sbrt治療非小細(xì)胞肺癌寡轉(zhuǎn)移臨床療效分析29張課件

孫向東sbrt治療非小細(xì)胞肺癌寡轉(zhuǎn)移臨床療效分析6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說(shuō)名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來(lái)兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。孫向東sbrt治療非小細(xì)胞肺癌寡轉(zhuǎn)移臨床療效分析孫向東sbrt治療非小細(xì)胞肺癌寡轉(zhuǎn)移臨床療效分析6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說(shuō)名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來(lái)兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。解放軍第八一醫(yī)院SBRT治療非小細(xì)胞肺癌寡轉(zhuǎn)移的臨床療效分析解放軍第八一醫(yī)院孫向東解放軍第八一醫(yī)院m“增之一分則太長(zhǎng)，減少一分則太短；著粉則太白，施朱則太赤”，將歷史、現(xiàn)實(shí)和課文聯(lián)系在一起，撥動(dòng)著學(xué)生的心弦，“吐納之際有清泉潺潺，揮灑之間有風(fēng)云奔走”，課堂上猶如閑庭信步。這是每一個(gè)教育工作者畢生所追求的課堂教學(xué)境界，它是“執(zhí)教者智慧、激情和技巧熔鑄而成的藝術(shù)品，是氣韻、聲色和滋味三者俱全的立體的詩(shī)”。然而可悲的是，長(zhǎng)期以來(lái)，我們苦心孤詣地追求教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)化、規(guī)范化，使得許多教師教學(xué)成為例行公事。甚至于以教學(xué)流程的標(biāo)準(zhǔn)化、教學(xué)方法的模式化扼殺了教學(xué)的個(gè)性，把我們的教學(xué)對(duì)象看作是可以填充的容器，忽視了學(xué)生是具有獨(dú)立個(gè)性的人這一特征，常常以“標(biāo)準(zhǔn)化”的方法把學(xué)生培養(yǎng)成了同一模式的制成品。在教學(xué)過程中，人為制造課堂壓力，師生缺少信任和協(xié)作，甚至猜疑、敵對(duì)、仇視、憎恨。教師在這種桎梏下開展教學(xué)，無(wú)異于帶著腳鐐跳舞，更無(wú)從奢談教學(xué)的有效性了。一、教師如何才能贏得學(xué)生對(duì)自己的尊敬和信賴首先，教師要有高尚的品德和行為，有淵博的學(xué)識(shí)和良好的教學(xué)藝術(shù)，有對(duì)學(xué)生始終如一的關(guān)懷和愛護(hù)、無(wú)私和沒有偏見的品格，有莊重的儀表和舉止等。只有當(dāng)你真正成為充滿人格魅力的人師，才會(huì)有和諧、融洽的師生關(guān)系，才會(huì)使你擔(dān)當(dāng)?shù)慕逃巧l(fā)出耀眼的光彩。其次，教師和藹的態(tài)度，親切有神的目光，真誠(chéng)的信任和鼓勵(lì)，十分有效的感情投入，更是學(xué)生樂學(xué)的動(dòng)力。教師真誠(chéng)的期待不僅能誘發(fā)學(xué)生積極向上的激情，而且深刻地影響著學(xué)生智力和個(gè)性的發(fā)展。再次，要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，允許學(xué)生在思想、感情和行為中表現(xiàn)出一定的獨(dú)立性，給他們提供更大的獨(dú)立的活動(dòng)空間。要把學(xué)生作為與自己平等的人來(lái)對(duì)待，尊重他們的意愿和情緒，善于傾聽他們的意見和要求。最后，教師還要有高超的教學(xué)技巧和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教師不僅要以飽滿的激情教學(xué)，激起學(xué)生的共鳴；還要準(zhǔn)確把握教學(xué)的動(dòng)情點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生暢游于知識(shí)的海洋，讓學(xué)生有回味無(wú)窮的感受。二、教師如何減少壓力處理好師生關(guān)系1.避免沖突的發(fā)生。沖突往往基于教師管理的方式和學(xué)生心理狀態(tài)結(jié)合的產(chǎn)物，教師體態(tài)與言語(yǔ)的恫嚇，如用手指點(diǎn)學(xué)生，絕對(duì)的言論，當(dāng)眾的羞辱，對(duì)學(xué)生發(fā)脾氣，以及學(xué)生不耐煩教師的教學(xué)行為方式等，均有可能導(dǎo)致沖突的產(chǎn)生。那么，教師必須運(yùn)用第六感覺隨時(shí)注意運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕浑H技巧和手段，如幽默、變換激烈的爭(zhēng)論的語(yǔ)氣、給雙方以臺(tái)階下等。2.冷靜地對(duì)待沖突的發(fā)生。沖突已經(jīng)產(chǎn)生，就很難控制得了，緊張危急的氣氛又極易導(dǎo)致更嚴(yán)重的誤解、沖突。因而，面對(duì)沖突，教師首先要保持冷靜的心態(tài)，或改換平和的口吻，或自我解嘲?？傊褯_突的問題先放下來(lái)，作冷處理，不要企求馬上能找到?jīng)_突的原因及解決問題的辦法，沖突可放到以后去完成，或找其他老師幫忙解決。3.靈活藝術(shù)地解決沖突。（1）短信、書信法。問題發(fā)生后，教師作為課堂教學(xué)重要的參與者，應(yīng)逐漸拋棄師道尊嚴(yán)的觀念，建立平等的師生關(guān)系，從自身實(shí)踐需要和幫助學(xué)生處理問題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)出發(fā)，身體力行，與學(xué)生共同研究、共同探索，做到教學(xué)相長(zhǎng)。（2）他人教育法。他人教育法，就是指利用同伴、學(xué)科教師、家長(zhǎng)、專家、社區(qū)人員等第三者代替當(dāng)事人實(shí)施對(duì)話的方法。教師要走出學(xué)校，與社會(huì)的相關(guān)人士進(jìn)行合作（如家長(zhǎng)、專家、社區(qū)人員），利用一切可以利用的資源，為教育學(xué)生服務(wù)。利用他人教育法解決問題沖突，會(huì)有意想不到的效果。（3）心靈對(duì)話法。心靈對(duì)話法，是指師生雙方面對(duì)面的心靈溝通。這種方法最大的優(yōu)勢(shì)是雙方開誠(chéng)布公，事情明了公開，問題解決也更加快速；不足是容易產(chǎn)生更深的矛盾。（4）問題再現(xiàn)法。問題再現(xiàn)是指把已經(jīng)發(fā)生過的事情通過一種小品或者課本劇的形式，搬上簡(jiǎn)易的舞臺(tái)，讓雙方重新審視這一問題，各自談看法。這種問題再現(xiàn)的形式是基于一種雙方心態(tài)都平穩(wěn)以后的探討，因而問題解決更為理性。