《觀潮》教學反思15篇

第頁《觀潮》教學反思15篇《觀潮》教學反思1

《觀潮》一課是小學語文四年級上冊的一篇課文，是一篇以寫景為主的散文。課文通過作者的所見、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來被稱為天下奇觀的錢塘江大潮。文章語言美麗，詞語豐富，句子改變錯落有致。特殊是潮來時一段，把錢塘江大潮描繪得繪聲繪色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。

潮來時宏偉壯麗的景象這一部分是課文的重點。抓住重點詞句品嘗是難點。學習這一部分時，我充分發(fā)揮學生的主體地位，讓學生充分讀，體會，并發(fā)動學生相互評議、補充，讓每個學生都能在自身的基礎上得到提高。

1、讀：自由讀潮來時這一部分，找出自己最喜愛的地方讀，讓學生在讀中自學，讀中自悟，讀中自得。

2、悟：讀中感悟，說說自己的體會，更深化地理解課文。

3、議、評：全班溝通，大家各抒已見。

4、賞：再次呈現(xiàn)大潮來時的雄壯的情景，在體會文中描繪的情景的基礎上再次直觀感受到大潮的氣概。

5、再讀：在學生深化體會感受后，把自己體會到的朗讀出來。

6、想：假如你就在觀潮的人群中，看到一條白線拉長、變粗、橫貫江面，最終如同千匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，你的心情又如何呢？又會說些什么呢？想既利于學生在頭腦中再現(xiàn)大潮的雄壯，又拓展了學生的思維，培育了學生的想象實力。

學完全文后，我再次讓學生自由讀自己最喜愛的地方，并賜予時間讓學生展示，這樣既鞏固了學生的感受，又進一步激發(fā)了學生讀書的愛好。

《觀潮》教學反思2

《觀潮》一課是升入四年級學習的第一篇課文，課文通過作者的所見、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來被稱為"天下奇觀"的錢塘江大潮。文章思路清楚，語言生動，給人以身臨其境的感覺，是一篇進行酷愛祖國大好河山的教化，培育留心四周事物習慣的好教材。

本課我主要采納“讀中感悟，議中深化”的學習方法，學生不僅讀懂了課文，而且體會到祖國山河的壯美，感受到祖國語言文字之美。

在實際教學中:

一是突出朗讀訓練。教學中采納了如齊讀、默讀、引讀、指名讀、分組讀等多種形式，使學生置身其中，感受到大潮的宏偉、壯麗，激發(fā)學生對大自然的酷愛之情。

二是抓重點詞語挖掘觀潮人群心情的改變，通過心情的改變體現(xiàn)“天下奇觀”。如潮來前引導學生抓住“昂首東望”、“等著”、“盼著”等詞語，說明人們的心情如此急迫，自然是想一睹“天下奇觀”的風采。又如潮來時，抓住“人聲鼎沸”、“人群沸騰”來深層理解，所以出現(xiàn)這種令人激烈的場面，是因為“天下奇觀”即將呈現(xiàn)在人們的面前。

三是著重引導學生學習作者的視察方法;了解作者的視察依次，舊學問與新學問較好地進行連接;既側重分段的訓練，又復習了分層的學問;很好地注意了字、詞、句的訓練等。

總的來講，本課教學目標基本達到，不足的是在前面的讀、悟、品的環(huán)節(jié)中耗時過多，積累語言這一練的環(huán)節(jié)因時間把握不夠，如句子比較、背文方法的指導、成語積累的訓練就稍嫌不足了。我想可能是我教學設計支配的容量過多造成的，設計時可能總想到要盡善盡美，但實施起來還是會有許多的變數(shù)。

《觀潮》教學反思3

正確運用現(xiàn)代教學技術，提高課堂教學效率

運用現(xiàn)代教學手段，必需依據(jù)語文學科的特點，為提高語文教學效率服務。本課程運用音頻和視頻錄制。首先，播放江潮到來的錄音，包括滾滾雷聲和山體倒塌聲。讓學生想象和談論他們所聽到的，并達到“進入”的效果。之后播放潮水視頻，第一次整體觀看潮水，對大潮有感性相識，其次次結合相關句子用攝像機觀看潮水視頻，讓學生感受潮水的氛圍，更好地理解文章材料，第三次讓學生邊看邊背誦，既能幫助學生理解，又能促進記憶?？梢哉f，情境教學法在本課程中得到了實施，取得了事半功倍的效果。

《觀潮》教學反思4

《觀潮》一課寫了作者耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時、潮退后的景象，寫出了大潮的奇妙、宏偉、壯麗。作者視察專心，敘述有序，從聲音、氣概、形態(tài)幾方面干脆描繪了大潮的奇妙，又從觀潮的人數(shù)之多、熱忱之高間接表現(xiàn)了大潮的奇妙，使人由衷地感到錢塘江大潮真不愧為自古以來的“天下奇觀”。我很喜愛這篇課文，文字美麗，用詞大氣，尤其是讀起來氣概磅礴，蕩氣回腸。文章寫得如此之美，我們老師應如何引導學生從字里行間來感受這錢塘江大潮的壯麗之美呢？在教學中我認為運用“邊讀書邊想象畫面，聯(lián)系上下文或結合生活實際體會詞句的含義”的教法比較恰當。

