小學(xué)三年級(jí)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃

第頁(yè)小學(xué)三年級(jí)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃1、指導(dǎo)思想

以培育小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，主動(dòng)提倡讓學(xué)生親身經(jīng)驗(yàn)以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培育他們的新奇心和探究欲，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問(wèn)題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。

2、學(xué)情分析

本學(xué)期我接著擔(dān)當(dāng)三年級(jí)段的科學(xué)教學(xué)工作，班里的學(xué)生都比較活潑好動(dòng)，且思維活躍，能較好的協(xié)作老師完成教學(xué)工作。三年級(jí)兒童想象豐富、思維活躍，天生的新奇心是科學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，他們對(duì)花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)、物質(zhì)特性的新奇心，只要善加引導(dǎo)就能轉(zhuǎn)化為劇烈的求知欲望和學(xué)習(xí)行為。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的《科學(xué)》學(xué)習(xí)，學(xué)生們對(duì)《科學(xué)》這門課已經(jīng)有所了解，知道科學(xué)課是由一個(gè)一個(gè)的活動(dòng)組成，這是令他們寵愛(ài)的。但是他們卻經(jīng)常不能自覺(jué)作好課前打算。雖然經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的科學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生們已具備肯定的探究實(shí)力，但是他們的視察力、思維力有待提高，特殊是動(dòng)手操作實(shí)力更是比較低。往往只看事物表面，而不知事物的內(nèi)在，難以把握事物之間的相互聯(lián)系。對(duì)試驗(yàn)感愛(ài)好，但簡(jiǎn)單停留在表面，而不去探討內(nèi)在。對(duì)科學(xué)探究的相識(shí)不夠，特殊是制定安排的水平低。受傳統(tǒng)觀念的影響，學(xué)生缺乏對(duì)科學(xué)學(xué)科重要性的相識(shí)。

3、教材內(nèi)容分析

本冊(cè)內(nèi)容由“植物的生長(zhǎng)改變”、“動(dòng)物的生命周期”、“溫度與水的改變”、“磁鐵”四個(gè)單元組成。教學(xué)內(nèi)容和三年級(jí)上冊(cè)一樣，也屬于生命世界和物質(zhì)世界的內(nèi)容，但在探究重點(diǎn)上卻與上學(xué)期有著本持的區(qū)分，主要是讓學(xué)生對(duì)改變的事物進(jìn)行視察，視察改變的過(guò)程并探究改變的規(guī)律。相對(duì)于完全的小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)說(shuō)是一個(gè)質(zhì)的改變。

植物的生長(zhǎng)改變單元主要是將一些值得學(xué)生觀注的問(wèn)題如植物在生長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)生了哪些改變；為什么會(huì)有這些改變；植物的各個(gè)器官與植物的生長(zhǎng)和功能存在什么關(guān)系；它們對(duì)于植物本身有什么作用等以風(fēng)仙花為例進(jìn)行探討。

動(dòng)物的生命周期單元主要是以相識(shí)蠶的生命周期，進(jìn)而相識(shí)其它動(dòng)物的生命周期，和相識(shí)人的生命周期。

溫度與水的改變主要是相識(shí)溫度，學(xué)習(xí)運(yùn)用溫度計(jì)，視察探討水是如何從一種狀態(tài)改變?yōu)榱硪环N狀態(tài)，探討水的三態(tài)之間的改變規(guī)律。

磁鐵單元主要是整理對(duì)磁鐵的相識(shí)；試驗(yàn)探討磁鐵的性質(zhì)，了解人們對(duì)磁鐵的應(yīng)用；學(xué)習(xí)制作指南針，加深對(duì)磁現(xiàn)象的相識(shí)。

本冊(cè)教材具有以下特點(diǎn)：

確定了每一單元的核心概念和詳細(xì)概念，并圍繞這些概念的建立組織教學(xué)活動(dòng)，使活動(dòng)的目的更加明確。

教學(xué)活動(dòng)更具有探究性和可操作性。

運(yùn)用了維恩圖、網(wǎng)狀圖、氣泡圖、柱形圖等圖表，使學(xué)生在記錄和加工整理信息，將事實(shí)轉(zhuǎn)化成證據(jù)方面增加了新的手段和工具，有利于學(xué)生對(duì)科學(xué)的理解和教學(xué)的評(píng)價(jià)。

每個(gè)單元后設(shè)置了資料厙，向?qū)W生供應(yīng)與單元學(xué)習(xí)有關(guān)的資料和拓展性活動(dòng)，彌補(bǔ)了學(xué)生的閱歷不足，并提高了教科書的可讀性。

4、教學(xué)目標(biāo)

一、科學(xué)概念

1、植物生長(zhǎng)具有肯定的生命周期，生長(zhǎng)須要相宜的條件，都有相應(yīng)的器官，每個(gè)器官有自己特別的結(jié)構(gòu)，并具有自己的功能，結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)。

2、人和動(dòng)物都是不斷生長(zhǎng)改變的，都有自己的生命周期，壽命的長(zhǎng)短與生活環(huán)境有關(guān)，通過(guò)繁殖使其物種不會(huì)隨著個(gè)體的蒼老死亡而滅亡，并得以不斷持續(xù)。

3、什么是溫度，溫度是可以測(cè)量的；溫度與物體的熱量改變有關(guān)；水有三種狀態(tài)，三態(tài)之間的改變與熱量有關(guān)；三態(tài)改變，使水在自然界循環(huán)運(yùn)動(dòng)。

4、相識(shí)磁鐵的性質(zhì)；磁鐵的兩極及其相互作用；磁力大小的改變；磁鐵的用途；用途與性質(zhì)是相聯(lián)系的。

二、科學(xué)探究

1、種植培育動(dòng)植物，對(duì)動(dòng)植物進(jìn)行視察和測(cè)量，依據(jù)視察的現(xiàn)象提出問(wèn)題，通過(guò)視察到的現(xiàn)象進(jìn)行預(yù)料，并在視察中發(fā)覺(jué)問(wèn)題或新的改變，用適當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)視察的現(xiàn)象進(jìn)行記錄，并用適當(dāng)?shù)姆椒ㄌ幚硐嚓P(guān)信息，描述所發(fā)生的改變，運(yùn)用查閱分析資料的方法解決問(wèn)題，獲得問(wèn)題的答案，相識(shí)人和動(dòng)物的生命周期。

2、視察溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)，會(huì)運(yùn)用溫度計(jì)，視察水的三態(tài)改變及其溫度的改變，經(jīng)驗(yàn)“視察現(xiàn)象提出問(wèn)題做出假設(shè)（說(shuō)明）分析、檢驗(yàn)假設(shè)找尋新的證據(jù)做出新的假設(shè)……”的過(guò)程，完成相對(duì)完整的科學(xué)探究活動(dòng)，對(duì)水是否可以在氣態(tài)和固態(tài)之間的轉(zhuǎn)化進(jìn)行驗(yàn)證，對(duì)水的各種狀態(tài)之間是如何發(fā)生改變的進(jìn)行整理和概括。

3、在探討和溝通中，表達(dá)和傾聽(tīng)、貢獻(xiàn)和共享方法，用簡(jiǎn)潔的材料和方法做探究磁鐵性質(zhì)的試驗(yàn)，用記錄表記錄試驗(yàn)，用試驗(yàn)獲得的證據(jù)思維加工得出結(jié)論，想方法解決簡(jiǎn)潔的磁鐵問(wèn)題，運(yùn)用指南針確定方向，制作磁針，合理設(shè)計(jì)制作指南針。

三、情感看法和價(jià)值觀

1、形成用事實(shí)說(shuō)話的意識(shí)，樹(shù)立科學(xué)要講求實(shí)證的思想；激發(fā)關(guān)注和探討生命現(xiàn)象的愛(ài)好；培育堅(jiān)持性和合作實(shí)力。

2、相識(shí)到較長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持不懈進(jìn)行視察記錄的重要性；領(lǐng)悟生命的可愛(ài)和珍貴，相識(shí)到動(dòng)物和人的生長(zhǎng)改變，生命周期是有規(guī)律的，是不行違的；生命周期與環(huán)境因素及其疾病有關(guān)，養(yǎng)蠶繅絲是我國(guó)勞動(dòng)人民的宏大獨(dú)創(chuàng)，值得我們驕傲。

3、仔細(xì)、細(xì)致的觀測(cè)、記錄，相識(shí)到觀測(cè)數(shù)據(jù)對(duì)科學(xué)探討的意義和價(jià)值；初步認(rèn)同物質(zhì)是不斷改變的觀念，初步建立物質(zhì)不滅（循環(huán)）的相識(shí)。

4、培育樂(lè)于表達(dá)和溝通的看法，體驗(yàn)仔細(xì)試驗(yàn)、收集證據(jù)，依據(jù)證據(jù)尋求結(jié)論的科學(xué)過(guò)程和敬重證據(jù)的科學(xué)看法；體會(huì)在探究中學(xué)習(xí)合作的必要性和重要性；在了解我國(guó)古代指南針的獨(dú)創(chuàng)和應(yīng)用中，增加酷愛(ài)祖國(guó)的感情；培育發(fā)展動(dòng)手制作的愛(ài)好，激發(fā)創(chuàng)建精神。

5、教學(xué)重難點(diǎn)

本冊(cè)教學(xué)內(nèi)容仍舊屬于生命世界和物質(zhì)世界的范疇，但是探究的重點(diǎn)有所不同，主要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)改變的事物進(jìn)行視察，視察其改變的過(guò)程并探究其改變的規(guī)律。本冊(cè)教學(xué)還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注事物之間的相互關(guān)系，如生物與環(huán)境、生物的結(jié)構(gòu)與功能、物質(zhì)狀態(tài)改變與熱量、物體性質(zhì)和用途的關(guān)系等。

在科學(xué)探究方面，本冊(cè)的教學(xué)將進(jìn)一步培育學(xué)生的視察實(shí)力和試驗(yàn)實(shí)力。如在較長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)堅(jiān)持視察、記錄的習(xí)慣和實(shí)力，并學(xué)習(xí)用流程圖、循環(huán)圖等方法記錄視察結(jié)果。同時(shí)重視基本試驗(yàn)操作技能的培育和實(shí)證意識(shí)的培育。例如指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)定量的視察，經(jīng)驗(yàn)“視察現(xiàn)象一提出問(wèn)題一做出假設(shè)(說(shuō)明)一分析、檢驗(yàn)假設(shè)一尋求新的證據(jù)以做出新的假設(shè)……”的科學(xué)探究過(guò)程。使其主動(dòng)提出問(wèn)題、思索問(wèn)題、探討解決問(wèn)題的意識(shí)和實(shí)力有所提升。

6、教學(xué)措施

1、仔細(xì)探討課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研教材，做好教學(xué)打算，細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。

2、加強(qiáng)對(duì)先進(jìn)的教學(xué)理念的學(xué)習(xí)，并應(yīng)用于自己的教學(xué)，確保教學(xué)的有效、優(yōu)效。

3、充分運(yùn)用現(xiàn)有教化資源。挖掘?qū)W校、家庭、社會(huì)中的可利用的科學(xué)教化資源，并激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與小試驗(yàn)、小獨(dú)創(chuàng)、小制作等活動(dòng)，進(jìn)一步提高自己的科學(xué)實(shí)踐實(shí)力。

4、做好視察、操作、制作、記錄的有效指導(dǎo)，培育學(xué)生相應(yīng)的實(shí)力和堅(jiān)持力。

5、對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究過(guò)程的指導(dǎo)，培育學(xué)生學(xué)會(huì)探究。

6、細(xì)心設(shè)計(jì)拓展活動(dòng)，聯(lián)系現(xiàn)代科技、生活，并加強(qiáng)學(xué)以致用的培育。

7、加強(qiáng)優(yōu)生和學(xué)困生的聯(lián)系，相互幫助。

8、將植物的生長(zhǎng)改變和動(dòng)物的生命周期兩個(gè)單元交叉進(jìn)行教學(xué)，既可解決視察周期長(zhǎng)的問(wèn)題，又可同進(jìn)進(jìn)行動(dòng)植物生長(zhǎng)的改變的視察，了解其相通之處，完成對(duì)生物生命周期的初步相識(shí)。

小學(xué)三年級(jí)科學(xué)教學(xué)安排2

新的學(xué)期起先了，為了培育學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，主動(dòng)提倡讓學(xué)生親身經(jīng)驗(yàn)以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培育他們的新奇心和探究欲，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問(wèn)題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。特制定本學(xué)期科學(xué)教學(xué)安排如下：

