一年級(jí)上冊(cè)9加幾教學(xué)反思8篇

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一班級(jí)上冊(cè)9加幾教學(xué)反思篇1

?小小的船》是一首童年的歌謠，以精美的語(yǔ)言、形象的比方，描繪了一幅奇異的夜景圖──月兒是小船，“我”正坐在船上看著藍(lán)藍(lán)的天空和閃閃的星星……想象奇怪，易于激發(fā)孩子們的朗讀愛(ài)好，驅(qū)譴他們的想象。

在教學(xué)中，我播放《小星星》的歌，同學(xué)跟唱。出示掛圖──晴朗的星空?qǐng)D。請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真地看圖，并談?wù)勛约嚎春蟮母杏X(jué)，同學(xué)能通過(guò)自己地深切體會(huì)說(shuō)出，課文寫了一個(gè)孩子把新月看作小船，同學(xué)也聯(lián)想自己坐到月亮上去，在藍(lán)天中航行，駛過(guò)星群，探望星星，表現(xiàn)出對(duì)日后能上天的喜悅的心情，從而就引入新課，出示課文。

兒歌是歡樂(lè)的，那么同學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程也應(yīng)當(dāng)是歡樂(lè)的。接著又自讀課文，用三角尖標(biāo)誕生字，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。再用生字卡片出示

“彎、船、看、閃、藍(lán)”，讓同學(xué)發(fā)覺(jué)它們的異同。區(qū)分“只、坐”的音節(jié)，讀準(zhǔn)“星”字。最末通過(guò)摘星星的游戲來(lái)鞏固字、詞。在完成了生字的教學(xué)后，再通過(guò)讀讀、想想、說(shuō)說(shuō)來(lái)學(xué)習(xí)第1、2句，經(jīng)過(guò)同學(xué)依據(jù)自己的理解進(jìn)行朗讀，再進(jìn)行評(píng)議。又讓同學(xué)自讀、想象畫(huà)面和集體讀，邊讀邊想“小小的船”指的是什么？從而理解“兩頭尖”的意思。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步指導(dǎo)有感情的朗讀。美的朗讀，使同學(xué)感受到星空更美，隨即用晴朗的夜空多美啊，月兒彎彎像小船，小船尖尖惹人愛(ài)。小看著看著，好象自己也來(lái)到了月亮上面，這時(shí)他會(huì)干什么呢？請(qǐng)同學(xué)開(kāi)展想象自由說(shuō)。小組合作學(xué)習(xí)第3、4句。小組為單位朗讀、溝通。老師指導(dǎo)朗讀，留意停頓和重音。有感情的朗讀全文，想象一下晴朗夜空的漂亮，再說(shuō)一說(shuō)。

?課標(biāo)》中說(shuō)：“語(yǔ)文教育是審美的，詩(shī)意的，充斥情趣的?！?/p>

課文的朗讀作為語(yǔ)文教學(xué)的永恒主題，它貫穿在教學(xué)的全過(guò)程，從讀正確，到讀通順，再到美讀，最末熟讀成誦，讓同學(xué)在讀中融入情境，在豐富的情感活動(dòng)中產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn)，受到情感的熏陶，享受朗讀的歡樂(lè)。課堂上就有了這樣的話語(yǔ)：“我們好好地讀一讀，讓小星星知道我們是多么地喜愛(ài)它呀！”“我們和這些生字成為好伙伴，再見(jiàn)面的時(shí)候，別忘了和它打招呼呀！”

“其實(shí)月兒它也很喜愛(ài)我們，他總是悄悄地看著我們，看著我們歡樂(lè)的學(xué)習(xí)，看著我們歡樂(lè)的游戲，看著我們歡樂(lè)的生活?！?/p>

老師盼望能夠用這樣的語(yǔ)言去撞擊孩子的心靈，去激發(fā)他們潛在的、純真的感情。特別著重引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)語(yǔ)言文字去升發(fā)想象：彎彎的月兒像什么？月兒什么地方像小船？引導(dǎo)他們?cè)谧x書(shū)的過(guò)程中通過(guò)想象親歷語(yǔ)文境內(nèi)，讓畫(huà)面在他們的頭腦中浮想，讓旋律在他們耳畔響起，讓意境在他們的心中生成?！拔以谛⌒〉拇镒?，只看見(jiàn)閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天?！边@一句的朗讀，首先，通過(guò)語(yǔ)言、音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)渲染一種美的意境，引導(dǎo)同學(xué)和小星星對(duì)話，在對(duì)話中感受到藍(lán)天的美、星星的可愛(ài)。

