國際消費(fèi)者市場分析共51張課件

國際消費(fèi)者市場分析26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。國際消費(fèi)者市場分析國際消費(fèi)者市場分析26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。分項(xiàng)任務(wù)34國際市場購買者行為◆消費(fèi)者市場含義消費(fèi)者市場是個(gè)人或家庭為了生活而購買產(chǎn)品和服務(wù)的市場?！艚M織市場的含義°以某種組織為購買單位的購買者而構(gòu)成的市場,其購買目的是為了生產(chǎn)、銷售、維持組織運(yùn)作或履行組織職能。消費(fèi)者市場的特點(diǎn)消費(fèi)者人多面廣,消費(fèi)需求復(fù)雜令消費(fèi)者購買批量小,購買次數(shù)頻繁令消費(fèi)者購買大多是沖動(dòng)型購買令消費(fèi)者購買屬于非專家購買;令消費(fèi)者的購買具有較大的流動(dòng)性令消費(fèi)者購買模式的不穩(wěn)定性20世紀(jì)90年代末以來，我國高等教育持續(xù)擴(kuò)招。普通高等學(xué)校校均規(guī)模超過14000人，毛入學(xué)率超過30%，我國高等教育進(jìn)入“大眾化”時(shí)代。高等教育“大眾化”使大學(xué)生不再是“天之驕子”。一方面，目前我國越來越多的人正在接受高等教育，包括廣大農(nóng)村考生；但另一方面，我們發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村學(xué)生棄考現(xiàn)象越來越普遍，正有擴(kuò)大蔓延趨勢。教育公平是社會(huì)文明進(jìn)步的重要標(biāo)志，研究農(nóng)村學(xué)生棄考的現(xiàn)象及原因，對(duì)于促進(jìn)教育公平有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。人們通常認(rèn)為，通過高考進(jìn)而接受高等教育，不僅僅可以收獲知識(shí)，更重要的是可以在這個(gè)過程中積累文化資本和社會(huì)資本，并將之作為以后進(jìn)入社會(huì)的財(cái)富儲(chǔ)備。經(jīng)典人力資本理論認(rèn)為，個(gè)體接受高等教育之后將有更多的機(jī)會(huì)獲得好職業(yè)、高收入和高地位，并逐步進(jìn)入一個(gè)較高的社會(huì)階層。2015年高校畢業(yè)生數(shù)量達(dá)749萬，就業(yè)形勢異常嚴(yán)峻，很多大學(xué)生不能找到理想工作，人們對(duì)大學(xué)生的就業(yè)期望也逐漸下降。隨著大學(xué)生的貶值，很多高中生放棄高考，而農(nóng)村生源占了絕大多數(shù)，農(nóng)村學(xué)生棄考已引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。本文將對(duì)農(nóng)村考試棄考這一現(xiàn)象進(jìn)行剖析，試圖分析其原因，并提出合理的政策建議。1農(nóng)村學(xué)生棄考的現(xiàn)狀1.1農(nóng)村考生棄考人數(shù)多且有逐年增加的趨勢目前，沒有權(quán)威部門對(duì)農(nóng)村棄考人數(shù)進(jìn)行公布，但我們可以從相關(guān)數(shù)據(jù)中加以推算。教育部發(fā)言人續(xù)梅接受采訪時(shí)表示，高考棄考率近五年來基本維持在10%左右。近年來，高考報(bào)考人數(shù)在900萬至1000萬之間，由此計(jì)算，每年棄考人數(shù)在100萬左右，且棄考人數(shù)以每年接近10萬人的速度增加。21世紀(jì)教育發(fā)展研究院副院長熊丙奇推算，棄考學(xué)生中，農(nóng)村孩子占絕大多數(shù)。在棄考的人群中，有一小部分是選擇留學(xué)，但絕大多數(shù)還是無力支付高等教育學(xué)費(fèi)的農(nóng)村考生。1.2重點(diǎn)高校農(nóng)村學(xué)生占比減少“我國高等教育公平問題研究”表明，中國重點(diǎn)大學(xué)農(nóng)村學(xué)生比例自20世紀(jì)90年代起不斷滑落。北京大學(xué)農(nóng)村學(xué)生所占比例從三成跌至一成，清華大學(xué)2010級(jí)農(nóng)村生源僅占17%。農(nóng)村孩子能讀重點(diǎn)大學(xué)的幾率很小，這與農(nóng)村考生棄考形成了惡性循環(huán)：農(nóng)村考生考入重點(diǎn)大學(xué)困難重重，致使部分考生因此而棄考，而棄考又進(jìn)一步使考入重點(diǎn)大學(xué)的農(nóng)村生源減少。1.3“讀書無用論”在農(nóng)村蔓延在現(xiàn)階段，因?yàn)樽x書貴、就業(yè)難等原因，在部分農(nóng)村地區(qū)，又流行了新“讀書無用論”。特別是在大學(xué)生畢業(yè)薪資不如一些技術(shù)熟練的農(nóng)民工的現(xiàn)實(shí)情況下，新“讀書無用論”甚囂塵上。