一、學(xué)生狀況分析：

1、整體學(xué)習(xí)狀況：三年級(jí)學(xué)生整體學(xué)習(xí)科學(xué)愛(ài)好很高，學(xué)習(xí)比較仔細(xì)，但缺乏敏捷性，普遍習(xí)慣于常規(guī)課堂學(xué)習(xí)模式，而不擅長(zhǎng)設(shè)法自主去獲得學(xué)問(wèn)并在生活中敏捷運(yùn)用學(xué)問(wèn)。因而學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的駕馭往往只停留在了解上，理解不甚深刻，運(yùn)用實(shí)力差。

2、已有學(xué)問(wèn)、閱歷：從課外書中獲得的科學(xué)學(xué)問(wèn)比較豐富，但科學(xué)探究實(shí)力比較弱。家長(zhǎng)偏重于語(yǔ)數(shù)教學(xué)，使學(xué)生沒(méi)有多少時(shí)間和機(jī)會(huì)接觸大自然，更沒(méi)有得到大人和老師剛好、周到的指導(dǎo)，使學(xué)生沒(méi)能很好地在視察、試驗(yàn)、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)中獲得學(xué)問(wèn)、發(fā)展實(shí)力、培育思想情感。

3、兒童心理分析：在小學(xué)階段，兒童對(duì)四周世界有著劇烈的新奇心和探究欲望，他們樂(lè)于動(dòng)手操作詳細(xì)形象的物體，而我們的科學(xué)課程內(nèi)容貼近小學(xué)生的的生活，強(qiáng)調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，學(xué)生必將對(duì)科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出深厚的愛(ài)好。

二、教材分析：

本冊(cè)主要圍繞“性質(zhì)與功能”這一組統(tǒng)一概念，整合教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行單元和課題設(shè)計(jì)，全冊(cè)共有6個(gè)單元，19個(gè)課題。

“常見(jiàn)材料”是全冊(cè)書的引入單元，目的是幫助學(xué)生相識(shí)人們對(duì)材料的運(yùn)用與材料的性質(zhì)有關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)身邊的材料、關(guān)切新材料?！奥暋薄肮狻薄半姟薄按拧彼膫€(gè)單元分別以兒童生活閱歷為線索，來(lái)探討材料的特別性質(zhì)?！奥暋眴卧龑?dǎo)學(xué)生通過(guò)找尋聲音、視察發(fā)聲體、自制樂(lè)器等探究活動(dòng)，培育學(xué)生提出問(wèn)題、制定安排、試驗(yàn)制作等探究實(shí)力?！肮狻眴卧龑?dǎo)學(xué)生相識(shí)有些物體能發(fā)光、有些物體能讓光線通過(guò)、光沿著直線傳播、光的傳播線路可以變更等性質(zhì)，培育學(xué)生探究客觀事物本質(zhì)特征的愛(ài)好和實(shí)力?！半姟眴卧ㄟ^(guò)分析電在生活中的應(yīng)用，使學(xué)生知道有些材料簡(jiǎn)單導(dǎo)電，有些材料不簡(jiǎn)單導(dǎo)電，培育學(xué)生想知道、愛(ài)提問(wèn)、樂(lè)于合作與溝通的科學(xué)看法。“磁”單元通過(guò)探討磁鐵的性質(zhì)、找尋磁在生活中的用途等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)從預(yù)料、驗(yàn)證、探討到溝通的完整科學(xué)探究過(guò)程?！靶畔⑴c通信”是全冊(cè)書的綜合單元，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析人類傳遞信息及通信技術(shù)的發(fā)展，了解都聲光電磁學(xué)問(wèn)的應(yīng)用引起通信技術(shù)飛速發(fā)展的科學(xué)事實(shí)。

三、課標(biāo)對(duì)本冊(cè)教材的教學(xué)要求

1、能用感官或工具感知物體的性質(zhì)與功能;能用語(yǔ)言或簡(jiǎn)圖描述、記錄物體的性質(zhì)和功能;能依據(jù)已有的生活閱歷對(duì)試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行預(yù)料，設(shè)計(jì)試驗(yàn)進(jìn)行探究，并能試驗(yàn)結(jié)果作出科學(xué)的說(shuō)明。

2、能從科學(xué)的角度關(guān)注日常生活中的聲、光、電、磁等現(xiàn)象，主動(dòng)提出自己感愛(ài)好的問(wèn)題;情愿與同學(xué)合作完成探究任務(wù)，能體能到探討與溝通的好處;能體驗(yàn)到大膽想像的樂(lè)趣;情愿聽(tīng)取其他同學(xué)對(duì)自己“作品”的評(píng)價(jià)，并情愿進(jìn)行改進(jìn)。

3、能辨別制成常用物品的材料，并能舉例說(shuō)明材料的用途與其性質(zhì)有關(guān);知道物體發(fā)聲和聲音傳播的簡(jiǎn)潔原理;了解光的傳播、鏡子變更光的傳播路途及日光的色散現(xiàn)象;知道材料按導(dǎo)電性能可以分為導(dǎo)體和絕緣體，知道常用電器的工作須要一個(gè)完整的回路，知道用一些基本組件連接一個(gè)簡(jiǎn)潔電路和開(kāi)關(guān)的功能;能探究磁鐵的方向特性以及磁鐵間同極相斥、蒸發(fā)異極相吸的規(guī)律;能舉例說(shuō)明人類傳遞信息的方式及科學(xué)技術(shù)發(fā)展對(duì)信息傳遞方式的變更。

4、能舉例說(shuō)出“新材料、聲、光、電、磁”在日常生活中的應(yīng)用及給人類生活帶來(lái)的諸多便利;懂得節(jié)約用電的常識(shí)，知道平安用電的重要性;能舉例說(shuō)出噪聲和強(qiáng)光對(duì)人類的危害;能理解電和磁的應(yīng)用對(duì)人類生活方式的變更。

四、本學(xué)期的教學(xué)重難點(diǎn)及奮斗目標(biāo)

1、教學(xué)重難點(diǎn)：

本冊(cè)在內(nèi)容方面以物質(zhì)世界的聲光電磁方面的學(xué)問(wèn)為線索，但學(xué)習(xí)的重點(diǎn)不在于科學(xué)學(xué)問(wèn)體系的傳授，而在于通過(guò)調(diào)查、視察、試驗(yàn)、設(shè)計(jì)、制作、搜集信息等各種探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，激發(fā)對(duì)科學(xué)探究的愛(ài)好。同時(shí)，留意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)切日常生活中有關(guān)聲光電磁應(yīng)用的新學(xué)問(wèn)、新產(chǎn)品、新技術(shù)，讓學(xué)生初步了解科學(xué)技術(shù)的廣泛應(yīng)用引起社會(huì)生活的巨大改變。

2、奮斗目標(biāo)

讓學(xué)生通過(guò)調(diào)查、視察、試驗(yàn)、設(shè)計(jì)、制作、搜集信息等各種探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，激發(fā)對(duì)科學(xué)探究的愛(ài)好。從而提高學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)力。

五、提高教學(xué)質(zhì)量的主要措施：

1、提高課堂效率措施：

（1）、依據(jù)教材及學(xué)生的實(shí)際仔細(xì)備好課，打算好活動(dòng)材料，做到吃透教材，設(shè)計(jì)好科學(xué)活動(dòng)、問(wèn)題和作業(yè)。

（2）、在教學(xué)過(guò)程中老師自身精神飽滿，面對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，努力調(diào)整每位學(xué)生主動(dòng)性，把握教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，并適時(shí)調(diào)整。

（3）、進(jìn)一步確立學(xué)生的主體意識(shí)，對(duì)學(xué)生的回答和作業(yè)剛好精確反饋，貫徹以表?yè)P(yáng)激勵(lì)為主的原則。

（4）、在科學(xué)學(xué)問(wèn)的教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)的訓(xùn)練學(xué)生的比較、分析、綜合、抽象、概括實(shí)力，培育學(xué)生的邏輯思維實(shí)力。

2、提優(yōu)補(bǔ)差措施：

（1）、激勵(lì)學(xué)生擴(kuò)大閱讀量，多看一些有益的課外書籍，并提倡學(xué)生主動(dòng)參與（社會(huì)）試驗(yàn)、小獨(dú)創(chuàng)、小創(chuàng)建、小制作活動(dòng)，以進(jìn)一步提高實(shí)力。

（2）、幫助后進(jìn)生建立自信念，繼而貫徹表?yè)P(yáng)激勵(lì)為主的原則，培育學(xué)生對(duì)科學(xué)課學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

（3）、延長(zhǎng)課堂內(nèi)容，實(shí)行課內(nèi)與課外相結(jié)合。

（4）、加強(qiáng)優(yōu)生與后進(jìn)生的聯(lián)系，促使他們相互幫助，在團(tuán)結(jié)的氣氛中盡快成長(zhǎng)。

3、其它措施：

（1）、利用學(xué)校設(shè)施優(yōu)勢(shì)，采納現(xiàn)代教化技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的愛(ài)好，又可以促使學(xué)生在多樣化的環(huán)境中敏捷駕馭學(xué)問(wèn)。

（2）、重視活動(dòng)的總結(jié)，注意課后溝通、單元總結(jié)。

（3）、科學(xué)課堂教學(xué)要兼顧實(shí)與活。

六、教學(xué)專題探討安排

指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用在感官和簡(jiǎn)潔工具視察物體，相識(shí)物體的性質(zhì)及用途，培育學(xué)生質(zhì)疑、想象、解決問(wèn)題的實(shí)力，從而酷愛(ài)科學(xué)。

七、尖子生的培育和學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

1、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

在科學(xué)學(xué)習(xí)方面的學(xué)困生有：黃倩倩、張蕭、程銘靜，他們記憶實(shí)力差，反應(yīng)也較慢，面對(duì)以上狀況，打算實(shí)行如下轉(zhuǎn)化措施：（1）聯(lián)系生活實(shí)際，充分調(diào)動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。（2）采納表?yè)P(yáng)為主，指責(zé)為輔的教化手段，提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。（3）利用課余時(shí)間為其補(bǔ)習(xí)，使他們不被落下。

2、尖子生的培育

（1）采納“一幫一、一對(duì)紅”的政策，尖子生幫助學(xué)困生，增加他們的自信念，以求共同進(jìn)步。

（2）每周利用一節(jié)課的時(shí)間，說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)習(xí)心得，提高學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

（3）對(duì)尖子生的平常學(xué)習(xí)，也要多視察，多教化，防止他們出現(xiàn)傲慢現(xiàn)象。

八、課時(shí)支配

（略）

九、教學(xué)進(jìn)度表：

（略）

小學(xué)三年級(jí)科學(xué)教學(xué)安排3

一、教材分析：

《科學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)由《我們都是科學(xué)家》、《我眼里的生命世界》、《生命之源——水》、《它們是什么做的》、和《提出問(wèn)題》五個(gè)單元組成。

本冊(cè)教材以視察活動(dòng)為基本結(jié)構(gòu)和呈現(xiàn)方式，重視構(gòu)建良好的活動(dòng)結(jié)構(gòu)，而且貼近兒童生活，適應(yīng)學(xué)習(xí)主體的發(fā)展需求。

在科學(xué)學(xué)問(wèn)方面，本冊(cè)教材覆蓋了三大領(lǐng)域：《我眼里的生命世界》——生命世界、《生命之源——水》——地球與宇宙、《它們是什么做的》——物質(zhì)世界。

在科學(xué)探究方面，考慮倒三年級(jí)學(xué)生的生理和心理發(fā)展水平，還不行能從事較為獨(dú)立、完整的科學(xué)探究活動(dòng)，出于科學(xué)探究始于提出問(wèn)題、細(xì)致視察的特點(diǎn)，教材將著重點(diǎn)放在發(fā)展學(xué)生的提問(wèn)實(shí)力、視察實(shí)力和對(duì)科學(xué)視察的理解之上。全冊(cè)是以學(xué)生有系統(tǒng)的視察活動(dòng)為主線綻開(kāi)的，盡管各個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容、視察對(duì)象不同，但在活動(dòng)的設(shè)計(jì)上充分考慮了視察實(shí)力有步驟、有安排地發(fā)展。教材綜合性地考慮了科學(xué)探究方面諸多實(shí)力的培育。為了發(fā)展學(xué)生的科學(xué)推斷實(shí)力，教材還充分體現(xiàn)了對(duì)視察記錄的重視。全冊(cè)教材自始自終都強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的親身經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)。

教材在活動(dòng)設(shè)計(jì)中，力圖從對(duì)待科學(xué)、對(duì)待自然、對(duì)待科學(xué)學(xué)習(xí)、對(duì)待科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的關(guān)系等多方面促進(jìn)學(xué)生情感、看法、價(jià)值觀的發(fā)展。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、能從“這是什么”“為什么會(huì)這樣”等角度對(duì)四周事物提出問(wèn)題，并能選擇自己探究的問(wèn)題。

