《搭石》教學反思(15篇)

《搭石》教學反思(15篇)《搭石》教學反思(15篇)

身為一名剛到崗的老師，課堂教學是我們的任務之一，教學反思能很好的記錄下我們的課堂閱歷，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？以下是我整理的《搭石》教學反思，歡迎閱讀與保藏。

《搭石》教學反思1

我執(zhí)教的是《搭石》的其次課時。重點是體會鄉(xiāng)親們淳樸的愛，難點是體會是怎樣通過平凡的小事讓我們感受到美的。總體上說，本節(jié)課基本達到了預想的效果，完成了教學目標，起到了培育同學語感，進展同學思維，訓練同學語言，激勵同學發(fā)覺美的目的。課堂上，師生能共創(chuàng)一個民主，和諧，愉悅的課堂氛圍，回顧本課，自始至終，我的教學宗旨是營造氛圍，讓同學在愉悅的氛圍中產(chǎn)生對語文的情感。

這篇課文，主要反映的是人與自然的和諧之美，更重要的是人性之美。首先，通過回憶上節(jié)課的內(nèi)容，由同學為搭石作自我介紹，從而拉進彼此的距離。接著，設置疑問“景美在哪里？人美在哪里？”讓同學進入文本，去發(fā)覺美，感受美，體驗美。

風景1：上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)覺哪塊搭石不平穩(wěn)，肯定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿足了才肯離去。

體會句子時，我緊緊圍繞老人整理搭石的三個動作：放、找、踏來認真探究。

師：假如你是這位老人，發(fā)覺搭石不平穩(wěn)后，會怎么“放”。

生：我會把東西放到對面的岸邊，再回去整理搭石。

生：當我提著籃子走到小溪中間發(fā)覺搭石不平穩(wěn)，我會走回去把籃子放到岸邊，然后再整理搭石。

師：真是一位有心的老人?，F(xiàn)在你來到岸邊，哇，石頭可真多，你會“找”哪塊石頭呢？課件出示：

生：我選擇四四方方的那一塊，這樣搭起來就堅固一些。

師：你真是閱歷豐富。

生：我選擇平整方正的那一塊，這樣，別人走在上面就安全了。

師：你真是一位為他人著想的老在爺爺?！銜趺刺つ?？

生：我會用力地踏。

師：有這個必要嗎？

生：有，有些挑重擔的人，走路時會很用力的。

師：哦，你想得真周到。

……

這一環(huán)節(jié)的處理，表面上看機械重復地圍繞“假如你是老人，你會怎么放？”、“你會怎么找？”、“你會怎么踏？”幾個問題綻開，稍顯啰嗦。但細細想來，同學與文本是有肯定距離的，這樣咬文嚼字的討論，達到文章情、老師情與同學情三情合一，讓情感共鳴于課堂。

風景2：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

在充分研讀后，伴著美麗的音樂我范讀了這一段（同學閉上眼睛，想象各種場面），同學發(fā)揮想象力看到了書本中未描寫出的場景，有同學說，他看到了高校生背學校生走搭石的場景，看到人們相互禮讓的情景……

在對同學進行聽說讀寫基本功綜合訓練的同時，我注意對同學關愛他人美妙情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價值觀的引導。比如在朗讀中潛移默化，在過渡語、小結語、激情語中滲透。從而讓同學感受到：勤勞是美、助人是美、謙讓是美、和諧是美、美就在我們的心里，只要我們奉獻了愛，我們的生活就布滿了美。

上完這節(jié)課，整體感覺教學設計還應多一些預設，老師的語言再自然些，這樣課堂會更生動。作為一名年輕的老師應學會傾聽孩子的心理，這樣的課堂才是最美，這樣才體現(xiàn)了《語文課程標準》中所指出的：“語文教學要充分發(fā)揮師生雙方在教學過程中的主動性和制造性”。在今后的教學工作中我還要多吸取豐富的教學閱歷，升華自己的情感，從而更全面的體現(xiàn)新課標中的三維目標。

《搭石》教學反思2

《搭石》全文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。本文描述了農(nóng)村生活中非常不起眼的事物搭石及農(nóng)村生活中的平凡鏡頭，經(jīng)過細節(jié)描述讓讀者感受到了平凡中透出的深意，樸實中閃耀著的完善思想。

教學過程中，我從課文的整體入手，以美作為這篇課文的主線，貫穿課堂始終。根據(jù)發(fā)覺美感受美體現(xiàn)美-表達美的閱讀思路，我以風景一詞切入，將自然之美和人性之美全部融合在風景中，緊緊圍繞搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景主線綻開教學，經(jīng)過對重點詞的理解，朗讀指導，想象畫面，適時的語言渲染等語文訓練手段，引導同學去發(fā)覺這道特別的風景，感悟濃濃的家情之美。

（一）以風景為主線

這篇課文文字并不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為同學的共性化閱讀供應了想象的空間。新課伊始，由課題引入什么是搭石？讓同學從圖文中領會出搭石的美，領會到搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。并領悟到鄉(xiāng)親們擺搭石是為別人著想，是心靈美。然后，我請同學帶著你從哪幅畫面感受到了什么美，悄悄地默讀課文，抓住一群人走搭石，兩個人應對面走搭石和老人與年輕人走搭石三個板塊，勾畫成三幅畫面，很自然地引導同學理解搭石在眼里為什么是一道風景。

