《語文園地三》教學(xué)反思

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（一）

勝利之處：

1.“識字加油站”是平常吃東西時(shí)聞到的、品嘗到的、感覺到，聯(lián)系食物來講這些字，學(xué)生接受的比較快。

2.同音字，形近字填空，這個(gè)內(nèi)容比較難，學(xué)生駕馭起來有肯定的難度，除了將課本中的字填好外，在學(xué)生練習(xí)的時(shí)候適當(dāng)加寬。“我的發(fā)覺”中“火”與“灬”是不同的書寫方式；“心”字底和“忄”也是這樣的，在教學(xué)時(shí)適當(dāng)提示學(xué)生，讓學(xué)生可以在今后遇到這些偏旁部首時(shí)能夠猜到字的意思。

3.“日積月累”中十二生肖里面的生僻字比較多，所以在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生對著圖畫認(rèn)字，能夠幫助學(xué)生記憶。

不足之處：這個(gè)單元的園地中的“字詞句運(yùn)用”和“我的發(fā)覺”聯(lián)系特別緊，在教學(xué)中沒有很好地突出出來。

（二）

本次“語文園地”主要有“識字加油站”“字詞句運(yùn)用”“我的發(fā)覺”“日積月累”“我愛閱讀”。

“識字加油站”讓學(xué)生說說看到“甜津津、酸溜溜”之類的詞語，會想到什么食物，加深對字詞的理解和記憶。

“字詞句運(yùn)用”區(qū)分同音字、形近字；復(fù)習(xí)鞏固用部首查字法查字典。

“我的發(fā)覺”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺、理解同偏旁的字的特點(diǎn)。

“日積月累”積累十二生肖的學(xué)問，引導(dǎo)學(xué)生理解、記憶十二生肖是什么。

“我愛閱讀”閱讀好玩的童話故事《小柳樹和小棗樹》，從故事中讓學(xué)生明白：尺有所短，寸有所長，要多看別人的特長。

一、教學(xué)效果

“識字加油站”在溝通時(shí)，充分調(diào)動學(xué)生的生活體驗(yàn)，通過多種形式的讀和說，達(dá)到語言積累和識字的目的。引導(dǎo)學(xué)生借助拼音，讀準(zhǔn)詞語，感受詞語在形式上的特點(diǎn)，再聯(lián)系生活，讓學(xué)生說說讀到這些詞語的時(shí)候自己會聯(lián)想到什么食物，如甜甜的葡萄，酸溜溜的梅子等，然后用這些詞語說說自己吃過的美食.

“字詞句運(yùn)用”通過拓展練習(xí)，讓學(xué)生弄清晰了同音字、形近字的不同含義。能夠借助形旁揣測字義、精確選用形聲字。并且進(jìn)行拓展，找出有相同的部件的生字，說說自己是怎樣區(qū)分的。如：“飄”和“漂”、“忠”和“鐘”激發(fā)學(xué)生主動識字的愛好。

二、勝利之處

本節(jié)課我感覺勝利的地方時(shí)：1.在進(jìn)行“我的發(fā)覺”的教學(xué)活動時(shí)，讓小組溝通探討，視察字形，找出特點(diǎn)，學(xué)生在駕馭同偏旁的字的同時(shí)，也學(xué)到了許多的學(xué)問。課堂氣氛很深厚。2.在“日積月累”環(huán)節(jié)中，為了增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，開展多種形式的朗讀競賽活動，在讓學(xué)生說說自己和家人的屬相，說說生肖的故事，并且借助多媒體觀賞生肖郵票、繪畫、民間工藝作品等，了解生肖文化。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性很高，背誦的速度也很快。

三、不足之處

我也感覺有些欠缺：1.在我的發(fā)覺環(huán)節(jié)中，學(xué)生雖然做動作，做表情，在活動中感受偏旁的字和心理感情有關(guān)，但是學(xué)生沒能進(jìn)行拓展，這是教學(xué)中失誤的地方，原來這應(yīng)當(dāng)是課堂的一個(gè)亮點(diǎn)，但是老師沒有把握好，課堂的掌控實(shí)力還是須要加強(qiáng)。2.在“我愛閱讀”環(huán)節(jié)中，有些學(xué)生在溝通讀后的感受方面，談的不是很到位，須要引導(dǎo)。在閱讀理解方面還須要下大力度。

四、改進(jìn)措施

假如我再重新來上這節(jié)課的話，我會這樣做：注意培育學(xué)生自主識字的實(shí)力；通過課件、回答問題等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