2、能以親身經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解科學(xué)，并與科學(xué)家的經(jīng)驗(yàn)做對(duì)比，找出兩者之間的相像之處，進(jìn)一步明確科學(xué)是什么，體會(huì)做科學(xué)的滿意感。

3、通過(guò)找尋有生命的物體，建立起符合學(xué)生思維發(fā)展特點(diǎn)的有生命物體的科學(xué)概念，使學(xué)生知道自然界中的物體分為生物和非生物兩類，知道生物有能夠繁殖、長(zhǎng)大、呼吸、吃東西、運(yùn)動(dòng)等幾個(gè)基本特征。

4、過(guò)對(duì)植物的視察、分類，引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)綠色開(kāi)花植物的六大器官，了解植物的多樣性，知道植物作為有生命物體所具有的基本特征;通過(guò)對(duì)兩個(gè)不同類動(dòng)物的視察以及對(duì)它們之間的比較，相識(shí)動(dòng)物的一般特征。

5、通過(guò)對(duì)人的視察，與植物、動(dòng)物進(jìn)行比較，找出不同和相同之處，從而進(jìn)一步理解生物的特征，完成現(xiàn)階段對(duì)“生物”這一也許念的相識(shí)。并以活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)的形式進(jìn)行愛(ài)惜動(dòng)植物、珍愛(ài)生命、愛(ài)護(hù)生態(tài)環(huán)境的教化。

6、能有依次、有目的、細(xì)致地視察。運(yùn)用看、摸、聽(tīng)等多種方法進(jìn)行視察，綜合運(yùn)用感官感知事物。并能用文字、圖畫、表格等多種形式記錄和呈現(xiàn)視察結(jié)果。和同學(xué)溝通，相互評(píng)價(jià)視察結(jié)果。

7、能從多角度相識(shí)水的重要作用，理解水是生命之源的真正含義;能夠用多種方法證明物體中含有水。

8、能夠利用自己的感官和簡(jiǎn)潔的器材，通過(guò)視察、對(duì)比等方法收集整理有關(guān)水的資料，進(jìn)一步相識(shí)水的基本物理性質(zhì)，并能在已有的學(xué)問(wèn)、閱歷和現(xiàn)有信息的基礎(chǔ)上，通過(guò)探討、思索，得出結(jié)論，發(fā)覺(jué)和提出關(guān)于水的相關(guān)問(wèn)題，并能夠用多種方法(語(yǔ)言文字符號(hào)等)將用過(guò)視察所發(fā)覺(jué)的現(xiàn)象表述出來(lái)。

9、在視察、探討的各種活動(dòng)中，學(xué)生能夠漸漸做到注意事實(shí)、留心視察、敬重他人的看法，敢于提出不同的見(jiàn)解，樂(lè)于合作與溝通。同時(shí)通過(guò)對(duì)水的視察，保持和發(fā)展學(xué)生樂(lè)于探究發(fā)覺(jué)四周事物奇妙的欲望。

10、能夠運(yùn)用多種感官和多種方法相識(shí)一些常見(jiàn)材料，知道材料有自然、人造之分。

11、通過(guò)對(duì)身邊常見(jiàn)的紙的視察探討，能不斷發(fā)覺(jué)和提出關(guān)于紙的相關(guān)探討問(wèn)題。經(jīng)驗(yàn)對(duì)一張紙的外部特征進(jìn)行多角度、多方法的視察描述的活動(dòng)過(guò)程。能用對(duì)比試驗(yàn)的方法視察比較紙的性能，初步感知物體的性能與用途之間的相互關(guān)系。了解古代的造紙技術(shù)和現(xiàn)代的造紙工藝，通過(guò)簡(jiǎn)潔的造紙活動(dòng)，體驗(yàn)紙張的來(lái)之不易，懂得珍惜、節(jié)約紙張。

12、能夠運(yùn)用多種感官和適當(dāng)?shù)墓ぞ撸嘧R(shí)一些常見(jiàn)的紡織材料，并能夠依據(jù)材料的特性、用途、來(lái)源或其他標(biāo)準(zhǔn)對(duì)紡織材料進(jìn)行分類，知道它們的區(qū)分、特點(diǎn)和用途。

13、了解常見(jiàn)金屬的，依據(jù)材料的特性、用途、來(lái)源或其他標(biāo)準(zhǔn)對(duì)金屬進(jìn)行分類。

14、能夠運(yùn)用多種感官和工具對(duì)塑料進(jìn)行探討，知道塑料有許多優(yōu)點(diǎn)，但也有缺點(diǎn)。

15、相識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的，樂(lè)于試用日常生活中的科技新產(chǎn)品，關(guān)切與科學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，正確運(yùn)用材料，留意平安與健康，養(yǎng)成節(jié)約材料的好習(xí)慣。

16、能針對(duì)某一特定的視察、設(shè)計(jì)情景，提出問(wèn)題;知道問(wèn)題可以有多種來(lái)源，愛(ài)提問(wèn)題是一種好品質(zhì)。能嘗試把不能通過(guò)視察、調(diào)查、試驗(yàn)找到答案的問(wèn)題轉(zhuǎn)變成可能;并能依據(jù)有價(jià)值的科學(xué)問(wèn)題標(biāo)準(zhǔn)提升自己能夠探究的問(wèn)題。

三、教學(xué)措施：

1、首先加強(qiáng)老師自身的科學(xué)教學(xué)基本功的訓(xùn)練是最主要的。平常要充分利用空閑時(shí)間，應(yīng)用新課程理念，用好《大綱》、《教材》、《老師用書》三本書;仔細(xì)學(xué)習(xí)科學(xué)教學(xué)大綱，科學(xué)教材，仔細(xì)鉆研科學(xué)教法學(xué)法，盡快成為一名合格的科學(xué)老師。

2、結(jié)合所教班級(jí)、所教學(xué)生的詳細(xì)狀況，盡可能在課堂上創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧、開(kāi)放的教學(xué)氛圍。以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡特征的教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)，實(shí)行一切手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主動(dòng)性和愛(ài)好。

四、教學(xué)措施：

1、首先加強(qiáng)老師自身的科學(xué)教學(xué)基本功的訓(xùn)練是最主要的。平常要充分利用空閑時(shí)間，應(yīng)用新課程理念，用好《大綱》、《教材》、《老師用書》三本書;仔細(xì)學(xué)習(xí)科學(xué)教學(xué)大綱，科學(xué)教材，仔細(xì)鉆研科學(xué)教法學(xué)法，盡快成為一名合格的科學(xué)老師。

2、結(jié)合所教班級(jí)、所教學(xué)生的詳細(xì)狀況，盡可能在課堂上創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧、開(kāi)放的教學(xué)氛圍。以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡特征的教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)，實(shí)行一切手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主動(dòng)性和愛(ài)好。

3、充分利用好學(xué)校的科學(xué)試驗(yàn)室，盡可能的去科學(xué)試驗(yàn)室上課，創(chuàng)設(shè)科學(xué)探究的情景，多通過(guò)試驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)覺(jué)問(wèn)題，解決問(wèn)題，得到收獲。

4、注意學(xué)生課外的拓展探討，充分利用課程和校本資源，要將學(xué)生帶出教室，到大自然中去，到社會(huì)中去，將科學(xué)課的學(xué)習(xí)從課堂延長(zhǎng)擴(kuò)展到活動(dòng)課程，擴(kuò)展到家庭和社會(huì)。

5、仔細(xì)鉆研教材、重視對(duì)學(xué)生典型科學(xué)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)，做好課前打算工作，運(yùn)用多種評(píng)價(jià)手段，激勵(lì)學(xué)生的探究愛(ài)好。

6、留意搜集第一手資料，教會(huì)學(xué)生視察、測(cè)量、試驗(yàn)、記錄、統(tǒng)計(jì)與做統(tǒng)計(jì)圖表等方法。

7、充分運(yùn)用教具、現(xiàn)代媒體、音像教材進(jìn)行直觀教學(xué)，組織好每一個(gè)視察相識(shí)活動(dòng)，讓學(xué)生去親身經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)每一個(gè)活動(dòng)。

8、發(fā)揮學(xué)科學(xué)問(wèn)與生活實(shí)際有著廣泛而又親密聯(lián)系的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題，重視解決那些與學(xué)生關(guān)系親密的實(shí)際問(wèn)題，從而讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)科學(xué)的價(jià)值。

小學(xué)三年級(jí)科學(xué)教學(xué)安排4

一、教材分析：

教材的內(nèi)容支配在生命科學(xué)方面有所側(cè)重。在科學(xué)學(xué)問(wèn)方面，1～5單元主要涉及了《標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中生命科學(xué)和物質(zhì)科學(xué)的部分。第6單元是綜合性單元，試圖從學(xué)生生活中最為熟識(shí)的“事物”入手，引發(fā)一系列的學(xué)?；顒?dòng)。在科學(xué)探究方面，考慮倒三年級(jí)學(xué)生的生理和心理發(fā)展水平，還不行能從事較為獨(dú)立、完整的科學(xué)探究活動(dòng)，出于科學(xué)探究始于細(xì)致視察的特點(diǎn)，教材將著重點(diǎn)放在發(fā)展學(xué)生的視察實(shí)力和對(duì)科學(xué)視察的理解之上。全冊(cè)是以學(xué)生有系統(tǒng)的視察活動(dòng)為主線綻開(kāi)的，盡管各個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容、視察對(duì)象不同，但在活動(dòng)的設(shè)計(jì)上充分考慮了視察實(shí)力有步驟、有安排地發(fā)展。教材綜合性地考慮了科學(xué)探究方面諸多實(shí)力的培育。為了發(fā)展學(xué)生的科學(xué)推斷實(shí)力，教材還充分體現(xiàn)了對(duì)視察記錄和報(bào)告撰寫的重視。全冊(cè)教材自始自終都強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的親身經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)。教材在活動(dòng)設(shè)計(jì)中，還有意識(shí)地支配了多項(xiàng)環(huán)境愛(ài)護(hù)的內(nèi)容，力圖從多方面促進(jìn)學(xué)生情感、看法、價(jià)值觀的發(fā)展。

二、對(duì)所教學(xué)生的分析：

小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)所運(yùn)用的年級(jí)有一個(gè)，是三年級(jí)。我班共有學(xué)生30多名，男女學(xué)生人數(shù)相當(dāng)。學(xué)生普遍的特點(diǎn)是比較活潑，思維較活躍，新奇心較強(qiáng)。女生普遍比男生遵守課堂紀(jì)律，但男生普遍比女生愛(ài)動(dòng)手，愛(ài)發(fā)言。通過(guò)老師視察，該班級(jí)的學(xué)生對(duì)科學(xué)課的學(xué)問(wèn)駕馭程度差異較大，部分學(xué)生動(dòng)手試驗(yàn)的實(shí)力不強(qiáng)。本學(xué)期，須要在科學(xué)課堂常規(guī)養(yǎng)成，科學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好，動(dòng)手試驗(yàn)操作等方面加強(qiáng)教學(xué)，獲得進(jìn)步。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)對(duì)大樹(shù)的視察，經(jīng)驗(yàn)一次真正的科學(xué)視察活動(dòng)的過(guò)程和體驗(yàn)；經(jīng)驗(yàn)用自己的方法對(duì)視察到的內(nèi)容進(jìn)行描述的活動(dòng)過(guò)程；經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)潔的對(duì)樹(shù)葉的顏色、形態(tài)、大小等屬性的視察、比較活動(dòng)過(guò)程；經(jīng)驗(yàn)對(duì)一片完整的葉的各組成部分的視察和描述過(guò)程；獲得對(duì)一片完整的葉的組成部分的相識(shí)；經(jīng)驗(yàn)用簡(jiǎn)潔的文字、圖畫等記錄自己的視察結(jié)果。初步體會(huì)到科學(xué)視察須要細(xì)致，講求方法；并在一系列的視察描述活動(dòng)中獲得自信。

2、引導(dǎo)和推動(dòng)學(xué)生開(kāi)展尋訪調(diào)查小動(dòng)物的活動(dòng)；激勵(lì)學(xué)生親近和關(guān)注四周環(huán)境中的小動(dòng)物，在課外或校外進(jìn)行一些視察探討小動(dòng)物的活動(dòng)；并以活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)的形式進(jìn)行愛(ài)惜小動(dòng)物、珍愛(ài)生命、愛(ài)護(hù)生態(tài)環(huán)境的教化。

3、組織和指導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中經(jīng)驗(yàn)一些基本的視察活動(dòng)過(guò)程：經(jīng)驗(yàn)對(duì)小動(dòng)物進(jìn)行簡(jiǎn)潔的視察和描述的過(guò)程；經(jīng)驗(yàn)初步的按肯定依次視察及動(dòng)態(tài)視察、細(xì)微環(huán)節(jié)和痕跡視察的過(guò)程；經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)潔的比較視察的過(guò)程；經(jīng)驗(yàn)初步的小動(dòng)物身體大小的比較和測(cè)量過(guò)程；經(jīng)驗(yàn)初步的在視察活動(dòng)過(guò)程中提出問(wèn)題，發(fā)覺(jué)更多視察內(nèi)容的過(guò)程；經(jīng)驗(yàn)解決視察活動(dòng)中的問(wèn)題，嘗試不斷改進(jìn)視察方法的過(guò)程。