（二）、以觀賞為前提

讀書是師生，尤其是同學與進行心靈對話的過程。讀什么是搭石那一段，我經(jīng)過引讀脫鞋綰褲讓同學讀出搭石為人們帶來的便利。讀一群人走搭石那段話，我經(jīng)過引導同學對協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽的理解，引導同學誦讀，很自然地把同學帶入有著濃濃鄉(xiāng)情的搭石旁邊，引領同學用朗讀將這完善的畫面呈此刻了大家面前。而兩個人應對面走搭石和老人與年輕人走搭石主要讓同學抓住文本的空白點進行想象。

(三)、以想象美拓展課文

學問拓展是本節(jié)課又一亮點，是啊，美無處不在，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。還有那些人會來走搭石，人們又是怎樣做的，并把它看作是理所當然的事？

同學思索后各抒己見：

假如是殘疾人來走搭石，必需會有人扶他過河。人們把這看成是理所當然的事。

假如是背著重重的行李的人來走搭石，村里人必需會幫他背行李過河。人們把它看成是理所當然的事。

回顧這短短的四非常鐘，雖然有如此多驚喜，但也留下圓滿，如讀的時間還不夠充分，讀的形式還能夠更敏捷。我想我會咀嚼著這份缺憾，在今后的教學實踐中努力地去制造一個又一個教學的藝術。

《搭石》教學反思3

《搭石》是一篇鄉(xiāng)土氣息濃重的文章，它通過淳厚感性的筆觸把我們帶入了鄉(xiāng)下人們秋涼擺搭石、路人修搭石、人們和諧有序走搭石、相互忍讓過搭石的一幕幕畫面，表現(xiàn)了人們純樸、勤奮、老幼相敬的難得品行和同心用心為他人著想的美麗情感，表達了對家鄉(xiāng)人、家鄉(xiāng)事無窮而深刻的緬懷之情。

一、教學效果

本節(jié)課圍繞訓練重點和難點設計教學流程，切實有效地提升了同學的綜合素養(yǎng)，現(xiàn)總結如下：

1、設疑：投石問路。

上課伊始，我引導孩子們圍繞“路”綻開溝通：你見過哪些路，行走在上面會是什么感覺呢？此環(huán)節(jié)充分調(diào)動了同學的積累，有的談現(xiàn)代高速大路，有的談高鐵，有的談上山小路，有的談田間村路……看著激情澎湃的同學們，我隨即在黑板上版畫了一條羊腸小路，接著版畫村莊和田間，話鋒一轉(zhuǎn)：假如連下幾場大雨，雨水積存若剛沒過腳踝，人們會怎樣做呢？讓同學放開心扉，大膽想象，并說出能否實現(xiàn)的理由。這樣一做年月感一下子沒有了距離，為孩子們感受當時的生活埋下了伏筆。

2、引讀：感受鄉(xiāng)情。

首先聚焦人們走搭石的句子，引導同學感受人們搖搖擺晃走在搭石上的興奮心情，并讀出噠噠噠的音律美！盡管有點險，但是人們卻奏響了一曲幸福的民間舞曲。其次，讓同學潛心讀書，思索并標畫相關語句：搭石路上曾發(fā)生過怎樣的故事呢？同學邊讀邊標畫并寫下感受，老人修復搭石的場景，年輕人背老人過搭石的場景都深深地印在了孩子們的心中，互幫互助的淳樸民風熏陶與感染著他們幼小的心靈，信任將來的他們也肯定會以此為榜樣，制造和諧美妙的幸福畫面！

3、拓展：情感升華。

學習語文是為了更好地溝通和表達，讓我們拿起筆仿照的寫法寫一寫身邊讓你感動的瞬間。此環(huán)節(jié)，讓同學充分調(diào)動生活積累，學著去觀看，去感動，去享受生活的美妙。溝通發(fā)覺，孩子們生活中感動的人和場景真不少，有的短短十幾分鐘能寫下300字的短文，我由衷地為孩子們點贊！

二、勝利之處

此文教完感覺挺幸福的，由于像是回到了童年，過了一把癮！雖然年月離孩子較遠，但是我的版畫一目了然，我設計的問題不拖泥帶水直接讓孩子們聚焦細節(jié)描寫，所以課上孩子們思維活躍，寫話時靈動的筆觸留下了很多感人的瞬間。

三、不足之處

同學的有聲朗讀處理匆忙，沒能指導抑揚頓挫的讀書，有失語文學科特點。

四、改進措施

假如再重新上這篇課文，我會再選擇幾個細節(jié)描寫的句子，在引導體會的基礎上指導抓住關鍵詞語讀出輕重緩急；或者呈現(xiàn)一些道具，模擬搭石的場景，讓孩子們現(xiàn)場走一走，感受一下搭石路。

