學(xué)前兒童注意和感知覺(jué)課件

第三章學(xué)前兒童注意和感知覺(jué)的發(fā)展第一節(jié)學(xué)前兒童注意的發(fā)展第二節(jié)學(xué)前兒童感知覺(jué)的發(fā)展第三章學(xué)前兒童注意和感知覺(jué)的發(fā)展第一節(jié)學(xué)前兒童注意的發(fā)展第三章學(xué)前兒童注意和感知覺(jué)的發(fā)展

下面請(qǐng)大家看一張圖，圖上寫(xiě)著幾個(gè)數(shù)字，請(qǐng)大家看完后回答出是什么數(shù)字？它們的總和是多少？第三章學(xué)前兒童注意和感知覺(jué)的發(fā)展下面請(qǐng)大家第三章學(xué)前兒童注意和感知覺(jué)的發(fā)展9753第三章學(xué)前兒童注意和感知覺(jué)的發(fā)展9753第三章學(xué)前兒童注意和感知覺(jué)的發(fā)展答案：數(shù)字分別是9，7，5，3

總和：24問(wèn)：圖上寫(xiě)著什么數(shù)字？它們的總和是多少？第三章學(xué)前兒童注意和感知覺(jué)的發(fā)展答案：數(shù)字分別是9，7，5第三章學(xué)前兒童注意和感知覺(jué)的發(fā)展呈現(xiàn)的圖形都有哪些形狀？每種圖形的顏色分別是什么？圖形的順序是怎樣的？第三章學(xué)前兒童注意和感知覺(jué)的發(fā)展呈現(xiàn)的圖形都有哪些形狀？第三章學(xué)前兒童注意和感知覺(jué)的發(fā)展【心算家與心理學(xué)家的故事】卡米洛先生是著名的心算家，不管多么復(fù)雜的難題，他都能立即得出正確答案，其心算史上從未有人難倒他。一年青心理學(xué)家慕名而來(lái)，微笑著和心算家打招呼，心算家客氣地請(qǐng)其隨便出題?！耙惠v載有283名旅客的火車(chē)駛進(jìn)加站，下來(lái)35人上去85人”B不緊不慢開(kāi)始出題，A輕輕一笑?！霸谙乱徽鞠氯?5人上來(lái)76人”題越出起快，“再下一站下去61人上來(lái)69人，…”B說(shuō)得幾乎喘不過(guò)氣來(lái)了，“還有嗎”A非常同情地問(wèn)。第三章學(xué)前兒童注意和感知覺(jué)的發(fā)展【心算家與心理學(xué)家的故事】第三章學(xué)前兒童注意和感知覺(jué)的發(fā)展“還有”，B透了口氣說(shuō)“請(qǐng)您接著算”，他又變換著出題速度繼續(xù)出題。“火車(chē)?yán)^續(xù)往前開(kāi)，到下一站又下去141人，上來(lái)111人；再下一站下去22人，上來(lái)78人；再下一站下去5人，上來(lái)6人。這時(shí)他突然說(shuō)“完了，卡洛米先生。”A輕蔑地笑著說(shuō)“您馬上就想知道結(jié)果嗎？”“那當(dāng)然”B說(shuō)，“不過(guò)我現(xiàn)在并不想知道車(chē)上還有多少人，我想知道的是這趟車(chē)停靠了多少站？”這時(shí)，心算家一下呆住了?！拘乃慵遗c心理學(xué)家的故事】第三章學(xué)前兒童注意和感知覺(jué)的發(fā)展“還有”，B透了口氣說(shuō)A輕第三章學(xué)前兒童注意和感知覺(jué)的發(fā)展心算家為何答不出心理學(xué)家的問(wèn)題？心理學(xué)家又是怎樣把心算家難住的？注意的概念及種類(lèi)第三章學(xué)前兒童注意和感知覺(jué)的發(fā)展心算家為何答不出心理學(xué)家的第一節(jié)學(xué)前兒童注意的發(fā)展注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。注意的指向性是指人在清醒狀態(tài)時(shí)，每一瞬間的心理活動(dòng)只是有選擇地傾注于某些事物，而同時(shí)離開(kāi)其他的事物。注意的集中性是指把心理活動(dòng)貫注于某一事物。一、注意的概述（一）注意的概念第三章學(xué)前兒童注意和感知覺(jué)的發(fā)展第一節(jié)學(xué)前兒童注意的發(fā)展一、注意的概述第三章學(xué)前兒童注意第一節(jié)學(xué)前兒童注意的發(fā)展根據(jù)注意有沒(méi)有自覺(jué)目的性和意志努力，可分為無(wú)意注意和有意注意兩類(lèi)。無(wú)意注意也叫做不隨意注意，它無(wú)預(yù)定目的，不需意志努力，是被動(dòng)的。引起無(wú)意注意的原因有兩類(lèi)：刺激物的物理特性人本身的狀態(tài)（二）注意的類(lèi)型第三章學(xué)前兒童注意和感知覺(jué)的發(fā)展老師批改作業(yè)時(shí)為什么要用紅色筆？第一節(jié)學(xué)前兒童注意的發(fā)展根據(jù)注意有沒(méi)有自覺(jué)目的第一節(jié)學(xué)前兒童注意的發(fā)展根據(jù)注意有沒(méi)有自覺(jué)目的性和意志努力，可分為無(wú)意注意和有意注意兩類(lèi)。（二）注意的類(lèi)型有意注意是指有預(yù)定目的的，需要一定意志努力的注意，是注意的一種積極、主動(dòng)的形式。有意注意依賴(lài)于很多因素，主要有：明確的活動(dòng)目的和任務(wù)、直接興趣和間接興趣、合理的活動(dòng)組織、已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的影響、良好的意志品質(zhì)。第三章學(xué)前兒童注意和感知覺(jué)的發(fā)展第一節(jié)學(xué)前兒童注意的發(fā)展根據(jù)注意有沒(méi)有自覺(jué)目的胎兒有注意嗎？剛出生的新生兒有注意嗎？如果有注意的話？會(huì)是什么注意呢？有意注意？還是無(wú)意注意呢？猜猜看？胎兒有注意嗎？剛出生的新生兒有注意嗎？如果有注意的話？會(huì)是什第一節(jié)學(xué)前兒童注意的發(fā)展二、嬰兒注意的發(fā)生和發(fā)展（一）胎兒的注意在胎兒時(shí)期，個(gè)體就開(kāi)始對(duì)聲音有了定向反射。選擇性注意是胎兒期注意發(fā)展的一種主要表現(xiàn)形式。（二）新生兒的注意1.原始的注意行為（定向性注意）大的聲音：暫停動(dòng)作明亮物體：視線片刻停留2.選擇性注意的發(fā)展感覺(jué)偏好第三章學(xué)前兒童注意和感知覺(jué)的發(fā)展第一節(jié)學(xué)前兒童注意的發(fā)展二、嬰兒注意的發(fā)生和發(fā)展（一）胎兒【思考】如果當(dāng)聲音和物體不在同一個(gè)方位上同時(shí)出現(xiàn)，你覺(jué)得新生兒會(huì)選擇注意聲音，還是選擇注意物體呢？新生兒聽(tīng)覺(jué)刺激也引起注意，往往傾向于注視聲音的方向，而不是視覺(jué)方位。先聽(tīng)———后視覺(jué)【思考】如果當(dāng)聲音和物體不在同一個(gè)方位上同時(shí)出現(xiàn)，你覺(jué)得新生第一節(jié)學(xué)前兒童注意的發(fā)展（三）嬰兒注意的發(fā)展1.1-3個(gè)月（1）偏好復(fù)雜的刺激物多于簡(jiǎn)單刺激物（2）偏好曲線多于直線（3）偏好不規(guī)則的圖形多于規(guī)則的圖形（4）偏好輪廓密度大的圖形多于密度小的圖形（5）偏好具有同一中心的刺激物多于無(wú)同一中心的刺激物（6）偏好對(duì)稱(chēng)的刺激物多于不對(duì)稱(chēng)刺激物（7）偏好熟悉的刺激物（8）偏好新奇的刺激物第三章學(xué)前兒童注意和感知覺(jué)的發(fā)展第一節(jié)學(xué)前兒童注意的發(fā)展（三）嬰兒注意的發(fā)展第三章學(xué)前兒嬰兒選擇性注意發(fā)展的特征：