教學時，我根據(jù)初讀————研讀————熟讀的教學程序，引導學生邊讀邊想象畫面，體會錢塘江大潮景觀之奇。但我發(fā)覺學生對課文描寫的景象比較生疏，一是由于對課文詞語的生疏，二是由于對場面的生疏。于是我思索是干脆給他們先看錄相后講，還是講完后再看錄相呢？為了充分發(fā)揮學生的想象力，我確定先講再看錄相。

在講析中，對詞語的理解上我運用了對比法，如“悶雷滾動”對“山崩地裂”，“一帆風順”對“白浪翻滾”，讓學生說感受，體驗錢塘江大潮聲音、氣概的改變。還運用了畫畫法進行對比，如從“一條白線”到“萬馬奔騰”讓學生在畫筆下感受錢塘江大潮氣概的不同。在對比中同學們充分發(fā)揮了想象力，大膽說出了，畫出了自己心中的錢塘江大潮。最終我再放錄像，學生親眼目睹了真正的錢塘江大潮，進一步驗證了自己的感受，對課文留下了深刻的印象。

上完這節(jié)課，我體會到多媒體課件有時是可以以它直觀形象的畫面較快地突破重難點，但有時運用過早反而束縛了學生的想象力。我們運用多媒體課件也應因課施教。

《觀潮》教學反思5

《觀潮》是人教版第七冊語文第一篇課文。課文記敘的是一次觀潮的盛況，寫的是作者耳聞目睹的潮來前、潮來時、潮頭過后的景象，描寫了大潮由遠而近、奔騰西去的全過程，描繪出江潮由安靜到奔騰咆哮再到有復原安靜的動態(tài)改變，寫出了大潮的奇妙、宏偉、壯麗！

“八月十八潮，壯麗天下無”這句北宋大詩人蘇東坡詠贊錢塘秋潮的名句，體現(xiàn)了錢塘江奇妙卓絕的江潮，也令多數(shù)中外游客慕名而來。

課文中，作者運用了比方、形容、襯托等方法干脆描繪了潮水洶涌澎湃、翻天覆地的情狀和聲威，還從觀潮的人數(shù)之多、熱忱之高間接地表現(xiàn)了大潮的奇妙。

但是學生對如此壯麗的大潮毫無所知！我從發(fā)給他們書本那天（上星期六）就叫他們回去搜集有關錢塘江的資料，可以問大一些的同學，可以從課外書中查找，可是從電視新聞上得知，當然可以從電腦里閱得（學生家中沒有人有電腦）。但我對此從不抱任何希望，因為他們不會去找，也會說沒地方找。最終就是兩手空空，我也是這樣的去備我的課的。因此怎樣讓孩子們感受到錢塘潮的奇妙壯麗，是本課的重難點。

在教學中，我從以下幾點入手：

首先，語言奠基，想象基奠。

在教學前，我在黑板上抄寫了大量名人寫得有關錢塘潮的名詩句，有范仲淹的“海面雷霆聚，江心瀑布橫?！倍鸥Φ摹疤斓伧鰬K忽異色，波濤萬頃堆琉璃?！崩畎椎摹稒M江詞》、孟浩然的《與顏錢塘登樟亭望潮作》等。

在孩子們各種方式的讀后，我說：“你們肯定知道這些詩句是描寫什么的?！彼麄凕c了頭，我讓他們說出來。隨機板出——錢塘江潮。生活在海邊，對潮漲潮落不生疏。

我問：“從這些詩句中，你能想象或用自己的話描述一下錢塘江潮水嗎？”

孩子們讀過課文，從文中引用了一些詞和句子，并抓住了“瀑布橫”、“噴雪來”、“殺敵回”這些詞想象了錢塘潮水的景象。雖然自己的語言，但已經(jīng)能夠接近文本！

水到渠成，我就他們打開書，從文中獲得信息。

其次，以讀貫穿，想象感悟。

讀始終是語文課堂的主角！語文課程指出：“閱讀是學生的特性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！?/p>

在有了第一步的基礎后，我就讓孩子們?nèi)ラ喿x文本，你從文中哪些地方感受到潮水的宏偉壯麗。劃出有關句子，朗讀溝通。

孩子們對潮來時的描寫特殊感愛好，因為它那么直觀，那么生動。讓他們讀后，就讓他們想象：“你仿佛看到了什么？”雖然沒去過，雖然不能現(xiàn)場感受，但是能結合詞句那么想象一回，也是生動的。我想在孩子們的腦中，至少已經(jīng)有好多個版本的“錢塘江大潮”了。

