《誰的本領大》教案3篇

《誰的本領大》教案3篇

《誰的本事大》教案篇1

教學目標：

1、能通過對課文的理解淶懂得：每個人都有自己最擅長的一面，要正確的看待自己和他人。

2、理解課文大意，能正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學重點、難點：

1、能通過對語言環(huán)境的理解來有感情的朗讀。并很好的將不同的語氣朗讀出來。

2、能理解課文中蘊涵的意思。

第一課時

一、導入。

1、板書：誰的本事大。

2、你們知道是誰和誰在比本事嗎？（風和太陽）

3、那么風和太陽的本事究竟是誰大呢？你們有什么問題嗎？（怎么比的？結果怎樣？……）

二、初步朗讀課文，學習字詞，朗讀課文。

1、請大家自己讀一讀課文，留意讀準字音，讀同句子。（同學自讀課文）

2、學習生字

（1）、出示帶拼音的生字。請小伴侶自己去熟悉自己的新伴侶？（同學自讀詞語）

（2）、指導朗讀，指名讀詞語，齊讀詞語。

（3）、去掉拼音再讀詞語，看看哪個小伴侶最聰慧，一眼就能找到自己的新伴侶？

（4）、指名回答，齊讀。

3、初讀課文。

（1）、這篇課文中一共有幾個小節(jié)呢？（9）請9位小伴侶來讀課文，其他小伴侶做評委。

（2）、同學進行朗讀

（3）、同學進行評價。

（4）、聽課文的錄音。

三、讀課文，了解課文大意。

（1）、請小伴侶們再讀讀課文，想想課文主要講了誰和誰發(fā)生了什么事情？

（2）、同學進行朗讀，建議同學進行默讀，或者是小聲的讀課文。

（3）、溝通：風和太陽進行競賽，看誰的本事大，到后來發(fā)覺大家都各有各的本事，分不出大小。

四、指導書寫。

（1）、出示：各烈敢巧

（2）、熟悉新的偏旁：夂

（3）、留意上下結構的詞語的位置，各上長，下短。烈：上長下小。

（4）左右結構的詞語：敢：左右基本等寬，攵。巧：工，最終一筆是提。

（5）、說說怎樣進行記憶。

（6）、生隨師進行描紅、臨摹。

其次課時

1、能分角色朗讀課文，并能在熟讀的基礎上進行小組表演。

2、學習復述課文內(nèi)容。

教學過程：

一、導入

1、同學們，有一天呀，太陽先生和風先生遇到了一起，于是在他們之間進行了一次競賽，你們知道他們?yōu)槭裁匆傎愓l的本事的啊呢？（由于他們都說自己的本事大。）

２、出示：有一天，風和太陽遇到了一起，都說自己的本事大。

３、指導朗讀出“都說”這兩個字的語氣。

二、學習新課１－３

過度：是呀，小伴侶真聰慧。究竟他們誰厲害呢？

1、請大家自己讀一讀課文，看看他們比了幾次？都比了些什么？

2、同學自讀后進行溝通。（2次）

3、請大家找找，哪幾小節(jié)講了第一次競賽的事情呢？（1、2、3）

4、請大家再看看１－３小節(jié)，想想它們第一次比的是什么？（同學自由讀課文后溝通：誰能脫下孩子的衣服。）

5、聽到太陽這樣說，風是怎么說的呢？

依據(jù)回答出示：那還不簡單！是的誰來說說這句話（指名讀）

是的，就這么一件小事情，那還不簡單。想想究竟該怎樣讀這句話，誰再來試試。（再指名讀）感覺出來了嗎？這時候風的態(tài)度怎樣？（自信，傲慢等）是的，那么我們一起來讀讀好嗎？（齊讀）

6、說完這句話后，風就“呼呼“的吹了起來?？墒悄呛⒆訁s

（把衣服裹得更緊了。老師來當那個傲慢的風，小伴侶來當書上的那個小孩子好嗎？（師生共同表演、生生表演））

7、你們知道這是為什么嗎？（同學自由回答，是由于風太大，孩子感到很冷所以他要將衣服裹得緊緊的）

8、齊讀其次小節(jié)。

看到這一切，太陽是怎么辦的呢？請小伴侶自己將第三小節(jié)讀一讀。

溝通：出示：太陽對風說：“看我的吧?！闭f著便發(fā)出劇烈的光。這時候太陽的心里是怎樣想的呢？（同學自由發(fā)揮：傲慢、自信，目中無人等）

結果呢？（那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。）、

9、齊讀第三小節(jié)

10、從這里看，是誰的本事大呢？（太陽。）但是是不是真的呢？我們連續(xù)看下面的。

三、學習新課４－９

１、其次天他們又遇到了一起。這時候太陽感到怎樣呀？（他特別的得意，是從哪兒看出來的呢？）依據(jù)回答出示：其次天，風和太陽又碰大了一起，太陽得意地說：“風先生，你還敢同我競賽嗎？”誰來讀讀好這句話。指導朗讀。