（1）越來(lái)越偏好復(fù)雜的人臉輪廓（2）偏好曲線多于直線1.越來(lái)越偏好復(fù)雜的刺激物嬰兒選擇性注意發(fā)展的特征：

（1）越來(lái)越偏好復(fù)雜的人臉輪廓（（3）偏好不規(guī)則圖形多于規(guī)則圖形（4）偏好輪廓密度大的圖形多于密度小的圖形（3）偏好不規(guī)則圖形多于規(guī)則圖形（4）偏好輪廓密度大的圖形多2.偏向于有同一中心的、對(duì)稱(chēng)的圖形（5）偏好具有同一中心的圖形多于無(wú)同心的刺激物（6）偏好對(duì)稱(chēng)的刺激物多于不對(duì)稱(chēng)的刺激物2.偏向于有同一中心的、對(duì)稱(chēng)的圖形（5）偏好具有同一中心的圖第一節(jié)學(xué)前兒童注意的發(fā)展（三）嬰兒注意的發(fā)展2.3-6個(gè)月嬰兒注意的發(fā)展：奧爾森和費(fèi)爾德等的研究表明：（1）嬰兒頭部運(yùn)動(dòng)自控能力加強(qiáng)。（2）嬰兒的視覺(jué)注意更加發(fā)展，視覺(jué)搜索平均時(shí)間變短，更加偏好復(fù)雜的和有意義的視覺(jué)圖像。（3）嬰兒增長(zhǎng)了對(duì)日益擴(kuò)展的外部世界的好奇，探索和學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力活躍。（4）對(duì)物體的觀察和操作能力得到發(fā)展，提高了注意的質(zhì)量。（5）大量的新信息擴(kuò)大了嬰兒的知識(shí)基礎(chǔ)。

第三章學(xué)前兒童注意和感知覺(jué)的發(fā)展第一節(jié)學(xué)前兒童注意的發(fā)展（三）嬰兒注意的發(fā)展第三章學(xué)前第一節(jié)學(xué)前兒童注意的發(fā)展（三）嬰兒注意的發(fā)展

3.6-12個(gè)月嬰兒注意的發(fā)展：（1）半歲以后，嬰兒覺(jué)醒時(shí)間的增長(zhǎng)是大腦成熟的標(biāo)志。此時(shí)的嬰兒有更長(zhǎng)的時(shí)間去探索事物和獲得更多的新信息的機(jī)會(huì)。（2）嬰兒能夠獨(dú)立坐、爬行、站立和試圖行走，使得其活動(dòng)的范圍和視野明顯擴(kuò)大，注意的對(duì)象更加廣泛。（3）嬰兒注意的選擇性受經(jīng)驗(yàn)的支配。

第三章學(xué)前兒童注意和感知覺(jué)的發(fā)展第一節(jié)學(xué)前兒童注意的發(fā)展（三）嬰兒注意的發(fā)展第三章學(xué)前第一節(jié)學(xué)前兒童注意的發(fā)展（三）嬰兒注意的發(fā)展4.1-3歲嬰兒注意的發(fā)展：（1）注意的發(fā)展與“客體永久性”。（2）注意時(shí)間延長(zhǎng)，注意的事物增加。（3）有意注意開(kāi)始萌芽。第三章學(xué)前兒童注意和感知覺(jué)的發(fā)展第一節(jié)學(xué)前兒童注意的發(fā)展（三）嬰兒注意的發(fā)展第三章學(xué)前沒(méi)有客體永存性概念沒(méi)有客體永存性概念有客體永存性概念有客體永存性概念第一節(jié)學(xué)前兒童注意的發(fā)展1.刺激物的物理特性仍然是引起無(wú)意注意的主要因素【思考】具有哪些特性的刺激物容易引起注意？2.與幼兒的興趣和需要有密切關(guān)系的刺激物，逐漸成為引起無(wú)意注意的原因3.幼兒的無(wú)意注意隨年齡增長(zhǎng)不斷穩(wěn)定和深入三、幼兒注意的發(fā)展（一）幼兒無(wú)意注意的發(fā)展第三章學(xué)前兒童注意和感知覺(jué)的發(fā)展第一節(jié)學(xué)前兒童注意的發(fā)展1.刺激物的物理特性仍然是引起無(wú)第一節(jié)學(xué)前兒童注意的發(fā)展1.幼兒的有意注意受大腦發(fā)育水平的局限2.幼兒的有意注意是在外界環(huán)境，特別是成人的要求下發(fā)展的3.幼兒的有意注意是在活動(dòng)中完成的三、幼兒注意的發(fā)展（二）幼兒有意注意的發(fā)展第三章學(xué)前兒童注意和感知覺(jué)的發(fā)展第一節(jié)學(xué)前兒童注意的發(fā)展1.幼兒的有意注意受大腦發(fā)育水平第一節(jié)學(xué)前兒童注意的發(fā)展

（一）注意的廣度與幼兒的活動(dòng)

1.注意的廣度與幼兒的活動(dòng)注意的廣度是指人在同一瞬間所把握的對(duì)象的數(shù)量。幼兒注意隨年齡的增長(zhǎng)，注意的范圍逐漸擴(kuò)大。四、注意的品質(zhì)與幼兒的活動(dòng)表3-1不同年齡幼兒正確辨認(rèn)點(diǎn)子數(shù)的百分比點(diǎn)子數(shù)4歲6歲273.599.5343.593.5413.566.655.351.56044.67027.3第三章學(xué)前兒童注意和感知覺(jué)的發(fā)展第一節(jié)學(xué)前兒童注意的發(fā)展（一）注意的廣度與幼兒的活【案例分析】