然后，圖文結合，情感收場。

在大量的讀、說，體會、想象后，錢塘江潮水在孩子們的鬧中留下深深的印象。這時，我出示了錄象，觀看錢塘潮水，加深對課文句子的理解?？赐?，我說：“站在觀潮臺，面對如此的潮水，你想說什么？”將它寫下來。孩子們寫后（幾句話），進行了溝通。說的就是感受、感嘆、神往……

缺憾：

一堂課下來，感覺自己對課堂的幾個地方把握不好。

一：字詞的理解、學習太過粗略。雖然是四年級，是向高年段過度的時期。但對于字詞的理解駕馭不夠重視。對個別詞的運用、意思理解不到位，可能失去了積累的機會。

二：對學生的理解，還有些越俎代庖的嫌疑。情感線還是按老師的設想去落實，是否又有情感灌輸之嫌呢？我在課堂上并不夠大氣，有時候拘泥于小空間。不能從整體上把握、調(diào)控，老師的教學機靈待加強！

三：讀的方面，在生生互動、點評做的不夠好。

《觀潮》教學反思6

《觀潮》這篇課文是以寫景為主的散文，文章語言美麗，詞語豐富，句子改變錯落有致，特殊是“潮來時”一段，把錢塘江潮描繪得繪聲繪色，讀來令人如身臨其境，如聞其聲，如見其景。在教學中，為了讓學生與文本融為一體，感受大自然的壯美奇妙的景觀，我在教學設計中主要注意了以下幾點：

一、注意學生主體參加，發(fā)展多種實力。

學生的語文實力主要通果學生實踐活動“習得”，不是老師教會的，在教學環(huán)節(jié)中，我設計了讓學生跟隨作者一起去錢塘江大堤上去觀潮，激發(fā)每一位學生參加的愛好，然后圖文并茂，選擇自己喜愛的句子讀給大家聽。文中美麗詞語，重點句子學生在“激情、互動、思辯、表達”中得到理解，如：學生讀“潮來時”這部分時，我引導學生視察插圖，然后再來專心朗讀課文，把自己視察到的情景讀出來，這樣很快能抓住文中重點詞語理解句子，領悟文章美的蘊意。使其視察實力、思維實力、口頭表達實力得到提高。

二、以課文為本，教會學生寫作方法。

教材作者的視察依次及從哪些方面去描述潮水在學生理解課文后相當明白。因此，我讓學生小組探討寫作方法，繼承傳統(tǒng)的“引用貫穿”的教學方法，并用動作演義“人生鼎沸”的場面。再結合生活實踐中學會運用，知道如何描述場面，這一環(huán)節(jié)在整節(jié)課堂上看上去是“重復”的導教，但間接的讓學生加深了記憶，落實積累到運用學問的實力。

三、調(diào)查學生學習狀況延長到課堂外接著學習學問的求知欲望。

閱讀課外書籍，積累課外學問是提高學生語文學問實力的必要途徑。但對學生提出強硬的要求他們盲目的去讀背，我想這樣做是事倍功半的。教完本課后問學生：還有什么不懂的問題嗎？然后照應課前設計，大力表揚課堂上表現(xiàn)不錯的“小記者”，并激勵他們進一步為親朋好友當好“小導游”作打算，給學生自信舞臺，讓學生把課堂上的學習熱忱真正落實到生活中去?？傊@節(jié)課整個教學流程是“感受——理解——運用——延長”。我是從以上幾個方面去努力達到自己設想。在教學實踐中感受到缺憾許多：假如課堂上把學生已經(jīng)激發(fā)的情感通過不同方式的誦讀訓練表達出來，課文思想情感將更深化；假如老師提出問題更精確化，課堂效率會更高一些；假如讓學生學會在讀思中去自發(fā)的發(fā)覺問題，不始終圍繞老師一問一答的形式套教材，老師將教得更輕松，學生學得更開心；假如教學環(huán)節(jié)中微小處弘揚學生特性，老師大膽放開，學生綜合實力培育將會真正落到實處。今后教學中我會從這些不足之處進一步摸索求進，找到與孩子們共創(chuàng)建的開心課堂。

《觀潮》教學反思7

現(xiàn)代教化信息技術在教學中的運用，在很大程度上彌補了學生在生活閱歷上的不足，能夠借助情景模擬，情景再現(xiàn)，讓學生的各個感官得到滿意，從而加深了學生對新事物的相識與理解，也能運用自己所獲得的這種閱歷感受，去理解作者當時的感受，情感。

在教學《觀潮》一文時，為了讓學生與文本融為一體，感受大自然的壯美奇妙的景觀，我在教學設計中注意了借助多媒體呈現(xiàn)大潮，體會它的壯麗。

常言說，“百聞不如一見”，真實畫面會帶給學生真實的感受，學生的想象終歸狹窄。語言文字能不能在頭腦中生成畫面，生活閱歷也是必不行少的，對于學生來說，特性是農(nóng)村的孩子，見識少，缺少那種生活的體驗，想象對他們來說就困難了。

