人教版小學(xué)語(yǔ)文四上《鳥的天堂》觀評(píng)課

人教版小學(xué)語(yǔ)文四上《鳥的天堂》觀評(píng)課《鳥的天堂》這篇課文，語(yǔ)言優(yōu)美，層次清晰，記敘了著名作家巴金先生和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)鳥的天堂時(shí)所見到的不同景象，表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱為“鳥的天堂”的名不虛傳，表達(dá)了作者對(duì)大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛(ài)和贊美，有利于訓(xùn)練學(xué)生朗讀和熏陶情感的好文章，特別是在保護(hù)生存環(huán)境日趨重要的今天，又賦予了這篇課文新的內(nèi)涵。前不久，有幸聆聽了示范課一一《鳥的天堂》給我留下了深刻的印象。課堂上，以她優(yōu)美的教學(xué)語(yǔ)言、嫻熟的教學(xué)技巧、獨(dú)創(chuàng)的教學(xué)設(shè)計(jì)把學(xué)生帶到了一個(gè)充滿詩(shī)情畫意的世界，巧妙地將語(yǔ)文實(shí)踐和人文精神的熏陶融為一體，充分展示了語(yǔ)文課堂教學(xué)的無(wú)窮魅力。整堂課，聽課教師神情專注，仿佛在諦聽一首自然流淌的美的贊歌。第一，教師的設(shè)計(jì)理念符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，把學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體地位，把學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間還給了學(xué)生，讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落7、8、12、13這四個(gè)自然段，在教師的引導(dǎo)下，找出了學(xué)生喜歡的句，很容易就想象出榕樹的枝葉茂盛景象和群鳥紛飛的壯觀景象，逐步將課文的重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破。第二，教學(xué)特點(diǎn)與課型特點(diǎn)吻合。《鳥的天堂》是寫景抒情的文章，行文優(yōu)美。執(zhí)教時(shí)采用讀中悟，悟中讀為主的教學(xué)特點(diǎn)，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶，采用自由讀、指名讀、教師范讀、齊讀等形式，讓學(xué)生在讀中積淀語(yǔ)言、內(nèi)化語(yǔ)言，在朗讀中指導(dǎo)學(xué)生讀出作者的思想感情，讓學(xué)生真切理解、感受大榕樹的奇特美麗和群鳥歡騰的幸福景象，從內(nèi)心由衷發(fā)出“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂?。　钡馁潎@。如在理解“似乎每一片樹葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”一句感悟這句話是本文的難點(diǎn)之一。周老師在學(xué)生讀書思考、交流，傾聽學(xué)生富有創(chuàng)意的發(fā)言之后，發(fā)揮自身朗讀的優(yōu)勢(shì)，在音樂(lè)優(yōu)美的旋律中，深情地朗讀，加深學(xué)生的體驗(yàn)。陽(yáng)光照耀著滿樹翠綠的葉子，每個(gè)葉片都閃爍著熠熠光輝。充滿柔情的樂(lè)曲配以甜美的朗讀，大榕樹涌動(dòng)的生命活力人目入耳入心，難點(diǎn)亦隨之突破。第三，多媒體為教學(xué)起到了輔助作用，為學(xué)生提供了直觀感性材料。課文在寫榕樹大、茂盛，主要通過(guò)對(duì)枝干和綠葉的描寫，展示了孤木成林的榕樹的勃勃生機(jī)；寫眾鳥活動(dòng)的熱鬧場(chǎng)面，主要寫了數(shù)量多、種類多，而且鳥兒生活得自由、快活。在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上，教師展示了課件，讓學(xué)生直觀感知群鳥歡騰的幸福景象，從內(nèi)心由衷發(fā)出“那鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！”的贊嘆。第四，在品詞品句時(shí)穿插想象說(shuō)話訓(xùn)練，讓學(xué)生展開想象進(jìn)行拓展說(shuō)話，豐富了文本的蘊(yùn)含。課近尾聲，再次放飛學(xué)生的想象，畫眉鳥用歌聲在唱（），在唱（），還在唱（）。如果你就是其中的一只鳥兒，你想說(shuō)些什么？唱些什么？讓學(xué)生在體驗(yàn)中回歸整體，認(rèn)識(shí)、升華情感。可惜學(xué)生說(shuō)得還不夠。如果有更多的時(shí)間安排，學(xué)生肯定能說(shuō)得更多，更精彩。教學(xué)藝術(shù)的追求是永無(wú)止境的。一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，集詩(shī)人的智慧、演員的功力、主持人的風(fēng)度于一身。聆聽周老師的《鳥的天堂》的教學(xué)，我深深地感受到，只有憑借自身過(guò)硬的綜合素質(zhì)的支撐，才能把賞心悅目的語(yǔ)文課堂奉