分析以下的案例，你認(rèn)為影響幼兒注意廣度的因素有哪一些？ 爸爸媽媽帶著5歲的小明逛動(dòng)物園，爸爸和小明比賽數(shù)猴子、數(shù)老虎、數(shù)孔雀……結(jié)果每次都是爸爸贏。爸爸想教小明一次數(shù)五個(gè)、數(shù)三個(gè)、數(shù)兩個(gè)，可都教不會(huì)，知道為什么嗎？【案例分析】圖中有多少個(gè)小圓點(diǎn)？圖中有多少個(gè)小圓點(diǎn)？圖中有多少個(gè)小圓點(diǎn)？圖中有多少個(gè)小圓點(diǎn)？請(qǐng)說(shuō)出圖中小鳥(niǎo)的數(shù)目請(qǐng)說(shuō)出圖中小鳥(niǎo)的數(shù)目請(qǐng)說(shuō)出圖中小鳥(niǎo)的數(shù)目請(qǐng)說(shuō)出圖中小鳥(niǎo)的數(shù)目請(qǐng)說(shuō)出圖中小鳥(niǎo)的數(shù)目請(qǐng)說(shuō)出圖中小鳥(niǎo)的數(shù)目請(qǐng)說(shuō)出圖中小鳥(niǎo)的數(shù)目請(qǐng)說(shuō)出圖中小鳥(niǎo)的數(shù)目請(qǐng)說(shuō)出圖中小鳥(niǎo)的數(shù)目請(qǐng)說(shuō)出圖中小鳥(niǎo)的數(shù)目請(qǐng)說(shuō)出圖中小鳥(niǎo)的數(shù)目請(qǐng)說(shuō)出圖中小鳥(niǎo)的數(shù)目注意的對(duì)象愈集中，排列越有順序，則注意的廣度越大。注意的對(duì)象愈集中，排列越有順序，則注意的廣度越大。學(xué)前兒童注意和感知覺(jué)課件MORNINGTEACHING

CNGRMOHITCIGAHNEMORNINGTEACHINGCNGT鶴不群株目兔轉(zhuǎn)雞立守睛待鶴不群株注意的對(duì)象間如果有內(nèi)在的聯(lián)系，人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越豐富，則注意的廣度越大。鶴立雞群守株待兔目不轉(zhuǎn)睛注意的對(duì)象間如果有內(nèi)在的聯(lián)系，人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越豐富，則注意的廣影響注意廣度的因素（１）生理的制約（２）注意對(duì)象排列的特點(diǎn)（３）個(gè)體的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)【思考】幼兒的注意廣度發(fā)展如何？那么根據(jù)幼兒注意廣度發(fā)展的特點(diǎn)，我們?cè)谟變簣@教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意什么？影響注意廣度的因素【思考】幼兒的注意廣度發(fā)展如何？那么根據(jù)幼第一節(jié)學(xué)前兒童注意的發(fā)展四、注意的品質(zhì)與幼兒的活動(dòng)

幼兒注意范圍小，教師在組織活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意：第一，要提出具體而明確的要求，在同一個(gè)短時(shí)間內(nèi)不能要求幼兒注意更多的方面。第二，在呈現(xiàn)掛圖或其他直觀教具時(shí)，同時(shí)出現(xiàn)的刺激物的數(shù)目不能太多，而且排列應(yīng)當(dāng)規(guī)律有序，不可雜亂無(wú)章。第三，要采用各種幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式或方法，幫助幼兒獲得豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，以逐漸擴(kuò)大他們注意的范圍。

第三章學(xué)前兒童注意和感知覺(jué)的發(fā)展第一節(jié)學(xué)前兒童注意的發(fā)展四、注意的品質(zhì)與幼兒的活動(dòng)以最短時(shí)間找出馬匹？（注意的廣度測(cè)試1）以最短時(shí)間找出馬匹？（注意的廣度測(cè)試1）只看到兩匹馬--你眼睛和大腦有很多毛病

只看到三匹馬--你眼睛和大腦有點(diǎn)兒毛病

只看到四匹馬--你眼睛摻了沙子

只看到五匹馬--你大腦神經(jīng)不夠靈活

只看到六匹馬--你勉強(qiáng)應(yīng)付湊合活著吧

只看到七匹馬--你接近正常人了

只看到八匹馬--你很正常

只看到九匹馬--你基本上衣食無(wú)憂

只看到十匹馬--你駕馭工作學(xué)習(xí)游刃自如

只看到十一匹馬--你具獨(dú)當(dāng)一面的洞察力

只看到十二匹馬--你獨(dú)俱慧眼如日中天

只看到十三匹馬--你出類(lèi)拔萃業(yè)績(jī)超群

只看到十四匹馬--你可以當(dāng)美國(guó)CIA掌門(mén)人了

只看到十五匹馬--你是諸葛亮轉(zhuǎn)世，福爾摩斯翻版

你看到十八匹馬—你是上帝派來(lái)的使者

只看到兩匹馬--你眼睛和大腦有很多毛病

只看到第一節(jié)學(xué)前兒童注意的發(fā)展

幼兒注意的穩(wěn)定性與注意對(duì)象及幼兒的自身狀態(tài)都有關(guān)系。注意的穩(wěn)定性隨著年齡的增長(zhǎng)而增長(zhǎng)。（二）注意的穩(wěn)定性與幼兒的活動(dòng)◆教師在組織活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意：（1）教育教學(xué)內(nèi)容難易適當(dāng)，符合幼兒心理水平。（2）教育教學(xué)方式方法要新穎多樣，富于變化。（3）不同年齡班活動(dòng)時(shí)間應(yīng)當(dāng)長(zhǎng)短有別。第三章學(xué)前兒童注意和感知覺(jué)的發(fā)展第一節(jié)學(xué)前兒童注意的發(fā)展幼兒注意的穩(wěn)定性與注意對(duì)【案例分析】教師組織小班幼兒的詩(shī)歌活動(dòng)“芭蕉扇”，既沒(méi)有直觀的教具，也沒(méi)有讓幼兒動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，總是一遍又一遍地教幼兒朗誦詩(shī)歌，許多孩子很快坐不住了，有的在與身邊的幼兒打鬧，有的表現(xiàn)出反感的情緒。這是為什么？你認(rèn)為保持幼兒注意穩(wěn)定性的因素有哪些？思考：具有什么特點(diǎn)的事物或活動(dòng)有利于幼兒保持注意的穩(wěn)定性？【案例分析】（１）注意對(duì)象新鮮、獨(dú)特、生動(dòng)有趣，則注意的穩(wěn)定性就大；反之，對(duì)象單調(diào)、普通、無(wú)變化，則注意的穩(wěn)定性就小。（２）在游戲條件下，幼兒注意持續(xù)的時(shí)間比在一般條件下，特別是比在枯燥的活動(dòng)條件下長(zhǎng)得多。（３）幼兒活動(dòng)與實(shí)際操作相結(jié)合，注意穩(wěn)定性大大提高。（１）注意對(duì)象新鮮、獨(dú)特、生動(dòng)有趣，則注意的穩(wěn)定性就大；反之注意的穩(wěn)定性

請(qǐng)你聚精會(huì)神地看這個(gè)圖形，你看到了什么？注意的穩(wěn)定性

請(qǐng)你聚精會(huì)神地看這個(gè)圖形，你看到了什么？

注意穩(wěn)定性訓(xùn)練ABC

注意穩(wěn)定性訓(xùn)練ABC（三）注意的轉(zhuǎn)移與幼兒的活動(dòng)