4、組織和指導(dǎo)學(xué)生在有結(jié)構(gòu)的視察活動(dòng)中，獲得關(guān)于動(dòng)物的視察特征、分類特征、動(dòng)物的多樣性、動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)、動(dòng)物和食物、動(dòng)物和環(huán)境、環(huán)境愛(ài)護(hù)等多方面的豐富的干脆相識(shí)。激勵(lì)學(xué)生在此基礎(chǔ)

上，聯(lián)系來(lái)自其他渠道的信息，發(fā)展自己的相識(shí)。

5、能有依次、有目的、細(xì)致地視察。運(yùn)用看、摸、聽(tīng)等多種方法進(jìn)行視察，綜合運(yùn)用感官感知事物。

6、能用文字、圖畫、表格等多種形式記錄和呈現(xiàn)視察結(jié)果。和同學(xué)溝通，相互評(píng)價(jià)視察結(jié)果。

7、能查閱資料，了解人體的有關(guān)問(wèn)題。

8、初步了解人的身體由頭、頸、軀干、四肢幾部分組成，左右對(duì)稱。人的身體是一個(gè)統(tǒng)一的整體，在生命活動(dòng)中，各部分是相互親密協(xié)作的。人在生長(zhǎng)發(fā)育的過(guò)程中，身高、體重、胸圍、身體各部分的比例等，都在發(fā)生改變，腦、心、肺等器官的功能都在增加。

9、手有感覺(jué)的功能，手的靈活與它的構(gòu)造有關(guān)。

10、眼、耳、鼻、舌、手（皮膚）是重要的感覺(jué)器官。眼睛比其他感官接收外界的信息多。

11、在對(duì)人體基本組成的視察中，發(fā)覺(jué)人體構(gòu)造的精致與和諧之美。體驗(yàn)身體殘障所帶來(lái)的不便利，愛(ài)惜自己的身體，關(guān)切和善待身體有殘障的人。

12、本單元是以生活中常見(jiàn)的物質(zhì)――水作為視察的主題，學(xué)生能夠利用自己的感觀和簡(jiǎn)潔的器材（各種瓶子、臉盆等），通過(guò)視察、對(duì)比等方法收集整理有關(guān)水的資料，并能在已有的學(xué)問(wèn)、閱歷和現(xiàn)有信息的基礎(chǔ)上，通過(guò)探討、思索，得出結(jié)論，發(fā)覺(jué)和提出關(guān)于水的相關(guān)問(wèn)題，并能夠用多種方法（語(yǔ)言文字符號(hào)等）將用過(guò)視察所發(fā)覺(jué)的現(xiàn)象表述出來(lái)。

13、在視察、探討的各種活動(dòng)中，學(xué)生能夠漸漸做到注意事實(shí)、留心視察、敬重他人的看法，敢于提出不同的見(jiàn)解，樂(lè)于合作與溝通。同時(shí)通過(guò)對(duì)水的視察，保持和發(fā)展學(xué)生樂(lè)于探究發(fā)覺(jué)四周事物奇妙的欲望。

14、進(jìn)一步相識(shí)水的基本物理性質(zhì)，懂得液體的含義，相識(shí)生活中常見(jiàn)的液體，能夠用多種方法區(qū)分各種溶液并比較溶液的多少。

15、經(jīng)驗(yàn)對(duì)一張白紙的外部特征進(jìn)行多角度、多方法的視察描述的活動(dòng)過(guò)程。

16、能依據(jù)紙的主要特征辨別、區(qū)分四周紙質(zhì)和非紙質(zhì)的物品，感受到紙的多樣性以及

18、能用對(duì)比試驗(yàn)的方法視察比較紙的性能，初步感知物體的性能與用途之間的相互關(guān)系。

19、通過(guò)對(duì)身邊常見(jiàn)的紙的視察探討，能不斷發(fā)覺(jué)和提出關(guān)于紙的相關(guān)探討問(wèn)題。

20、能夠根據(jù)自己的想法，以小組合作的形式，選擇合適的紙質(zhì)材料，制作一輛紙車。經(jīng)驗(yàn)一個(gè)制作紙車、溝通改進(jìn)紙車的活動(dòng)過(guò)程。

21、通過(guò)視察比較稻谷、大米和米飯，視察比較碘酒和淀粉之間的相互作用，學(xué)習(xí)細(xì)致地視察。在用碘酒檢驗(yàn)食物是否含有淀粉時(shí)，學(xué)習(xí)運(yùn)用預(yù)料；在視察淀粉糊加入碘酒后發(fā)生的改變時(shí)，嘗摸索究改變發(fā)生的緣由。

22、科學(xué)學(xué)問(wèn)：相識(shí)稻谷、糙米和幾種大米。知道淀粉遇到碘酒會(huì)變藍(lán)，利用這一點(diǎn)可以檢測(cè)食物中是否含有淀粉。

23、探討米飯的來(lái)歷時(shí)，體驗(yàn)“一粥一飯”的來(lái)之不易，從小懂得愛(ài)惜糧食。意識(shí)到科學(xué)家對(duì)人類生活做出的杰出貢獻(xiàn)。在探討中，漸漸養(yǎng)成既敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，又能仔細(xì)聽(tīng)別人的看法的習(xí)慣。

四、教學(xué)措施：

1、首先加強(qiáng)老師自身的科學(xué)教學(xué)基本功的訓(xùn)練是最主要的。平常要充分利用空閑時(shí)間，仔細(xì)學(xué)習(xí)科學(xué)教學(xué)大綱，科學(xué)教材，仔細(xì)鉆研科學(xué)教法學(xué)法，盡快成為一名合格的科學(xué)老師。

2、結(jié)合所教班級(jí)、所教學(xué)生的詳細(xì)狀況，盡可能在課堂上創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧、開(kāi)放的教學(xué)氛圍。以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡特征的教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)，實(shí)行一切手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主動(dòng)性和愛(ài)好。

3、充分利用好學(xué)校的科學(xué)試驗(yàn)室，盡可能的去科學(xué)試驗(yàn)室上課，做到“精講多練”，多通過(guò)試驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)覺(jué)問(wèn)題，解決問(wèn)題，得到收獲。

4、注意學(xué)生課外的拓展探討，不應(yīng)只停留在課堂教學(xué)內(nèi)，要將學(xué)生帶出教室，到大自然中去，到社會(huì)中去，將科

學(xué)課的學(xué)習(xí)從課堂延長(zhǎng)擴(kuò)展到活動(dòng)課程，擴(kuò)展到家庭和社會(huì)。

小學(xué)三年級(jí)科學(xué)教學(xué)安排5

一、指導(dǎo)思想

充分挖掘課程資源，和孩子們一起探究，實(shí)施真正意義上的科學(xué)探究性教學(xué)，有效地組織學(xué)生開(kāi)展真正有深度的科學(xué)探究性活動(dòng)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、培育學(xué)生科學(xué)的思維方法，努力發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的實(shí)力，使得學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪杏H近科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)，把科學(xué)轉(zhuǎn)化為對(duì)自己日常生活的指導(dǎo)，漸漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣;

2、了解科學(xué)探究的過(guò)程和方法，讓學(xué)生親身經(jīng)驗(yàn)科學(xué)探究的全過(guò)程，從中獲得科學(xué)學(xué)問(wèn)，增長(zhǎng)才能，體會(huì)科學(xué)探究的樂(lè)趣，理解科學(xué)的真諦，逐步學(xué)會(huì)科學(xué)地看問(wèn)題、想問(wèn)題;

3、接著指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用假設(shè)，分析事物之間的因果關(guān)系，注意視察試驗(yàn)中的測(cè)量，特殊是限制變量、采集數(shù)據(jù)，并對(duì)試驗(yàn)結(jié)果作出自己的說(shuō)明，學(xué)習(xí)建立說(shuō)明模型，以驗(yàn)證自己的假設(shè)。

4、保持和發(fā)展對(duì)四周世界的新奇心與求知欲，形成大膽細(xì)心、注意證據(jù)、敢于質(zhì)疑的科學(xué)看法和愛(ài)科學(xué)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感;

5、親近自然、觀賞自然、珍愛(ài)生命，主動(dòng)參加資源和環(huán)境的愛(ài)護(hù)，關(guān)切現(xiàn)代科技的發(fā)展。

三、學(xué)生狀況分析

三年級(jí)的大多數(shù)學(xué)生通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，對(duì)科學(xué)課產(chǎn)生了深厚的愛(ài)好，已經(jīng)具備初步的探究實(shí)力，他們對(duì)四周世界產(chǎn)生了劇烈的新奇心和探究欲望，樂(lè)于動(dòng)手，擅長(zhǎng)操作，另外，在進(jìn)行著視察、提問(wèn)、假說(shuō)、預(yù)言、調(diào)查、說(shuō)明及溝通等一系列活動(dòng)時(shí)，強(qiáng)調(diào)小組合作必要性，，所以學(xué)生的合作意識(shí)和合作實(shí)力得到大大的增加。

四、教材分析

三下有七個(gè)單元，19個(gè)課題，教參支配為23課時(shí)上完，我的設(shè)計(jì)是29課時(shí)。

第一單元《猜猜猜》

(一)、單元類型：探究過(guò)程實(shí)力訓(xùn)練單元

(二)、主要目標(biāo)：初步嘗試猜想與假設(shè)，了解假設(shè)與事實(shí)的區(qū)分。

(三)、教學(xué)內(nèi)容：

《猜猜看》——要有依據(jù)地猜

《猜對(duì)了嗎》——猜想須要驗(yàn)證

《猜猜猜》——猜想練習(xí)

其次單元《風(fēng)啊，你吹吧》

(一)、單元類型：綜合探究活動(dòng)單元

(二)、主要目標(biāo)：假設(shè)性說(shuō)明

(三)、教學(xué)內(nèi)容：

《起風(fēng)了》——初步了解風(fēng)

《風(fēng)的測(cè)量》——測(cè)量風(fēng)

《可愛(ài)又可恨的風(fēng)》——風(fēng)的利弊

第三單元《奇妙的指南針》

(一)、單元類型：綜合探究活動(dòng)單元

(二)、主要目標(biāo)：對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象的緣由進(jìn)行猜想與假設(shè)。

(三)、教學(xué)內(nèi)容：

《奇妙的小針》——玩小磁針，提出問(wèn)題，猜想緣由

《好玩的磁鐵嬉戲》——驗(yàn)證猜想

《磁鐵的妙用》——拓展

第四單元《水和鹽的故事》

(一)、單元類型：綜合探究活動(dòng)單元

(二)、主要目標(biāo)：能夠利用已有條件來(lái)驗(yàn)證猜想與假設(shè)。

(三)、教學(xué)內(nèi)容：

《把鹽藏起來(lái)》——溶解

《水落“鹽”出》——水的三態(tài)改變

《沉與浮》——沉浮

第五單元《電與我們的生活》

(一)、單元類型：綜合探究活動(dòng)單元

(二)、主要目標(biāo)：能對(duì)事物或現(xiàn)象的緣由和結(jié)果進(jìn)行猜想與假設(shè)。

(三)、教學(xué)內(nèi)容：

《生活離不開(kāi)電》——電的作用

《電燈亮了》——探究簡(jiǎn)潔電路

《當(dāng)心!有電》——平安用電

第六單元《地球真的不動(dòng)嗎》

(一)、單元類型：綜合探究活動(dòng)單元

(二)、主要目標(biāo)：能區(qū)分什么是事實(shí)，什么是假設(shè)。

(三)、教學(xué)內(nèi)容：

《白天與黑夜》——相識(shí)晝夜現(xiàn)象

《晝夜改變對(duì)生物的影響》——晝夜現(xiàn)象的影響

第七單元《漂移的大陸》

(一)、單元類型：探究的探究單元

(二)、主要目標(biāo)：進(jìn)一步感受科學(xué)假說(shuō)的重要性

(三)、教學(xué)內(nèi)容：

《漂移的大陸》——案例分析

《我也能當(dāng)科學(xué)家》——反思溝通

五、基本措施

1、把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課;

2、把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo);

3、用豐富多彩的親歷活動(dòng)充溢教學(xué)過(guò)程;

4、讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式;

5、樹(shù)立開(kāi)放的教學(xué)觀念;

6、悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng);

7、充分運(yùn)用現(xiàn)代教化技術(shù);