新“讀書無用論”是當(dāng)今社會(huì)心浮氣躁、急功近利、價(jià)值觀扭曲的反映。2農(nóng)村學(xué)生棄考的原因筆者通過實(shí)地調(diào)查、閱覽文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，造成農(nóng)村考生棄考的原因主要以下四點(diǎn)。（1）大學(xué)生培養(yǎng)成本高。培養(yǎng)一名大學(xué)生需要付出高昂的經(jīng)濟(jì)代價(jià)，這對(duì)大部分農(nóng)村家庭來說是一個(gè)很大的負(fù)擔(dān)。目前，我國大多數(shù)高校學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)等為每年6000元左右，每個(gè)學(xué)生每個(gè)月的生活費(fèi)用約為1000元，初步估算，一個(gè)大學(xué)生每年的必要花費(fèi)大約為15000元。而國家統(tǒng)計(jì)局2013年的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，農(nóng)村居民家庭平均收入為8895元。由此可見，一個(gè)農(nóng)村家庭供養(yǎng)一名大學(xué)生，經(jīng)濟(jì)壓力巨大。從機(jī)會(huì)成本的角度講，若考生棄考外出打工，每年大約可以收入3～5萬，與每年支出1.5萬相比，很多人都會(huì)認(rèn)為棄考打工是個(gè)不錯(cuò)的選擇。（2）就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻。近幾年，我國高校畢業(yè)生人數(shù)連年增長，就業(yè)形勢非常嚴(yán)峻。伴隨著我國經(jīng)濟(jì)進(jìn)入新常態(tài)，GDP增長率降到7%左右，經(jīng)濟(jì)發(fā)展所能提供的就業(yè)崗位隨之減少，就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，大學(xué)生的就業(yè)難度可想而知。從目前就業(yè)市場狀況來看，很多考生會(huì)認(rèn)為，如果去接受高等教育，就會(huì)出現(xiàn)投入與產(chǎn)出的不對(duì)等。再加上一些高校的人才培養(yǎng)模式與社會(huì)發(fā)展需求相脫節(jié)，致使畢業(yè)生面臨“高不成、低不就”的尷尬局面，在人才市場中四處碰壁。（3）城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)是推進(jìn)教育公平的障礙。城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)體制是我國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中存在的一大障礙，主要表現(xiàn)為城鄉(xiāng)兩種不同的資源配置制度，以及在城鄉(xiāng)戶籍壁壘基礎(chǔ)上的其他問題。城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)在高考方面主要表現(xiàn)為戶籍制度限制了農(nóng)村考生選擇更優(yōu)質(zhì)的教育資源。很多地方的中考入學(xué)是劃片招生，而廣大的農(nóng)村地區(qū)，其劃片區(qū)域一般在非重點(diǎn)高中片內(nèi)，農(nóng)村學(xué)生要想進(jìn)入重點(diǎn)高中學(xué)習(xí)，片外考生需要付出多倍的努力。這就使得農(nóng)村考生在高中階段就喪失了競爭優(yōu)勢，無法與城市高中就讀的學(xué)生享受到同質(zhì)的教育資源。（4）農(nóng)村教育基礎(chǔ)落后。農(nóng)村的中學(xué)教育，無論從硬件還是軟件方面，都處于落后的境地。硬件方面，不少城中重點(diǎn)高中已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了信息化教學(xué)，初步建立了校園網(wǎng)，建立了藏書豐富的圖書館，而農(nóng)村高中卻相差甚遠(yuǎn)。軟件方面，城中重點(diǎn)高中在招聘教師時(shí)，已將學(xué)歷要求提高到了研究生層次，而在一些落后的農(nóng)村，不僅沒有人來應(yīng)聘教師崗位，反而還要依靠大學(xué)生支教來維持正常教學(xué)。農(nóng)村教育基礎(chǔ)的落后，使很多農(nóng)村學(xué)子無法達(dá)到高等學(xué)校入學(xué)要求。3解決棄考的對(duì)策3.1政府已采取的一些措施農(nóng)村考生棄考的現(xiàn)象已經(jīng)引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注，我國政府已察覺到這一問題，并正在積極應(yīng)對(duì)。