對于我們的學生來說，錢塘江大潮是生疏的。光從文字中去感悟顯得有些空洞，因此，在教學起先，我先播放多媒體讓學生隨我一齊觀看大潮，并談談自己的感受，構成對大潮的第一印象。之后在教學重點段落“潮來時”，我引導學生視察錄像片段，然后再來專心朗讀課文，把自己視察到的情景讀出來，這樣很快能抓住文中重點詞語理解句子，領悟文章美的蘊意，使其視察潛力、思維潛力、口頭表達潛力得到提高。同時，學生也真正感悟到大潮不愧為“天下奇觀”。

當然，上課的問題也不少。比如，課文讀得不夠，有些地方學生讀得不好，沒有氣概，老師范讀效果不佳。我想當時假如利用多媒體進行范讀，讓學生體會大潮的氣概效果會好得多。

因此，語文教學要運用多媒體，用直觀的感受去體會作者文字的描述，與作者當時的情感產(chǎn)生共鳴，升華自己的情感，這樣語文的學習就不難了。我們此刻的學校正給我們創(chuàng)建了這樣有利的條件，各科老師們都應抓住機會，恰當運用多媒體，讓我們的課生動起來，活潑起來，使學生產(chǎn)生深厚的愛好，對各門科目都想學，樂學。

《觀潮》教學反思8

《觀潮》是一篇文質兼優(yōu)的寫景文章。作者寓情于景，透過對農(nóng)歷八月十八日的錢塘江大潮雄奇壯美，氣概非凡，景觀的描繪，抒發(fā)了酷愛祖國壯美山河的思想感情。本文的教學，不但要使學生增長見識，學習作者視察及表達方法，受到語文潛力的訓練，還要激發(fā)學生酷愛大自然，酷愛祖國壯麗河山的思想感情。

為了提高教學效率，到達教學目標，本節(jié)課我遵循“學生為主體，我為主導，訓練為主線”這一原則，堅持導讀法教學。讓學生在導讀中分析、綜合、比較，在分析、綜合、比較中導讀，以讀代講，寓講于讀，使學生在分析、比較、綜合的思索過程中理解課文，獲得學問，提高聽說讀寫潛力。在教學過程中我努力營造一個“實在、有序、簡潔”的氛圍，激發(fā)學生學習愛好，調(diào)動學生學習的主動專心性，參加教學全過程：引導學生緊扣文題，質疑問題；讀、找、議，培育自學潛力；有機地運用教學、課件強化感性相識；反復訓練朗讀，加深對文章的理解；熟讀成誦，積累學問。

〈一〉創(chuàng)設情境，激發(fā)愛好，引起動機

上課起先，我先用一段飽含情感的話語導入新課：“同學們，你們欣賞過潮水嗎？世界上有潮汐的地方不計其數(shù)，其中不乏聞名的潮水，然而像我國錢塘江大潮那樣宏偉壯麗，千百年來令人贊美不絕的，卻不多見。你們想不想也去見識見識被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，去感受感受江潮氣概磅礴、宏偉壯麗的景象呢？”然后播放從《神州風采》里的“海寧觀潮”一片中截取有關片斷。讓他們設身處地地感受錢塘江大潮的宏偉、壯麗，沉醉于大潮奇妙的境界中，激發(fā)了同學們的學習愛好，引起了他們的學習動機。

（二〉抓住文眼，整體教學，體會感情

教學時我抓住文章重點，圍繞“觀”（觀：奇觀）這個中心詞，根據(jù)“潮來前——潮來時——潮退后”的思路，引導學生整體感知課文。首先用小黑板出示自學思索題：1、課文根據(jù)什么依次來寫觀潮的，作者抓住了什么來體現(xiàn)錢塘江大潮的宏偉、壯麗？2、找出你認為最能體現(xiàn)潮水宏偉、壯麗的詞句。小組探討，再填表（在小黑板上出示表格：填出潮來前、潮來時、潮退后所看到的和聽到的景物）。由于引入新課時，已激發(fā)了同學們的學習愛好，同學們興趣盎然地透過讀、劃、議，明白了“水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線”、“白色城墻”、“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩”這些詞語是抓住潮來時的形態(tài)特點。在觀看插圖之后，再回到文中細細品評，學生沉醉在繪聲繪色的情境中。從潮水越來越近，潮頭越來越高，聲勢越來越猛的景象中，領會到大自然的完備，激發(fā)了學生酷愛祖國山河的思想感情，使學生受到了潛移默化的美的熏陶。