8、組織指導(dǎo)科技愛(ài)好小組，引導(dǎo)學(xué)生參與各類有關(guān)競(jìng)賽，以賽促學(xué)。

小學(xué)三年級(jí)科學(xué)教學(xué)安排6

一、教材簡(jiǎn)析：

１、小學(xué)三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教材依據(jù)國(guó)家教化部頒發(fā)的《全日制義務(wù)教化科學(xué)（3~6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求來(lái)編寫，這冊(cè)教材著眼于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的逐步形成，把學(xué)問(wèn)與實(shí)力，過(guò)程與方法，情感看法和價(jià)值觀的發(fā)展融為一體，全面體現(xiàn)課程目標(biāo)。依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、愛(ài)好愛(ài)好和認(rèn)知規(guī)律，由近及遠(yuǎn)、由易到難、由詳細(xì)到抽象，由簡(jiǎn)潔到困難逐步加深學(xué)習(xí)內(nèi)容，逐步開(kāi)放學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，促進(jìn)學(xué)生自主地多樣化地學(xué)習(xí)。

小學(xué)三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教材共22課，從學(xué)問(wèn)體系上可以分為四個(gè)部分。

第一單元講生活中的食物，本單元選擇學(xué)生生活閱歷圈中的”食物”中相關(guān)的問(wèn)題探討,引導(dǎo)學(xué)生將常見(jiàn)的食物作為探討對(duì)象,探究與食物的養(yǎng)分以及食物的消化等相關(guān)的科學(xué)問(wèn)題,培育學(xué)生良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣和科學(xué)健康的飲食觀；其次單元講飲用水，整個(gè)單元均以飲用水為主線,以家庭生活閱歷為切入點(diǎn),綻開(kāi)教學(xué)過(guò)程.在這條主線內(nèi),有關(guān)熱現(xiàn)象、熱傳遞、物質(zhì)的溶解、水與生命的關(guān)系等探究?jī)?nèi)容相融其中；第三單元講身邊的玩具，本單元從學(xué)生玩玩具入手，讓學(xué)生把收集到的玩具都帶來(lái)，形成玩具大集合，高興奮興地、充分地、人人參加玩玩具，并在玩的過(guò)程中視察現(xiàn)象，提出問(wèn)題；第四單元家養(yǎng)小動(dòng)物，本單元選擇了常見(jiàn)的雞、鴨、貓、兔等作為探討對(duì)象，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些小動(dòng)物進(jìn)行有目的、有安排的視察和探討，進(jìn)而相識(shí)鳥(niǎo)類和哺乳動(dòng)物，初步了解相識(shí)動(dòng)物的基本方法和內(nèi)容，培育學(xué)生視察、比較、描述、概括的實(shí)力，體會(huì)由個(gè)別到一般的相識(shí)規(guī)律。。

2、重點(diǎn)：通過(guò)教學(xué)培育學(xué)生的視察實(shí)力，試驗(yàn)實(shí)力，歸納概括實(shí)力，動(dòng)手實(shí)力。

3、難點(diǎn)：學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的逐步形成。

二、教學(xué)目標(biāo)及要求：

1、德育：（1）教化學(xué)生學(xué)好科學(xué)課，駕馭自然科學(xué)學(xué)問(wèn)，將來(lái)更好地為社會(huì)服務(wù)。

（2）培育學(xué)生愛(ài)大自然，愛(ài)家鄉(xiāng)，愛(ài)勞動(dòng)，勇于探究的科學(xué)看法。

2、學(xué)問(wèn)：通過(guò)本學(xué)期的教學(xué)使學(xué)生了解生活中的食物；飲用水；身邊的玩具；家養(yǎng)小動(dòng)物等。

3、實(shí)力：培育學(xué)生的視察實(shí)力，試驗(yàn)實(shí)力，歸納概括實(shí)力，動(dòng)手實(shí)力。

三、學(xué)生的學(xué)問(wèn)現(xiàn)狀分析：

本班共有41名學(xué)生,其中成果較好地約有15人,這部分學(xué)生頭腦敏捷、愛(ài)動(dòng)腦筋、學(xué)習(xí)方法好能夠主動(dòng)進(jìn)行探究；學(xué)習(xí)愛(ài)好一般的約有15人左右，這部分學(xué)生也比較聰慧，只是學(xué)習(xí)上比較懶散，不太留意積累好的學(xué)習(xí)方法，不能主動(dòng)主動(dòng)的去進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)；學(xué)習(xí)愛(ài)好差的約有11人，這部分學(xué)生底子較差，學(xué)習(xí)看法不踏實(shí)，自卑心理嚴(yán)峻，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，須要想方法改善他們存在的消極學(xué)習(xí)問(wèn)題。

四、教改措施：

從學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)過(guò)程入手，以試驗(yàn)為主，社會(huì)實(shí)踐為副，力爭(zhēng)讓學(xué)生從親自動(dòng)手試驗(yàn)，把課程提出的一些日常生活現(xiàn)象運(yùn)用電教媒體進(jìn)行再現(xiàn)，細(xì)心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境讓學(xué)生以試驗(yàn)方式加以驗(yàn)證，并對(duì)試驗(yàn)過(guò)程中視察到的現(xiàn)象進(jìn)行思索，寫出視察報(bào)告。同時(shí)注意學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)的精神培育，及過(guò)程的培育。

五、教學(xué)進(jìn)度：

組別課題節(jié)次合計(jì)時(shí)間支配

“做“科學(xué)，從身邊起先199.1—10.11

一、生活中的食物1、我們?cè)谏L(zhǎng)1

2、食物的色香味1

3、食物從哪里來(lái)1

4、食物的養(yǎng)分1

5、設(shè)計(jì)一日食譜1

6、食物的消化1

7、食物的變質(zhì)

自由探討

二、

飲用水8、水是什么樣的1910.12—11.13

9、怎樣使水變清1

10、燒開(kāi)水1

11、水位為什么會(huì)上升1

12、水是怎樣變熱的2

13、糖到哪里去了1

14水與生命1

自由探討

三、

身邊的玩具15、玩具大集合1711.16—12.11

16、磁鐵玩具2

17、玩小車2

18、小車的運(yùn)動(dòng)1

自由探討1

四、

家養(yǎng)小動(dòng)物19、雞1712.12—12.30

20、鴨與雞1

21、貓1

22、兔與貓1

自由探討1

小學(xué)三年級(jí)科學(xué)教學(xué)安排7

為了進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主動(dòng)性，培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高科學(xué)素養(yǎng)，搞好本學(xué)期的科學(xué)教學(xué)工作，特制訂本冊(cè)教學(xué)安排：

一、班級(jí)狀況分析：

1、整體學(xué)習(xí)狀況：

三年級(jí)學(xué)生普遍的特點(diǎn)是比較活潑，思維較活躍，新奇心較強(qiáng)，但卻不擅長(zhǎng)設(shè)法自主去獲得學(xué)問(wèn)并在生活中敏捷運(yùn)用學(xué)問(wèn)。因而學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的駕馭往往只停留在了解上，理解不深刻，運(yùn)用實(shí)力差。

2、已有學(xué)問(wèn)、閱歷：

學(xué)生由于各種條件的限制，科學(xué)常識(shí)極為缺乏，科學(xué)探究實(shí)力也較弱。家長(zhǎng)和某些老師偏重于語(yǔ)數(shù)教學(xué)，使學(xué)生沒(méi)有多少時(shí)間和機(jī)會(huì)接觸大自然，更沒(méi)有得到大人和老師剛好、周到的指導(dǎo)，使學(xué)生沒(méi)能很好地在視察、試驗(yàn)、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)中獲得學(xué)問(wèn)、發(fā)展實(shí)力、培育思想情感。

3、兒童心理分析：

在小學(xué)階段，兒童對(duì)四周世界有著劇烈的新奇心和探究欲望，他們樂(lè)于動(dòng)手操作詳細(xì)形象的物體，而我們的科學(xué)課程內(nèi)容貼近小學(xué)生的生活，強(qiáng)調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，學(xué)生必將對(duì)科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出深厚的愛(ài)好。

二、指導(dǎo)思想：

以培育小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，主動(dòng)提倡讓學(xué)生親身經(jīng)驗(yàn)以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培育他們的新奇心和探究欲，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問(wèn)題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。

三、教材分析：

本冊(cè)教材的整體設(shè)計(jì)有三個(gè)核心概念：生命體的基本特征（動(dòng)、植物）；物體和材料的特性（材料）；地球物質(zhì)的特性（水和空氣）。科學(xué)探究是一個(gè)綜合的過(guò)程，年級(jí)凹凸，探究的水平有凹凸。本冊(cè)教材側(cè)重的技能：視察、描述、記錄、簡(jiǎn)潔試驗(yàn)、測(cè)量、維恩圖比較、分類、溝通和表達(dá)等。

《植物》單元解讀：這是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課的第一個(gè)單元，也是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)大門的單元，這對(duì)以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深刻的影響。選擇植物作為開(kāi)篇，是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)動(dòng)植物具有自然的新奇心，這將為孩子的主動(dòng)學(xué)習(xí)供應(yīng)重要的心理基礎(chǔ)。

《動(dòng)物》單元解讀：本單元是在植物單元的基礎(chǔ)上進(jìn)行的探究活動(dòng)。學(xué)生們?cè)谝暡齑髽?shù)、視察各種植物的時(shí)候，已經(jīng)留意到各種各樣的小動(dòng)物，并且被一些動(dòng)物的活動(dòng)所吸引；關(guān)于動(dòng)物的各種各樣的問(wèn)題已經(jīng)提出?？茖W(xué)教學(xué)內(nèi)容也從植物發(fā)展為對(duì)動(dòng)物的視察探討。

《材料》單元解讀：本單元學(xué)生將起先對(duì)物質(zhì)世界的探究，它為三年級(jí)學(xué)生供應(yīng)了探討四周常見(jiàn)物體和材料特性的機(jī)會(huì)。在對(duì)材料綻開(kāi)的探討中，學(xué)生們將進(jìn)一步發(fā)展運(yùn)用感官進(jìn)行視察的實(shí)力，從對(duì)物體一個(gè)特征的留意轉(zhuǎn)換成幾個(gè)特征的同時(shí)留意。學(xué)習(xí)運(yùn)用簡(jiǎn)潔測(cè)量的方法比較材料間的相同和不同，學(xué)習(xí)依據(jù)物理性質(zhì)給物品分類，并提高對(duì)材料特性的描述水平。

《水和空氣》單元解讀：本單元是本套教材引入“試驗(yàn)”這一科學(xué)探究方法的起先。收集資料，探討解決問(wèn)題的方法也是在這一單元中首次明確提出來(lái)的，是學(xué)生正式學(xué)習(xí)這些方法的起先。本單元的有些活動(dòng)對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有肯定的難度，如往瓶中打人和抽出空氣的試驗(yàn)、空氣重量的測(cè)量、往足球中充氣、視察注射器上的刻度及收集資料等。作為起始冊(cè)，教材的主要目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課程的愛(ài)好，幫助他們體驗(yàn)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，引導(dǎo)他們嘗試性地進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)一些清楚的科學(xué)學(xué)問(wèn)和技能。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1、知道與四周常見(jiàn)事物有關(guān)的淺顯的科學(xué)學(xué)問(wèn)，并能應(yīng)用于日常生活，漸漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣；

2、了解科學(xué)探究的過(guò)程和方法，嘗試應(yīng)用于科學(xué)探究活動(dòng)，逐步學(xué)會(huì)科學(xué)地看問(wèn)題、想問(wèn)題；

3、保持和發(fā)展對(duì)四周世界的新奇心與求知欲，形成大膽信任、注意證據(jù)、敢于創(chuàng)新的科學(xué)看法和愛(ài)科學(xué)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感；

4、親近自然、觀賞自然、珍愛(ài)生命，主動(dòng)參加資源和環(huán)境的愛(ài)護(hù)，關(guān)切科技的和諧發(fā)展。

五、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

重視對(duì)學(xué)生典型科學(xué)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)，以探究為核心，培育小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦、親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生形成較強(qiáng)的科學(xué)探究實(shí)力。

六、教學(xué)措施：

1．鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)、教材，發(fā)揮老師的能動(dòng)性，提高課程目標(biāo)意識(shí)和識(shí)別學(xué)問(wèn)課程潛能的才智，做到“用教材教”，而不是“教教材”。備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課。

2．留意學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，將教學(xué)建立在學(xué)生的愛(ài)好、須要和原有閱歷的基礎(chǔ)上，追求學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)問(wèn)和科學(xué)本身深層次的理解，擅長(zhǎng)把各種目標(biāo)綜合地看成一個(gè)整體。