總之，沖突的解決，減少師生在教學(xué)中承受的壓力，需要師生之間互相信任和協(xié)調(diào)，增進(jìn)相互理解，使雙方的需要得到適度的滿足；而恰當(dāng)?shù)靥幚砗脤W(xué)生的不良行為和建立良好的師生關(guān)系，同樣都有助于創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)的條件以實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)巨大商機(jī)不斷呈現(xiàn)，農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷在整個(gè)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈中的地位不斷提升，同時(shí)也為農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)的大學(xué)生帶了更多的就業(yè)崗位和創(chuàng)業(yè)空間。新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)院的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理和市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)已開設(shè)了農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷課程，尤其是市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)把農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷設(shè)為專業(yè)核心課程，注重營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生有關(guān)涉農(nóng)企業(yè)的市場(chǎng)調(diào)查、促銷宣傳、農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷策劃等方面能力的培養(yǎng)，使新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生較之其他院校營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生在營(yíng)銷知識(shí)結(jié)構(gòu)和農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷能力等方面具備一定的專業(yè)技能和就業(yè)優(yōu)勢(shì)，努力使?fàn)I銷專業(yè)人才的培養(yǎng)規(guī)格更適合當(dāng)前現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的人才需求。總結(jié)新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)院農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷本土化案例教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，為進(jìn)一步完善農(nóng)業(yè)院校農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷課程體系建設(shè)提供經(jīng)驗(yàn)借鑒。1農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷課程特征農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷學(xué)（MarketingofAgriculturalProducts）作為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)與市場(chǎng)營(yíng)銷的典型交叉性應(yīng)用學(xué)科，研究如何運(yùn)用市場(chǎng)營(yíng)銷的基本原理和方法實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)市場(chǎng)化發(fā)展和農(nóng)產(chǎn)品現(xiàn)代化經(jīng)營(yíng)，以期更好地滿足消費(fèi)者對(duì)農(nóng)產(chǎn)品的多元化需求。農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷理論是伴隨著農(nóng)產(chǎn)品過剩的出現(xiàn)而產(chǎn)生的，所以該學(xué)科的形成與發(fā)展就是為了解決現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展中面臨的各類市場(chǎng)問題，包括因農(nóng)產(chǎn)品供給過剩而造成的賣難問題、農(nóng)產(chǎn)品流通渠道不暢造成的農(nóng)產(chǎn)品流通中間成本居高不下、消費(fèi)者對(duì)農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)者的信任缺失等嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)問題。所以，農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷課程教學(xué)目標(biāo)立足于提高學(xué)生的農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷素質(zhì)、培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生基本營(yíng)銷技能，積累并形成基本營(yíng)銷經(jīng)驗(yàn)。農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷課程的整個(gè)教學(xué)要求教師能夠綜合運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、消費(fèi)心理學(xué)和社會(huì)學(xué)等學(xué)科的知識(shí)與理論，從微觀企業(yè)視角引導(dǎo)學(xué)生掌握有關(guān)農(nóng)產(chǎn)品消費(fèi)市場(chǎng)分析、農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)定位戰(zhàn)略、農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷策略設(shè)計(jì)、農(nóng)產(chǎn)品品牌化經(jīng)營(yíng)等營(yíng)銷管理活動(dòng)的策略與技能，培養(yǎng)學(xué)生從農(nóng)業(yè)企業(yè)的角度研究總結(jié)農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)購(gòu)買者的需求特征與需求規(guī)律，探討如何研發(fā)生產(chǎn)真正符合消費(fèi)者需求的農(nóng)產(chǎn)品并使企業(yè)持續(xù)獲益。為他們未來(lái)能在涉農(nóng)企業(yè)、農(nóng)產(chǎn)品批發(fā)銷售市場(chǎng)等部門直接從事農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷活動(dòng)。