一班級(jí)上冊(cè)9加幾教學(xué)反思篇2

視導(dǎo)評(píng)估中，我們級(jí)部語(yǔ)文組很幸運(yùn)地被抽中了講課。此前我們已經(jīng)做了細(xì)心的預(yù)備，大家細(xì)心討論教材，選擇了第七課《小小的船》為本次授課內(nèi)容。

?小小的船》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文一班級(jí)上冊(cè)第7課，是葉圣陶先生寫的一首充斥兒童情趣和幻想的兒童詩(shī)。以豐富的想象通過(guò)詩(shī)歌的形式描繪了一幅奇異的夜景圖，呈現(xiàn)了孩子想飛上月亮、翱游太空的美妙愿望。全詩(shī)韻律和諧，音樂(lè)性很強(qiáng)，語(yǔ)言通俗易懂，充斥了兒童情趣。用生動(dòng)形象的比方，描寫了色調(diào)鮮亮的自然景物，向我們展示了一個(gè)漂亮、靜謐的夜晚，也讓我們?cè)诓恢挥X(jué)中體味到大自然的妙趣及夜色的溫順。詩(shī)中有景、有情、有韻，孩子們讀起來(lái)心情開(kāi)心，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。有利于培育同學(xué)的想像力和語(yǔ)言的積累。

一、緊緊圍繞視導(dǎo)要求設(shè)計(jì)教學(xué)

本次教學(xué)設(shè)計(jì)中，我緊緊圍繞市教研室的視導(dǎo)要求，把母語(yǔ)教育六項(xiàng)工程中的演講、朗讀、積累、寫字，有效融入課堂，使課堂內(nèi)涵更加厚實(shí)，讓同學(xué)在語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)中，體驗(yàn)?zāi)刚Z(yǔ)的博大精深，感受母語(yǔ)的魅力。細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，課堂程式更簡(jiǎn)約。細(xì)心關(guān)照同學(xué)的習(xí)性養(yǎng)成。對(duì)于一班級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，習(xí)性的培育是特別關(guān)鍵的，因此課堂上我始終積極關(guān)注同學(xué)的習(xí)性培育，每一個(gè)要求都力爭(zhēng)讓全部同學(xué)明白清晰，并提前關(guān)照，如：在同學(xué)跟讀時(shí)，提示同學(xué)用手指著。在同學(xué)自己朗讀時(shí)提示他們把書(shū)端好。在同學(xué)回答下列問(wèn)題時(shí)，提示他們仔細(xì)傾聽(tīng)是一種特別好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。寫字時(shí)，提示他們端正姿態(tài)。這一切都自然地融入課堂，借助課堂學(xué)習(xí)，培育同學(xué)養(yǎng)成良好的習(xí)性。

二、借助插圖引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)說(shuō)話

本課課文插圖生動(dòng)形象，能引起孩子對(duì)夜空無(wú)限的暇思，對(duì)漂亮奇妙夜空的深切感受，對(duì)大自然的由衷喜愛(ài)。因此在課堂伊始就出示插圖，引導(dǎo)同學(xué)觀測(cè)插圖，學(xué)習(xí)說(shuō)話。這給了同學(xué)較大的想象、表達(dá)空間。雖然只經(jīng)過(guò)了短短兩個(gè)多月的學(xué)習(xí)，孩子們的語(yǔ)言表達(dá)技能已有了飛躍，特別是謝震、蔣雨格、曲昶宇、苑雨桐、于欣等同學(xué)，經(jīng)常會(huì)讓人有意想不到的驚喜。

三、多種形式引導(dǎo)同學(xué)自主識(shí)字

?課標(biāo)》中提出：學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿應(yīng)“立足于促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)?！痹谡麄€(gè)教學(xué)過(guò)程中，我以此為依據(jù)開(kāi)展活動(dòng)，取得了肯定的效果。