3．培育學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的“四動(dòng)”實(shí)力。同時(shí)選擇學(xué)生樂(lè)于探究的事物作為教學(xué)內(nèi)容，選擇學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)形式，運(yùn)用學(xué)生易于理解的表達(dá)方式，營(yíng)造學(xué)生喜愛(ài)的課堂氛圍，采納圖文并茂且富有動(dòng)感的電化教化手段，多方面促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效益。

4．注意教學(xué)整體水平的提高。輔導(dǎo)后進(jìn)生立足于課堂，并為他們多供應(yīng)試驗(yàn)的機(jī)會(huì)，促使他們?nèi)?dòng)腦、去學(xué)習(xí)、去練習(xí)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中感到自己在進(jìn)步，增加學(xué)習(xí)的信念。

5．拓寬學(xué)生學(xué)問(wèn)面，盡量滿意學(xué)生的要求，利用時(shí)間補(bǔ)充一些課外學(xué)問(wèn)，充溢學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)。增加學(xué)生親歷活動(dòng)，使學(xué)生多種感官協(xié)同活動(dòng)，真正地動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)科學(xué)。

七、培優(yōu)輔差措施

優(yōu)生：

1、個(gè)別優(yōu)等生都存在著傲慢自滿的情趣，針對(duì)個(gè)人不憐憫況，定時(shí)、定點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行培育，使他們駕馭正確的學(xué)習(xí)方法，具有良好的特性較好的心理素養(yǎng)、身體素養(yǎng)、審美實(shí)力和各種實(shí)力。

2、為了使優(yōu)等生更加先進(jìn)，對(duì)其進(jìn)行“創(chuàng)新”教化，使其具有創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新實(shí)力，并逐步形成創(chuàng)新素養(yǎng)。

3、對(duì)其進(jìn)行意志品質(zhì)教化，在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)要克服各種消極心情，具有迎難而上、永攀高峰的意志品質(zhì)。

4、定時(shí)給優(yōu)生布置幾道思索題加強(qiáng)訓(xùn)練。

后進(jìn)生：

1、緊扣課后練習(xí)和綜合復(fù)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性強(qiáng)的查漏補(bǔ)缺的復(fù)習(xí)工作。2、依據(jù)學(xué)生駕馭學(xué)問(wèn)的狀況，布置自主性作業(yè)，滿意不同學(xué)生的復(fù)習(xí)須要。復(fù)習(xí)內(nèi)容要有階段性，體現(xiàn)按部就班的認(rèn)知規(guī)律。

3、對(duì)差生實(shí)施多做多練措施。優(yōu)生適當(dāng)增加題目難度，并支配課外作品閱讀，不斷提高做題和寫作實(shí)力。

4、采納激勵(lì)機(jī)制，對(duì)差生的每一點(diǎn)進(jìn)步都賜予確定，并激勵(lì)其接著進(jìn)取，在優(yōu)生中樹(shù)立榜樣，給機(jī)會(huì)表現(xiàn)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和勝利感。

輔導(dǎo)對(duì)象：

優(yōu)生：任紅梅夏粒邱俊凡梁躍吳小洋徐卡迪霞

后進(jìn)生：任文武任錦凱任欣慧鄭海冰徐新

小學(xué)三年級(jí)科學(xué)教學(xué)安排8

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）情感、看法、價(jià)值觀

小學(xué)科學(xué)課程的總目標(biāo)是培育學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，并為他們接著學(xué)習(xí)、成為合格公民和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)生通過(guò)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，保持和發(fā)展對(duì)自然的新奇心和探究熱忱；了解與認(rèn)知水平相適應(yīng)的科學(xué)學(xué)問(wèn)；體驗(yàn)科學(xué)探究的基本過(guò)程，培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展科學(xué)探究實(shí)力；發(fā)展學(xué)習(xí)實(shí)力、思維實(shí)力、實(shí)踐實(shí)力和創(chuàng)新實(shí)力，以及用科學(xué)語(yǔ)言與他人溝通和溝通的實(shí)力；形成敬重事實(shí)、樂(lè)于探究、與他人合作的科學(xué)看法；了解科學(xué)技術(shù)社會(huì)和環(huán)境的關(guān)系，具有創(chuàng)新意識(shí)、愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

（二）探究與愛(ài)好目標(biāo)

科學(xué)探究的8個(gè)要素：

提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制定安排、搜集證據(jù)、處理信息、得出結(jié)論、表達(dá)溝通、反思評(píng)價(jià)。

科學(xué)看法目標(biāo)：

探究愛(ài)好、實(shí)事求是、追求創(chuàng)新、合作共享。

（三）科學(xué)思索實(shí)力

在教學(xué)中引導(dǎo)并培育學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，解必要的科學(xué)技術(shù)學(xué)問(wèn)及其對(duì)社會(huì)與個(gè)人的影響，知道基本的科學(xué)方法，相識(shí)科學(xué)本質(zhì)，樹(shù)立科學(xué)思想，崇尚科學(xué)精神，并具備肯定的運(yùn)用他們處理實(shí)際問(wèn)題、參加公共事務(wù)的實(shí)力。詳細(xì)如下：

①發(fā)覺(jué)與描述自然現(xiàn)象因果問(wèn)題的實(shí)力覺(jué)察、產(chǎn)生和敘述另有假說(shuō)和理論的實(shí)力。

②產(chǎn)生邏輯預(yù)料的實(shí)力。

③安排和實(shí)施限制試驗(yàn)測(cè)試假說(shuō)的實(shí)力。

④收集、組織和分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)與相關(guān)資料的實(shí)力。

⑤作出和運(yùn)用合理結(jié)論的實(shí)力。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

本冊(cè)科學(xué)包含五個(gè)單元，共19課，包含了18個(gè)主要概念的分布：

1．物體具有肯定的特征，材料具有肯定的性能。

2．水是一種常見(jiàn)而重要的單一物質(zhì)。

3．空氣是一種常見(jiàn)而重要的混合物質(zhì)。

4．物體的運(yùn)動(dòng)可以用位置、快慢和方一直描述。

5．力作用于物體，可以變更物體的形態(tài)和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

6．機(jī)械能、聲、光、熱、電、磁是能量的不同表現(xiàn)形式。

7．地球上生活著不同種類的生物。

8．植物能適應(yīng)環(huán)境，可制造和獲得養(yǎng)分來(lái)維持自身的生存。

9．動(dòng)物能適應(yīng)環(huán)境，通過(guò)獲得植物和其他動(dòng)物的養(yǎng)分來(lái)維持生存。

10．人體由多個(gè)系統(tǒng)組成，分工協(xié)作，共同維持生命活動(dòng)。

11．植物和動(dòng)物都能繁殖后代，使它們得以世代相傳。

12．動(dòng)植物之間、動(dòng)植物與環(huán)境之間存在著相互依存的關(guān)系。

13．在太陽(yáng)系中，地球、月球和其他星球有規(guī)律地運(yùn)動(dòng)著。

14．地球上有大氣、水、生物、土壤和巖石，地球內(nèi)部有地殼、地幔和地核。

15．地球是人類生存的家園。

16．人們?yōu)榱耸股a(chǎn)和生活更加便利、快捷、舒適，創(chuàng)建了豐富多彩的人工世界。

17．技術(shù)的核心是獨(dú)創(chuàng)，是人們對(duì)自然的利用和改造。

18．工程技術(shù)的關(guān)鍵是設(shè)計(jì)，工程是運(yùn)用科學(xué)和技術(shù)進(jìn)行設(shè)計(jì)、解決實(shí)際問(wèn)題和制造產(chǎn)品的活動(dòng)。

在以上18個(gè)涉及的概念中，1、7、8、12、15、17、18是本學(xué)期的重點(diǎn)學(xué)問(wèn)，但是在教學(xué)中如何把握學(xué)生駕馭的度，既不過(guò)于淺顯，讓三年級(jí)學(xué)生感覺(jué)沒(méi)有在科學(xué)通過(guò)探究得到成就感，也不能加大教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生望而卻步，所以在教學(xué)中引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生通過(guò)多種感官視察及生活閱歷來(lái)系統(tǒng)、科學(xué)的學(xué)習(xí)本冊(cè)科學(xué)學(xué)問(wèn)，并引導(dǎo)及調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生通過(guò)自主視察并思索生活中事物間的聯(lián)系，學(xué)習(xí)、相識(shí)事物的方法，也引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)科學(xué)探究，既養(yǎng)成良好的科學(xué)探究習(xí)慣與科學(xué)思維，同時(shí)也相識(shí)到我們美妙的世界，是須要學(xué)生自己去愛(ài)惜、愛(ài)護(hù)我們賴以生存的地球。

三、各單元設(shè)計(jì)意圖

第1單元《植物的一生》設(shè)計(jì)意圖：植物是生命世界的重要組成部分，植物對(duì)自然界中物質(zhì)和能量的循環(huán)起著不行替代的作用，是動(dòng)物和人類賴以生存的基礎(chǔ)。植物遍布我們的四周，為我們供應(yīng)食物、氧氣和美妙的環(huán)境，探討植物是我們相識(shí)自然、利用自然的重要內(nèi)容。對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，植物是熟識(shí)而生疏的，他們知道植物的存在卻很少有目的地去視察和了解植物，對(duì)植物的構(gòu)造和各部分的形態(tài)與功能缺乏探討與相識(shí)。;精品教化資料文庫(kù)。

兒童對(duì)植物的相識(shí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。一年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生相識(shí)了形形色色的植物，初步了解了植物、動(dòng)物和人之間的關(guān)系。二年級(jí)下學(xué)期學(xué)生栽小蔥，通過(guò)視察并記錄小蔥每天的喝水狀況，了解到水是小蔥生長(zhǎng)的基本需求，也初步了解到盆栽植物的生長(zhǎng)有不一樣的基本需求。本單元要讓學(xué)生在低年段栽小蔥活動(dòng)的基礎(chǔ)上，以種為載體，從視察植物生命的某個(gè)階段延長(zhǎng)到視察植物的一生，實(shí)現(xiàn)對(duì)植物生命歷程的相識(shí)。學(xué)生將通過(guò)親自種植番茄或黃瓜，視察并記錄植物的生長(zhǎng)過(guò)程，了解植物的生命周期，相識(shí)植物的構(gòu)造和各部分的功能，為四年級(jí)學(xué)習(xí)植物的養(yǎng)分與繁殖，六年級(jí)學(xué)習(xí)生態(tài)平衡打下基礎(chǔ)。

本單元精選了番茄和黃瓜這兩種既常見(jiàn)又各有典型特征的植物作為種植和視察對(duì)象，根據(jù)自然依次編排內(nèi)容，從播種到收獲，根據(jù)兩種植物的生長(zhǎng)過(guò)程依次綻開(kāi)對(duì)其根、莖、葉形態(tài)的視察和作用的探究，最終抽象概括出綠色開(kāi)花植物生長(zhǎng)過(guò)程的共同特征。從學(xué)習(xí)目標(biāo)上看，本單元既注意學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐實(shí)力、視察記錄實(shí)力、試驗(yàn)探究實(shí)力的提升，也注意學(xué)生抽象概括實(shí)力的培育。

第2單元《植物與環(huán)境》設(shè)計(jì)意圖：從遺傳學(xué)的角度而言，生物的多樣性與環(huán)境有著親密的關(guān)系，它是在遺傳與變異的過(guò)程中，接受自然選擇的結(jié)果，詳細(xì)表現(xiàn)為變異的物種能適應(yīng)生存環(huán)境就得以存活，否則便面臨死亡。這樣一來(lái)，存活下來(lái)的物種便具有了適應(yīng)生存環(huán)境的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理機(jī)制。從探討生物對(duì)環(huán)境適應(yīng)性的難度而言，由于植物基本上是定位生存，不會(huì)像動(dòng)物那樣頻繁地移動(dòng)位置甚至進(jìn)行長(zhǎng)距離的遷徙，所以探討植物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性要比探討動(dòng)物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性簡(jiǎn)潔一些，也比較簡(jiǎn)單得出結(jié)論，適合作為小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也便于小學(xué)生進(jìn)行探討。

學(xué)生在生活中或多或少對(duì)植物的多樣性有所相識(shí)，在一年級(jí)下學(xué)期也學(xué)過(guò)《多姿多彩的植物》。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生更強(qiáng)的新奇心和求知欲，他們希望對(duì)諸如各種各樣的植物“是長(zhǎng)在哪里的”“為什么會(huì)長(zhǎng)成這樣”等疑問(wèn)作出解答。為滿意學(xué)生的新奇心和求知欲，從建構(gòu)學(xué)問(wèn)體系的角度動(dòng)身，教材以植物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性特征為主體內(nèi)容，選取幾種學(xué)生較為了解的環(huán)境——沙漠中、水里、石頭上，指導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手活動(dòng)和閱讀資料中了解其中一些典型植物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理機(jī)制，讓他們懂得植物適應(yīng)環(huán)境的一些初步學(xué)問(wèn)，并為以后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