注意的轉(zhuǎn)移是指自覺(jué)地調(diào)動(dòng)注意，使之從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)換到另一個(gè)對(duì)象上。隨著兒童活動(dòng)目的性的提高和言語(yǔ)調(diào)節(jié)機(jī)能的發(fā)展，幼兒逐漸學(xué)會(huì)主動(dòng)轉(zhuǎn)移注意?！艚處熢诮M織活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意：1.活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，運(yùn)用多種方式引起幼兒的興趣，讓幼兒的注意轉(zhuǎn)移到當(dāng)前活動(dòng)中來(lái)。2.活動(dòng)中，運(yùn)用語(yǔ)言指導(dǎo)讓幼兒明確活動(dòng)的目的，主動(dòng)轉(zhuǎn)移注意。3.引導(dǎo)幼兒從小養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，能幫助發(fā)展其注意轉(zhuǎn)移的能力。第三章學(xué)前兒童注意和感知覺(jué)的發(fā)展（三）注意的轉(zhuǎn)移與幼兒的活動(dòng)注意的轉(zhuǎn)移是指自覺(jué)地1、前一種活動(dòng)注意緊張度高，注意轉(zhuǎn)移會(huì)困難。

2、主體對(duì)前一種活動(dòng)特別感興趣，注意轉(zhuǎn)移會(huì)困難。

3、兩種活動(dòng)沒(méi)什么內(nèi)在聯(lián)系，注意轉(zhuǎn)移會(huì)困難。

【思考】

在什么情況下，注意的轉(zhuǎn)移比較緩慢？1、前一種活動(dòng)注意緊張度高，注意轉(zhuǎn)移會(huì)困難。

2、主體對(duì)前一【思考】

請(qǐng)判斷下列活動(dòng)中注意轉(zhuǎn)移的難易：１、剛玩過(guò)“老狼、老狼幾點(diǎn)鐘”的游戲，馬上坐下來(lái)學(xué)計(jì)算。２、幼兒在聚精會(huì)神地看動(dòng)畫(huà)片，媽媽喊他過(guò)來(lái)吃飯。３、幼兒在聽(tīng)老師講完故事后，用畫(huà)筆將自己對(duì)故事情節(jié)的想象畫(huà)在紙上?！舅伎肌?/p>

請(qǐng)判斷下列活動(dòng)中注意轉(zhuǎn)移的難易：１、剛玩過(guò)“老狼、【你看到了什么？】（注意的轉(zhuǎn)移）【你看到了什么？】（注意的轉(zhuǎn)移）【你看到什么？】【你看到什么？】（四）注意的分配與幼兒的活動(dòng)注意的分配是指在同一時(shí)間內(nèi)把注意集中到兩種或兩種以上的活動(dòng)上。

教師應(yīng)創(chuàng)造幼兒活動(dòng)和鍛煉的機(jī)會(huì)，讓幼兒在各種活動(dòng)中逐漸發(fā)展動(dòng)作熟練能力，并動(dòng)用多種感官協(xié)調(diào)活動(dòng)，逐步培養(yǎng)其注意分配能力。第三章學(xué)前兒童注意和感知覺(jué)的發(fā)展教師應(yīng)創(chuàng)造幼兒活動(dòng)和鍛煉的機(jī)會(huì)，讓幼兒在各種活動(dòng)中【思考】以下案例中引起幼兒分心的主要原因是什么？【案例一】一位老師在教孩子認(rèn)識(shí)水果英語(yǔ)單詞時(shí)候把所有要學(xué)單詞的相關(guān)水果一次性的呈現(xiàn)給孩子,結(jié)果孩子亂哄哄的吵鬧愛(ài)吃哪種水果.無(wú)關(guān)刺激的干擾【思考】以下案例中引起幼兒分心的主要原因是什么？【案例一】無(wú)【案例二】

胖胖星期天的時(shí)候，跟著媽媽又逛商場(chǎng)又走親戚的,回到家后晚上跟著爸爸看電視，又看到了十二點(diǎn)才睡覺(jué)，結(jié)果星期一第一節(jié)課，胖胖就開(kāi)始精神恍惚、注意力不集中.

疲勞【案例二】

胖胖星期天的時(shí)候，跟著媽媽又逛商場(chǎng)又走親戚的,回【案例三】今天王老師在家生氣了,來(lái)到幼兒園給小朋友上繪畫(huà)課的時(shí)候也沒(méi)有心情講課了,于是隨便就給小朋友說(shuō)小朋友們今天自己想畫(huà)什么就畫(huà)什么了.于是課堂大亂.目的要求不明確【案例三】目的要求不明確【案例四】中二班的小朋友們剛在體育活動(dòng)中玩過(guò)激烈的游戲活動(dòng)，回到教室，代班的王老師馬上要求小朋友們坐下來(lái)學(xué)算術(shù)。結(jié)果小朋友們還是吵個(gè)不停，王老師覺(jué)得小朋友們不配合，很是苦惱。注意不善于轉(zhuǎn)移【案例四】注意不善于轉(zhuǎn)移【案例五】老師教小朋友玩丟沙包的游戲,小朋友剛開(kāi)始很喜歡注意力都很集中,可是老師一下子讓小朋友玩了個(gè)把小時(shí),結(jié)果小朋友開(kāi)始做別的事情了