對(duì)于剛進(jìn)校門幾個(gè)月的同學(xué)來(lái)說(shuō)，識(shí)字教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。結(jié)合我們剛剛進(jìn)行的遠(yuǎn)程研修的學(xué)習(xí)，我把本課的重點(diǎn)確定為識(shí)字、寫字、朗讀。教學(xué)中以同學(xué)為中心，旨在培育與表達(dá)同學(xué)的主體地位。識(shí)字教學(xué)中方法多樣，分散識(shí)字和集中識(shí)字相結(jié)合，重在激活同學(xué)自主識(shí)字的意識(shí)，讓他們喜愛(ài)學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，減輕同學(xué)識(shí)字壓力。把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)還給同學(xué),給同學(xué)留有自由識(shí)字的空間。如引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)說(shuō)：“你是怎樣記住這個(gè)字的？”“你還有更好的記憶方法嗎？”以此激活同學(xué)的思維，充分發(fā)揮潛在的制造能量。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，同學(xué)會(huì)有很多識(shí)字方法，想出很多好的識(shí)字方法，如加一加、減一減、猜一猜、組詞、找反義詞等方法。而在這個(gè)環(huán)節(jié)中，看得出平常識(shí)字較多的孩子反應(yīng)快，發(fā)言積極。

四、朗讀積累相結(jié)合

?學(xué)校語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“低班級(jí)閱讀教學(xué)，最重要的是指導(dǎo)同學(xué)把課文讀正確、讀通順，最好還能讀出感情來(lái)，朗讀的形式要多樣，要能引起同學(xué)的朗讀愛(ài)好。”因此，我采納了多種形式的朗讀，如：跟讀、自由讀、小組合作讀、指名讀、配樂(lè)朗讀。在本課教學(xué)中，我遵循新課標(biāo)提出的以“朗讀為主”，從讀正確，到讀通順，再到美讀，最末熟讀成誦，步步升入，升華情感，享受朗讀的歡樂(lè)。

?小小的船》朗朗上口、短小生動(dòng)，而且許多同學(xué)在幼兒園已接觸過(guò)歌曲《小小的船》，因此在朗讀的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了播放歌曲《小小的船》并讓同學(xué)閉上眼睛邊聽(tīng)邊想象：彎彎的月兒像——，藍(lán)藍(lán)的天空像——，閃閃的星星像——，以此給同學(xué)想象的空間，培育同學(xué)的想象力。孩子們的想象的確豐富，不僅想出了“彎彎的月兒像香蕉”，還想出了“彎彎的月兒像鐮刀”，不僅想出了“閃閃的星星像寶石”，還想出了“閃閃的星星像眼睛”。而“藍(lán)藍(lán)的天空像什么”孩子們更是異口同聲“藍(lán)藍(lán)的天空像大?！?，看來(lái)還真是不能小看了這些拖著鼻涕，上課需要老師一貫提示，常常惹點(diǎn)小麻煩的小家伙。

在同學(xué)朗讀了課文、傾聽(tīng)了歌曲后，已有許多同學(xué)能背誦課文了，因此我設(shè)計(jì)了背誦積累的環(huán)節(jié)，以此予以同學(xué)勝利的體驗(yàn)。

五、寫字指導(dǎo)扎扎實(shí)實(shí)

在本課的寫字教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了“閃”的書(shū)寫。指導(dǎo)中，著重同學(xué)觀測(cè)技能和良好書(shū)寫習(xí)慣的培育，培育同學(xué)主動(dòng)觀測(cè)的習(xí)慣，發(fā)揮同學(xué)主體性，讓孩子自己觀測(cè)生字在田字格中的位置，并自主說(shuō)明“閃”的占格位置，及重點(diǎn)筆畫(huà)的寫法，讓他們從小養(yǎng)成仔細(xì)寫字，正確寫字的好習(xí)慣，這也是我們的課堂教學(xué)與“午寫”的有效結(jié)合，課堂教學(xué)見(jiàn)證了我們午寫的成果。課堂上，曲昶宇同學(xué)說(shuō)得井井有條，得到了聽(tīng)課老師的好評(píng)。

一班級(jí)上冊(cè)9加幾教學(xué)反思篇3

重視創(chuàng)設(shè)情境。課堂教學(xué)中力求創(chuàng)設(shè)既合理又富有活力，既關(guān)注又貼近同學(xué)生活體驗(yàn)的情境。通過(guò)貼星空?qǐng)D及歌曲導(dǎo)入等從一開(kāi)始就把同學(xué)帶入一個(gè)美的情境中去，充分體驗(yàn)情感，盡情美讀。