綜上所述，農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷課程綜合性和應(yīng)用性非常強(qiáng)，單純的理論教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以培養(yǎng)學(xué)生的營(yíng)銷技能，本土化的案例教學(xué)更助于學(xué)生把抽象理論與身邊熟悉的企業(yè)營(yíng)銷實(shí)踐相結(jié)合；而任務(wù)導(dǎo)向型的本土農(nóng)業(yè)企業(yè)的參觀和周邊農(nóng)產(chǎn)品銷售場(chǎng)所的調(diào)研等營(yíng)銷實(shí)踐將幫助學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論嘗試解決農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)的現(xiàn)實(shí)問題。本文結(jié)合個(gè)人教學(xué)實(shí)踐重點(diǎn)探討如何實(shí)施農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷案例的本土化教學(xué)。2農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷本土案例教學(xué)的設(shè)計(jì)與管理大學(xué)本科以案例為載體的互動(dòng)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生“全員參與式”課堂教學(xué)，改變以往教師主導(dǎo)的單向強(qiáng)制性信息輸送的授課模式，加強(qiáng)師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)交流辯論，重在培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，所以課堂討論案例的選擇、編寫以及討論專題的設(shè)計(jì)就顯得尤為重要，對(duì)案例教學(xué)效果的影響非常大。2.1注重把地方涉農(nóng)企業(yè)成功案例引入營(yíng)銷案例教學(xué)新疆作為農(nóng)業(yè)大省，伴隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略調(diào)整與升級(jí)，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展已經(jīng)取得初步效果，新疆的大小涉農(nóng)企業(yè)如雨后春筍般地涌現(xiàn)，農(nóng)產(chǎn)品品牌化經(jīng)營(yíng)意識(shí)日趨明顯，已產(chǎn)生眾多知名的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)、運(yùn)轉(zhuǎn)有效的農(nóng)業(yè)合作社和著名農(nóng)產(chǎn)品品牌。所以在農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷理論、農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷渠道建設(shè)、農(nóng)產(chǎn)品品牌化營(yíng)銷等課程教學(xué)中，不但分析國(guó)際上“四大糧商”的市場(chǎng)開發(fā)和品牌戰(zhàn)略以及國(guó)內(nèi)中糧、伊利等大型企業(yè)的經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略，更多的是概括總結(jié)新疆本土企業(yè)農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)開發(fā)的戰(zhàn)略與策略，使學(xué)生從自己身邊熟悉的企業(yè)和品牌中了解該如何營(yíng)銷農(nóng)產(chǎn)品，農(nóng)產(chǎn)品與工業(yè)品、普通消費(fèi)品的需求差異和營(yíng)銷區(qū)別。主持在研的新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)教研項(xiàng)目《新疆農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷案例庫(kù)建設(shè)》中整理編寫了新疆酒類、調(diào)味品、副食品、乳制品和果品深加工等10個(gè)知名企業(yè)和品牌的營(yíng)銷實(shí)踐案例，通過在課堂上分析總結(jié)新疆本土企業(yè)的成功營(yíng)銷經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)營(yíng)銷專業(yè)和營(yíng)銷職能形成更好的認(rèn)識(shí)。此外，平時(shí)指導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生關(guān)注和收集新疆本土營(yíng)銷案例。每次討論課前都確定討論主題，給學(xué)生提前布置案例分享作業(yè)，要求學(xué)生有效收集自己了解的、感興趣的或喜歡的農(nóng)業(yè)企業(yè)和品牌的相關(guān)信息，帶著問題有準(zhǔn)備有思考來(lái)參與課堂討論交流，與老師同學(xué)分享個(gè)人觀點(diǎn)。每次討論結(jié)束我都會(huì)對(duì)個(gè)人或小組的討論進(jìn)行細(xì)致的綜合評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生改善信息的檢索能力、討論提綱的撰寫能力、討論發(fā)言與思辨能力，達(dá)到既能從營(yíng)銷實(shí)踐中總結(jié)營(yíng)銷思想，又能運(yùn)用農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷理論解釋現(xiàn)實(shí)企業(yè)的農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷實(shí)踐。2.2加大地方農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷熱點(diǎn)難點(diǎn)問題的案例整理當(dāng)前農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷能力建設(shè)已成為新疆現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重中之重，為了解決新疆特色林果等農(nóng)產(chǎn)品疆內(nèi)市場(chǎng)過剩問題，自治區(qū)領(lǐng)導(dǎo)提出通過外銷平臺(tái)的建設(shè)，實(shí)施新疆農(nóng)產(chǎn)品“走出去”戰(zhàn)略。所以，把新疆特色林果產(chǎn)品在華東、華南和華北市場(chǎng)的物流基地建設(shè)、新疆農(nóng)產(chǎn)品博覽會(huì)等相關(guān)信息分類匯總，以營(yíng)銷案例的形式融入農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)定位和農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷渠道建設(shè)等課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，師生共同分析評(píng)價(jià)新疆農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷模式的特征、存在的問題、改進(jìn)現(xiàn)有營(yíng)銷渠道的可能性與相應(yīng)策略等方面，通過本土案例更好地幫助學(xué)生理解如何構(gòu)建農(nóng)產(chǎn)品的營(yíng)銷渠道，高效的營(yíng)銷渠道應(yīng)該具有哪些特征，如何解決好渠道成員之間的關(guān)系等問題。