無(wú)意注意和有意注意沒(méi)有并用【案例五】無(wú)意注意和有意注意沒(méi)有并用【注意的分配實(shí)驗(yàn)】小實(shí)驗(yàn)：“一手畫(huà)方，一手畫(huà)圓”兩只手同時(shí)畫(huà)圖，一只手畫(huà)正方形，一只手畫(huà)圓形【注意的分配實(shí)驗(yàn)】小實(shí)驗(yàn)：“一手畫(huà)方，一手畫(huà)圓”【你能以最快速度找到圖中的一個(gè)人頭嗎？】（注意的分配測(cè)試）【你能以最快速度找到圖中的一個(gè)人頭嗎？】（注意的分配測(cè)試）【你能以最快速度找到圖中的一個(gè)人頭嗎？】（注意的分配測(cè)試）【你能以最快速度找到圖中的一個(gè)人頭嗎？】（注意的分配測(cè)試）第一節(jié)學(xué)前兒童注意的發(fā)展五、學(xué)前兒童注意分散的原因和防止（一）引起幼兒分心的主要原因1.過(guò)多的無(wú)關(guān)刺激2.疲勞3.缺乏興趣4.教學(xué)活動(dòng)組織不合理(二）幼兒注意分散的防止4.合理地組織教育活動(dòng)3.無(wú)意注意和有意注意的交互并用2.根據(jù)幼兒的興趣和需要組織活動(dòng)1.避免無(wú)關(guān)刺激的干擾第三章學(xué)前兒童注意和感知覺(jué)的發(fā)展第一節(jié)學(xué)前兒童注意的發(fā)展五、學(xué)前兒童注意分散的原因和防止（第三章學(xué)前兒童注意和感知覺(jué)的發(fā)展【分析討論1】一位熱情而熱愛(ài)教育工作的幼兒教師為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)及提供一個(gè)更有情趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。新學(xué)年開(kāi)始了，他對(duì)教室進(jìn)行了一番精心的布置，教室內(nèi)周?chē)膲ι蠌堎N了各種各樣、生動(dòng)有趣的圖畫(huà)，窗臺(tái)上還擺上了花草、植物，使課室充滿了生機(jī)。請(qǐng)你判斷，它將產(chǎn)生什么樣的效果？為什么？請(qǐng)從注意這種心理現(xiàn)象的角度來(lái)進(jìn)行分析。第三章學(xué)前兒童注意和感知覺(jué)的發(fā)展【分析討論1】第三章學(xué)前兒童注意和感知覺(jué)的發(fā)展【分析討論2】到底是專(zhuān)心還是分心？（小班）（1/3）——根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)開(kāi)展活動(dòng)這是一個(gè)小班數(shù)學(xué)活動(dòng)。引出活動(dòng)時(shí)，教師把雙手背在身后，用神秘的口吻告訴孩子：“今天老師帶來(lái)了有趣的圖形娃娃，我要把它們送給你們，一起來(lái)玩?zhèn)€游戲，好嗎？”“好！”孩子們馬上集中了注意力，但是，有一雙小眼睛此時(shí)并沒(méi)有關(guān)注老師，而是低著頭，手里似乎握著什么東西，樣子很是小心翼翼?！疤K蘇，你手里拿著什么東西？交給老師好嗎？”蘇蘇趕緊把手藏到后面，斬釘截鐵地說(shuō)：“不行！”“能交給老師看看嗎？”蘇蘇很小心地把手?jǐn)傞_(kāi)，神情充滿了愛(ài)憐：“是一只蝸牛，我從家花園里撿到的?！薄拔覀凂R上就要做游戲了，先把它放好，等一會(huì)再玩，好嗎？”“不好！”蘇蘇顯然不同意教師的意見(jiàn)，趕緊把小手縮了回去。教師有點(diǎn)急了：“快點(diǎn)！這么多小朋友都準(zhǔn)備好了，就等第三章學(xué)前兒童注意和感知覺(jué)的發(fā)展【分析討論2】到底是專(zhuān)心還第三章學(xué)前兒童注意和感知覺(jué)的發(fā)展【分析討論2】到底是專(zhuān)心還是分心？（小班）（2/3）你一個(gè)人了?！笨商K蘇仍然堅(jiān)持著，把小手握得更緊理論。教師很生氣地說(shuō)：“去玩你的蝸牛吧！我的圖形娃娃不愿意和你做朋友了?！痹诜謭D形娃娃時(shí)，教師故意冷落他，沒(méi)有將圖形娃娃分到他的手上?？商K蘇卻表現(xiàn)出一副滿不在乎、我行我素的樣子，繼續(xù)低著頭，嘴里咕噥著：“我才不要和圖形娃娃做朋友呢！有什么好玩的！”教師也沒(méi)有搭理他，繼續(xù)著各種活動(dòng)環(huán)節(jié)。教師出示了圓形寶寶提問(wèn)：“我們身邊有哪些東西是圓的？”小朋友們各抒己見(jiàn)：“蘋(píng)果是圓的?！薄扮娛菆A的?！薄洳欢〉靥K蘇也舉起了手：“蝸牛背上的殼也是圓的?！边@個(gè)回答完全出乎教師的意料。教師馬上對(duì)他進(jìn)行表?yè)P(yáng)并進(jìn)行了適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)：“蘇蘇觀察得真仔細(xì)！可蝸牛在你手心里多難受呀！干嘛不先把它交給我呢？這樣我就可以找一個(gè)圖形寶寶和你做朋友了！”第三章學(xué)前兒童注意和感知覺(jué)的發(fā)展【分析討論2】到底是專(zhuān)心還第三章學(xué)前兒童注意和感知覺(jué)的發(fā)展【分析討論2】到底是專(zhuān)心還是分心？（小班）（3/3）“不可以！早上我?guī)Я藘芍恍∥伵?，一只送給了王杰，可他不小心把蝸牛弄到地上，踩死了！”蘇蘇露出惋惜的神情。教師和顏悅色地說(shuō)：“那好，你自己小心保管吧！給，圖形娃娃和你做朋友。”蘇蘇松了一口氣，開(kāi)心地笑了。當(dāng)幼兒個(gè)體需求與集體活動(dòng)安排有沖突時(shí)，教師最直接的反應(yīng)是好言相勸，希望通過(guò)提醒和勸慰讓個(gè)別幼兒融入集體活動(dòng)。當(dāng)說(shuō)理教育無(wú)效時(shí)，為保證集體活動(dòng)的順利進(jìn)行，教師繼而轉(zhuǎn)做冷處理，企圖讓蘇蘇妥協(xié)，注意這樣做的結(jié)果會(huì)挫傷幼兒的自尊心。當(dāng)這兩種方法無(wú)效時(shí)，教師就選擇了放棄。雖然蘇蘇一直在關(guān)注他手中的小蝸牛，但其實(shí)他也在參與活動(dòng)，并且很自然地將小蝸牛和圓形聯(lián)系起來(lái)，正確回答了教師的提問(wèn)。所以，教師運(yùn)用了自然教育原則，達(dá)到了預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。第三章學(xué)前兒童注意和感知覺(jué)的發(fā)展【分析討論2】到底是專(zhuān)心還第二節(jié)學(xué)前兒童感知覺(jué)的發(fā)展一、感知覺(jué)的概述（一）感覺(jué)和知覺(jué)的概念感覺(jué)是人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物的個(gè)別屬性的反映。知覺(jué)是人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物的整體反映。第三章學(xué)前兒童注意和感知覺(jué)的發(fā)展第二節(jié)學(xué)前兒童感知覺(jué)的發(fā)展一、感知覺(jué)的概述感覺(jué)是人腦對(duì)直接作猜猜這是什么？紅色圓的沒(méi)有蘋(píng)果大，像鋼镚兒那么大猜猜這是什么？紅色圓滾滾、光溜溜，薄薄皮兒包果肉，皮兒青青酸掉牙，皮兒黃黃吃不夠。打一水果。該謎語(yǔ)包含了哪些感覺(jué)、知覺(jué)？圓滾滾、光溜溜，薄薄皮兒包果肉，皮兒青青酸掉牙，皮兒黃黃吃不學(xué)前兒童注意和感知覺(jué)課件第二節(jié)學(xué)前兒童感知覺(jué)的發(fā)展（二）感覺(jué)和知覺(jué)的種類(lèi)2.知覺(jué)的種類(lèi)按知覺(jué)的對(duì)象，可分為物體知覺(jué)和社會(huì)知覺(jué)。2.知覺(jué)的種類(lèi)按知覺(jué)中起主動(dòng)作用的感覺(jué)器官活動(dòng)，可分為視知覺(jué)、聽(tīng)知覺(jué)、嗅知覺(jué)和味知覺(jué)。1.感覺(jué)的種類(lèi)按照感受器的不同，將感覺(jué)分為視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)、膚覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)、平衡覺(jué)和機(jī)體覺(jué)。第三章學(xué)前兒童注意和感知覺(jué)的發(fā)展第二節(jié)學(xué)前兒童感知覺(jué)的發(fā)展（二）感覺(jué)和知覺(jué)的種類(lèi)2.知覺(jué)的種外部感覺(jué)內(nèi)部感覺(jué)視覺(jué)（視網(wǎng)膜）聽(tīng)覺(jué)（耳蝸）味覺(jué)（味蕾）嗅覺(jué)（鼻上部粘膜）膚覺(jué)（皮膚）運(yùn)動(dòng)覺(jué)（肌肉、神經(jīng)）平衡覺(jué)（前庭、半規(guī)管）機(jī)體覺(jué)（內(nèi)臟的神經(jīng)細(xì)胞、皮膚）感覺(jué)外部感覺(jué)內(nèi)部感覺(jué)視覺(jué)（視網(wǎng)膜）聽(tīng)覺(jué)（耳蝸）味覺(jué)（味蕾）嗅覺(jué)（知覺(jué)對(duì)象的不同：物體知覺(jué)社會(huì)知覺(jué)對(duì)自己的知覺(jué)對(duì)他人的知覺(jué)人際關(guān)系的知覺(jué)空間知覺(jué)：反映物體大小、方位、距離、形狀的知覺(jué)時(shí)間知覺(jué)：反映客觀現(xiàn)象的延續(xù)性和順序性、速度的知覺(jué)。運(yùn)動(dòng)知覺(jué)：反映物體位移和位移快慢的知覺(jué)知覺(jué)對(duì)象的不同：物體知覺(jué)社會(huì)知覺(jué)對(duì)自己的知覺(jué)空間知覺(jué)：反映第二節(jié)學(xué)前兒童感知覺(jué)的發(fā)展二、學(xué)前兒童視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)的發(fā)展（一）視覺(jué)的發(fā)展1.視覺(jué)集中視覺(jué)集中是指通過(guò)兩眼肌肉的協(xié)調(diào)，能夠把視線集中在適當(dāng)?shù)奈恢糜^察物體。嬰兒視覺(jué)集中的時(shí)間和舉例是逐漸增加的。2.視覺(jué)敏度視覺(jué)敏度是指眼睛精確地辨別細(xì)小物體或遠(yuǎn)距離物體細(xì)微部分的能力，也就是發(fā)覺(jué)物體的形狀或體積最小差別的能力。隨著年齡的增長(zhǎng)，嬰幼兒的視覺(jué)敏度在不斷發(fā)展。