重視生字教學(xué)，著重培育同學(xué)的識(shí)字寫字技能。以多種形式識(shí)字，充分發(fā)揮同學(xué)識(shí)字的積極性，想盡方法記住字寶寶。并讓同學(xué)相互爭(zhēng)論找出自己認(rèn)犯難寫的生字，說(shuō)說(shuō)自己要提示大家留意的地方。以提高同學(xué)的觀測(cè)技能和寫字的技能。

讀的形式有些單一，設(shè)計(jì)不夠合理。配樂(lè)朗讀的目的是為了創(chuàng)設(shè)情境，使同學(xué)入情入境?？僧?dāng)音樂(lè)響起時(shí)，我卻采用了集體自由讀的形式，同學(xué)的朗讀聲蓋過(guò)了精美的音樂(lè)聲，此時(shí)，老師細(xì)心創(chuàng)設(shè)的情境形同虛設(shè)，根本沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的效果。我認(rèn)為，假如當(dāng)時(shí)在課堂中，我指名配樂(lè)朗讀，讓其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊發(fā)揮自己的想象，應(yīng)當(dāng)會(huì)達(dá)到預(yù)期的效果。

對(duì)讀的要求缺乏層次，目的性不強(qiáng)。指導(dǎo)同學(xué)朗讀時(shí)，由于目的性不強(qiáng)，要求不明確。配樂(lè)朗讀和背誦時(shí)，只是指名讀這一種單一的形式。沒(méi)有表達(dá)出老師指導(dǎo)作用，那么，幾個(gè)同學(xué)的朗讀也就沒(méi)有什么區(qū)分。經(jīng)過(guò)反思，假如當(dāng)時(shí)，我能在同學(xué)讀之前提出不同的要求，比如說(shuō)：帶著你的想象來(lái)讀一讀，加上動(dòng)作讀一讀等。那么，同學(xué)能夠依據(jù)老師的要求去讀了，同時(shí)也就能夠表達(dá)出讀的層次和目的。

課堂上應(yīng)變技能有待于提高。老師在課堂上的應(yīng)變技能，表達(dá)了老師的教育機(jī)敏，同學(xué)是活生生的人，他們有自己的思想、自己不同于別人的獨(dú)特感受。因此課堂上隨時(shí)會(huì)涌現(xiàn)一些問(wèn)題或突發(fā)事項(xiàng)。這就要求老師能夠從容面對(duì)，合理地解決。而自己在課堂上，遇到一些類似的狀況，腦子里就會(huì)一片空白，不知所云。比如：一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“藍(lán)藍(lán)的天空像人的臉?！甭?tīng)了這樣的回答，當(dāng)時(shí)，我真的是不知該怎樣評(píng)價(jià)同學(xué)的回答。比較句子，當(dāng)同學(xué)沒(méi)看出來(lái)，回答不上來(lái)的時(shí)候，應(yīng)如何引導(dǎo)。其實(shí)，老師的教育機(jī)敏，不是一朝一夕能夠提高的。這也使我再一次認(rèn)識(shí)到，應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)各方面的知識(shí)，豐富內(nèi)涵，以提高自己的專業(yè)水平。

一班級(jí)上冊(cè)9加幾教學(xué)反思篇4

學(xué)校一班級(jí)新生剛接觸漢語(yǔ)拼音，學(xué)起來(lái)有肯定的困難。在教學(xué)漢語(yǔ)拼音aoe這節(jié)課時(shí)，我借課件創(chuàng)設(shè)了一個(gè)童話世界“拼音王國(guó)”，而aoe那么成了“拼音娃娃”這樣的角色，同學(xué)自然而然地喜愛(ài)上了童話中的娃娃，一下子就溶入了拼音課堂，興味盎然地跟著情境中的“小鳥(niǎo)”仔細(xì)地學(xué)著發(fā)“aoe”的精確發(fā)音。在學(xué)習(xí)aoe的字形時(shí)，同學(xué)自編順口溜：張大嘴巴aaa，圓圓嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee。同學(xué)的自主意識(shí)得到老師的尊敬，思維活躍。同學(xué)的主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)，積極開(kāi)動(dòng)腦筋。