一般來(lái)看，本土案例討論課結(jié)束以后學(xué)生還會(huì)習(xí)慣性關(guān)注自己身邊的企業(yè)和品牌的發(fā)展動(dòng)態(tài)，當(dāng)看到有關(guān)自己熟悉某企業(yè)活品牌的相關(guān)報(bào)道或廣告更新，就會(huì)主動(dòng)與老師和同學(xué)進(jìn)行交流評(píng)價(jià)。因此，本土化案例教學(xué)使學(xué)生不斷加深對(duì)農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷知識(shí)與理論的理解與思考，最終達(dá)到理論教學(xué)與營(yíng)銷實(shí)踐的有效結(jié)合。2.3加強(qiáng)案例教學(xué)的課堂組織與管理考核方式的有效性往往會(huì)影響學(xué)生參與課堂案例教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。結(jié)合農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷實(shí)用性、操作性強(qiáng)的課程特點(diǎn)，教師要注意改革課程考核和評(píng)分機(jī)制，逐步減少簡(jiǎn)單的死記硬背的閉卷考試形式，把課程設(shè)計(jì)作為考核的主流形式，引導(dǎo)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生加大相關(guān)營(yíng)銷理論與案例的閱讀量，達(dá)到在課程作業(yè)設(shè)計(jì)中潛移默化地掌握營(yíng)銷的基本原理和體會(huì)成功企業(yè)的經(jīng)驗(yàn)。案例教學(xué)的實(shí)施，一定要加強(qiáng)課程教學(xué)環(huán)節(jié)的管理，提高課堂案例討論環(huán)節(jié)表現(xiàn)在課程成績(jī)考核中的分值比例，大力鼓勵(lì)主動(dòng)自愿參與案例討論并積極發(fā)表個(gè)人見解的學(xué)生，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生在公共場(chǎng)合發(fā)表個(gè)人見解的勇氣和能力，有意識(shí)地使學(xué)生課前帶著問題預(yù)習(xí)課業(yè)，上課勇于與老師同學(xué)交流觀點(diǎn)成為一種學(xué)習(xí)習(xí)慣和教學(xué)風(fēng)氣。此外，也要關(guān)注有表達(dá)困難和自信心不足的學(xué)生，為他們克服自卑心理提供機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。3結(jié)論農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷課程特點(diǎn)非常適宜本土化案例教學(xué)，把新疆本土企業(yè)的營(yíng)銷案例引入課堂教學(xué)，可以幫助學(xué)生感性而又理性地認(rèn)識(shí)農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷的原理與規(guī)則。有效的案例教學(xué)需要教師精心組織和控制課堂教學(xué)活動(dòng)，使整個(gè)討論能圍繞一個(gè)明確主題深入開展，通過啟發(fā)和誘導(dǎo)使所有同學(xué)有機(jī)會(huì)參與討論并發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)，客觀公平的課程考核和評(píng)分機(jī)制會(huì)提供學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。孫向東sbrt治療非小細(xì)胞肺癌寡轉(zhuǎn)移臨床療效分析6、露凝無(wú)游1解放軍第八一醫(yī)院SBRT治療非小細(xì)胞肺癌寡轉(zhuǎn)移的臨床療效分析解放軍第八一醫(yī)院孫向東解放軍第八一醫(yī)院2解放軍第八一醫(yī)院m解放軍第八一醫(yī)院m3解放軍第八一醫(yī)院m縣Age-adjusteddeathratesper100,000population500500Heartdisease300Cancer10019501960197019801990解放軍第八一醫(yī)院m縣4解放軍第八一醫(yī)院肺癌死亡率居高不下CACANCERJCLIN2014:00:000-000StomachILiverintrahepaticbileductLeukemia8■ColorectumPancreas■Prostate1930196019802010解放軍第八一醫(yī)院5解放軍第八一醫(yī)院肺癌五年生存率非常低ABLE12.Trendsin5-YearRelativeSurvivalRates"(%)byRaceandYearofDiagnosis,UnitedStates,1975to2009ALLRACESBLACK1975To1987T02003To1975T0198712003T01975T0987T0200310ain&othernervoussystemeast(female)Hodgkinlymphomaidneyrenalpelvis羽2乃55206498699763207Leukemia35bileduct羽2727756531996482232474Non-HodgkinlymphomaOralcavity573622588474506444666解放軍第八一醫(yī)院6解放軍第八一醫(yī)院肺癌五年生存率非常低TABLE12.Trendsin5-YearRelativeSurvivalRates(%)byRaceandYearofDiagnosis,UnitedStates,1975to2009ALLRACES1975T01987T02003T0975T01987T02003T0975T01987T02003T0AllsitesBreast(female)lymphoma9y76R2265620renalpelvis5540朝8321708622127256582532Lung&bronchus77Non-HodgkinlymphomaOralcavity47450644解放軍第八一醫(yī)院7解放軍第八一醫(yī)院Five-yearsurvivalrateive-yearsurvivalrateLOCALIZEDOLORECTALDISTANTdiseasemetastasis*diagnsis解放軍第八一醫(yī)院8解放軍第八一醫(yī)院一處遠(yuǎn)轉(zhuǎn)局部治療無(wú)法根治復(fù)發(fā)和轉(zhuǎn)移腫瘤的終末期50%NSCLO發(fā)現(xiàn)即為Ⅳ期ⅣV期NSCLC五年生存率2%宣布死刑解放軍第八一醫(yī)院9解放軍第八一醫(yī)院例數(shù)1年生存率3年生存率1年控制率3年控制率SBRT96.893.3VATS90.876986982.6SBRT治療早期肺癌的控制率高于VATS,生存率類似解放軍第八一醫(yī)院10解放軍第八一醫(yī)院1995年Hellman和Weichselbaum提出寡轉(zhuǎn)移(oligometastases)改變了轉(zhuǎn)移即終末期的觀念寡轉(zhuǎn)移可以長(zhǎng)期生存甚至治愈解放軍第八一醫(yī)院11sbrt治療非小細(xì)胞肺癌寡轉(zhuǎn)移臨床療效分析29張課件12sbrt治療非小細(xì)胞肺癌寡轉(zhuǎn)移臨床療效分析29張課件13sbrt治療非小細(xì)胞肺癌寡轉(zhuǎn)移臨床療效分析29張課件14sbrt治療