《搭石》教學反思4

《搭石》石一篇很美的課文，在平白樸實的語言中呈現(xiàn)出人性的光輝何對家鄉(xiāng)的無比依戀，選編這篇課文除了要讓同學感受到人性的美之外更重要是要讓同學學會從不起眼的事物中去發(fā)覺美。

怎樣讓課文走進同學的心中，激起他們心中的漣漪激撞出漂亮的浪花，給他們留下深刻的印象呢？在上課前我想到在南京的語文素養(yǎng)大賽上佟雅坤老師在進行朗讀點評時提到的朗讀就是要把文字讀成畫面，才能把語意表達得很清晰，那《搭石》石一篇畫面感特別強的文字，只要能在同學的頭腦中形成一幅幅畫，同學的學習就會主動、有效了。有了這樣的理念和思路，接下來的教學就變得特別簡潔了。

首先用“什么是搭石”這個問題引導同學默讀第一自然段，同學很快就用書上的原話回答出來了，協(xié)作插圖同學很快就弄懂了第一自然段的內(nèi)容。課文二到五自然段的內(nèi)容的學習，我只是給了同學一個引導“家鄉(xiāng)的搭石畢竟給留下怎樣的印象呢？請同學們默讀課文二到五自然段，邊讀邊做批注，看看你從這幾個自然段中看到了一些什么畫面？”同學經(jīng)過較長時間的自學之后，我又支配了小組的爭論，讓同學在小組充分發(fā)表看法。同學的爭論比較熱鬧，從巡察中我指導許多同學都看到了其中的一、兩個畫面。在指名匯報的環(huán)節(jié)中，同學最先匯報的是課文第三自然段“一行人走搭石”的圖畫，他們還讀出“一行人走搭石”的特點是協(xié)調(diào)有序。順著同學的思路，我用情景體驗何朗讀指導等方法深化學習了第三自然段，“協(xié)調(diào)有序”“人影綽綽”等難理解的詞在想象畫面、情景體驗的就變得很簡單理解了。

接下來同學又先后匯報了“上了年歲的人擺放搭石”、“面對面讓搭石”、“背老人過搭石”等畫面。在畫面的想象的過程中，引導同學從一個個簡潔的動作后面感受家鄉(xiāng)人民為他人著想、相互謙讓、敬重老人的美妙品德。在同學對整篇文章形成了肯定的畫面感之后，我再次讓同學默讀全文找出文章的中心句“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景”，體會“風景”的內(nèi)在含義，既有外在的自然風光的美，更加重要的由人們身上看不見的心靈美塑造出的一幅幅畫面的美。

《搭石》教學反思5

《搭石》是新課程標準試驗教材四班級上冊的第21課課文。全文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于悄悄無聞中凸現(xiàn)。

結合本課教材特點，我在教學中以同學自讀自悟為基礎，注意引導同學充分地讀，在讀中體驗、感悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中觀賞、升華。提倡共性閱讀，珍視獨特體驗。以“美”作為這篇課文的主線，貫穿課堂始終。

（一）以“查找美”統(tǒng)領全文

這篇課文文字并不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為同學的共性化閱讀供應了想象的空間。“請細細地讀讀課文，一邊讀一邊體會，文中的那些詞句讓你感受到美呢？”這是一個難度很大的問題，同時又是一個透過文字直抵內(nèi)心的引子。同學潛心全文，完全可以得出各具共性的閱讀體驗。同學帶著任務讀課文，讀書目的性自然體現(xiàn)，又增加了語言的積累。以“美”為切入點，帶著同學走進了小村莊，開頭感受“搭石”，觀賞“搭石”，查找美的畫面。同學每尋到一處美，老師就用不同顏色的筆在黑板的石頭上寫上一個“美”字。

（二）、以“觀賞美”感知全文

同學在體驗訴說這些美的畫面時，腦際其實已經(jīng)生成了豐富的人物形象，此時，老師適時地指導朗讀，力求通過有感情地朗讀進一步強化這種細膩的情感體驗。

讀書是師生，尤其是同學與進行心靈對話的過程。在同學對“搭石”有了肯定的了解感悟后，再組織同學運用多種形式，進行不同層次的讀書活動，使其感悟體會“搭石”的美，觀賞一幅幅動人的畫面，從而實現(xiàn)老師、同學與課本對話的目的。

心靈美、友善美、自然美、團結美、和善美、奉獻美．．．．．．

美是永恒的主題，同學們自讀、自悟，在查找美，觀賞美的同時，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美！

（三）以“發(fā)覺美”延長課文

美無處不在，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。就是從一件很小的事物中發(fā)覺了美。在我們身邊發(fā)生的小事中哪里也可以找到美？使同學的情感又進一步得到升華。

《搭石》教學反思6

《搭石》一文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于悄悄無聞中凸現(xiàn)。本節(jié)課要讓同學從鄉(xiāng)親們“擺”搭石、“走”搭石和“讓”搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美，感受鄉(xiāng)親們純樸、美妙的情感，體會人與人之間相互關愛帶來的暖和和歡樂，并使同學從平凡的事物中發(fā)覺美。這次拉練似的賽課，時間短，預備不夠充分，但讓我收獲了許多。回顧整個教學過程，從以下幾個方面談談自己的感受：

