反思中班科學活動《彩旗飄起來》

Word-3-反思中班科學活動《彩旗飄起來》主動活動教導提出："幼兒園的教導活動應是師帶領幼兒共同創(chuàng)設適合幼兒年齡特點的．豐盛多彩的、引領幼兒在良好的物質環(huán)境和輕松開心的心理氛圍中，樂觀主動，有愛好地去觀看、實踐、制造、體悟、促使幼兒身心和睦進展的一種教導活動。'這次中心組陳教師的的數學活動《彩旗飄起來》，就讓我們感觸了探究型教學模式?；顒又泻⒆觽兒芨袗酆茫軜酚^的參加，利用操作、嬉戲，舉行觀看、理解。

活動亮點：

一、數學材料生活化。

羅杰斯認為：越是兒童不認識、不需要的內容，兒童學習的依靠性、被動性就會越大。惟獨當兒童察覺到學習內容與他自己相關時，才會全身心投入，意義學習才會發(fā)生，這時，兒童不僅學習的速度大大加快，而且會產生自覺主動的學習行為。彩旗在我們的生活中隨處可見，讓孩子們在操作便利的橡皮泥條上舉行插旗嬉戲，孩子們都感到既認識又高興，認識的是這些橡皮泥常常玩，高興的是今日的玩法很特殊，竟然用了火柴棒制作的小彩旗讓他們玩。這些生活化的教學材料為接下來的教學活動奠定了良好的感情基礎。

二、活動過程嬉戲化。

嬉戲是按照幼兒好動的天性、詳細形象的思維特點，將抽象的數學學問寓于幼兒感愛好的嬉戲之中，讓幼兒在自由拘束、無拘無束的各種嬉戲之中學習數學，是一種非常重要的途徑和辦法，它更有利于調動幼兒學習的樂觀性。本次活動開頭，老師結合剛剛結束的亞運會，讓幼兒一起打扮運動場地。這樣的情境，讓幼兒能十分投入地參加到活動中來。最后讓幼兒動手掛彩旗迎接圣誕節(jié)。囫圇活動以嬉戲為導索，利用嬉戲化的教學情境激活幼兒的學習愛好，體現(xiàn)了學習特點和身心進展的和睦。按照中班幼兒的進展水平，提供多元的排序材料，引領孩子自己動手給材料排隊，學習從多角度地思量問題，并探究和發(fā)覺各種不同的排序邏輯，增進幼兒觀看、比較、思量及制造能力的進展，提升幼兒的思維水平。

固然，在活動中也存在一些爭議，下面是自己的一點意見：

我想中班幼兒對排序處于探究的狀態(tài)，他們在嬉戲的時候，經常會很有愛好地或按色彩或按外形有邏輯地用間隔羅列的辦法穿木珠，玩積木，拼搭玩具等。老師的目地應引領幼兒將這些閱歷加以統(tǒng)合收拾，使幼兒對物體按邏輯羅列的熟悉提高到一個新的層次，形成初步的規(guī)律思維?；顒娱_頭環(huán)節(jié)，孩子"指導'教師一起插好彩旗，在插好彩旗后，老師沒有引領幼兒發(fā)覺羅列邏輯的好玩，從而協(xié)助建立起對羅列概念的理解，假如在此基礎上，能多加引領幼兒學習色彩的間隔不同來舉行排序。那么最后的環(huán)節(jié)是讓幼兒自己設計羅列邏輯，這樣一個難度的遞進操作，幼兒的表現(xiàn)大概會更好些。另外老師應注重自己的示范應當有一定的嚴謹性，我們的操作要從孩子的左邊先開頭，老師的操作要在無形中強調"從左到右'。

數學的羅列活動，在小班的時候我們就已經讓幼兒舉行了多種羅列的嬉戲，但多數都是按照教師已定的邏輯舉行擺放或者在規(guī)定的地方擺放各種圖案。對于中班的幼兒來說就比較容易了，于是在改良后的羅列活動中老師制訂了如下的目標：1、發(fā)覺排練模式中的邏輯，在操作活動中試試多種排序方式。2、樂于參與樂觀的探究與練習，能用語言表述自己的排練模式。但在活動中，發(fā)覺目標一沒有很好的達成。雖然一開頭，幼兒就發(fā)覺了紅綠相間的排練邏輯，但是老師沒有讓孩子明了，當我們挑選好一種相間隔的排練辦法后，就要不斷重復這種排練辦法?；顒又欣蠋熥⒁鈫l(fā)幼兒在已有閱歷的基礎上深化學習新的學問點，通過掛彩旗的嬉戲方式，創(chuàng)設開展多種排序活動，拓展幼兒思維，協(xié)助幼兒多角度理解排序活動。但在最后的環(huán)節(jié)活動中，老師通過了色彩邏輯排解了大小的不同，混亂了孩子的排序概念。老師試圖從多角度幼兒建立幼兒的有邏輯排序，但是卻沒有起到一定的教學作用。最后許多孩子的排序很混亂沒有邏輯，讓老師們產生了一定的