非小細(xì)胞肺癌寡轉(zhuǎn)移臨床療效分析29張課件15sbrt治療非小細(xì)胞肺癌寡轉(zhuǎn)移臨床療效分析29張課件16sbrt治療非小細(xì)胞肺癌寡轉(zhuǎn)移臨床療效分析29張課件17sbrt治療非小細(xì)胞肺癌寡轉(zhuǎn)移臨床療效分析29張課件18sbrt治療非小細(xì)胞肺癌寡轉(zhuǎn)移臨床療效分析29張課件19sbrt治療非小細(xì)胞肺癌寡轉(zhuǎn)移臨床療效分析29張課件20sbrt治療非小細(xì)胞肺癌寡轉(zhuǎn)移臨床療效分析29張課件21sbrt治療非小細(xì)胞肺癌寡轉(zhuǎn)移臨床療效分析29張課件22sbrt治療非小細(xì)胞肺癌寡轉(zhuǎn)移臨床療效分析29張課件23sbrt治療非小細(xì)胞肺癌寡轉(zhuǎn)移臨床療效分析29張課件24sbrt治療非小細(xì)胞肺癌寡轉(zhuǎn)移臨床療效分析29張課件25sbrt治療非小細(xì)胞肺癌寡轉(zhuǎn)移臨床療效分析29張課件26sbrt治療非小細(xì)胞肺癌寡轉(zhuǎn)移臨床療效分析29張課件27sbrt治療非小細(xì)胞肺癌寡轉(zhuǎn)移臨床療效分析29張課件28謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領(lǐng)的就越加自命不凡?！囃?/p>

12、越是無(wú)能的人，越喜歡挑剔別人的錯(cuò)兒?！獝蹱柼m

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)?！献?/p>

14、意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏。——歌德

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我。——邁克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷29孫向東sbrt治療非小細(xì)胞肺癌寡轉(zhuǎn)移臨床療效分析6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說(shuō)名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來(lái)兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。孫向東sbrt治療非小細(xì)胞肺癌寡轉(zhuǎn)移臨床療效分析孫向東sbrt治療非小細(xì)胞肺癌寡轉(zhuǎn)移臨床療效分析6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說(shuō)名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來(lái)兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。解放軍第八一醫(yī)院SBRT治療非小細(xì)胞肺癌寡轉(zhuǎn)移的臨床療效分析解放軍第八一醫(yī)院孫向東解放軍第八一醫(yī)院m“增之一分則太長(zhǎng)，減少一分則太短；著粉則太白，施朱則太赤”，將歷史、現(xiàn)實(shí)和課文聯(lián)系在一起，撥動(dòng)著學(xué)生的心弦，“吐納之際有清泉潺潺，揮灑之間有風(fēng)云奔走”，課堂上猶如閑庭信步。這是每一個(gè)教育工作者畢生所追求的課堂教學(xué)境界，它是“執(zhí)教者智慧、激情和技巧熔鑄而成的藝術(shù)品，是氣韻、聲色和滋味三者俱全的立體的詩(shī)”。然而可悲的是，長(zhǎng)期以來(lái)，我們苦心孤詣地追求教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)化、規(guī)范化，使得許多教師教學(xué)成為例行公事。甚至于以教學(xué)流程的標(biāo)準(zhǔn)化、教學(xué)方法的模式化扼殺了教學(xué)的個(gè)性，把我們的教學(xué)對(duì)象看作是可以填充的容器，忽視了學(xué)生是具有獨(dú)立個(gè)性的人這一特征，常常以“標(biāo)準(zhǔn)化”的方法把學(xué)生培養(yǎng)成了同一模式的制成品。在教學(xué)過程中，人為制造課堂壓力，師生缺少信任和協(xié)作，甚至猜疑、敵對(duì)、仇視、憎恨。教師在這種桎梏下開展教學(xué)，無(wú)異于帶著腳鐐跳舞，更無(wú)從奢談教學(xué)的有效性了。一、教師如何才能贏得學(xué)生對(duì)自己的尊敬和信賴首先，教師要有高尚的品德和行為，有淵博的學(xué)識(shí)和良好的教學(xué)藝術(shù)，有對(duì)學(xué)生始終如一的關(guān)懷和愛護(hù)、無(wú)私和沒有偏見的品格，有莊重的儀表和舉止等。只有當(dāng)你真正成為充滿人格魅力的人師，才會(huì)有和諧、融洽的師生關(guān)系，才會(huì)使你擔(dān)當(dāng)?shù)慕逃巧l(fā)出耀眼的光彩。其次，教師和藹的態(tài)度，親切有神的目光，真誠(chéng)的信任和鼓勵(lì)，十分有效的感情投入，更是學(xué)生樂學(xué)的動(dòng)力。教師真誠(chéng)的期待不僅能誘發(fā)學(xué)生積極向上的激情，而且深刻地影響著學(xué)生智力和個(gè)性的發(fā)展。再次，要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，允許學(xué)生在思想、感情和行為中表現(xiàn)出一定的獨(dú)立性，給他們提供更大的獨(dú)立的活動(dòng)空間。要把學(xué)生作為與自己平等的人來(lái)對(duì)待，尊重他們的意愿和情緒，善于傾聽他們的意見和要求。最后，教師還要有高超的教學(xué)技巧和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教師不僅要以飽滿的激情教學(xué)，激起學(xué)生的共鳴；還要準(zhǔn)確把握教學(xué)的動(dòng)情點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生暢游于知識(shí)的海洋，讓學(xué)生有回味無(wú)窮的感受。二、教師如何減少壓力處理好師生關(guān)系1.避免沖突的發(fā)生。沖突往往基于教師管理的方式和學(xué)生心理狀態(tài)結(jié)合的產(chǎn)物，教師體態(tài)與言語(yǔ)的恫嚇，如用手指點(diǎn)學(xué)生，絕對(duì)的言論，當(dāng)眾的羞辱，對(duì)學(xué)生發(fā)脾氣，以及學(xué)生不耐煩教師的教學(xué)行為方式等，均有可能導(dǎo)致沖突的產(chǎn)生。那么，教師必須運(yùn)用第六感覺隨時(shí)注意運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕浑H技巧和手段，如幽默、變換激烈的爭(zhēng)論的語(yǔ)氣、給雙方以臺(tái)階下等。2.冷靜地對(duì)待沖突的發(fā)生。沖突已經(jīng)產(chǎn)生，就很難控制得了，緊張危急的氣氛又極易導(dǎo)致更嚴(yán)重的誤解、沖突。因而，面對(duì)沖突，教師首先要保持冷靜的心態(tài)，或改換平和的口吻，或自我解嘲?？傊褯_突的問題先放下來(lái)，作冷處理，不要企求馬上能找到?jīng)_突的原因及解決問題的辦法，沖突可放到以后去完成，或找其他老師幫忙解決。3.靈活藝術(shù)地解決沖突。（1）短信、書信法。