首先，目標明確，每個環(huán)節(jié)的教學目的性較強。

我緊緊圍繞“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景?！边@句話貫穿整個教學過程，在同學充分感知的狀況下，注意同學聽、說、讀、寫的訓練。在課堂中，引導同學抓住重點字詞深化理解課文內(nèi)容，讓同學通過對重點詞語“清波漾漾“、”協(xié)調(diào)有序“、“人影綽綽”“理所當然“的體會，品讀，使每個同學都能在自身的基礎上得到提高，語文力量也得到提高。并通過多種方式地讀，讓同學充分接觸文本，與文本對話。從初步感知搭石給你的印象到抓住每個盡顯人性美的片段的品讀，最終再讓同學談搭石在你們心中是怎樣的搭石，這樣一個由淺入深的過程，引導同學品悟語言文字的美的同時，引領同學漸漸熟悉心中的搭石

以“美”為切入點，創(chuàng)設情境，讀中感悟。

伴著音樂創(chuàng)設情境，帶著同學走進了小村莊，開頭感受“搭石”，品讀“搭石”，查找美的畫面。在教學中，我重視同學的朗讀，如在學習“協(xié)調(diào)有序”一詞時，我運用想像，讓同學置身其中的方法領讀課文，開火車讓同學讀“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去”，讓同學充分地感知文字中所描寫的畫面。又如：把課文其中一段內(nèi)容變成一首小詩，讓一個同學配樂示范讀，再讓全班讀。讓同學在濃濃的“美”中練習有感情地朗讀課文，積累美麗句子。

但是，在教學中也有很多不足之處，促使著自己以后在教學中要多學習、多思索：

1、本次賽課，課前并沒有與同學見面，在不了解學情的狀況下，有些問題局限性較大，束縛了同學的思維。

2、教學機靈還需培育。在課堂上，我注意重點詞句品嘗，但是沒有充分發(fā)揮同學的主體地位，沒有讓同學通過對重點詞語（如“人影綽綽、理所當然”）不理解的基礎上，充分發(fā)動同學評議、補充再總結的方式，因此錯失讓同學在自身的基礎上得到提高的機會

3、對同學的學習狀況沒有進行個別的反饋，而是通過整體地檢查、整體地過關。

4、在過渡語上還不夠連貫。

5、最終一個環(huán)節(jié)“讓同學仿寫”，時間沒有給充分，導致最終同學反饋的時間不夠。假如能在這個環(huán)節(jié)在時間上能夠給同學們充分的時間效果會更好一些。

在今后的教學中，我將揚長避短，不斷努力，不斷反思，爭取進步。

《搭石》教學反思7

《搭石》是一篇鄉(xiāng)土氣息濃重的文章，它經(jīng)過淳厚感性的筆觸把我們帶入了鄉(xiāng)下人們秋涼擺搭石、路人修搭石、人們和諧有序走搭石、相互忍讓過搭石的一幕幕畫面，表現(xiàn)了人們純樸、勤奮、老幼相敬的難得品行和同心用心為他人著想的美麗情感，表達了對家鄉(xiāng)人、家鄉(xiāng)事無窮而深刻的緬懷之情。

一、教學效果

本節(jié)課圍繞訓練重點和難點設計教學流程，切實有效地提升了同學的綜合素養(yǎng)，現(xiàn)總結如下：

1、設疑：投石問路。

上課伊始，我引導孩子們圍繞“路”綻開溝通：你見過哪些路，行走在上頭會是什么感覺呢此環(huán)節(jié)充分調(diào)動了同學的積累，有的談現(xiàn)代高速大路，有的談高鐵，有的談上山小路，有的談田間村路……看著活力澎湃的同學們，我隨即在黑板上版畫了一條羊腸小路，之后版畫村莊和田間，話鋒一轉(zhuǎn)：假如連下幾場大雨，雨水積存若剛沒過腳踝，人們會怎樣做呢讓同學放開心扉，大膽想象，并說出能否實現(xiàn)的理由。這樣一做年月感一下子沒有了距離，為孩子們感受當時的生活埋下了伏筆。

2、引讀：感受鄉(xiāng)情。

首先聚焦人們走搭石的句子，引導同學感受人們搖搖擺晃走在搭石上的興奮心境，并讀出噠噠噠的音律美!盡管有點險，可是人們卻奏響了一曲幸福的民間舞曲。其次，讓同學潛心讀書，思索并標畫相關語句：搭石路上曾發(fā)生過怎樣的故事呢同學邊讀邊標畫并寫下感受，老人修復搭石的場景，年輕人背老人過搭石的場景都深深地印在了孩子們的心中，互幫互助的淳樸民風熏陶與感染著他們幼小的心靈，信任將來的他們也必需會以此為榜樣，制造和諧完善的幸福畫面!

3、拓展：情感升華。

學習語文是為了更好地溝通和表達，讓我們拿起筆仿照的寫法寫一寫身邊讓你感動的瞬間。此環(huán)節(jié)，讓同學充分調(diào)動生活積累，學著去觀看，去感動，去享受生活的完善。溝通發(fā)覺，孩子們生活中感動的人和場景真不少，有的短短十幾分鐘能寫下300字的短文，我由衷地為孩子們點贊!