在2015年“兩會(huì)”上，國務(wù)院總理李克強(qiáng)在政府工作報(bào)告中明確指出：“我們要保證投入，花好每一分錢，暢通農(nóng)村和貧困地區(qū)學(xué)子縱向流動(dòng)的渠道，讓每個(gè)人都有機(jī)會(huì)通過教育改變自身命運(yùn)”。對(duì)于農(nóng)村學(xué)生棄考這一問題，我國政府除了采取國家專項(xiàng)計(jì)劃、高校專項(xiàng)計(jì)劃、地方專項(xiàng)計(jì)劃等措施以外，還采取了以下措施：繼續(xù)擴(kuò)大全國統(tǒng)一命題高考試卷的地域范圍。高考命題重回“大一統(tǒng)”時(shí)代，支持者認(rèn)為：（1）使用全國卷的省區(qū)市越多，越能縮小地域性的差別，是推動(dòng)高考公平的重要一步，此項(xiàng)舉措主要可以縮小發(fā)達(dá)省份與欠發(fā)達(dá)省份之間的差距；（2）規(guī)范和減少高考加分事項(xiàng)。教育部先后減少了體育特長生加分、奧賽與科技競賽加分等加分事項(xiàng)，大幅減少了地方性加分事項(xiàng)。這些諸多加分事項(xiàng)中，城市考生由于先天教育資源豐富，能夠抓住這些加分機(jī)會(huì)，使得農(nóng)村考生在加分上面也處于先天的劣勢地位。規(guī)范和減少加分事項(xiàng)，有利于促進(jìn)教育公平與高考公平。3.2進(jìn)一步解決農(nóng)村考生棄考問題的政策建議雖然國家認(rèn)識(shí)到農(nóng)村考生棄考問題的嚴(yán)重性，并且采取很多措施，收到了一些效果，但這些措施都不能從根本上解決問題。要從根本上解決棄考問題，筆者認(rèn)為，要從以下幾點(diǎn)著手。（1）加大對(duì)農(nóng)村大學(xué)生的“獎(jiǎng)助貸”力度。農(nóng)村家庭供養(yǎng)大學(xué)生的最大障礙是經(jīng)濟(jì)問題，國家應(yīng)該加大對(duì)農(nóng)村大學(xué)生的“獎(jiǎng)助貸”力度。目前我國已經(jīng)建立了包括國家獎(jiǎng)學(xué)金、國家助學(xué)金、國家助學(xué)貸款等的大學(xué)生資助體系，但或是惠及面不夠廣，或是資助力度不夠，仍然有不少農(nóng)村大學(xué)生不能解決實(shí)際困難。加大對(duì)農(nóng)村大學(xué)生“獎(jiǎng)助貸”力度，具體是指：“獎(jiǎng)”，建立專門針對(duì)農(nóng)村大學(xué)生的獎(jiǎng)學(xué)金制度，提高農(nóng)村大學(xué)生的受助面；“助”，提高農(nóng)村大學(xué)生享受國家助學(xué)金的比例，校內(nèi)勤工助學(xué)崗位向農(nóng)村大學(xué)生傾斜；“貸”，適時(shí)適當(dāng)提高農(nóng)村大學(xué)生的貸款額度。（2）改革高校人才培養(yǎng)模式，提高大學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，提高大學(xué)生就業(yè)率。高等教育人才培養(yǎng)要與時(shí)俱進(jìn)，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。雖然近些年來我國大學(xué)生越來越多，供需達(dá)到飽和狀態(tài)，實(shí)質(zhì)卻是教育結(jié)構(gòu)存在很大問題，高等教育結(jié)構(gòu)需要與時(shí)俱進(jìn)地做出調(diào)整才能緩解這種困境。要優(yōu)化我國高等教育培養(yǎng)模式，培養(yǎng)社會(huì)所需的高素質(zhì)人才。引導(dǎo)一部分高校轉(zhuǎn)型發(fā)展為應(yīng)用技術(shù)大學(xué)，按照“產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈和人才培養(yǎng)鏈”三鏈融合的要求，優(yōu)化人才培養(yǎng)格局，加快高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整，創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制機(jī)制。（3）加大農(nóng)村教育投入力度，提高農(nóng)村教育水平。教育部門要聯(lián)合財(cái)政部門，加大對(duì)農(nóng)村教育的支持扶助力度。硬件方面，要整修或重建農(nóng)村學(xué)校教學(xué)樓，改善教學(xué)條件，購置必備的教學(xué)設(shè)施，為農(nóng)村師生提供良好的教學(xué)環(huán)境；軟件方面，積極引導(dǎo)高校師范畢業(yè)生到農(nóng)村地區(qū)基層就業(yè)，合理規(guī)劃農(nóng)村教師的發(fā)展路徑，提高農(nóng)村教師待遇，讓農(nóng)村教師敢于留在農(nóng)村、愿意留在農(nóng)村。促進(jìn)城鄉(xiāng)教師之間的交流，積極引導(dǎo)城中教師支援鄉(xiāng)村，選拔鄉(xiāng)村教師進(jìn)城深造。4結(jié)束語在高等教育“大眾化”視野下，農(nóng)村學(xué)生棄考已成為制約農(nóng)村發(fā)展的一個(gè)不可忽視的問題。