問題發(fā)生后，教師作為課堂教學(xué)重要的參與者，應(yīng)逐漸拋棄師道尊嚴(yán)的觀念，建立平等的師生關(guān)系，從自身實(shí)踐需要和幫助學(xué)生處理問題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)出發(fā)，身體力行，與學(xué)生共同研究、共同探索，做到教學(xué)相長(zhǎng)。（2）他人教育法。他人教育法，就是指利用同伴、學(xué)科教師、家長(zhǎng)、專家、社區(qū)人員等第三者代替當(dāng)事人實(shí)施對(duì)話的方法。教師要走出學(xué)校，與社會(huì)的相關(guān)人士進(jìn)行合作（如家長(zhǎng)、專家、社區(qū)人員），利用一切可以利用的資源，為教育學(xué)生服務(wù)。利用他人教育法解決問題沖突，會(huì)有意想不到的效果。（3）心靈對(duì)話法。心靈對(duì)話法，是指師生雙方面對(duì)面的心靈溝通。這種方法最大的優(yōu)勢(shì)是雙方開誠(chéng)布公，事情明了公開，問題解決也更加快速；不足是容易產(chǎn)生更深的矛盾。（4）問題再現(xiàn)法。問題再現(xiàn)是指把已經(jīng)發(fā)生過的事情通過一種小品或者課本劇的形式，搬上簡(jiǎn)易的舞臺(tái)，讓雙方重新審視這一問題，各自談看法。這種問題再現(xiàn)的形式是基于一種雙方心態(tài)都平穩(wěn)以后的探討，因而問題解決更為理性?？傊?，沖突的解決，減少師生在教學(xué)中承受的壓力，需要師生之間互相信任和協(xié)調(diào)，增進(jìn)相互理解，使雙方的需要得到適度的滿足；而恰當(dāng)?shù)靥幚砗脤W(xué)生的不良行為和建立良好的師生關(guān)系，同樣都有助于創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)的條件以實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)巨大商機(jī)不斷呈現(xiàn)，農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷在整個(gè)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈中的地位不斷提升，同時(shí)也為農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)的大學(xué)生帶了更多的就業(yè)崗位和創(chuàng)業(yè)空間。新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)院的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理和市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)已開設(shè)了農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷課程，尤其是市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)把農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷設(shè)為專業(yè)核心課程，注重營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生有關(guān)涉農(nóng)企業(yè)的市場(chǎng)調(diào)查、促銷宣傳、農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷策劃等方面能力的培養(yǎng)，使新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生較之其他院校營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生在營(yíng)銷知識(shí)結(jié)構(gòu)和農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷能力等方面具備一定的專業(yè)技能和就業(yè)優(yōu)勢(shì)，努力使?fàn)I銷專業(yè)人才的培養(yǎng)規(guī)格更適合當(dāng)前現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的人才需求?？偨Y(jié)新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)院農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷本土化案例教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，為進(jìn)一步完善農(nóng)業(yè)院校農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷課程體系建設(shè)提供經(jīng)驗(yàn)借鑒。1農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷課程特征農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷學(xué)（MarketingofAgriculturalProducts）作為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)與市場(chǎng)營(yíng)銷的典型交叉性應(yīng)用學(xué)科，研究如何運(yùn)用市場(chǎng)營(yíng)銷的基本原理和方法實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)市場(chǎng)化發(fā)展和農(nóng)產(chǎn)品現(xiàn)代化經(jīng)營(yíng)，以期更好地滿足消費(fèi)者對(duì)農(nóng)產(chǎn)品的多元化需求。農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷理論是伴隨著農(nóng)產(chǎn)品過剩的出現(xiàn)而產(chǎn)生的，所以該學(xué)科的形成與發(fā)展就是為了解決現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展中面臨的各類市場(chǎng)問題，包括因農(nóng)產(chǎn)品供給過剩而造成的賣難問題、農(nóng)產(chǎn)品流通渠道不暢造成的農(nóng)產(chǎn)品流通中間成本居高不下、消費(fèi)者對(duì)農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)者的信任缺失等嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)問題。所以，農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷課程教學(xué)目標(biāo)立足于提高學(xué)生的農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷素質(zhì)、培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生基本營(yíng)銷技能，積累并形成基本營(yíng)銷經(jīng)驗(yàn)。