二、勝利之處

此文教完感覺挺幸福的，由于像是回到了童年，過了一把癮!雖然年月離孩子較遠，可是我的版畫一目了然，我設計的問題不拖泥帶水直接讓孩子們聚焦細節(jié)描述，所以課上孩子們思維活躍，寫話時靈動的筆觸留下了很多感人的瞬間。

三、不足之處

同學的有聲朗讀處理匆忙，沒能指導抑揚頓挫的讀書，有失語文學科特點。

四、改善措施

假如再重新上這篇課文，我會再選擇幾個細節(jié)描述的句子，在引導體會的基礎上指導抓住關鍵詞語讀出輕重緩急;或者呈現(xiàn)一些道具，模擬搭石的場景，讓孩子們現(xiàn)場走一走，感受一下搭石路。

《搭石》教學反思8

今日早上第一節(jié)課我用了非常鐘把前面的作業(yè)做了一個總結，接著我就講《搭石》，昨天晚上已經(jīng)在國家課程平臺資源里面學習了名師講的《搭石》。

然后簡潔記錄了一些部分教學過程，參考了名師在教學過程注意基礎鞏固與情感提高，反思學習。重點學習2—5自然段。

1、搭石構成了怎樣的風景？讓我們一起走進文中去感受吧。

2、品讀第2自然段。

（1）自由朗讀第2自然段，把描寫老人擺搭石的動詞圈出來。（放、找、搭、踏）

（2）老人來回踏搭石的時候，他的心里可能在想些什么呢？

（我得試試這塊搭石穩(wěn)不穩(wěn)，不然別人走的時候就可能掉進水里了。）

（3）從老人擺搭石的一系列動作中，我們可以體會到這是一位怎樣的老人？（為他人著想）

（4）結合自己的理解，再次朗讀這一自然段。

3、品讀第3自然段。

（1）自由朗讀第3自然段，畫出描寫人們走搭石時的情景的句子。

（每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去。嗒嗒的聲音，像輕快地音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。）

（2）文中的“協(xié)調(diào)有序”是什么意思？怎樣的動作才是協(xié)調(diào)有序呢？

（“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去”，沒有人踩腳，沒有人跌入水中，也沒有人指揮，一行人走得既輕快又整齊，那么默契，那么有序，那么和諧。）

（3）讓我們再次朗讀這一段，感受這如詩如畫一般的美景。

4、品讀第4自然段。

（1）自由朗讀第4自然段，你從這段話中感受到了什么？

（人們走搭石時相互禮讓、尊老愛老。）

（2）假如人們都不相互禮讓，可能會發(fā)生什么狀況呢？

（可能會消失爭吵、甚至有人掉進水中。）

（3）你們平常生活中有消失過相互禮讓的狀況嗎？

（4）年輕人是怎樣背老人過河的呢？（俯下身子）這說明白這兒的人們對老人特別敬重。

（5）老人過河后，可能會對年輕人說些什么呢？年輕人又會怎樣回答呢？

（老人可能會對年輕人說：感謝你，小伙子。年輕人可能會回答：不用客氣，這是理所當然的事情。）

（6）試想一下，假如有小孩子來過河，這里的年輕人會怎么做？

（彎下腰來把小孩子抱在懷里過河。）

（7）你認為背老人過河是理所當然的事嗎？生活中我們做什么事屬于理所當然的事呢？

（8）一塊塊一般的搭石，向我們展現(xiàn)了一幅幅美妙的畫面，讓我們再次大聲地朗讀第2～4自然段，感受這一個個美妙的瞬間。

（二）品讀第5自然段。

1．自由朗讀第5自然段，如何理解搭石“聯(lián)結著家鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美妙的情感”這句話。

2．小組爭論，全班溝通。

3．總結：一排排搭石，象征著鄉(xiāng)親們一顆顆淳樸、和善的心，是傳遞鄉(xiāng)親們情感的紐帶，更是鄉(xiāng)親們無私奉獻精神的寫照。

教學反思：

在上午第一堂課的教學中，我注意引導同學用較快的速度默讀課文，整體感知課文內(nèi)容。在其次堂課的教學中我注意引導同學細讀文本，通過朗讀和想象畫面，體會到其中的人性美，感受鄉(xiāng)親們淳樸、美妙的情感，體會人與人之間相互關愛帶來的暖和和歡樂。

不足之處在于，對于用較快的速度默讀課文的方法指導不到位，導致部分同學一味追求速度，卻忽視了對內(nèi)容的理解。

《搭石》教學反思9

本節(jié)課能把《新課程》嶄新的理念貫穿在整個教學過程中，打破原有的教學方式，組織同學開展自主、合作、探究的學習活動。讓同學懂得：老師和他們是公平的對話關系，講臺并非是老師專有的陣地，老師會經(jīng)常把講臺讓給同學，讓他們也神采飛揚站在那里施展自己才能?！洞钍飞贤旰?，能夠看到課堂上同學們學習專心性非常高，尤其是充分利用多媒體播放課件，引來同學嘖嘖的贊揚，調(diào)動了學習專心性。我要同學動筆在文章空白處中寫感受，發(fā)表自己的見解這一環(huán)節(jié)，把自主學習的權利還給了同學，同學情愿把自己的想法告知別人，甚至消失了爭搶的現(xiàn)象。

