索自己教學的點滴。

細心備課，讓每一個孩子都能學：

開學之初，我按以往的教學備課，發(fā)覺只有幾個孩子能跟上我的思維。我意識到自己的梯子設高了，過高要求了孩子。這些孩子根本沒有自主探究的習慣，也不知怎樣自主學習，加上孩子基礎較差，課堂得探究是老師一個人的獨角戲，最終還不得不自己草草收場。這樣下去，課堂將會是四不像，孩子們將一無所獲.再次備課時，我仔細的討論教材，讀懂教材目標要求，再思索教學設計。為了讓孩子感到只是易學，我一般先復習新知相關的學問點；新知階段，我在分散難點的同時，也轉變教學方法，以引導思索為主，逐步放手嘗試；鞏固階段，我注意基礎的把握，適當設思維訓練。這種設計雖然有過多的引導，但適合同學的方法就是最好的教學，同學在逐步引導下，有了學習的基礎和思索的習慣，才能進行有效的自主學習。

仔細上課，讓每一個孩子都愿學:

每一節(jié)上課前，我都會細心預備教具，精致的寫好小黑板，我會在上課前幾分鐘進教室侯課；課中我會精神飽滿，親切的與孩子溝通；課后，我準時思索得失，樂觀寫好反思；課余，我熱忱與同學溝通。我用仔細的態(tài)度感染同學，以身作則的做好每一件事情。課堂中，我仔細傾聽孩子們的想法，站在孩子的角度思索問題，盡量鼓舞孩子，愛護孩子的樂觀性；我細心觀看孩子們的.進步，準時表揚，激起孩子學習的動力；我關注孩子的學習表情，準時給以指導；我關注每一個孩子，讓每一個孩子都有表現(xiàn)機會。我用自己的言行影響同學，用適合同學學習的方法引導同學樂觀參加學習，孩子們有了了學習的愛好，自然愿學會學。在學問的傳授中同時，我注意培育孩子們的學習習慣，教給同學有效的學習方法，滲透做人的道理。

課余輔導，讓每一個孩子都會學：

為了孩子們有不同的進展，關注不同層次的孩子。課后，我成立了愛好小組，我?guī)ьI學有余力的孩子討論綜合題，學習解題方法和技巧，讓他們感受學習勝利的樂趣；我急躁組織學習上感困難的孩子，給他們分析緣由，幫他們找準學習方法，補習基礎，讓他們有學習的愛好。數(shù)學學習讓每個孩子有不同的進展，今年的生活數(shù)學競賽中，有五位同學進入決賽，并分別獲得市一、二等獎，讓老師們很是驚異，平常的測驗中，學習困難的孩子有了明顯的進步，讓孩子很興奮。感受著孩子們的可喜進步，我累并歡樂著。

樂觀學習，讓每一個孩子都有學：

現(xiàn)代社會學問日新月異，不學習就會跟不上時代步伐。給同學一杯水，自己光有一桶水是不夠的，還必需有源源不斷地泉涌。為了讓學問源源不斷，我時刻提示自己不忘學習:每天堅持閱讀教研書籍，更新教學理驗；堅持做數(shù)學題，激活思維；上網(wǎng)學習，學習名師的閱歷，與同行溝通閱歷，相互學習；閱讀各種書刊，豐富視野。學問豐富了我的人生，充實了我的課堂，也豐富了孩子們的視野，學問的魅力使孩子們感到學習不枯燥，學無止境。

新的挑戰(zhàn)給我?guī)硭妓鞯臋C會，增長了教學閱歷。在工作中，我努力向優(yōu)秀老師靠攏，力爭成為一名討論性的老師，但我與他們還有很大的差距，我的教學中有了學習，思索，但還缺乏討論。在今后的教學中，我要養(yǎng)成樂觀反思的習慣，結合同學實際，著手開展課題討論。

思索是歡樂的，邊走邊想，我將步伐更強健的走在我的數(shù)學教學道路上。

六班級數(shù)學上冊教學反思篇8

復式條形統(tǒng)計圖，教學重點是使同學熟悉復式條形統(tǒng)計圖的特點，理解復式

與單式統(tǒng)計圖的異同，并能在有縱軸、橫軸的圖上用復式條形表示相應的數(shù)據(jù)。在教學這節(jié)課時，我通過新舊學問的對比分析讓同學在單式、復式的觀看、對比、分析中，使同學能看懂復式調(diào)形