農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷課程的整個(gè)教學(xué)要求教師能夠綜合運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、消費(fèi)心理學(xué)和社會(huì)學(xué)等學(xué)科的知識(shí)與理論，從微觀企業(yè)視角引導(dǎo)學(xué)生掌握有關(guān)農(nóng)產(chǎn)品消費(fèi)市場(chǎng)分析、農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)定位戰(zhàn)略、農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷策略設(shè)計(jì)、農(nóng)產(chǎn)品品牌化經(jīng)營(yíng)等營(yíng)銷管理活動(dòng)的策略與技能，培養(yǎng)學(xué)生從農(nóng)業(yè)企業(yè)的角度研究總結(jié)農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)購(gòu)買者的需求特征與需求規(guī)律，探討如何研發(fā)生產(chǎn)真正符合消費(fèi)者需求的農(nóng)產(chǎn)品并使企業(yè)持續(xù)獲益。為他們未來(lái)能在涉農(nóng)企業(yè)、農(nóng)產(chǎn)品批發(fā)銷售市場(chǎng)等部門直接從事農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷活動(dòng)。綜上所述，農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷課程綜合性和應(yīng)用性非常強(qiáng)，單純的理論教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以培養(yǎng)學(xué)生的營(yíng)銷技能，本土化的案例教學(xué)更助于學(xué)生把抽象理論與身邊熟悉的企業(yè)營(yíng)銷實(shí)踐相結(jié)合；而任務(wù)導(dǎo)向型的本土農(nóng)業(yè)企業(yè)的參觀和周邊農(nóng)產(chǎn)品銷售場(chǎng)所的調(diào)研等營(yíng)銷實(shí)踐將幫助學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論嘗試解決農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)的現(xiàn)實(shí)問題。本文結(jié)合個(gè)人教學(xué)實(shí)踐重點(diǎn)探討如何實(shí)施農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷案例的本土化教學(xué)。2農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷本土案例教學(xué)的設(shè)計(jì)與管理大學(xué)本科以案例為載體的互動(dòng)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生“全員參與式”課堂教學(xué)，改變以往教師主導(dǎo)的單向強(qiáng)制性信息輸送的授課模式，加強(qiáng)師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)交流辯論，重在培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，所以課堂討論案例的選擇、編寫以及討論專題的設(shè)計(jì)就顯得尤為重要，對(duì)案例教學(xué)效果的影響非常大。2.1注重把地方涉農(nóng)企業(yè)成功案例引入營(yíng)銷案例教學(xué)新疆作為農(nóng)業(yè)大省，伴隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略調(diào)整與升級(jí)，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展已經(jīng)取得初步效果，新疆的大小涉農(nóng)企業(yè)如雨后春筍般地涌現(xiàn)，農(nóng)產(chǎn)品品牌化經(jīng)營(yíng)意識(shí)日趨明顯，已產(chǎn)生眾多知名的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)、運(yùn)轉(zhuǎn)有效的農(nóng)業(yè)合作社和著名農(nóng)產(chǎn)品品牌。所以在農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷理論、農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷渠道建設(shè)、農(nóng)產(chǎn)品品牌化營(yíng)銷等課程教學(xué)中，不但分析國(guó)際上“四大糧商”的市場(chǎng)開發(fā)和品牌戰(zhàn)略以及國(guó)內(nèi)中糧、伊利等大型企業(yè)的經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略，更多的是概括總結(jié)新疆本土企業(yè)農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)開發(fā)的戰(zhàn)略與策略，使學(xué)生從自己身邊熟悉的企業(yè)和品牌中了解該如何營(yíng)銷農(nóng)產(chǎn)品，農(nóng)產(chǎn)品與工業(yè)品、普通消費(fèi)品的需求差異和營(yíng)銷區(qū)別。主持在研的新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)教研項(xiàng)目《新疆農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷案例庫(kù)建設(shè)》中整理編寫了新疆酒類、調(diào)味品、副食品、乳制品和果品深加工等10個(gè)知名企業(yè)和品牌的營(yíng)銷實(shí)踐案例，通過在課堂上分析總結(jié)新疆本土企業(yè)的成功營(yíng)銷經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)營(yíng)銷專業(yè)和營(yíng)銷職能形成更好的認(rèn)識(shí)。此外，平時(shí)指導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生關(guān)注和收集新疆本土營(yíng)銷案例。每次討論課前都確定討論主題，給學(xué)生提前布置案例分享作業(yè)，要求學(xué)生有效收集自己了解的、感興趣的或喜歡的農(nóng)業(yè)企業(yè)和品牌的相關(guān)信息，帶著問題有準(zhǔn)備有思考來(lái)參與課堂討論交流，與老師同學(xué)分享個(gè)人觀點(diǎn)。每次討論結(jié)束我都會(huì)對(duì)個(gè)人或小組的討論進(jìn)行細(xì)致的綜合評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生改善信息的檢索能力、討論提綱的撰寫能力、討論發(fā)言與思辨能力，達(dá)到既能從營(yíng)銷實(shí)踐中總結(jié)營(yíng)銷思想，又能運(yùn)用農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷理論解釋現(xiàn)實(shí)企業(yè)的農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷實(shí)踐。