筆者認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)發(fā)展應(yīng)該是首要因素。所以，國家應(yīng)該在每年財(cái)政預(yù)算投入時(shí)，加大對(duì)農(nóng)村教育事業(yè)的投入力度，為建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村注入新的活力，進(jìn)一步統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)每個(gè)人的“中國夢”。目前，高校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革已經(jīng)取得了一定的成果。如中國科技大學(xué)“理科實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維創(chuàng)新能力的研究與實(shí)踐”項(xiàng)目組，以我國高等教育改革為基礎(chǔ)，對(duì)高等物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了系統(tǒng)的改革，并且頗見成效。經(jīng)過研究和發(fā)現(xiàn)，物理實(shí)驗(yàn)改革的措施包括以下幾個(gè)方面。1發(fā)展教育技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)模式長期以來，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直是一個(gè)難題，在很大程度上限制了物理教學(xué)質(zhì)量的提高以及教學(xué)改革的深化。究其原因，主要是由于物理實(shí)驗(yàn)資源的匱乏所引起的。隨著時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，創(chuàng)新型人才的需求對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)也提出了更高的要求。傳統(tǒng)的物理教學(xué)都是以傳授物理知識(shí)為主，開設(shè)物理實(shí)驗(yàn)為輔，不但限制了學(xué)生主動(dòng)能動(dòng)性的發(fā)揮，而且不利于學(xué)生創(chuàng)造思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。然而單靠教學(xué)資源的補(bǔ)充是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要提高物理教育技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)實(shí)驗(yàn)手段。20世紀(jì)90年代以來，信息技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的普及，給物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革帶來了新的契機(jī)，即物理虛擬實(shí)驗(yàn)。它不但有效節(jié)約了物理實(shí)驗(yàn)資源，同時(shí)，給學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)提供了良好的條件。1996年，中國科技大學(xué)天文和應(yīng)用物理系開發(fā)出世界上第一套仿真物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件，并于1998年進(jìn)行改進(jìn)和完善，取得國際領(lǐng)先水平。1999年，該校又推出了《大學(xué)物理虛擬實(shí)驗(yàn)》的Internet網(wǎng)遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)，使得更多的學(xué)生掌握和運(yùn)用這一技術(shù)進(jìn)行物理學(xué)習(xí)。物理虛擬實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)了當(dāng)代物理教育技術(shù)的創(chuàng)新，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革具有重要價(jià)值和意義，具體表現(xiàn)為：（1）物理理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合。傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)受到教學(xué)設(shè)施以及課堂時(shí)間的限制，教師往往把理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)分開進(jìn)行，要么單純?cè)诮淌疑侠碚撜n，要么單純?nèi)?shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，很難把二者結(jié)合起來。虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)改變了這種僵硬的教學(xué)模式，把理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、教師教學(xué)思路和實(shí)驗(yàn)操作有機(jī)地結(jié)合起來，開創(chuàng)了全新的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件使教師和學(xué)生的所思所想都能很快地付諸行動(dòng)，打破了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間和空間的限制。思想觀念的價(jià)值，在實(shí)踐中才能得到檢驗(yàn)；同樣，物理學(xué)科知識(shí)的掌握，要在試驗(yàn)運(yùn)用中才能得到深化。（2）利用CAI軟件教學(xué)，提高物理教學(xué)技術(shù)。物理虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)手段，實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)教學(xué)，突破了課堂教學(xué)的限制，推動(dòng)了網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展。虛擬實(shí)驗(yàn)軟件還同時(shí)開設(shè)了“物理思想進(jìn)化啟迪”Seminar課程――按照當(dāng)代物理學(xué)的發(fā)展順序?yàn)橹骶€，以各階段著名的物理實(shí)驗(yàn)為例子，揭示各種物理現(xiàn)象的本質(zhì)，加深學(xué)生的理解。同樣地，物理學(xué)科知識(shí)也是遵照從機(jī)械動(dòng)力學(xué)到場與相對(duì)論再到量子觀這一發(fā)展順序編撰的。通過高仿真的物理模擬實(shí)驗(yàn)，學(xué)生了解不同階段物理概念的革新和技術(shù)的創(chuàng)新，把握物理學(xué)向前發(fā)展的脈絡(luò)，能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立的物理思維和創(chuàng)新能力。此外，物理虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)開拓了CAI研究的新思路，帶動(dòng)我國CAI模式的發(fā)展，對(duì)其他學(xué)科CAI建設(shè)也起到一定啟發(fā)作用。（3）合理配置教學(xué)資源，提高教學(xué)質(zhì)量。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有一些難度高的實(shí)驗(yàn)不但操作復(fù)雜，而且還對(duì)實(shí)驗(yàn)材料和環(huán)境要求極其嚴(yán)格，失敗率比較高。而虛擬實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虼蟠蟾纳七@一狀況，提高實(shí)驗(yàn)的成功率，降低資源消耗率。通過虛擬實(shí)驗(yàn)、遠(yuǎn)程教學(xué)以及實(shí)際試驗(yàn)三者有機(jī)結(jié)合，學(xué)生能夠在課堂上反復(fù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并與教學(xué)內(nèi)容相對(duì)照，加深理解。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用虛擬實(shí)驗(yàn)軟件，創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)出不同的實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，從根本上提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。2建立物理實(shí)驗(yàn)課程新體系，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)物理實(shí)驗(yàn)課程按照層次的高低可以分為不同類型：科學(xué)小實(shí)踐、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、基本實(shí)驗(yàn)。其中基本實(shí)驗(yàn)是最低層次，主要是接受知識(shí)的過程，屬于一級(jí)基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)體系。綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)屬于二、三級(jí)的物理實(shí)驗(yàn)等級(jí)，從接受知識(shí)發(fā)展到運(yùn)用知識(shí)創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)。最高級(jí)的是科學(xué)小實(shí)踐，指在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活和學(xué)習(xí)中的問題。新型物理實(shí)驗(yàn)課程體系更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而非只是簡單的重復(fù)和驗(yàn)證。不同級(jí)別的物理實(shí)驗(yàn)代表著實(shí)驗(yàn)技能發(fā)展水平是由低到高不斷進(jìn)步的。每一級(jí)的物理實(shí)驗(yàn)都需要一定的時(shí)間來學(xué)習(xí)和掌握，最終走向科學(xué)的高峰。（1）基本實(shí)驗(yàn)是普及實(shí)驗(yàn)，能夠滿足理、工、文、商等各專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)物理基礎(chǔ)知識(shí)的需求。它主要包括物理基礎(chǔ)知識(shí)和技能的訓(xùn)練，基本測量方法以及對(duì)生活常見的物理現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，如力、熱、電、光等。一級(jí)物理實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行更高級(jí)物理實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)和前提，絮叨得到徹底的貫徹和全面的掌握。（2）二、三級(jí)物理實(shí)驗(yàn)的難度和復(fù)雜程度都大于基本物理實(shí)驗(yàn)，但它們也更具趣味性，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)是由教師提前擺好實(shí)驗(yàn)設(shè)備，準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)所需的材料，學(xué)生只是單純的做實(shí)驗(yàn)，往往對(duì)實(shí)驗(yàn)原理卻不求甚解，背離了物理實(shí)驗(yàn)的初衷。新型的物理實(shí)驗(yàn)體系強(qiáng)調(diào)教師要以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，自己設(shè)計(jì)和操作實(shí)驗(yàn)。在摸索和失敗中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，加深對(duì)物理原理的理解和掌握。二、三級(jí)物理實(shí)驗(yàn)課程適于理工科學(xué)生對(duì)物理學(xué)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。（3）四級(jí)物理實(shí)驗(yàn)以科學(xué)小實(shí)踐為主，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究和開發(fā)運(yùn)用物理知識(shí)的能力。學(xué)生需要自己開發(fā)課程來進(jìn)行深入研究，難度比較大。因此，四級(jí)物理實(shí)驗(yàn)課程一般作為物理類專業(yè)學(xué)生的必修課，而對(duì)非物理類專業(yè)的理科學(xué)生來說，則可作為選修課。3改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)時(shí)代性和先進(jìn)性。隨著物理學(xué)的不斷更新發(fā)展，在各級(jí)物理實(shí)驗(yàn)課程中，都應(yīng)該采用新的現(xiàn)代科技，與社會(huì)接軌，做到學(xué)以致用。例如，在對(duì)全校工、商、文科學(xué)生一、二年級(jí)所開設(shè)的物理實(shí)驗(yàn)中，已涉及光譜技術(shù)、真空技術(shù)、磁共振技術(shù)、核物理技術(shù)、X光衍射的技術(shù)、光纖技術(shù)、傳感器技術(shù)、光學(xué)信息處理技術(shù)等。這些實(shí)驗(yàn)的開設(shè)，可以讓學(xué)生實(shí)際、直觀了解物理新科技的原理，拓展學(xué)生知識(shí)面，提升物理思維高度。目前，中國科技大學(xué)開設(shè)多元化的實(shí)驗(yàn)類型，以滿足不同層次學(xué)生的需求，包括公共必修實(shí)驗(yàn)、選修實(shí)驗(yàn)、仿真實(shí)驗(yàn)、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)、開放實(shí)驗(yàn)等。