四聲的第一次學(xué)習(xí)又是同學(xué)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的一大難點(diǎn)，就算老師反復(fù)示范四聲的朗讀，效果也不會(huì)很好。我認(rèn)為最重要的是先激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，而故事正好是同學(xué)最喜愛(ài)，最情愿接受的方式。我覺(jué)得小白兔騎車的圖畫(huà)生動(dòng)形象，對(duì)四聲的教學(xué)有很大的援助，并且對(duì)同學(xué)有很大的啟發(fā)。特別從兩方面能表達(dá)出來(lái)：一方面是騎車的四個(gè)過(guò)程，像四聲的外形，我用圖的形式表達(dá)出來(lái)，同學(xué)一目了然，一下子就能把四聲記住。同時(shí)，我邊講還邊讓同學(xué)比劃四個(gè)過(guò)程〔四聲〕，不知不覺(jué)中，同學(xué)就掌控了四聲的寫法。另一方面，在講故事的時(shí)候，我和同學(xué)簡(jiǎn)約地分析了小白兔騎車所花費(fèi)的力氣，目的也是為了滲透四聲的發(fā)音方法。所以，我試著在講故事的過(guò)程中，讓同學(xué)輕松學(xué)讀四聲。

在今后的教學(xué)中要更加重視而且逐步培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的技能，放手讓同學(xué)自己去查找“新的發(fā)覺(jué)”，教給同學(xué)學(xué)習(xí)的方法，使同學(xué)的學(xué)習(xí)有層次性：先引導(dǎo)同學(xué)從直觀形象的畫(huà)面進(jìn)行觀測(cè)記憶，再引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活想像，盼望同學(xué)能在師生同等對(duì)話的教學(xué)形式中，每節(jié)課都能開(kāi)心地學(xué)習(xí)。

一班級(jí)上冊(cè)9加幾教學(xué)反思篇5

?小小的船》這首兒歌雖然只有兩句話，但短小精練，詞句精美，描寫了一幅幽靜美妙的夜景。在教學(xué)時(shí)，我留意引導(dǎo)同學(xué)上心去思索祖國(guó)語(yǔ)言文字，上心去咀嚼語(yǔ)言文字的美，去體驗(yàn)語(yǔ)言文字所蘊(yùn)含的思想感情，引導(dǎo)同學(xué)在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中自己去感悟體驗(yàn)。在指導(dǎo)同學(xué)朗讀課文時(shí)，美美地讀課文。熟讀成誦時(shí)，我鼓舞同學(xué)發(fā)表談?wù)?，用性格化的語(yǔ)言發(fā)表見(jiàn)解，有的同學(xué)說(shuō)：“小小的船兒兩頭尖，這句可美啦！尖尖的兩頭，就像我的保鏢，在愛(ài)護(hù)我的安全呢？”有的同學(xué)說(shuō)：“彎彎的月兒，小小的船多美??！”有的同學(xué)說(shuō)：“我在小小的船里坐，可舒暢啦！可以蕩秋千、翻跟斗、搖來(lái)?yè)u去?！?/p>

有的同學(xué)說(shuō)：“在小船上還可以釣魚(yú)呢！”

有的同學(xué)說(shuō)：“圖上的小伙伴坐在彎彎的月兒小小的船里多美滿??！我也想坐一坐?！?/p>

有的同學(xué)說(shuō)：“閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天真美啊，一顆顆小星星就像一條條小金魚(yú)！”

有的同學(xué)說(shuō)：“閃閃的星星就像一塊塊金光閃閃的金子呢?！?/p>

一班級(jí)小伙伴活潑好動(dòng)，新奇心強(qiáng)，留意力不易長(zhǎng)久。因此采納生動(dòng)活潑、形式多樣的學(xué)習(xí)漢字方法，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，使他們樂(lè)于識(shí)字，主動(dòng)識(shí)字。采用了同學(xué)當(dāng)小老師的游戲，調(diào)動(dòng)了小伙伴學(xué)習(xí)的積極性，促使他們主動(dòng)參加學(xué)習(xí)。當(dāng)小老師的孩子特別的仔細(xì)神氣，識(shí)字效率也大大提高。