第三章學(xué)前兒童注意和感知覺(jué)的發(fā)展不能長(zhǎng)期放在光源同一側(cè)，避免斜視兒童視力缺陷檢測(cè)方法P76-77第二節(jié)學(xué)前兒童感知覺(jué)的發(fā)展二、學(xué)前兒童視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)的發(fā)展第二節(jié)學(xué)前兒童感知覺(jué)的發(fā)展（一）視覺(jué)的發(fā)展第三章學(xué)前兒童注意和感知覺(jué)的發(fā)展3.顏色視覺(jué)顏色視覺(jué)俗稱(chēng)辨色力，即區(qū)分顏色細(xì)微差別的能力。幼兒對(duì)顏色的辨別往往與顏色的名稱(chēng)結(jié)合起來(lái)。幼兒最容易掌握的顏色名稱(chēng)是“紅”，其次是“黃”“綠”，隨著年齡增長(zhǎng)，對(duì)顏色的掌握會(huì)不斷提高。兒童的顏色視覺(jué)有個(gè)別差異，也有性別差異（女＞男）。第二節(jié)學(xué)前兒童感知覺(jué)的發(fā)展（一）視覺(jué)的發(fā)展第三章學(xué)前兒童注學(xué)前兒童注意和感知覺(jué)課件學(xué)前兒童注意和感知覺(jué)課件第二節(jié)學(xué)前兒童感知覺(jué)的發(fā)展（二）聽(tīng)覺(jué)的發(fā)展聽(tīng)覺(jué)是個(gè)體對(duì)聲波刺激的物理特性的感覺(jué)。1.聽(tīng)覺(jué)的發(fā)生（1）胎兒對(duì)聲音的反應(yīng)胎兒聽(tīng)覺(jué)感受器官在6-7個(gè)月時(shí)已基本成熟，對(duì)聲音有所反應(yīng)。（2）新生兒聽(tīng)覺(jué)的發(fā)生新生兒對(duì)拖長(zhǎng)的純音反應(yīng)較明顯；新生兒已經(jīng)出現(xiàn)了聽(tīng)覺(jué)上的偏好，最?lèi)?ài)聽(tīng)母親的聲音。

第三章學(xué)前兒童注意和感知覺(jué)的發(fā)展第二節(jié)學(xué)前兒童感知覺(jué)的發(fā)展（二）聽(tīng)覺(jué)的發(fā)展聽(tīng)覺(jué)是個(gè)體對(duì)聲波刺第二節(jié)學(xué)前兒童感知覺(jué)的發(fā)展（二）聽(tīng)覺(jué)的發(fā)展2.嬰幼兒聽(tīng)覺(jué)的發(fā)展（1）視聽(tīng)協(xié)調(diào)發(fā)展（2）語(yǔ)音感知出生后，尤其是對(duì)母親的高頻率、語(yǔ)調(diào)夸張、似唱歌節(jié)律、縮短的音節(jié)和重復(fù)性用詞等特殊的“嬰生兒語(yǔ)”更為敏感。幼兒最初僅僅感知詞的聲音，不一定能辨別語(yǔ)音，幼兒中期兒童可以辨別語(yǔ)音的微小差別，幼兒晚期幾乎可以辨別本族語(yǔ)言的各種語(yǔ)音。第三章學(xué)前兒童注意和感知覺(jué)的發(fā)展第二節(jié)學(xué)前兒童感知覺(jué)的發(fā)展（二）聽(tīng)覺(jué)的發(fā)展第三章學(xué)前兒童注第二節(jié)學(xué)前兒童感知覺(jué)的發(fā)展（二）聽(tīng)覺(jué)發(fā)展（3）音樂(lè)感知嬰兒對(duì)音樂(lè)的喜好表現(xiàn)得非常明顯，尤其是曲調(diào)輕柔、旋律優(yōu)美、節(jié)奏鮮明的音樂(lè)容易引起嬰兒積極的情緒反應(yīng)。到了幼兒期，幼兒能對(duì)不同的音樂(lè)做出相應(yīng)的反應(yīng)，能夠有較好的音樂(lè)節(jié)奏感、音樂(lè)理解能力和表現(xiàn)能力。第三章學(xué)前兒童注意和感知覺(jué)的發(fā)展第二節(jié)學(xué)前兒童感知覺(jué)的發(fā)展（二）聽(tīng)覺(jué)發(fā)展（3）音樂(lè)感知第三章(三）觸覺(jué)的發(fā)展兩種形式：1.口腔探索2.手的探索研究認(rèn)為，胎兒在第49天時(shí)就已經(jīng)具有初步的觸覺(jué)反應(yīng)。觸覺(jué)的發(fā)生觸覺(jué)的發(fā)展第三章學(xué)前兒童注意和感知覺(jué)的發(fā)展觸覺(jué)是皮膚受到機(jī)械刺激時(shí)產(chǎn)生的感覺(jué)，是皮膚覺(jué)和運(yùn)動(dòng)覺(jué)的聯(lián)合。溫覺(jué)冷覺(jué)痛覺(jué)觸壓覺(jué)(三）觸覺(jué)的發(fā)展兩種形式：觸覺(jué)的觸覺(jué)的第三章學(xué)前兒童注意和第二節(jié)學(xué)前兒童感知覺(jué)的發(fā)展四、學(xué)前兒童空間知覺(jué)和時(shí)間知覺(jué)的發(fā)展（一）空間知覺(jué)空間知覺(jué)是指對(duì)客體的空間位置、空間特性及空間關(guān)系的知覺(jué)。1.方位知覺(jué)方位知覺(jué)是個(gè)體對(duì)自身或物體所處的位置和方位的反映。嬰幼兒方位知覺(jué)的發(fā)展主要表現(xiàn)在對(duì)上下、前后、左右方位的辨別。上下（3歲）前后（4歲）左右，以自我為中心（5歲）嬰兒出生后已有對(duì)方向的定位能力。7-8歲才能以客體為中心辨別左右。幼兒園幼兒只能辨別以自身為中心的左右方位。幼兒方位知覺(jué)發(fā)展早于方位詞的掌握第三章學(xué)前兒童注意和感知覺(jué)的發(fā)展第二節(jié)學(xué)前兒童感知覺(jué)的發(fā)展四、學(xué)前兒童空間知覺(jué)和時(shí)間知覺(jué)的發(fā)第二節(jié)學(xué)前兒童感知覺(jué)的發(fā)展