首先，學(xué)校開設(shè)“大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)遠(yuǎn)程教學(xué)”，利用現(xiàn)代高科技的信息技術(shù)，讓學(xué)生能夠不受場地和時(shí)間的限制，通過互聯(lián)網(wǎng)來對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。學(xué)生可以更合理的安排自己的時(shí)間，甚至隨時(shí)隨地地展開物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。其次，學(xué)校開設(shè)開放性的物理實(shí)驗(yàn)室來服務(wù)學(xué)生。學(xué)生可以自由出入開放實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。同時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)校所提供的實(shí)驗(yàn)器材和自己的理解來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。教師在這里只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些輔助和啟發(fā)，讓學(xué)生有足夠的空間去探索和總結(jié)，并找出自己的創(chuàng)新點(diǎn)，加以論證。最后，學(xué)校為學(xué)生開設(shè)各類仿真實(shí)驗(yàn)室，充分運(yùn)用虛擬實(shí)驗(yàn)技術(shù)，把計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件和實(shí)際試驗(yàn)結(jié)合起來。這樣不僅能夠讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行試驗(yàn)操作，而且能夠提高那些復(fù)雜程度和困難程度高的物理實(shí)驗(yàn)的成功率。國際消費(fèi)者市場分析26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。分項(xiàng)任務(wù)34國際市場購買者行為◆消費(fèi)者市場含義消費(fèi)者市場是個(gè)人或家庭為了生活而購買產(chǎn)品和服務(wù)的市場?！艚M織市場的含義°以某種組織為購買單位的購買者而構(gòu)成的市場,其購買目的是為了生產(chǎn)、銷售、維持組織運(yùn)作或履行組織職能。分項(xiàng)任務(wù)34國際市場購買者行為消費(fèi)者市場的特點(diǎn)消費(fèi)者人多面廣,消費(fèi)需求復(fù)雜令消費(fèi)者購買批量小,購買次數(shù)頻繁令消費(fèi)者購買大多是沖動(dòng)型購買令消費(fèi)者購買屬于非專家購買;令消費(fèi)者的購買具有較大的流動(dòng)性令消費(fèi)者購買模式的不穩(wěn)定性消費(fèi)者市場的特點(diǎn)寶潔的產(chǎn)品差異化策略寶潔公司設(shè)計(jì)了九種品牌的洗衣粉、六種品牌的洗發(fā)水。φ為什么寶潔公司要在同一品種上推出好幾個(gè)品牌,而不集中資源推出單一領(lǐng)先品牌呢?GeneraBusinessCen寶潔的產(chǎn)品差異化策略消費(fèi)孩童化趨勢析:但試芒了中的安疝,且臨了中國在一開開片,國為們石一種3以于定的性格,茫果之一是成產(chǎn)品,音一出消費(fèi)孩童化趨勢二、消費(fèi)者行為模式購買者WHO如何購買HOw購買什么WHAT5W1H何地購買WHERE為何購買WHY何時(shí)購買wHEN二、消費(fèi)者行為模式啤酒消費(fèi)者購買特征:購買地點(diǎn)其他□2.90%0.60%購買幃酒的場所高級(jí)酒店9.00中檔酒店大排擋批發(fā)點(diǎn)149.90%專賣店6.20%雜貨店68,40%0.00%20,00%40,060,00%80.00%啤酒消費(fèi)者購買特征:購買地點(diǎn)啤酒消費(fèi)者購買特征:購買什么農(nóng)民藍(lán)領(lǐng)1工,白領(lǐng)國畫11,511.5企業(yè)主%公管理人員上o2男,2外地居民99本地居民840%口7度口8度口9度口10口11度啤酒消費(fèi)者購買特征:購買什么啤酒消費(fèi)者購買特征:消費(fèi)動(dòng)機(jī)增加食欲解渴喝酒不容易醉3.45配合食物飲用無憂無濾的感覺無憂無慮的感覺精神放松使氣氛更好4.26合招待客人活躍氣4.39啤酒消費(fèi)者購買特征:消費(fèi)動(dòng)機(jī)啤酒消費(fèi)者購買特征:樣購買50.629.46.112瓶2-4瓶56瓶78瓶9-10瓶啤酒消費(fèi)者購買特征:樣購買消費(fèi)者需求分析理論動(dòng)機(jī)理論令需要是個(gè)體由于缺乏某種東西而產(chǎn)生的生理或心理上的不平衡的狀態(tài)。它是消費(fèi)行為的基礎(chǔ),沒有