２、正好，風觀察河里過來一條船，于是他提出什么建議呢？（看誰能讓船走得快些。）

３、聽到這個提議，太陽的表現(xiàn)是怎樣的呢？（同學自學第六小節(jié)）

太陽很傲慢，很有自信，他講：“這有

什么難的！”

出示：“這有什么難的！”

“那還不簡單！”

比較這兩句話的意思。（他們的意思是一樣的，但是表達的方式是不一樣的）

指導朗讀這兩句話。

４、于是太陽（又發(fā)出劇烈的光，想催船夫用力劃船。）可是他的愿望有沒有實現(xiàn)呢？（沒有）究竟發(fā)生了什么事呢？（太陽光越強，船夫越是熱得沒了力氣，船也就走得越慢。是啊，這么熱的天氣，船夫哪來的力氣劃船呀！

５、齊讀第六小節(jié)。

６、這時候，風卻“呼呼”吹起了風，沒想到的是，船夫突然變得很興奮，你們知道是為什么嗎？（同學自由回答）只見“風推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛速地前進?！闭f說應當怎樣讀這句話（速度快一點）指導朗讀這句話。

７、看到這一切，太陽感到怎樣？（很驚異）為什么？（由于他總覺得自己比風厲害）他有沒有想到這樣的結果？（沒有）誰來讀好這句話，出示：風先生，你的本事也不小哇！

指導朗讀這句話，讀出驚異的語氣。

８、風這是也說：“看來，我們各有各的的本事。”看了這句話，你們有什么想法呢？（同學自由發(fā)揮）齊讀句子。

９、小結：是的，我們不能太小看別人的力量，由于人外有人，天外有天。要正確的對待其他人，不能太自以為是了。

四、分角朗讀課文

多種形式。

第三課時

教學目標：

復述課文內(nèi)容。

學習部分生字

完成練習

教學過程：

一、復述課文內(nèi)容

１、利用板書引導同學進行課文內(nèi)容的復述。

這篇課文講了誰同誰競賽呢？（太陽和風）

他們一共比了幾次呢？（２次）

他們各有什么本事呢？（風能呼呼的吹，太陽能發(fā)出劇烈的光。）

第一次比什么？（比誰能脫下孩子的衣服。）

第一次競賽誰的本事大？（太陽）

這是什么道理？（由于風呼呼的吹，孩子覺得太冷，就將衣服裹的更緊了。而太陽劇烈的光使的孩子覺得很熱，所以就將衣服脫掉了。）

他們其次次比了什么？（比誰讓船走的快）

結果呢？（風贏了。）這又是什么道理？（由于太陽發(fā)出劇烈的光使的船夫越來越熱所以講究沒喲力氣劃船了。而風可以推動船帆，使船走的快一些。）

兩次競賽結果怎樣呢？（各有各的本事）

２、自由復述課文內(nèi)容

二、學習生字

１、出示部分生字

２、說說該怎樣進行記憶？

３、指導進行書寫。

三、練習

１、用“覺得”說一句話。

２、組詞：

各（）敢（）列（）

個（）取（）烈（）

《誰的本事大》教案篇2

【課文】

有一天，風和太陽遇到了一起，都說自己的本事大。正好，前面來了一個孩子。太陽說：“誰能脫下那孩子的外衣，就算誰的本事大?！?/p>

風說：“那還不簡單！”說著就“呼呼”地吹起來，誰知孩子將外衣裹得更緊了。

太陽對風說：“看我的吧?！闭f著便發(fā)出劇烈的光。那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。

其次天，風和太陽又遇到了一起。太陽得意地對風說：“風先生，你還敢同我比本事嗎？”

風觀察河里來了一條船，就說：“誰能讓那條船走得快些，就算誰的本事大?！?/p>

太陽說：“這有什么難的！”于是，它又發(fā)出劇烈的光，想催船夫用力搖船?？墒?，太陽光越強，船夫越是熱得難過，他哪兒再有力氣搖船呢！

這時，風“呼呼”地吹了起來。船夫興奮地喊：“起風了！快掛帆吧！”只見風推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛速地前進。

太陽驚異地說：“風先生，你的本事也不小哇！”

【教案】

教學目標：

1、學習本課5個生字，會用“覺得”造句。

2、理解課文，懂得各人都有自己的特長和本事，肯定要正確地熟悉自己，看待別人。

3、分角色朗讀課文。

教學重點：

識記生字，理解課文。

課前預備：

1、自同學字詞，熟讀課文。

2、生字卡片，重點句子小黑板。

3、圖片投影。

教學過程：

一、復習檢查

1、認讀詞語。

本事遇到正好劇烈脫下難過掛帆推著

2、聽說訓練。

有一天，風和太陽遇到了一起，都說自己的本事大。

（開火車認讀詞語可以了解同學對本課生字詞的熟悉狀況和嫻熟程度，以便在本堂課的生字教學中引起留意。）

二、學習課文

1、談話激趣：畢竟是誰的本事大呢？風和太陽誰也不愿讓誰，打算比試一下。小伴侶中有誰情愿做公正的小裁判，來評判一下呢？

2、裁判須知：風和太陽一共比了幾次，每次比的是什么？結果怎樣？

3、自由讀課文，爭當小裁判。你覺得誰的本事大？為什么？

（爭當小裁判，是小伴侶特別感愛好的，怎樣才能做公正的裁判呢？這需要肯定的“專業(yè)學問”——熟知本課內(nèi)容，這樣就激發(fā)了同學認真閱讀課文的愛好。）

