教師專業(yè)發(fā)展制度-

教 師 專 業(yè) 發(fā) 展 制 度學(xué)校從促進(jìn)老師生命整體進(jìn)展的視角端詳老師專業(yè)進(jìn)展,引領(lǐng)老師在自身成長(zhǎng)中找到坐標(biāo),燃起自主進(jìn)展的激情,讓老師立體進(jìn)展,幸福成長(zhǎng),特制訂老師專業(yè)進(jìn)展制度;一、專業(yè)進(jìn)展縱向格局基本功提高;組織和鼓舞青年老師參與各種基本功培訓(xùn),具體從以下六方面著手：三筆字粉筆、鋼筆、毛筆；一般話；說(shuō)課；評(píng)課；案例撰寫(xiě)；寫(xiě)作;按學(xué)年排列,第一學(xué)期支配三筆字、說(shuō)課、寫(xiě)作等；其次學(xué)期支配一般話、評(píng)課、案例撰寫(xiě)等,檢驗(yàn)青年老師的基本功;二、專業(yè)進(jìn)展分格培育學(xué)校以教研組建設(shè)、三級(jí)臺(tái)階幫扶、名骨干老師培育為依托,以課堂教學(xué)考核評(píng)價(jià)為依據(jù),促進(jìn)不同類(lèi)型、不同層次老師的進(jìn)展;目的;名骨干老師“風(fēng)格”形成;學(xué)校把培育具有現(xiàn)代教育思想觀念和共性化教學(xué)風(fēng)格的老師,作為提升學(xué)校教育品質(zhì)的核心內(nèi)容;學(xué)校組織骨干老師學(xué)習(xí)溝通,完善骨干老師檔案管理工作,堅(jiān)持追蹤考察;盡量為骨干老師課題爭(zhēng)辯、教研溝通、賽課活動(dòng)搭建平臺(tái);主要側(cè)重于名師、骨干老師層面的課堂教學(xué)爭(zhēng)辯——提煉其個(gè)人教學(xué)藝術(shù),爭(zhēng)辯其獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格；關(guān)懷骨干老師的成長(zhǎng)與進(jìn)展,敬重他們的勞動(dòng)成果,盡可能出版反映他們教改實(shí)踐的專著;三、拓展專業(yè)成長(zhǎng)空間新課改不但對(duì)老師的專業(yè)學(xué)問(wèn)提出較高的要求,還要求老師具有對(duì)課程、教材進(jìn)行爭(zhēng)辯的力氣;因此,學(xué)校實(shí)行各種形式,拓展老師學(xué)習(xí)空間;專業(yè)理論專著閱讀摘記為主要形式的老師自主性學(xué)習(xí),輔以相關(guān)文化學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí);540寫(xiě)出教后感;同時(shí),備課組內(nèi)老師之間進(jìn)行互動(dòng)溝通,相互吸取各自的優(yōu)點(diǎn),相互借鑒有效的方法;四、制造成長(zhǎng)呈現(xiàn)平臺(tái)教學(xué)爭(zhēng)辯是學(xué)校不斷前進(jìn)和可持續(xù)進(jìn)展的動(dòng)力,是老師對(duì)教育規(guī)律的深化探究,是老師對(duì)教育教學(xué)現(xiàn)象從感性生疏上升到理性