2.深度知覺(jué)深度知覺(jué)即立體知覺(jué)，是對(duì)同一物體的凹凸程度或不同物體的近遠(yuǎn)程度的知覺(jué)。嬰兒已經(jīng)能在一定程度上區(qū)分物體和自己的距離，并能區(qū)別物體是朝向自己還是明顯不會(huì)碰到自己。嬰兒的深度知覺(jué)是隨著經(jīng)驗(yàn)的豐富而逐漸發(fā)展的。

第三章學(xué)前兒童注意和感知覺(jué)的發(fā)展第二節(jié)學(xué)前兒童感知覺(jué)的發(fā)展2.深度知覺(jué)嬰兒已經(jīng)能在一定程

【視崖實(shí)驗(yàn)】

【視崖實(shí)驗(yàn)】形狀知覺(jué)形狀知覺(jué)第二節(jié)學(xué)前兒童感知覺(jué)的發(fā)展3.形狀知覺(jué)形狀知覺(jué)是對(duì)物體的輪廓及各部分的組合關(guān)系的知覺(jué)。（1）嬰兒的形狀知覺(jué)嬰兒對(duì)物體形狀有視覺(jué)偏好P83（2）幼兒的形狀知覺(jué)小班：能辨別圓形、方形和三角形中班：能把兩個(gè)三角形拼成一個(gè)大三角形，把兩個(gè)半圓拼成一個(gè)圓形。大班：認(rèn)識(shí)橢圓形、菱形、五角形、六角形和圓柱形等，并能把長(zhǎng)方形折成正方形，把正方形折成三角形。第三章學(xué)前兒童注意和感知覺(jué)的發(fā)展幼兒和低年級(jí)小學(xué)生在知覺(jué)不熟悉的幾何圖形時(shí)往往把幾何圖形與具體事物相聯(lián)系第二節(jié)學(xué)前兒童感知覺(jué)的發(fā)展3.形狀知覺(jué)（2）幼兒的形狀知覺(jué)第形狀恒常性對(duì)物體形狀的知覺(jué)不因它在視網(wǎng)膜上投影的變化而變化，稱(chēng)為形狀恒常性。形狀恒常性對(duì)物體形狀的知覺(jué)不因它在視網(wǎng)膜上投影的變化而變化，學(xué)前兒童注意和感知覺(jué)課件【思考】車(chē)上有個(gè)小朋友問(wèn)媽媽?zhuān)厚R路上的人怎么那么小呀？媽媽的回答：因?yàn)槟阍谲?chē)上啊。那為什么我們雖然看到了車(chē)下的人那么小，卻知道他們和我們一樣大呢？為什么天上的飛機(jī)像螞蟻一樣，遠(yuǎn)處的高山像小土坡一樣，我們也知道他們那么大那么大呢？視網(wǎng)膜成像為什么沒(méi)有妨礙我們了解大自然呢？知覺(jué)的大小恒常性【思考】知覺(jué)的大小恒常性第二節(jié)學(xué)前兒童感知覺(jué)的發(fā)展4.大小知覺(jué)嬰兒已經(jīng)有對(duì)物體大小知覺(jué)的恒常性。視觸動(dòng)覺(jué)的共同活動(dòng)有利于幼兒對(duì)積木大小的知覺(jué)。

第三章學(xué)前兒童注意和感知覺(jué)的發(fā)展第二節(jié)學(xué)前兒童感知覺(jué)的發(fā)展4.大小知覺(jué)第三章學(xué)前兒童注意和學(xué)前兒童注意和感知覺(jué)課件學(xué)前兒童注意和感知覺(jué)課件第二節(jié)學(xué)前兒童感知覺(jué)的發(fā)展（二）時(shí)間知覺(jué)時(shí)間知覺(jué)是對(duì)客觀現(xiàn)象的延續(xù)性和順序性的反映。研究表明，學(xué)前兒童時(shí)間知覺(jué)的發(fā)展表現(xiàn)出以下特點(diǎn)：（1）時(shí)間知覺(jué)的精確性與年齡成正相關(guān)。（2）兒童的生活經(jīng)驗(yàn)直接影響其時(shí)間知覺(jué)的發(fā)展水平（3）對(duì)時(shí)間單元的知覺(jué)和理解有一個(gè)“從中間向兩端”、“由近及遠(yuǎn)”的發(fā)展趨勢(shì)。（4）不能理解時(shí)間標(biāo)尺的意義，往往直觀形象地理解計(jì)時(shí)工具。小班：早晨、晚上、白天、黑夜中班：昨天、今天、明天大班：一個(gè)星期有7天，星期幾，整點(diǎn)，半點(diǎn)

第三章學(xué)前兒童注意和感知覺(jué)的發(fā)展第二節(jié)學(xué)前兒童感知覺(jué)的發(fā)展（二）時(shí)間知覺(jué)（1）時(shí)間知覺(jué)的精確【皮亞杰的“蝸牛實(shí)驗(yàn)”】皮亞杰有一個(gè)著名的時(shí)間知覺(jué)的實(shí)驗(yàn)研究，他給幼兒看放在桌上的兩只機(jī)械蝸牛，其中一只爬得快，另一只則爬得慢。當(dāng)快的蝸牛停止爬行時(shí)，慢的蝸牛尚在爬，但最終未趕上快的蝸牛。在這種情況下，兒童不能回答哪一只蝸牛先停下來(lái)的問(wèn)題。大部分幼兒說(shuō)慢蝸牛先停下，因?yàn)樗叩穆烦瘫容^短。由此說(shuō)明4.5～５歲的兒童的時(shí)間知覺(jué)常常受到空間距離的直覺(jué)影響，尚不能把空間關(guān)系與時(shí)間關(guān)系區(qū)分開(kāi)來(lái)?！酒喗艿摹拔伵?shí)驗(yàn)”】皮亞杰有一個(gè)第二節(jié)學(xué)前兒童感知覺(jué)的發(fā)展四、學(xué)前兒童觀察的發(fā)展第三章學(xué)前兒童注意和感知覺(jué)的發(fā)展觀察是一種有目的、有計(jì)劃的比較持久的知覺(jué)過(guò)程，是知覺(jué)的高級(jí)形式。