第3單元《聲音的奇妙》設(shè)計(jì)意圖：聲音對(duì)于地球上的動(dòng)物來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的.。假如沒(méi)有聲音，整個(gè)世界便會(huì)沉醉于一片清寂當(dāng)中，動(dòng)物將失去感知環(huán)境的一個(gè)重要渠道。我們隨時(shí)隨地生活在充溢聲音的環(huán)境里，無(wú)論是否在感知或情愿感知，聲音都客觀存在，并對(duì)我們的生活產(chǎn)生極大的影響。探討聲音現(xiàn)象是自然科學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)生相識(shí)客觀世界必不行少的基礎(chǔ)內(nèi)容之一，對(duì)于幫助兒童了解、相識(shí)外部世界有著重要的意義。本單元圍繞相識(shí)聲音的產(chǎn)生、傳播及聲音的特征等進(jìn)行一系列的探究活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生感悟、探討、認(rèn)知聲音的奇妙。聲音無(wú)疑是每個(gè)人都“司空見(jiàn)慣”甚至“充耳不聞”的，從嬰兒時(shí)期就早已“耳熟能詳”了。但聲音原委是怎么產(chǎn)生的，又是如何傳播的，許多人對(duì)此缺少思索，對(duì)兒童而言尤其如此。他們對(duì)聲音現(xiàn)象、改變過(guò)程的學(xué)問(wèn)積累不足，形象思維缺乏，概念模糊。本單元通過(guò)系列科學(xué)探究活動(dòng)解答聲音的產(chǎn)生、傳播與改變這三大懷疑，用活動(dòng)體驗(yàn)訂正偏見(jiàn)，也為初中學(xué)段學(xué)習(xí)聲音規(guī)律供應(yīng)學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)與實(shí)踐閱歷，使學(xué)生樂(lè)于參加到聲音現(xiàn)象的科學(xué)探究活動(dòng)中來(lái)。

本單元的探究活動(dòng)采納了顯性化的方式，讓難以干脆視察到的聲音“現(xiàn)身”，使聲音“看得見(jiàn)”，以及聽(tīng)得見(jiàn)聲音在各類物質(zhì)中傳播等，讓學(xué)生感受到看不見(jiàn)的東西也具有客觀存在性，并且學(xué)會(huì)在人工限制的條件下，視察、探討自然現(xiàn)象及其規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的思維，為其終身發(fā)展服務(wù)。

第4單元《身邊的材料》設(shè)計(jì)意圖：材料是我們生活的物質(zhì)基礎(chǔ)之一。從文具、衣帽、課桌到輪船、火車、宇宙飛船……各種各樣的材料制成了生活中成千上萬(wàn)的物品。在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)中，材料正起著越來(lái)越重要的作用。歷史上的石器時(shí)代、青銅時(shí)代、鐵器時(shí)代也都是以材料為標(biāo)記來(lái)劃分的。面對(duì)種類繁多的材料，我們應(yīng)當(dāng)從哪些方面相識(shí)材料的特征?應(yīng)當(dāng)用什么方法來(lái)相識(shí)材料的特征？材料與我們的生活有什么關(guān)系？我們?cè)鯓友邪l(fā)適應(yīng)時(shí)代須要的新材料？這些都是本單元要探討的問(wèn)題。

本單元共有四課。第一課為材料總覽。通過(guò)視察身邊的各種材料，使學(xué)生意識(shí)到物體是由不同材料做成的。按來(lái)源可將材料分為自然材料和人造材料。接下來(lái)是并列平行的三課，分別選取了紙、金屬和塑料為探討對(duì)象，它們不僅常見(jiàn)、易得，而且既有自然材料也有人造材料。這三課的設(shè)計(jì)模式大體相同：在相識(shí)材料性質(zhì)的同時(shí)，交織科學(xué)探究過(guò)程技能的練習(xí)。所涉及的科學(xué)探究過(guò)程技能有:視察、描述、限制變量、作出假設(shè)、試驗(yàn)、概括推理、表達(dá)溝通等。

本單元也將“科學(xué)一技術(shù)一社會(huì)一環(huán)境”結(jié)合得特別好，可以培育學(xué)生珍惜資源、愛(ài)惜環(huán)境的情感和看法。在紙的硏究中，滲透了愛(ài)護(hù)紙的原材料——木材資源的教化；在《金屬》一課中，讓學(xué)生綜合考慮材料的多種性能，進(jìn)行材料的設(shè)計(jì)；在《塑料》一課中，讓學(xué)生思索塑料帶來(lái)的環(huán)境問(wèn)題及解決方法等等。

第5單元《視察天氣》設(shè)計(jì)意圖：天氣是大氣在肯定區(qū)域、肯定時(shí)間內(nèi)的物理狀態(tài)。天氣的改變對(duì)動(dòng)植物和人類生活有著重要的影響。對(duì)天氣定量的觀測(cè)以及對(duì)量的分級(jí)，是人類建立應(yīng)急響應(yīng)機(jī)制的重要依據(jù)。臺(tái)風(fēng)、洪澇、干旱等氣象災(zāi)難對(duì)人類的影響特別大，只有充分把握其特點(diǎn)才能預(yù)防災(zāi)難、削減損失。了解天氣與氣候的相關(guān)學(xué)問(wèn)，學(xué)會(huì)觀測(cè)天氣的基本方法，樹(shù)立正確的關(guān)于天氣的觀念，這些都是現(xiàn)代社會(huì)公民所應(yīng)具備的地球科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分。而民眾對(duì)天氣與氣候的熟知程度，對(duì)其參加諸如氣候變暖等全球性話題的探討，具有確定性的影響。

中年級(jí)的孩子對(duì)天氣的學(xué)問(wèn)或多或少有所了解，低年級(jí)時(shí)他們學(xué)過(guò)《關(guān)切天氣》這個(gè)單元，但是對(duì)天氣缺乏定量觀測(cè)的閱歷。他們已經(jīng)相識(shí)到天氣改變、季節(jié)改變對(duì)動(dòng)植物和人類生活的影響，但不會(huì)從量的意義上去推斷影響的程度。此外，學(xué)生對(duì)天氣和氣候區(qū)分不清，對(duì)各氣象要素也未形成整體的相識(shí)。

兒童在天氣這一概念的建立上有進(jìn)階性，他們是先相識(shí)詳細(xì)的天氣現(xiàn)象，進(jìn)而了解這些現(xiàn)象的規(guī)律，最終才能搞明白天氣現(xiàn)象形成的緣由。本單元處于兒童天氣概念發(fā)展的中間環(huán)節(jié)，重點(diǎn)是要幫助學(xué)生建立“量”的概念，通過(guò)觀測(cè)天氣去把握幾個(gè)重要的氣象要素的改變規(guī)律

本單元教材的編寫不只是呈現(xiàn)關(guān)于天氣與氣候的若干科學(xué)學(xué)問(wèn)，還顯明地顯示出天氣學(xué)問(wèn)從形成到運(yùn)用的邏輯，由這樣幾個(gè)問(wèn)題串聯(lián)起來(lái)：為什么要知道關(guān)于天氣的量？怎樣才能知道這些量?知道這些量可以做什么？帶領(lǐng)學(xué)生弄清晰這些問(wèn)題，其用意在于引導(dǎo)學(xué)生思索學(xué)習(xí)天氣學(xué)問(wèn)的意義何在學(xué)會(huì)運(yùn)用這些學(xué)問(wèn)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

專項(xiàng)學(xué)習(xí)《像科學(xué)家那樣》設(shè)計(jì)意圖：在科學(xué)教化的過(guò)程方法上，老師應(yīng)當(dāng)激勵(lì)學(xué)生“像科學(xué)家那樣”以探究的方式來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)。雖然探究式科學(xué)教學(xué)是仿照科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)探討所經(jīng)驗(yàn)的一般過(guò)程，但由于兒童受到發(fā)展水平的限制，不行能完全像科學(xué)家那樣進(jìn)行探究。小學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng)應(yīng)采納比較簡(jiǎn)潔的形式，以適合兒童發(fā)展水平。

科學(xué)方法是探討者用以考察自然界的步驟、程序，是科學(xué)家群體在長(zhǎng)期的科學(xué)探討工作中總結(jié)而來(lái)的?？茖W(xué)方法創(chuàng)建了科學(xué)學(xué)問(wèn)，體現(xiàn)著科學(xué)的精神與看法，彰顯著科學(xué)的本質(zhì)與價(jià)值。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的教化，是整個(gè)小學(xué)科學(xué)教化中特別重要的一環(huán)。在回顧和分析科學(xué)家探究活動(dòng)的一般流程基礎(chǔ)上，我們可以在其中發(fā)覺(jué)一些共同的要素，例如基于對(duì)自然的視察提出問(wèn)題等。小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)以要素的形式提出了科學(xué)探究活動(dòng)的共同要素，包括提岀問(wèn)題、作岀假設(shè)、制訂安排、搜集證據(jù)、處理信息、得出結(jié)論、表達(dá)溝通、反思評(píng)價(jià)等八個(gè)方面。以要素形式來(lái)提出，提示我們學(xué)生的探究活動(dòng)不肯定完全根據(jù)這個(gè)流程的依次，也不肯定在全部的探究活動(dòng)中都涵蓋全部八個(gè)要素，例如，在指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)時(shí)，問(wèn)題不肯定是由學(xué)生自己提岀來(lái)的。但是，學(xué)生假如能夠駕馭探究活動(dòng)的一般流程，那么他們今后面對(duì)問(wèn)題時(shí)，就有了自主設(shè)計(jì)和開(kāi)展探究活動(dòng)的必要基礎(chǔ)在探究活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生將運(yùn)用并發(fā)展視察、測(cè)量、分類、推理、預(yù)料、限制變量、假設(shè)、說(shuō)明、溝通等科學(xué)方法，這些被稱為科學(xué)探究的過(guò)程技能?？茖W(xué)探究的技能不是孤立出來(lái)逐個(gè)培育，而是在科學(xué)探究活動(dòng)中，通過(guò)“做中學(xué)”的方式，逐步得到訓(xùn)練。這是一個(gè)按部就班的過(guò)程。讓學(xué)生親歷“像科學(xué)家那樣”探究的過(guò)程，在過(guò)程中訓(xùn)練科學(xué)探究的技能，是科學(xué)教入學(xué)的重要目標(biāo)。

本套教材以專項(xiàng)學(xué)習(xí)的形式，設(shè)置“像科學(xué)家那樣”單元，與程師那樣”單元一起形成兩個(gè)面對(duì)的專項(xiàng)技能發(fā)展體系。在一年級(jí)到年級(jí)

的12冊(cè)教材中，分上、下兩冊(cè)交替支配，各有側(cè)重，做到依據(jù)學(xué)單的發(fā)展水平，選取不同的重點(diǎn)和深度，讓學(xué)生獲得探究實(shí)力、思維實(shí)力、實(shí)踐實(shí)力等多方面提高。專項(xiàng)學(xué)習(xí)的選題，選取有利于凸顯清楚的探究過(guò)程的活動(dòng)，旨在幫助學(xué)生更好地駕馭探究活動(dòng)的過(guò)程要素及其關(guān)系。對(duì)學(xué)生相識(shí)探究活動(dòng)過(guò)程要素的教學(xué)，并非僅在本專項(xiàng)學(xué)習(xí)中進(jìn)行，應(yīng)當(dāng)滲透在全年段教學(xué)過(guò)程中。因此，每學(xué)年所支配的專項(xiàng)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的要點(diǎn)，老師要有所把握，在日常教學(xué)中有所體現(xiàn)，并在專項(xiàng)學(xué)習(xí)中幫助學(xué)生進(jìn)一步整理、明晰，形成完整的相識(shí)本套教材專項(xiàng)學(xué)習(xí)中的科學(xué)探究過(guò)程細(xì)化為八個(gè)步驟，基本遵循課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要素，又有肯定的特色，包括:提出問(wèn)題、作出假設(shè)、查閱文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)方案、搜集證據(jù)、處理信息、得出結(jié)論、共享溝通。這八個(gè)步驟同樣呈現(xiàn)螺旋上升的設(shè)計(jì)思路。在低年段的學(xué)習(xí)中是由發(fā)覺(jué)問(wèn)題、找尋證據(jù)、共享、溝通這三個(gè)步驟來(lái)統(tǒng)領(lǐng)的;進(jìn)入中年段以后呈現(xiàn)的是七個(gè)步驟：提出問(wèn)題、作出假設(shè)、設(shè)計(jì)方案、搜集證據(jù)、處理信息、得出結(jié)論、共享溝通;進(jìn)入高