〈三〉指導朗讀，感受景象，深化感情

為了幫忙學生感受景象，更深更透地理解作者的表達感情，我著重采納了朗讀的方法。首先我指導學生們自主選取最喜愛的語句競賽讀、表演讀等，再談感受，并激勵他們讀得有滋有味，有情搞笑，讀出天下奇觀的氣概，讀出觀潮人群的驚異。然后我來讀，學生閉上眼睛，腦海中出現(xiàn)出畫面，幫忙學生感悟自然美和語言美。這樣，不僅僅激發(fā)了學生讀書的熱忱，而且激發(fā)了他們對祖國山河的酷愛之情。

〈四〉品文析句，理解課文，學習表達

教學中設計品文析句的環(huán)節(jié)，能使學生賞境悟情，更好地理解課文資料，把握作者的思路，學習作者的表達方法。因此，我在教學“白線向我們移來”那段時，我讓學生找出描述大潮形態(tài)和聲音的句子，并要求他們說說作者用了哪些修辭手法，這樣寫好在哪里？（作者運用了比方修辭手法。這樣寫好在詳細形象地寫出了從近處視察錢塘江大潮時，所聽到的聲音和所看到的景象，充分體現(xiàn)了錢塘江大潮非凡的氣概。）這樣加深理解了課文資料，進一步學習了作者按必需依次抓住特點的表達方法。

缺憾之處：

一、字詞的理解、學習太過粗略。雖然是四年級。但對于字詞的理解駕馭不夠重視。對個別詞的運用、意思理解不到位，可能失去了積累的機會。

二、對學生的理解，還有些越俎代庖的嫌疑。情感線還是按老師的設想去落實，是否又有情感灌輸之嫌呢？

三、由于課堂容量較大，本節(jié)課缺少課堂練筆的機會，語文就應是習得的，這樣的機會在課堂不應缺失。

《觀潮》教學反思9

在對本節(jié)課的教學實踐與效果進行回憶比較后，我認為有以下幾點值得探究與反思:

1、《觀潮》一文是以寫景為主的散文，語言美麗，詞匯豐富，把錢塘江潮描繪得繪聲繪色，讓人如臨其境，如聞其聲，如見其景，為了讓學生更能入情入境，課前要求學生搜集有關材料，并用錄像引入課文教學，激發(fā)學生愛好。

2、“潮來之時”的景象是全文的精華。教學時我采納變序教學方法，直奔重點，突破難點。為了加深對一部分精彩語言的理解和記憶，我?guī)兔W生在理解和辯析重點詞句的基礎上，深化體會潮來時的聲間和氣概，注意朗讀，做到讀中悟，悟中讀。

3、合作學習是新課程實現(xiàn)學生學習方式轉變的著眼點。本節(jié)課先讓學生獨立思索，然后小組合作探究“潮水從遠處涌來的形態(tài)和聲音是怎樣改變”這個問題，并要求學生畫一畫，讀一讀，在不明白的地方打問號等，學生在合作中體現(xiàn)了組內(nèi)合作，組外競爭的探討氛圍，拓展了學生學習的空間。

4、課堂上把時間還給學生，賜予學生思索問題，朗讀課文的時間，耐性等待學生思維的結果，同時，延緩老師對學生的評價，把評價的權力還給學生，激勵學生嘗試和探究。最終創(chuàng)設情境，引導學生進行語言實踐活動，讓學生當一回講解員，調(diào)動了學生的學習專心性也深化了學生對課文的理解。

5、值得探討的問題:

⑴把學習的主動權和時間還給學生，讓學生大膽地嘗試，充分地溝通，但拓展學生的思維與教學任務是否能完成存在著沖突，該怎樣解決這個問題?

⑵課堂上有一些學生的思維靈敏，搶著發(fā)言，而一些學生卻反應遲鈍，但是我們要面對全體學生，留意學生的參加面、而對這兩個極端，我們又該如何協(xié)調(diào)?

《觀潮》教學反思10

觀潮讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。我用三節(jié)課對這篇課文進行教學，重點講讀“潮來時”的情形。上完課后，效果感覺良好，也有很多的感受、體會?；仡櫿谜n的教學，這堂課在教學中主要體現(xiàn)出以下一些教學思想：