【考考你的觀察力！】從上圖中6個(gè)標(biāo)號(hào)圖形中找出一個(gè)合適的圖形放在問(wèn)號(hào)處。第二節(jié)學(xué)前兒童感知覺(jué)的發(fā)展四、學(xué)前兒童觀察的發(fā)展第三章學(xué)前【觀察有幾個(gè)人？】如果你能發(fā)現(xiàn)6個(gè)人，說(shuō)明你的觀察力是一般的人。如果你能發(fā)現(xiàn)7個(gè)人，說(shuō)明你的觀察力超過(guò)一般的人。如果你能發(fā)現(xiàn)8個(gè)人，說(shuō)明你的觀察力非常強(qiáng)。祝賀你！如果你能發(fā)現(xiàn)9個(gè)人，說(shuō)明你具有超群的觀察能力，富有創(chuàng)造性，值得慶?！居^察有幾個(gè)人？】如果你能發(fā)現(xiàn)6個(gè)人，說(shuō)明你的觀察力是一般的

觀察有幾匹馬？觀察有幾匹馬？第二節(jié)學(xué)前兒童感知覺(jué)的發(fā)展四、學(xué)前兒童觀察的發(fā)展

觀察的概括性：從知覺(jué)事物的表面特征向知覺(jué)事物的本質(zhì)特征發(fā)展

觀察方法的形成：從依賴(lài)外部動(dòng)作向內(nèi)心活動(dòng)發(fā)展，從跳躍式、無(wú)序向有序發(fā)展

觀察的細(xì)致性：從籠統(tǒng)模糊的知覺(jué)向比較準(zhǔn)確的知覺(jué)發(fā)展

觀察的持續(xù)性：持續(xù)時(shí)間從短向長(zhǎng)發(fā)展觀察的目的性：從無(wú)意向有意發(fā)展第三章學(xué)前兒童注意和感知覺(jué)的發(fā)展第二節(jié)學(xué)前兒童感知覺(jué)的發(fā)展四、學(xué)前兒童觀察的發(fā)展觀第二節(jié)學(xué)前兒童感知覺(jué)的發(fā)展五、感知規(guī)律在學(xué)前兒童活動(dòng)中的運(yùn)用【思考】1、為什么“入芝蘭之室，久而不聞其香；入鮑魚(yú)之肆，就而不聞其臭”？2、剛從明亮的戶外進(jìn)入暗暗的電影院，你有什么感覺(jué)？3、夜晚房間所有的燈都關(guān)了后，你有什么感覺(jué)？（一）感覺(jué)的適應(yīng)根據(jù)感受性變化的規(guī)律，教師在組織教育和生活活動(dòng)中，要有效利用幼兒的各種適應(yīng)現(xiàn)象?！菊?qǐng)舉例】第三章學(xué)前兒童注意和感知覺(jué)的發(fā)展第二節(jié)學(xué)前兒童感知覺(jué)的發(fā)展五、感知規(guī)律在學(xué)前兒童活動(dòng)中的運(yùn)用第二節(jié)學(xué)前兒童感知覺(jué)的發(fā)展五、感知規(guī)律在學(xué)前兒童活動(dòng)中的運(yùn)用【思考】1、吃了糖，接著吃蘋(píng)果，有什么感覺(jué)？（二）感覺(jué)的對(duì)比感覺(jué)的對(duì)比是同一感受器官接受不同的刺激而使感受性發(fā)生變化。教師在制作和使用直觀教具時(shí)，可用顏色的對(duì)比，使活動(dòng)室的美術(shù)裝飾相互襯托等。第三章學(xué)前兒童注意和感知覺(jué)的發(fā)展第二節(jié)學(xué)前兒童感知覺(jué)的發(fā)展五、感知規(guī)律在學(xué)前兒童活動(dòng)中的運(yùn)用【哪個(gè)更黑？】感覺(jué)的對(duì)比【哪個(gè)更黑？】感覺(jué)的對(duì)比【分析】?jī)蓚€(gè)內(nèi)部的圓大小完全一樣。當(dāng)一個(gè)圓被幾個(gè)較大的同心圓包圍時(shí)，它看起來(lái)要比那個(gè)被一些圓點(diǎn)包圍的圓小一些。大小錯(cuò)覺(jué)【分析】?jī)蓚€(gè)內(nèi)部的圓大小完全一樣。當(dāng)一個(gè)圓被幾個(gè)較大的同心圓第二節(jié)學(xué)前兒童感知覺(jué)的發(fā)展（三）知覺(jué)的選擇性知覺(jué)對(duì)象從背景中分出來(lái)，主要受以下條件的影響：

1.對(duì)象與背景的差別

2.對(duì)象的活動(dòng)性

3.刺激物本身各部分的組合

4.主體狀態(tài)

第三章學(xué)前兒童注意和感知覺(jué)的發(fā)展第二節(jié)學(xué)前兒童感知覺(jué)的發(fā)展（三）知覺(jué)的選擇性第三章學(xué)前兒童注意和感知覺(jué)課件一張女人的臉？一個(gè)吹薩克斯的人？一張女人的臉？一個(gè)吹薩克斯的人？學(xué)前兒童注意和感知覺(jué)課件學(xué)前兒童注意和感知覺(jué)課件第二節(jié)學(xué)前兒童感知覺(jué)的發(fā)展（四）知覺(jué)的理解性

在知覺(jué)過(guò)程中，人對(duì)于知覺(jué)的對(duì)象總是以自己的過(guò)去經(jīng)驗(yàn)予以解釋?zhuān)⒂迷~來(lái)把它標(biāo)志出來(lái)，這就是知覺(jué)的理解性。教師平時(shí)要從各方面豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并注意通過(guò)講解聯(lián)系幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，可以使幼兒能夠正確而迅速地理解當(dāng)前的知覺(jué)對(duì)象。

第三章學(xué)前兒童注意和感知覺(jué)的發(fā)展第二節(jié)學(xué)前兒童感知覺(jué)的發(fā)展（四）知覺(jué)的理解性第三章學(xué)前兒童知覺(jué)的理解性知覺(jué)的理解性鴨頭與兔頭鴨頭與兔頭你能看出其中的秘密嗎？是什么你能看出其中的秘密嗎？是什么學(xué)前兒童注意和感知覺(jué)課件知覺(jué)的整體性知覺(jué)的整體性第二節(jié)學(xué)前兒童感知覺(jué)的發(fā)展六、促進(jìn)學(xué)前兒童觀察力發(fā)展的策略發(fā)揮認(rèn)知聯(lián)想，提高觀察的深刻性教給認(rèn)識(shí)方