2.2加大地方農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷熱點(diǎn)難點(diǎn)問題的案例整理當(dāng)前農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷能力建設(shè)已成為新疆現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重中之重，為了解決新疆特色林果等農(nóng)產(chǎn)品疆內(nèi)市場(chǎng)過剩問題，自治區(qū)領(lǐng)導(dǎo)提出通過外銷平臺(tái)的建設(shè)，實(shí)施新疆農(nóng)產(chǎn)品“走出去”戰(zhàn)略。所以，把新疆特色林果產(chǎn)品在華東、華南和華北市場(chǎng)的物流基地建設(shè)、新疆農(nóng)產(chǎn)品博覽會(huì)等相關(guān)信息分類匯總，以營(yíng)銷案例的形式融入農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)定位和農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷渠道建設(shè)等課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，師生共同分析評(píng)價(jià)新疆農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷模式的特征、存在的問題、改進(jìn)現(xiàn)有營(yíng)銷渠道的可能性與相應(yīng)策略等方面，通過本土案例更好地幫助學(xué)生理解如何構(gòu)建農(nóng)產(chǎn)品的營(yíng)銷渠道，高效的營(yíng)銷渠道應(yīng)該具有哪些特征，如何解決好渠道成員之間的關(guān)系等問題。一般來(lái)看，本土案例討論課結(jié)束以后學(xué)生還會(huì)習(xí)慣性關(guān)注自己身邊的企業(yè)和品牌的發(fā)展動(dòng)態(tài)，當(dāng)看到有關(guān)自己熟悉某企業(yè)活品牌的相關(guān)報(bào)道或廣告更新，就會(huì)主動(dòng)與老師和同學(xué)進(jìn)行交流評(píng)價(jià)。因此，本土化案例教學(xué)使學(xué)生不斷加深對(duì)農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷知識(shí)與理論的理解與思考，最終達(dá)到理論教學(xué)與營(yíng)銷實(shí)踐的有效結(jié)合。2.3加強(qiáng)案例教學(xué)的課堂組織與管理考核方式的有效性往往會(huì)影響學(xué)生參與課堂案例教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。結(jié)合農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷實(shí)用性、操作性強(qiáng)的課程特點(diǎn)，教師要注意改革課程考核和評(píng)分機(jī)制，逐步減少簡(jiǎn)單的死記硬背的閉卷考試形式，把課程設(shè)計(jì)作為考核的主流形式，引導(dǎo)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生加大相關(guān)營(yíng)銷理論與案例的閱讀量，達(dá)到在課程作業(yè)設(shè)計(jì)中潛移默化地掌握營(yíng)銷的基本原理和體會(huì)成功企業(yè)的經(jīng)驗(yàn)。案例教學(xué)的實(shí)施，一定要加強(qiáng)課程教學(xué)環(huán)節(jié)的管理，提高課堂案例討論環(huán)節(jié)表現(xiàn)在課程成績(jī)考核中的分值比例，大力鼓勵(lì)主動(dòng)自愿參與案例討論并積極發(fā)表個(gè)人見解的學(xué)生，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生在公共場(chǎng)合發(fā)表個(gè)人見解的勇氣和能力，有意識(shí)地使學(xué)生課前帶著問題預(yù)習(xí)課業(yè)，上課勇于與老師同學(xué)交流觀點(diǎn)成為一種學(xué)習(xí)習(xí)慣和教學(xué)風(fēng)氣。此外，也要關(guān)注有表達(dá)困難和自信心不足的學(xué)生，為他們克服自卑心理提供機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。3結(jié)論農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷課程特點(diǎn)非常適宜本土化案例教學(xué)，把新疆本土企業(yè)的營(yíng)銷案例引入課堂教學(xué)，可以幫助學(xué)生感性而又理性地認(rèn)識(shí)農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷的原理與規(guī)則。有效的案例教學(xué)需要教師精心組織和控制課堂教學(xué)活動(dòng)，使整個(gè)討論能圍繞一個(gè)明確主題深入開展，通過啟發(fā)和誘導(dǎo)使所有同學(xué)有機(jī)會(huì)參與討論并發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)，客觀公平的課程考核和評(píng)分機(jī)制會(huì)提供學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。孫向東sbrt治療非小細(xì)胞肺癌寡轉(zhuǎn)移臨床療效分析6、露凝無(wú)游30解放軍第八一醫(yī)院SBRT治療非小細(xì)胞肺癌寡轉(zhuǎn)移的臨床療效分析解放軍第八一醫(yī)院孫向東解放軍第八一醫(yī)院31解放軍第八一醫(yī)院m解放軍第八一醫(yī)院m32解放軍第八一醫(yī)院m縣Age-adjusteddeathratesper100,000population500500Heartdisease300Cancer10019501960197019801990解放軍第八一醫(yī)院m縣33解放軍第八一醫(yī)院肺癌死亡率居高不下CACANCERJCLIN2014:00:000-000StomachILiverintrahepaticbileductLeukemia8■ColorectumPancreas■Prostate1930196019802010解放軍第八一醫(yī)院34解放軍第八一醫(yī)院肺癌五年生存率非常低ABLE12.Trendsin5-YearRelativeSurvivalRates"(%)byRaceandYearofDiagnosis,UnitedStates,1975to2009ALLRACESBLACK1975To1987T02003To1975T0198712003T01975T0987T0200310ain&othernervoussystemeast(female)Hodgkinlymphomaidneyrenalpelvis羽2乃55206498699763207Leukemia35bileduct羽2727756531996482232474Non-HodgkinlymphomaOralcavity573622588474506444666解放軍第八一醫(yī)院35解放軍第八一醫(yī)院肺癌五年生存率非常低TABLE12.Trendsin5-YearRelativeS