一、學生為主體的意識體現(xiàn)得非常清晰，比較充分地發(fā)揮了學生學習的主動性和進取性，體現(xiàn)了以人為本

整堂課中，幾乎沒有對課文的思想資料提出什么問題，主要經(jīng)過學生的讀來讀懂、理解課文，感悟語言文字的美和大潮的宏偉壯麗。如在讀、議、品的環(huán)節(jié)里，我始終以學生自主學習為主線，學生喜愛哪句我便導哪句，打破傳統(tǒng)的老師教，學生聽的模式，而改為學生學，老師導，充分體現(xiàn)學生主體性，老師主導性。老師的指導主要體此刻組織學生進行語言訓練，在訓練過程中賜予適當?shù)闹笇?。在教學中老師的教學民辦法識也比較強，常常轉換主角，作為學生中的一員共同參加學習，使課堂氣氛更加和諧，學生在開心簡便的氣氛中學習得更加主動，更加投入，學習的效率也隨之得到提高。如在學生讀得有味道時，老師也參加他們的朗讀。學生讀之后自我再讀，把自我當作了學生參加到學生朗讀中，學生再反過來評老師的朗讀，從學生的評議中，我奇妙地指導了學生的朗讀。這樣老師轉變主角，作為學生的一員共同參加學習，這種變更一種形式進行朗讀示范，使學生感到親切，融洽了師生感情。加上我適時地對學生進行激勵，使學生愿讀、樂讀、愛讀，極大地激發(fā)起學生讀書的進取性。在和諧的氣氛和環(huán)節(jié)設計中學生很自然地又學到了朗讀和理解課文的技巧──帶上動作表演讀能理解詞語的意思。這種別出心裁的形式，得到的效果遠遠賽過常規(guī)的讀

法。這樣的教學方法可稱得上獨具匠心，效果很好。

二、整堂課充分重視朗讀和背誦積累的訓練和指導，注意學生的語文綜合素養(yǎng)的提高，實施并落實語文五好目標，體現(xiàn)了語文學科的工具性

以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統(tǒng)語文教學的珍貴閱歷。在課堂教學中我盡量抓住機會，用多種形式引導學生多讀，如齊讀、男女賽讀、表演讀、配樂讀等，讓學生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情趣味，讀得興致勃勃。經(jīng)過讀，讓學生自我來理解課文資料，如讓學生談談“你為什么喜愛這句？”，培育學生的語感，落實五好目標中的“朗讀好”。在“句子比較”這一環(huán)節(jié)里，經(jīng)過不一樣語氣的朗讀，感受課文語言的直觀性和形象性，并且能很好地幫忙學生積累課文中好的語言材料。熟讀自然就能成誦，好的語句讀熟了，有意識地讓學生背背，強化一下記憶，并有針對性地設計一道填空文段讓學生口頭回答，同時也落實學生的“口才好”，更能夠有效地促進語言的積累

三、恰當?shù)剡\用現(xiàn)代化教學技術手段，以提高課堂教學的效率

現(xiàn)代化教學手段的運用必需依據(jù)語文學科的特點，為提高語文教學的效率服務。這堂課采納了錄音和錄像手段。首先播放江潮來時的錄音，有悶雷滾動的聲音，也有山崩地裂的響聲，讓學生想象，說說自我聽到了什么，到達“入境”的效果。之后播放潮來時的錄像，第一次整體觀潮，對大潮先有感性相識；其次次結合有關語句相機觀看錄像，讓學生感受觀潮時的氣氛，從而更好地理解文章資料；第三次讓學生邊看錄像邊背誦，既幫忙學生理解，又能促進記憶。能夠說，這節(jié)課的情境教學法落到實處，也到達了事半功倍的效果。

總之，這節(jié)課整個教學流程是“感受——理解——運用——延長”。我是從以上幾個方面去努力到達自我設想。在教學實踐中感受到缺憾許多：假如課堂上把學生已經(jīng)激發(fā)的情感經(jīng)過不一樣方式的誦讀訓練表達出來，課文思想情感將更深化；假如老師提出問題更精確化，課堂效率會更高一些；假如讓學生學會在讀思中去自發(fā)的發(fā)覺問題，不始終圍繞老師一問一答的形式套教材，老師將教得更簡便，學生學得更開心；假如教學環(huán)節(jié)中微小處弘揚學生特性，老師大膽放開，學生綜合本領培育將會真正落到實處。今后我會努力彌補這些不足，爭取打造出訪學生更喜愛的課堂來。

《觀潮》教學反思11

《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語言美麗，詞語豐富，句子改變錯落有致。特殊是“潮來時”一段，把錢塘江大潮描繪得繪聲繪色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。在本學期的老師基本功大賽中，我特意選擇了這篇課文進行教學，重點講讀“潮來時”的情形。上完課后，效果感覺良好，也有很多的感受、體會?；仡櫿谜n的教學，這堂課在教學中主要體現(xiàn)出以下一些教學思想：