課堂上同學對問題的分析、理解有時會超越老師的設想，這是教學相長的好機會。老師要擅長發(fā)覺同學良好的思維品質(zhì)，從中吸取養(yǎng)分，用于再教學時啟迪同學的思維。課文最終一句話“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著家鄉(xiāng)的小路，聯(lián)結著鄉(xiāng)親們完善的情感。”這句話怎樣理解？說真的，這句話含義很深刻，我認為對四班級的學校生未免太難了。由于文章語言表面比較易明，但內(nèi)涵隱晦，作為老師，有時都一下子都轉(zhuǎn)但是彎來，何況是四班級的的學校生？我讓全班同學以小組為單位綻開爭論，最終有同學來回答：“這句話支配在課文的最終，是不是要用來點明中心呢？而課文的中心就是要贊揚鄉(xiāng)親們，那贊美搭石就是贊美了鄉(xiāng)親們?！绷硪晃煌瑢W之后回答：“這句話表面是寫搭石悄悄地在溪水中，任人踩踏，卻無怨無悔、悄悄無語。實際上就是寫鄉(xiāng)親們悄悄無聞、無私奉獻精神的寫照?！蓖瑢W在學習時，遇到問題能去動腦筋查找資料，這是一種探究精神的體現(xiàn)；經(jīng)過爭論解決問題，這是合作精神的體現(xiàn)。引導同學留意傾聽別人的發(fā)言，鼓舞同學對不同看法綻開爭辯，讓同學的思維在碰撞中迸射出火花，從而對課文有更深刻的理解和感悟。透過用新課程嶄新的理念上課，我覺得新理念已經(jīng)在漸漸的滲透到同學的思維中去了，這是值

得欣慰的。

《新課程標準》指出：教材要有開放性和彈性。教材的開放性表此刻教材要和生活實踐相結合，要課內(nèi)外結合，要學用結合。作為老師要突破教材對同學教育的禁錮，制造性的使用教材，而不能成為教材的奴隸，就應做教材的仆人。

“為了每一個孩子的進展＂是課改的核心，作為老師，教學中不是為教案負責，而要時時到處為每一個同學著想，把學習的權利真正還給每個孩子，只有這樣，才能做到既發(fā)揮老師的主導作用，又真正使每一個孩子得到了進展。

《搭石》教學反思10

四班級語文上冊《搭石》一課,截取了農(nóng)村生活中幾個特別平凡的鏡頭，但平凡中透出深意，樸實中閃耀著美妙的思想，令人感到情致淳厚。

讀書是師生，尤其是同學與進行心靈對話的過程。教學《搭石》一課時，在同學對“搭石”有了肯定的了解后，我便組織同學運用多種形式，進行不同層次的讀書活動，使其感悟體會“搭石”的美，觀賞一幅幅動人的畫面，從而實現(xiàn)老師、同學與文本對話的目的。

1、發(fā)覺感受文中的美

文中有看得見的詳細的“美”，也有看不見的心靈的“美”：秋涼在即，人們細心選擇平整的石頭擺放在小溪中，幾番細心踩踏，——助人為樂美；急著趕路的老人，發(fā)覺搭石不穩(wěn)，準時調(diào)整，滿足才肯離去，——勤勞美；行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，布滿了詩情畫意，——和諧美；假如兩個人同時過溪，招手禮讓，閑談家?！t讓美；要是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪，——尊老美；心靈美、友善美、自然美、團結美、和善美、奉獻美……

美是永恒的主題，教學時采納自讀時想象畫面、自悟時體會情味、溝通時暢所欲言的教學思路。請同學分別畫出有關語句或段落，并試著在頭腦中出現(xiàn)畫面，在空白處寫上自己的感受，然后在小組內(nèi)及全班溝通，解決懷疑，完善熟悉，升華情感。同學們自讀、自悟，在查找美，觀賞美的同時，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美！

2、發(fā)覺感受身邊的美

簡潔的事情中閃耀著美妙的思想，散發(fā)出融融的暖意。是啊，美無處不在，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。就是從一件很小的事物中發(fā)覺了美?！澳悻F(xiàn)在認為什么是美？在我們身邊哪里也可以找到美？”隨著我的話音落下，同學思索后各抒己見。

“我是值日生，當我想起擦黑板時，發(fā)覺不知誰已經(jīng)把黑板擦潔凈了，這也是美！”

“老師為了我們，常常忘我地工作，就連中午吃飯的時候也在管我們用餐，這種盡職的工作精神就是美！”

“我班的同學病了，我每天給她送作業(yè)，給她補課，給她講學校里發(fā)生的事，使她不再孤獨?????，這種同學間的關懷也是美！”