（三）

第三單元《語文園地》共分為“識字加油站”“字詞句運(yùn)用”“我的發(fā)覺”“日積月累”“我愛閱讀”五個(gè)部分。教會學(xué)生會認(rèn)9個(gè)生字，熟讀識字中的詞語，區(qū)分形近字，依據(jù)偏旁，揣測字義。學(xué)會部首查字法，看到漢字會分析漢字的部首。了解中國的十二生肖傳統(tǒng)文化。培育愛閱讀的好習(xí)慣。

一、教學(xué)效果：先從教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施看，我基本上達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求。即通過舉例，使學(xué)生進(jìn)一步相識了部首與詞意的聯(lián)系，能通過部首猜詞意。通過對十二生肖的認(rèn)讀，初步讓學(xué)生感受到中國傳統(tǒng)文化的韻味。其次，從教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的教授來看，我基本上在這節(jié)課中解決了重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過聯(lián)系生活，把認(rèn)字、學(xué)詞和相識事物聯(lián)系起來，激發(fā)了學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文的愛好。

二、勝利之處：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要注意學(xué)生的情感體驗(yàn)，發(fā)展特性，讓學(xué)生豐富自己的精神世界，受到高尚情操與趣味的熏陶。這就要求老師能夠敬重學(xué)生的差異，敬重學(xué)生已有的學(xué)問閱歷，激勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，例如兩人合作讀，表演讀等方式。

在本課的教學(xué)中，我以朗讀為主線，在讀中感悟，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作溝通，創(chuàng)建性地學(xué)習(xí)。課堂中，我努力遵循提倡新的學(xué)習(xí)方式這一理念，指導(dǎo)得也比較勝利。如在指導(dǎo)學(xué)生體會小柳樹的美時(shí)，抓住柳樹的生長的過程與特點(diǎn)，運(yùn)用多種形式將描寫小柳樹美的3句話一遍遍的在讀中感悟。同時(shí)，教會學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語理解課文。抓住小柳樹的“美”，才能體會出她的得意高傲自大；抓住小棗樹的樸實(shí)內(nèi)斂，才能體會出它的虛心。而感悟是由讀而來的'。課文中出現(xiàn)的“得意”“跳起舞來”等詞匯，讓學(xué)生一下子就進(jìn)入了狀態(tài)，他們都載歌載舞起來，想象著自己就是小柳樹，在風(fēng)中傲慢的樣子，自然就讀出了高傲的語氣，從而很簡單就說出了柳樹的自大。而小棗樹的樣子，不免讓人自卑，但小棗樹的虛心也由著故事的發(fā)展有了變更。

學(xué)生在讀中體會到了不用的情感，不同的性格。在分角色朗讀中，學(xué)生加深了對人物的理解，更好地把握了人物的性格，從而對“尺有所短，寸有所長”的道理印象深刻。在課堂教學(xué)中，我通過讓學(xué)生回答“小棗樹和小柳樹你喜愛誰？為什么？”這樣的問題，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，從而再次細(xì)讀文本，抓住小柳樹和小棗樹的語言進(jìn)行不同語氣地朗讀、比較和體會。學(xué)生不僅在讀中感悟課文中不同角色的性格特點(diǎn)，也體會到了“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的特長。懂得道理后，我把這個(gè)道理引到了學(xué)生自身，看看四周值得你學(xué)習(xí)的同學(xué)。讓學(xué)生懂得全部人的身上都有閃光點(diǎn)，都有值得我們學(xué)習(xí)的地方，我們該學(xué)會發(fā)掘并且更進(jìn)一步，學(xué)會“取長補(bǔ)短”。聯(lián)系自己的生活實(shí)際，由此及彼，由這篇課文聯(lián)系到之前的識字課的四字詞語。

三、不足之處：對文本的挖掘和解讀還不夠深，導(dǎo)課、引課還不夠順暢。課堂教學(xué)過于拘謹(jǐn)、驚慌。對學(xué)生放手學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)做得還不夠，過分強(qiáng)調(diào)老師的主導(dǎo)作用，而對學(xué)生的主體作用的發(fā)揮重視不夠。教學(xué)中對學(xué)生領(lǐng)讀、多讀重視不足，課堂氣氛過于呆板，沒有讓學(xué)生放下包袱輕松學(xué)習(xí)。語言表達(dá)不夠精準(zhǔn)到位，對學(xué)生的引導(dǎo)不夠好。面對聰慧活潑的孩子，微笑和激勵就是一種最好的方法，讓學(xué)生在輕松開心的氛圍中學(xué)習(xí)，既是對他們潛能