一、學生為主體的意識體現(xiàn)得非常清晰，比較充分地發(fā)揮了學生學習的主動性和主動性，體現(xiàn)了以人為本

整堂課中，幾乎沒有對課文的思想內(nèi)容提出什么問題，主要通過學生的讀來讀懂、理解課文，感悟語言文字的美和大潮的宏偉壯麗。如在讀、議、品的環(huán)節(jié)里，我始終以學生自主學習為主線，學生喜愛哪句我便導哪句，打破傳統(tǒng)的老師教，學生聽的模式，而改為學生學，老師導，充分體現(xiàn)學生主體性，老師主導性。老師的指導主要體現(xiàn)在組織學生進行語言訓練，在訓練過程中賜予適當?shù)闹笇?。在教學中老師的教學民辦法識也比較強，常常轉換角色，作為學生中的一員共同參加學習，使課堂氣氛更加和諧，學生在開心輕松的氣氛中學習得更加主動，更加投入，學習的效率也隨之得到提高。如在學生讀得有味道時，老師也參加他們的朗讀。在讀的片段里我讓學生先當老師，自己當學生！學生讀之后自己再讀，把自己當作了學生參加到學生朗讀中，學生再反過來評老師的朗讀，從學生的評議中，我奇妙地指導了學生的朗讀。這樣老師轉變角色，作為學生的一員共同參加學習，這種變更一種形式進行朗讀示范，使學生感到親切，融洽了師生感情。加上我適時地對學生進行激勵，使學生愿讀、樂讀、愛讀，極大地激發(fā)起學生讀書的主動性。在和諧的氣氛和環(huán)節(jié)設計中學生很自然地又學到了朗讀和理解課文的技巧──帶上動作表演讀能理解詞語的`意思。這種別出心裁的形式，得到的效果遠遠賽過常規(guī)的讀法。這樣的教學方法可稱得上獨具匠心，效果很好。

二、整堂課充分重視朗讀和背誦積累的訓練和指導，注意學生的語文綜合素養(yǎng)的提高，實施并落實語文五好目標，體現(xiàn)了語文學科的工具性

以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統(tǒng)語文教學的珍貴閱歷。在課堂教學中我盡量抓住機會，用多種形式引導學生多讀，如齊讀、男女賽讀、表演讀、配樂讀等，讓學生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情好玩，讀得興致勃勃。通過讀，讓學生自己來理解課文內(nèi)容，如讓學生談談“你為什么喜愛這句？”，培育學生的語感，落實五好目標中的“朗讀好”。在“句子比較”這一環(huán)節(jié)里，通過不同語氣的朗讀，感受課文語言的直觀性和形象性，并且能很好地幫助學生積累課文中好的語言材料。熟讀自然就能成誦，好的語句讀熟了，有意識地讓學生背背，強化一下記憶，并有針對性地設計一道填空文段讓學生口頭回答，同時也落實學生的“口才好”，更可以有效地促進語言的積累。

三、恰當?shù)剡\用現(xiàn)代化教學技術手段，以提高課堂教學的效率

現(xiàn)代化教學手段的運用必需依據(jù)語文學科的特點，為提高語文教學的效率服務。這堂課采納了錄音和錄像手段。首先播放江潮來時的錄音，有悶雷滾動的聲音，也有山崩地裂的響聲，讓學生想象，說說自己聽到了什么，達到“入境”的效果。接著播放潮來時的錄像，第一次整體觀潮，對大潮先有感性相識；其次次結合有關語句相機觀看錄像，讓學生感受觀潮時的氣氛，從而更好地理解文章內(nèi)容；第三次讓學生邊看錄像邊背誦，既幫助學生理解，又能促進記憶?？梢哉f，這節(jié)課的情境教學法落到實處，也達到了事半功倍的效果。

總之，從整堂課的教學可以看到，學生通過充分讀，學生實現(xiàn)了在讀中自學，讀中自悟，讀中自得，讀中展示；通過自己領悟，激發(fā)了學生的思維和情感體驗；通過自由評，使學生的參加意識，學生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致?！白x中感悟，議中深化”，學生不僅讀懂了課文，而且體會到祖國山河的壯美，感受到祖國語言文字之美。學生在通過聽力訓練時明白了按依次、抓特點的寫作方法，這一難點也得到突破。

總的來講，本課教學目標基本達到，不足的是在前面的讀、悟、品的環(huán)節(jié)中耗時過多，積累語言這一練的環(huán)節(jié)因時間把握不夠，如句子比較、背文方法的指導、成語積累的訓練就稍嫌不足了。我想可能是我教學設計支配的容量是否過多，因時間的問題我在教學時就臨時作了一些調(diào)整或縮簡，以后在設計和教學中還需留意到這些因素，終歸設計時可能總想到要盡善盡美，但實施起來還是會有許多的變數(shù)。

《觀潮》教學反思12

本節(jié)課下課后，班上鍶淇，聰敏等同學立刻湊到我的身邊，“潘老師，這節(jié)課真是好玩極了！”“從小到大，我們還沒見過這么壯麗的景色??！”“潘老師，下節(jié)課再看一遍吧?！薄罢n文中的三、四自然段的內(nèi)容你們都能理解嗎？”“起先對課文內(nèi)容還有點不理解，有了電腦上的資料，我們一下子就理解了！”這一群孩子所表現(xiàn)出來的那種興奮勁頭，讓我陷入了反思之中：

《國家語文課程標準》中指出“語文課程應植根于現(xiàn)實，面對世界，面對將來。應拓寬語文學習和運用的領域，注意跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所須要的語文實踐實力”。