美是明媚的陽光，給人以暖和；美是盛開的鮮花，給人以芳香；美是潺潺的溪流，滋潤萬物的成長；美是熊熊的火炬，點燃生命的盼望。同學們感受人與人之間純真的感情，體會到人與人相互關愛，生命才更有意義，人生才更幸福。曾經(jīng)有位名人說過這樣一句話：美處處都有，只要我們有一雙發(fā)覺美的眼睛，世界將會變得更美妙。

在教學中讓同學從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美；并學習了從不起眼的事物中發(fā)覺美、感受美。

《搭石》教學反思11

說實話，剛開頭選擇講《搭石》這課時，是覺得文章篇幅較小，簡單講，但隨著深化的備課，查閱相關資料及校領導的指導，才更加覺得這篇文章很美，字里行間都洋溢著濃郁的生活氣息，流淌著劉章家鄉(xiāng)淳樸的民風、美妙的民情。

沒有對比便沒有感悟，本文是劉章在1977年到河北省省會石家莊工作，見到人們搶著擠公交汽車的時候，見人們無序地匆忙橫穿公路的時候，心里便幽幽的想到家鄉(xiāng)的潺潺小溪，想到山里人走搭石的情景。劉章小時候便和大人們一起走搭石，人們祖祖輩輩走搭石，習以為常，司空見慣。后來他從1962年當上村干部，直到1975年到縣城工作，在大山里工作了13年，不超過3天就要到鄉(xiāng)鎮(zhèn)辦事一次，都是當天來回。一天要走64回搭石，總共走了千萬回，對搭石的印象怎能不深刻。因此他說“我寫《搭石》，可以說是半生體驗，一日寫成，是生活的賜予?！碑斘伊私獾竭@些，再去給同學講課時，我便知道應更多地讓同學體會到鄉(xiāng)親們悄悄奉獻，相互禮讓，尊老敬老這種高尚的品質(zhì)，高尚的品質(zhì)本身就是一種美。所以我們才把“你從哪些地方發(fā)覺了美”作為文章的主線。但孩子們會把美理解的很片面，更他們知道看得見的風景的美而忽視看不見的心靈美。其實在我看來，讓同學學完本文真正從內(nèi)心體會到心靈的美，高尚的品德也會讓人心曠神怡，心情愉悅，我想這便達到了目的。至于他們能否把心靈美化作自身的行動，豈是一節(jié)課能做到的呢?而是我們作為老師應把這種感悟牢記于心，并在平常自身的言行及德育工作中加以體現(xiàn)，去感染影響孩子們。

在教學過程中，我有意識地把文章分為幾個小部分，如“人們擺搭石的句子”，“上了點年歲的人調(diào)整搭石的句子”“一行人走搭石的.句子”“倆人面對面走搭石的句子”及“老人與年輕人一起走搭石的句子”其實我只是想通過這樣的總結提高孩子概括力量，由于平?？荚囍幸矔蓄愃频念}，而且也可以讓他們學著在平常寫中能過圍繞一方面內(nèi)容多寫幾句，由于他們有時的作文就是東一句西一句沒有條理。我覺得這樣做沒錯，但我的確不該把每一方面的句子加一個“關愛美”“謙讓美”等這樣簡潔的標題，我忽視了散文的一個特點“形散神不散”。比如“責備”一詞，只表現(xiàn)關愛的美嗎？假如有人責備：“此處不擺搭石，你讓上了年紀的人怎么走，讓孩子們怎么上學？”這不也體現(xiàn)尊老愛幼嗎？由于本次講課是借班上課，孩子們比較認生，不敢大膽提出自身的想法，我自身也沒有鼓舞他們各抒己見，因此大部分同學只是仔細的坐在那里去聽老師講課，聽個別同學回答問題，然后隨聲附和。假如每個同學都能表達自己的想法，把更多的時間留給孩子們，而我只是引導著，甚至成為旁聽者、服務者，這樣的課會不會對孩子們更有益呢？但這又是我常態(tài)課的一個苦惱，往往講不完課，自身還很難把握。我的常態(tài)課要比這節(jié)課喧鬧得多，我并不是說喧鬧的課肯定高效，但讓他們做一個“乖孩子”“聽話的孩子”，好像會抹殺他們自己動腦的力量。

這就是我這次講完課的感受，作為工作不滿兩年的老師，我的思想還不成熟，許多時候處于迷茫狀態(tài)，幸運的是身邊有很多閱歷豐富并擅長、樂于為我指導的領導和同事們，這是我多么珍貴的財寶，信任我會有更多的機會參與這樣的活動，不斷進步，不斷提高自身的教學力量。

《搭石》教學反思12

《搭石》一文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，一幅幅生動的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們細心選擇平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番細心踩踏;急著趕路的老人，發(fā)覺搭石不穩(wěn)，準時調(diào)整，滿足才肯離去;一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，布滿了詩情畫意;假如兩個人同時過溪，招手禮讓，閑談家常;若是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪……鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德也正是“搭石”悄悄無聞中凸現(xiàn)出的精神。

在教學本課時，我的勝利之處在于：

一、以讀帶講，讀中感悟。由于本文文質(zhì)兼美，字里行間流露出了對家鄉(xiāng)人們的人性美的贊美，所以我在教學中是這樣來設計“讀”這一環(huán)節(jié)的。