4、組織溝通。

⑴、第一次競賽：脫下孩子的外衣

①說說“那還不簡單”、“誰知”是什么意思？

②練習用“覺得”說話。

③分角色朗讀第一次競賽的經(jīng)過。說一說：這時的風和太陽會想些什么？

⑵、其次次競賽：讓船走得快

①說說“這有什么難的”是什么意思？

②理解“得意”、“驚異”，留意說話語氣。

③借助圖片投影，理解“只見風推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛速地前進。”

④分角色朗讀其次次競賽的經(jīng)過。想一想：聽了風的話，

太陽會怎樣回答呢？

（在同學溝通的過程中，適時地理解詞語的意思，體會說話人的語氣，有助于同學深化理解課文。特殊是兩句反問句的意思，結合當時的情景，同學的體會完全是自主的。）

（3）、公正的小裁判，現(xiàn)在你想對風和太陽說些什么呢？

（能作為公正的'裁判，站在公正的立場上說句公道話，那是值得傲慢的事，因而文章所要說明的道理也不需要老師去強加給同學了。）

（4）、你能讀準下面的“一”字嗎？

一天一個一起一樣一條

（俗話說：習慣成自然。讓同學讀一讀課文中消失的“一”的變調(diào)，可以在不知不覺中把握“一”的讀法。）

三、識字寫字

1、出示生字卡片：強、些、受、掛、推。

2、匯報識記，練習組詞。

3、描紅臨寫。

《誰的本事大》教案篇3

活動設計背景

最近，我班的小伴侶在數(shù)學活動中熟悉了圓形和方形，并按老師的要求找出日常生活中圓形和方形的物體，發(fā)覺了許多圓的或方的東西各有各的用處。有的幼兒認為圓的物體比方的物體作用大，有的則認為方的物體比圓的物體作用大，于是常常爭辯，我就設計了這個活動，讓幼兒在辯論中增長學問,激發(fā)幼兒想說敢說的愿望。

活動目標

1、初步了解生活中各種事物的形體不是單一的，培育思維的流暢性和求異性。

2、能在同伴面前完整說一句話，并嘗試學習使用句式：有......有......還有......，既有......又有......，進展口語表達力量和分析辨別力量。

3、知道物體有方有圓,輕易分開就不能使用,知道人與人要和和氣氣才會幸福美滿。

4、進展幼兒的觀看、分析力量、動手力量。

5、讓幼兒嘗試運用顏色來表現(xiàn)不同的情感，抒發(fā)內(nèi)心的感受。

教學重點、難點

初步了解生活中各種事物的形體不是單一的，培育思維的流暢性和求異性。

能在同伴面前完整說一句話，并嘗試學習使用句式：有......有......還有......，既有......又有......，進展口語表達力量和分析辨別力量。

活動預備

1、錄音機、磁帶。

2、情景布置：辯論會會場，“圓”、“方”字卡各一。

3、木偶劇道具：方臉爺爺，圓臉奶奶，不同外形的家具;畫有圓形和方形物體的圖片。

活動過程

一、伴隨《小小才智樹》歌曲《外形娃娃》的音樂，兩個胸前分別掛著“圓”、“方”字卡的幼兒，代表“圓圓”和“方方”出場爭辯：誰的的本事大。

圓圓：我的本事大，輪子、瓶蓋、象棋......都是圓的。

方方：我的本事才是最大的，磚頭、書本、柜子......都是方的。

二、老師引出辯論話題：畢竟誰的本事大。

讓分別支持“圓圓”、“方方”的幼兒分開兩組進行辯論。幼兒會用完整的語句說出自己的觀點，并出示圖片論證：

1.圓(方)形的有……，有……，還有……。

2.××既有圓(方)的，又有方(圓)的。

小結：圓圓和方方是好伴侶，各有各的本事。世界上有許多東西，既有方的又有圓的，他們的本事都大。

三、組織幼兒觀看木偶劇《方臉和圓臉》并提問：

1.方臉爺爺和圓臉奶奶最終分家了嗎?為什么?

2.圓圓和方方畢竟誰的本事大?

3.你還能說出圓中有方、方中有圓的東西嗎?

4.老師引導啟發(fā)幼兒思索：聽了這個故事，你懂得了什么道理?

小結：是啊，生活中的物體每一部分都有各自的用處，他們都是相互聯(lián)系相互依偎的，就像方臉公公和圓臉婆婆不能分家一樣，缺了一樣，就發(fā)揮不出它的作用。一個家也一樣，爸爸、媽媽和孩子，還有我們大家都要和和氣氣