一班級(jí)上冊(cè)9加幾教學(xué)反思篇6

從年齡特點(diǎn)來(lái)看，一班級(jí)的同學(xué)對(duì)游戲最感愛(ài)好，所以“標(biāo)準(zhǔn)”明確指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)樽??！弊裱@個(gè)原那么，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了游戲，如開(kāi)火車游戲、找伙伴游戲〔組詞〕、拍手歌等。在游戲活動(dòng)中，同學(xué)保持著一種激情，有著新鮮感和積極性，使抽象、枯燥的漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)在游戲與活動(dòng)中變得輕松而開(kāi)心。

一節(jié)課同學(xué)主體參加的程度，自主性活動(dòng)的多少，徑直決斷了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。特別是一班級(jí)的同學(xué)，你假設(shè)是不實(shí)時(shí)地抓住他們，讓他們更多地、自由地參加到活動(dòng)中，他們會(huì)立刻轉(zhuǎn)移留意力，自己玩自己的了。我在教學(xué)aoouiu時(shí)遇到這樣的狀況，當(dāng)我預(yù)備教這些拼音字母時(shí)，發(fā)覺(jué)部分同學(xué)早已認(rèn)識(shí)，正確的發(fā)音、不正確的發(fā)音充斥耳邊。于是我讓同學(xué)自己去嘗試發(fā)音，體會(huì)發(fā)音過(guò)程，探究發(fā)音方法，并讓讀得最好的同學(xué)教讀，訂正不正確的發(fā)音。同時(shí)，我也發(fā)覺(jué)低班級(jí)的同學(xué)誰(shuí)都想當(dāng)小老師，所以對(duì)學(xué)習(xí)就特別投入，有的同學(xué)甚至頭一天就開(kāi)始了預(yù)習(xí)，所以，教學(xué)aoouiu的時(shí)候能讓同學(xué)去教的就讓同學(xué)去教。這樣同學(xué)的積極性隨著他們的勝利體驗(yàn)而高漲起來(lái)，這個(gè)時(shí)候我抓住他們的學(xué)習(xí)熱忱，讓他們嘗試自己編順口溜，進(jìn)一步體驗(yàn)發(fā)音方法。在同學(xué)看圖編順口溜之前，先給他們做示范。如學(xué)aoouiu時(shí)先給他們編了兒歌:左a右oaoaoao,并告知同學(xué)這句兒歌是依據(jù)韻母ao的組成編的，我們還可以依據(jù)它的發(fā)音來(lái)編各式各樣的兒歌，然后我讓同學(xué)通過(guò)看圖觀測(cè)，體驗(yàn)發(fā)音，去編兒歌。孩子們積極參加，編出了兒歌：一件棉襖aoaoao;一根蓮藕ououou等。這樣的探究體驗(yàn)不僅激發(fā)了同學(xué)自主學(xué)習(xí)的愛(ài)好和創(chuàng)新精神，而且在他們開(kāi)動(dòng)腦筋識(shí)記、編兒歌的同時(shí)，也訓(xùn)練了他們制造性思維。

在本節(jié)課中，讓同學(xué)以小組為單位的合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)比較少，主要是擔(dān)憂孩子不會(huì)，怕掌握不了場(chǎng)面。其實(shí)，課后想想孩子有著很大的潛能。只要你引導(dǎo)得法，多給他們機(jī)會(huì)，他們會(huì)由于自己能援助別人感到驕傲，也會(huì)因此喜愛(ài)合作學(xué)習(xí)，以后自己在這方面要加強(qiáng)指導(dǎo)和培育。

當(dāng)然，這節(jié)課還存在許多不足或缺點(diǎn)，懇請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和老師們予以指正和指導(dǎo)。

一班級(jí)上冊(cè)9加幾教學(xué)反思篇7

?雪孩子》是人教版第一冊(cè)19課，是本冊(cè)第一篇沒(méi)有拼音幫助的課文。這對(duì)一班級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，是一次重大的挑戰(zhàn)，這將徑直影響到他們能否嫻熟地朗讀和理解課文內(nèi)容。我在教學(xué)這篇課文時(shí)，充分利用課件，展示冬天的圖景和雪景，讓孩子們感受。觀測(cè)后，依據(jù)圖片，讓同學(xué)用一兩句話說(shuō)說(shuō)圖片的內(nèi)容，這為同學(xué)下面看圖學(xué)文打下鋪墊。