1.給同學充分的時間讓同學共性朗讀，同時提出問題，引導同學邊讀邊思索。如初讀課文時，我的問題是：“你明白了什么是搭石嗎用課文的句子來說說?！弊屚瑢W在讀的基礎上理解，在讀中找出“進入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會依據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，根據(jù)二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上頭踏過，這就是搭石?！?/p>

2.再讀課文時，我的問題是：“假如沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們怎樣過小溪呢在書上找一找。”經(jīng)過同學的理解朗讀，很快就能體會到假如沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們過小溪時很麻煩，從而明白了“脫鞋挽褲”的含義，明白到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必需靠什么過小溪。

3.品讀課文時，我的問題是：“讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象”同學們會自然而然地體會到搭石的美，就似乎走進了的心里。

4.抓住重點段落，經(jīng)過朗讀升華情感。例如文中第三段描述一行人走搭石的語句很美麗，同學們在朗讀時感受到了畫面美、音樂美——它像一首清爽的小詩。

二、讀練結合。讓同學當堂消化文章的寫作特點。這一目的我是經(jīng)過仿寫來完成的。

本文是一篇借物喻人的文章，經(jīng)過不惹眼的、平凡事物的美贊美具有這樣的品質(zhì)的人。我首先引導同學找出本文的中心句：搭石，構成家鄉(xiāng)的一道風景。然后看是怎樣圍圍著這一句話來表達的。描述的這些都是由于他有一雙擅長發(fā)覺的眼睛。經(jīng)過細心的觀看發(fā)覺生活中的美。在寫的時候充分利用了自我的想象力。所以在這時我就勢引導同學運用這種方法綻開自我的想象說一段話。

本節(jié)課的不足之處在于：

在課堂教學的過程中，對于課堂的調(diào)控本領我還是有欠缺的。在本節(jié)課的最終，由于同學的進取性太高，每個孩子都劇烈地想表現(xiàn)自我，所以一度有點失控。

課堂調(diào)控本領是一個合格老師必備的素養(yǎng)之一，這也是我今后努力的方向。

《搭石》教學反思13

前些天，我上了一節(jié)移植課《搭石》，校領導和全校的語文老師都來聽課。在課前我細心設計了教案，還花費心思做了多媒體課件，自認為做到了全力以赴。一開課，我根據(jù)設計好的環(huán)節(jié)一步步開展教學，精致的課件和我富有感情的語言把孩子們慢慢引入情境，課上得特別順當。孩子們精彩的回答也獲得聽課老師們贊許的微笑。課堂上有一個環(huán)節(jié)讓我記憶猶新。當我抓住“理所當然”這個中心詞作為本節(jié)課的訓練重點，通過理解詞語、品悟句子、感情朗讀等方式讓同學體會鄉(xiāng)親們悄悄奉獻、和善淳樸的品質(zhì)就像搭石一樣美妙，構成了家鄉(xiāng)的一道風景，突破本節(jié)課的教學難點之后，接著是思維拓展訓練：讓同學發(fā)揮想象，除了課文里寫的事，在搭石上還有可能發(fā)生哪些事也是被鄉(xiāng)親們看成是理所當然的？當教學到這一環(huán)節(jié)時，我的心里暗暗捏了一把汗，由于平常我總覺得班里的孩子思維不夠活躍，想象力不夠豐富，待會兒要是同學們回答不上來冷場了該怎么辦呢？領導和老師們又會怎么想呢？我在心里做好了最壞的準備，要是同學們都不舉手，我也只有自己把這個場子撐下來，我直接說出來好了。

問題拋出之后，課堂上寧靜下來，看得出孩子們的確都在仔細地思索，一會兒之后，小手三三兩兩地舉起來，雖然不多，但終于讓我松了一口氣，最難看的場面應當不會消失了吧！但是心里仍舊沒有底，手是舉起來了，可答案怎樣還不知道，說不定會給我來個大驚嚇呢?？紤]一會，我選了自己認為最牢靠的語文課代表——也是我班的才女韋雨涵來回答，心想她就算答不好至少不會太離譜。韋雨涵果真不負眾望，她說：“假如河里的搭石被水沖走了，肯定會有人悄悄地找來合適的石頭把它補上。”多合情理又有新意的回答，我不禁一邊鼓掌一邊表揚她“你的想象真豐富！”一石激起千層浪，一個精彩的回答開啟了大家的思路，舉手的同學越來越多，回答也是百花齊放：“假如有小伴侶來走搭石，我會把他背過去，由于他自己走擔心全。”

“假如是抱小孩的阿姨來走搭石，我會幫她拿手里的東西，讓她用心過搭石。”“假如是老人來走搭石，我會攙扶他走過去?！薄凹偃缬腥瞬划斝膹拇钍系M河里，我會立刻把他拉上來?！薄犞@一個個精彩紛呈的回答，我不禁又是驚詫又是快樂，今日怎么了，莫非孩子們都超水平發(fā)揮了嗎？但是能把公開課上好，自己心里特別興奮！下課后，我大大地表揚了他們，同時思考為什么平常不夠出彩的孩子