年段以后，進(jìn)一步增加了查閱文獻(xiàn)。本冊(cè)教材的“像科學(xué)家那樣”選取了“下雪以后，人們會(huì)在積雪冰凍的道路上撒工業(yè)鹽”的生活情境，通過(guò)提出“為什么要在冰凍的路面撒鹽”和“在冰上撒鹽和不撒鹽，結(jié)果有什么不同呢”的問(wèn)題，讓學(xué)生在老師引導(dǎo)下，親歷對(duì)這個(gè)問(wèn)題的探究過(guò)程。在三年級(jí)，重點(diǎn)對(duì)提出問(wèn)題、設(shè)計(jì)方案得出結(jié)論和共享溝通進(jìn)行較為細(xì)致的指導(dǎo)。首先，讓學(xué)生進(jìn)一步駕馭提出問(wèn)的方法，通過(guò)對(duì)比“為什么要在冰凍的路面撒鹽”和“在冰上撒鹽和不撒鹽，結(jié)果有什么不同呢”這兩個(gè)問(wèn)題有什么不同，理解要提出能夠通過(guò)試驗(yàn)找尋答案的問(wèn)題;其次，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)進(jìn)行對(duì)比試驗(yàn)的探究方案，強(qiáng)調(diào)試驗(yàn)的公允性;再次，在得岀結(jié)論時(shí)，培育學(xué)生依據(jù)試驗(yàn)所獲得的結(jié)果（證據(jù)）來(lái)對(duì)假設(shè)進(jìn)行推斷，得出結(jié)論;最終，強(qiáng)調(diào)共享溝通時(shí)要結(jié)合證據(jù)介紹結(jié)論以及在溝通質(zhì)疑時(shí)也要提出證據(jù)。須要指出的是，雖然著重對(duì)四個(gè)方面提出了新要求，體現(xiàn)探究過(guò)程技能的螺旋發(fā)展，但并不意味著未被突出強(qiáng)調(diào)的方面在探究過(guò)程中不重要，如作出假設(shè)、處理信息，同樣要讓學(xué)生去經(jīng)驗(yàn)這些過(guò)程。

四、教學(xué)策略

1．培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，給課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。學(xué)生學(xué)習(xí)的常規(guī)的培育和訓(xùn)練是保證教學(xué)質(zhì)量的前提。從擺放科學(xué)書及試驗(yàn)用具起先，引導(dǎo)學(xué)生如何聽(tīng)講、如何記錄試驗(yàn)報(bào)告單、如何創(chuàng)新科學(xué)作業(yè)并將所學(xué)學(xué)問(wèn)應(yīng)用到生活中，都是在每節(jié)課中潛移默化、按部就班的引導(dǎo)、培育學(xué)生的過(guò)程。在課堂上實(shí)行按部就班的方式，逐步引導(dǎo)學(xué)生會(huì)獨(dú)立思索、敢于提問(wèn)、仔細(xì)傾聽(tīng)別人的看法、樂(lè)于表達(dá)自己的想法等內(nèi)在的學(xué)習(xí)品質(zhì)。通過(guò)本學(xué)期的學(xué)習(xí)，建立一個(gè)良好的開(kāi)端，以后的學(xué)習(xí)中仍應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，將此目標(biāo)貫穿在教學(xué)的全過(guò)程中。

2．重視學(xué)生的生活閱歷和體驗(yàn)，并結(jié)合課程學(xué)問(wèn)和實(shí)力目標(biāo)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)留意從學(xué)生的生活閱歷動(dòng)身，在實(shí)際生活中引導(dǎo)與科學(xué)間的聯(lián)系，引導(dǎo)并讓學(xué)生相識(shí)到學(xué)科學(xué)是真正來(lái)源于生活，并應(yīng)用于生活中。并捕獲有教化意義的內(nèi)容，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的各項(xiàng)規(guī)定制定教學(xué)安排和教案，全面地，整體地實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，幫助兒童綻開(kāi)活動(dòng)。

3．兒童的科學(xué)探究習(xí)慣及科學(xué)素養(yǎng)的形成、學(xué)問(wèn)和實(shí)力的發(fā)展、閱歷的積累是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程。通過(guò)學(xué)生相宜接受的生動(dòng)活潑的嬉戲活動(dòng)形式，通過(guò)學(xué)生干脆參加探究試驗(yàn)的方式，實(shí)現(xiàn)自我的，主動(dòng)的教化過(guò)程，將科學(xué)探究相識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自覺(jué)的將科學(xué)學(xué)問(wèn)應(yīng)用于生活的思維，并對(duì)現(xiàn)有的事物敢于質(zhì)疑，敢于打破常規(guī)，敢于創(chuàng)新的實(shí)力。

4．建構(gòu)合理、科學(xué)的嘉獎(jiǎng)制度，讓學(xué)生學(xué)正確相識(shí)到自己教好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及科學(xué)探究實(shí)力對(duì)自己科學(xué)學(xué)習(xí)的幫助。在嘉獎(jiǎng)機(jī)制上實(shí)行多元的評(píng)價(jià)方式激勵(lì)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生在這種機(jī)制中都有獲得勝利的機(jī)會(huì)，感受勝利的喜悅，從而培育起學(xué)習(xí)科學(xué)的愛(ài)好和自信念。

5．創(chuàng)建性地運(yùn)用教材，聯(lián)系當(dāng)?shù)睾蛢和膶?shí)際，剛好的把社會(huì)中新的信息、科學(xué)技術(shù)，新的科學(xué)研發(fā)成果、兒童生活中新的問(wèn)題和現(xiàn)象等汲取到課程內(nèi)容中去，不斷提高科學(xué)教化的針對(duì)性、實(shí)效性和生動(dòng)性，培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。

五、學(xué)情分析

三年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，思維敏銳，與上學(xué)期相比，經(jīng)過(guò)二年半的科學(xué)教化，有了肯定的課堂常規(guī)與肯定的科學(xué)素養(yǎng)；但與四年級(jí)學(xué)生相比，又有較強(qiáng)的創(chuàng)新思維及跳動(dòng)性思維，所以在教授中，既要引導(dǎo)學(xué)生接著保持較好的科學(xué)探究習(xí)慣，又要愛(ài)護(hù)并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)力及新奇心。引導(dǎo)并培育學(xué)生科學(xué)探究欲、讓學(xué)生在學(xué)生科學(xué)常識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)科學(xué)家思索問(wèn)題的方式。真正做到學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)的教化真諦。

六、教學(xué)進(jìn)度支配表

小學(xué)三年級(jí)科學(xué)教學(xué)安排9

課標(biāo)要求

1、科學(xué)探究：發(fā)展學(xué)生的視察實(shí)力和對(duì)科學(xué)視察的理解;對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究實(shí)力方面的培育。(通過(guò)視察如何提出問(wèn)題，如何通過(guò)比較相識(shí)事物，如何進(jìn)行揣測(cè)并驗(yàn)證結(jié)果，如何依據(jù)視察到的現(xiàn)象形成結(jié)論)用寫視察記錄、撰寫報(bào)告的方式來(lái)表達(dá)探究結(jié)果，通過(guò)表達(dá)與溝通、總結(jié)與溝通、總結(jié)與反思來(lái)發(fā)展的科學(xué)推斷實(shí)力。

2、情感看法與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課程的愛(ài)好，建立學(xué)習(xí)科學(xué)課的信念。使每個(gè)學(xué)生都能在視察活動(dòng)中活動(dòng)中獲得勝利的體驗(yàn)。主動(dòng)地把學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的確場(chǎng)所引向生活和大自然。

3、科學(xué)學(xué)問(wèn)：獲得大樹(shù)、葉子的一些學(xué)問(wèn)。對(duì)蝸牛、蝗蟲(chóng)、螞蟻等小動(dòng)物有所相識(shí)、構(gòu)建起有關(guān)動(dòng)物、生物、事物的初步相識(shí);初步了解基人身體的各部分及功能;相識(shí)水的基本物理性質(zhì)、懂得液體的含義;相識(shí)紙的性質(zhì)與用途、對(duì)一些紙質(zhì)材料進(jìn)行簡(jiǎn)潔的探討;相識(shí)幾種大米。知道淀粉遇到碘酒會(huì)變藍(lán)這一檢測(cè)方法。

學(xué)情分析

三年級(jí)共有學(xué)生25名，學(xué)生普遍的特點(diǎn)是比較活潑，思維較活躍，新奇心較強(qiáng)。女生普遍比男生遵守課堂紀(jì)律，但男生普遍比女生愛(ài)動(dòng)手，愛(ài)發(fā)言。通過(guò)老師視察，該班級(jí)的學(xué)生對(duì)科學(xué)課的學(xué)問(wèn)駕馭程度差異較大，部分學(xué)生動(dòng)手試驗(yàn)的實(shí)力不強(qiáng)。本學(xué)期，須要在科學(xué)課堂常規(guī)養(yǎng)成，科學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好，動(dòng)手試驗(yàn)操作等方面加強(qiáng)教學(xué)，獲得進(jìn)步。

教材分析

教材的內(nèi)容支配在生命科學(xué)方面有所側(cè)重。全冊(cè)是以學(xué)生有系統(tǒng)的視察活動(dòng)為主線綻開(kāi)的，盡管各個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容、視察對(duì)象不同，但在活動(dòng)的設(shè)計(jì)上充分考慮了視察實(shí)力有步驟、有安排地發(fā)展。教材綜合性地考慮了科學(xué)探究方面諸多實(shí)力的培育。為了發(fā)展學(xué)生的科學(xué)推斷實(shí)力，教材還充分體現(xiàn)了對(duì)視察記錄和報(bào)告撰寫的重視。全冊(cè)教材自始自終都強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的親身經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)。教材在活動(dòng)設(shè)計(jì)中，還有意識(shí)地支配了多項(xiàng)環(huán)境愛(ài)護(hù)的內(nèi)容，力圖從多方面促進(jìn)學(xué)生情感、看法、價(jià)值觀的發(fā)展。

方法措施

1、首先加強(qiáng)老師自身的科學(xué)教學(xué)基本功的訓(xùn)練是最主要的。平常要充分利用空閑時(shí)間，仔細(xì)學(xué)習(xí)科學(xué)教學(xué)大綱，科學(xué)教材，仔細(xì)鉆研科學(xué)教法學(xué)法，盡快成為一名合格的科學(xué)老師。

2、結(jié)合所教班級(jí)、所教學(xué)生的詳細(xì)狀況，盡可能在課堂上創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧、開(kāi)放的教學(xué)氛圍。以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡特征的教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)，實(shí)行一切手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主動(dòng)性和愛(ài)好。

3、充分利用好學(xué)校的科學(xué)試驗(yàn)室，盡可能的去科學(xué)試驗(yàn)室上課，做到“精講多練”，多通過(guò)試驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)覺(jué)問(wèn)題，解決問(wèn)題，得到收獲。

4、注意學(xué)生課外的拓展探討，不應(yīng)只停留在課堂教學(xué)內(nèi)，要將學(xué)生帶出教室，到大自然中去，到社會(huì)中去，將科學(xué)課的學(xué)習(xí)從課堂延長(zhǎng)擴(kuò)展到活動(dòng)課程，擴(kuò)展到家庭和社會(huì)。

預(yù)期目標(biāo)

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課程的愛(ài)好，幫助他們體驗(yàn)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，引導(dǎo)他們嘗試性地這冊(cè)是起始冊(cè)，主要目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課程的愛(ài)好，幫助他們體驗(yàn)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，引導(dǎo)他們嘗試性地進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)一些淺顯的科學(xué)學(xué)問(wèn)和技能。以培育小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，主動(dòng)提倡讓學(xué)生親身經(jīng)驗(yàn)以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培育他們的新奇心和探究欲，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問(wèn)題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。

小學(xué)三年級(jí)科學(xué)教學(xué)安排10

一、教材分析

蘇教版三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教材很有特色，教材的編寫者將學(xué)問(wèn)、探究實(shí)力、情感看法與價(jià)值觀有機(jī)的整合在一起。既留意到激發(fā)并呵護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的愛(ài)好，又盡可能的聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，全面培育學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題、思索問(wèn)題和科學(xué)地解決問(wèn)題的實(shí)力。

本冊(cè)教材主要突出兩個(gè)方面的教學(xué)，一個(gè)是通過(guò)《植物的一生》、《關(guān)切天氣》單元教學(xué)，培育學(xué)生對(duì)一個(gè)事物進(jìn)行長(zhǎng)期的連續(xù)的視察、記錄、探討，從而發(fā)展學(xué)生仔細(xì)、細(xì)致、堅(jiān)持性等科學(xué)看法，這樣的訓(xùn)練能克服浮躁心理，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)專一的做一件事很有幫助。并使學(xué)生初步相識(shí)到事物的改變規(guī)律有周期性的和無(wú)周期性的事實(shí)。另一個(gè)是通過(guò)《土壤與生