恰當?shù)剡\用現(xiàn)代化教學技術手段，以提高課堂教學的效率現(xiàn)代化教學手段的運用必需依據(jù)語文學科的特點，為提高語文教學的效率服務。這堂課采納了錄像手段，第一次讓學生感受觀潮時的氣氛，其次次讓學生邊看錄像邊背誦，第三次作為作業(yè)讓學生當“現(xiàn)場主播”，既幫助學生理解，又能促進記憶，同時也熬煉學生的口語表達實力。對提高教學效率起到了實實在在的作用。創(chuàng)設情境，化靜為動，化虛為實，變無聲為有聲，通過生動、直觀的畫面，激發(fā)學生學習的愛好，喚起學生留意。

總之，學生對課文內(nèi)容已經(jīng)理解透徹。假如像傳統(tǒng)教學中那樣作滔滔不絕的講解，學生對學習內(nèi)容的理解駕馭反而比多媒體教學要低效得多，多媒體教學效果由此可見一斑。

《觀潮》教學反思13

《觀潮》一課是我接手四年級二班后上的第一篇課文，課文通過作者的所見、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。

在教學中，我從以下幾點入手：

首先，語言奠基，想象基奠

“八月十八潮，壯麗天下無”這句北宋大詩人蘇東坡詠贊錢塘秋潮的名句，體現(xiàn)了錢塘江奇妙卓絕的江潮，也令多數(shù)中外游客慕名而來。開課前我用此名句做為導語點名本課要學習的內(nèi)容，從而使學生對錢塘江大潮的美留下一個想象。

其次，以讀貫穿，想象感悟

綻開課題為了便于學生理清課文思路，我從“觀潮”二字動身，問：“觀與看一詞都包含有看的層面，作者為何取“觀”而不取“看呢”？舉手的學生許多，有的說看不好聽，很口語，有的說看可以是隨意的不細致，還有的說觀比看多了一層觀賞，和時間長的意思。我覺的孩子們理解的都很不錯，我點明“既然是在觀，就要有所過程，學生們表示同意，那么作者是按怎樣的步驟寫了自己觀潮的過程呢？”學生默讀全文很快找到了答案。接著我們認讀了文本中的生詞。

在有了第一步的基礎后，我就讓孩子們?nèi)シ植介喿x文本，你從文中哪些地方感受到潮水的宏偉壯麗。劃出有關句子，朗讀溝通。

孩子們對潮來時的描寫特殊感愛好，因為它那么直觀，那么生動。讓他們讀后，就讓他們想象：“你仿佛看到了什么？”雖然沒去過，雖然不能現(xiàn)場感受，但是能結合詞句那么想象一回，也是生動的。我想在孩子們的腦中，至少已經(jīng)有好多個版本的“錢塘江大潮”了。

最終，圖文結合，情感收場

在大量的讀、說，體會、想象后，錢塘江潮水在孩子們的鬧中留下深深的印象。這時，我出示了文中的插圖，觀看錢塘潮水，加深對課文句子的理解?？赐辏艺f：“站在觀潮臺，面對如此的潮水，你想說什么？”將它寫下來。孩子們寫后，進行了溝通。說的就是感受、感嘆、神往……假如讓你給文章加一個結尾你會怎么加呢？楊思怡同學用了寫作中常用的首尾呼應：“錢塘江大潮真是名副其實，不愧為天下奇觀”！

一堂課下來，課堂中的一下幾個地方處理不夠好和預想的差距比較大。

1、字詞的理解、學習太過粗略。雖然是四年級，是向高年段過度的時期。但對于字詞的理解駕馭不夠重視。對個別詞的運用、意思理解不到位，可能失去了積累的機會。

2、對學生的理解，還有些越俎代庖的嫌疑。情感線還是按老師的設想去落實，是否又有情感灌輸之嫌呢？我在課堂上并不夠大氣，有時候拘泥于小空間。不能從整體上把握、調(diào)控，老師的教學機靈有待加強！

3、讀的方面，由于時間有限，學生的預習任務假如做的不好，課堂上很費時間。在生生互動、點評做的不夠好，為了時間稍有倉促。

《觀潮》教學反思14

在教學中，我從以下幾點如手：首先，語言奠基，想象基奠。在教學前，我在黑板上抄寫了許多名人寫得有關錢塘潮的名詩句，有范仲淹的“海面雷霆聚，江心瀑布橫?！倍鸥Φ摹疤斓伧鰬K忽異色，波濤萬頃堆琉璃?！崩畎椎摹稒M江詞》、孟浩然的《與顏錢塘登樟亭望潮作》、毛澤東的《七絕·觀潮》等。在孩子們各種方式的讀后，我說：“你們必需明白這些詩句是描述什么的?！彼麄凕c了頭，我讓他們說出來。隨機板出——錢塘江潮。生活在海邊，對潮漲潮落不生疏。