學(xué)校一班級(jí)的同學(xué)，形象思維占主要位置，培育同學(xué)的觀測(cè)技能是語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)之一，同學(xué)在看懂圖意的基礎(chǔ)上，來(lái)理解課文中的詞、句、段。如雪景圖，讓孩子們用自己貯存的詞語(yǔ)來(lái)描述自己所見(jiàn)到的情景。然后利用講故事的形式導(dǎo)入到第二節(jié)，我是這樣講的：這天呀，兔媽媽要出去找食物了，可能要出去很久，兔媽媽看著外面厚厚的大雪，就犯愁了:兔寶寶不能跟著一塊出去，他一個(gè)人在家可該怎么呢？這時(shí)，兔媽媽靈機(jī)一動(dòng)，一個(gè)絕妙的方法就想出來(lái)了，是什么方法呢？孩子們，你們知道嗎？孩子們一下子就七嘴八舌地說(shuō)了出來(lái)。然后順勢(shì)轉(zhuǎn)到第二節(jié)，并出示小白兔和雪孩子玩耍圖，讓同學(xué)觀測(cè)，然后把自己觀測(cè)到的說(shuō)出來(lái)。我只是引導(dǎo)他們把話說(shuō)完整，依據(jù)他們匯報(bào)適時(shí)提一些問(wèn)，如你們是從哪里看出他們玩得興奮呢？孩子們爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的見(jiàn)解。在這此起彼伏的回答聲中，孩子們理解了“歡樂(lè)、又蹦又跳、快樂(lè)”等詞語(yǔ)的意思。再讓孩子帶著快樂(lè)的情感朗讀這一節(jié)內(nèi)容。從而理解“雪孩子給小白兔帶來(lái)快樂(lè)”這一內(nèi)涵。

在后文的授課中，我都是帶孩子在“看圖中學(xué)文”，須要時(shí)做一些故事的補(bǔ)充，把孩子帶入到課文的情景中去。與此同時(shí)，再回來(lái)文本，孩子們?cè)诶首x時(shí)就顯得得心應(yīng)手多了，情感也就有了。也可以讓孩子體味到了語(yǔ)文的音、韻、美，更好地培育同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。

一班級(jí)上冊(cè)9加幾教學(xué)反思篇8

今日上了《小小竹排畫(huà)中游》一課，這是一班級(jí)孩子學(xué)習(xí)的第三篇課文，是一首簡(jiǎn)短的詩(shī)歌，可其中蘊(yùn)涵的內(nèi)容卻很豐富，有些詞句對(duì)于一班級(jí)的孩子是比較難理解的，比如“江南魚(yú)米鄉(xiāng)，小小竹排畫(huà)中游”這一句。在備課過(guò)程中我想了一些法子去解決這個(gè)難點(diǎn);另外讓同學(xué)感受家鄉(xiāng)的漂亮，激發(fā)喜愛(ài)家鄉(xiāng)的情感也是我一貫在思索的;當(dāng)然識(shí)字依舊是一班級(jí)語(yǔ)文課的重點(diǎn)。在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)我主要從以上這幾方面來(lái)考慮。因此在今日的教學(xué)中，以下幾點(diǎn)還是比較可取的：

1、課件幫助，突破難點(diǎn)。在課前談話時(shí)，我給同學(xué)介紹了江南，有些同學(xué)通過(guò)昨天回家的了解，已經(jīng)初步知道了江南就是指我們這邊(孩子們第一次做這樣“了解”作業(yè)，還是比較好的)，接著給同學(xué)觀賞了江南的風(fēng)光圖，讓同學(xué)發(fā)覺(jué)江南這邊什么多?同學(xué)觀測(cè)的很認(rèn)真，一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“水多?！绷硗庖粋€(gè)立刻接著說(shuō)：“橋多?！倍嗪醚桨呀稀靶蛄魉钡奶攸c(diǎn)說(shuō)出來(lái)了;當(dāng)讓又有同學(xué)聯(lián)想到“魚(yú)多”、“船多”，這可都是孩子們自己的發(fā)覺(jué)啊，我的圖中并沒(méi)有涌現(xiàn)這些場(chǎng)景。由于孩子們說(shuō)得比較全面，所以我就告知孩子們江南又被稱為“江南水鄉(xiāng)”、“魚(yú)米之鄉(xiāng)”。這樣的知識(shí)還是要通過(guò)老師的傳授的。這