海洋教育結(jié)合性別教育課件

海洋教育結(jié)合性別教育課件海洋教育結(jié)合性別教育課件確定您的教學(xué)主題學(xué)校層級(jí)？學(xué)年層級(jí)？班級(jí)層級(jí)？單一主題—潮汐、海豚、石花菜、海洋地質(zhì)、飛魚祭、船舶、海洋能…複合主題—到海邊去、愛之船、全球暖化、海底總動(dòng)員、流浪記…確定您的教學(xué)主題學(xué)校層級(jí)？學(xué)年層級(jí)？班級(jí)層級(jí)？海洋教育的課程發(fā)展海洋教育的課程發(fā)展七個(gè)課程發(fā)展的主軸以海洋面向?yàn)橹鬏S以學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)橹鬏S以學(xué)生能力為主軸以教學(xué)媒材為主軸以教學(xué)取向?yàn)橹鬏S以其他議題為主軸以教科書為主軸七個(gè)課程發(fā)展的主軸以海洋面向?yàn)橹鬏S第一種

以海洋面向?yàn)橹鬏S自然海洋

社會(huì)海洋

人文海洋第一種

以海洋面向?yàn)橹鬏S自然海洋

社會(huì)海洋

人文海洋以「魚」為主軸的規(guī)劃魚自然海洋社會(huì)海洋人文海洋法規(guī)政令永續(xù)問題魚食品漁村建設(shè)放生問題魚市場(chǎng)休閒漁業(yè)陶板魚美人魚魚的分佈認(rèn)識(shí)魚類飛魚祭共生系統(tǒng)魚的生殖魚的習(xí)性以「魚」為主軸的規(guī)劃魚自然海洋社會(huì)海洋人文海洋法規(guī)政令永續(xù)問第二種

以學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)橹鬏S以七大學(xué)習(xí)領(lǐng)域來發(fā)展海洋教育第二種

以學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)橹鬏S以七大學(xué)習(xí)領(lǐng)域來發(fā)展海洋教育河魨語文生活綜合數(shù)學(xué)健體小河魨大智慧河魨尋蹤北濱淨(jìng)灘數(shù)來寶河魨闖天關(guān)河魨大進(jìn)擊生活智慧王泡芙阿姨河魨當(dāng)家愛不釋手心情詞彙童詩真有趣河魨語文生活綜合數(shù)學(xué)健體小河魨河魨北濱數(shù)來寶河魨河魨生活泡芙第三種

以學(xué)生能力為主軸關(guān)懷力實(shí)踐力批判力鑑賞力創(chuàng)造力第三種

以學(xué)生能力為主軸關(guān)懷力第四種

以教學(xué)媒材為主軸海洋繪本—/blog/post/33236663海洋故事—寓言、神話、傳說海洋影片—海底總動(dòng)員、小美人魚、海上鋼琴師海洋小說—老人與海、白鯨記、人魚公主、討海人海洋動(dòng)畫—微笑的魚第四種

以教學(xué)媒材為主軸海洋繪本—http://osbp.p以「繪本」為例單元主題選用教材小小海洋防衛(wèi)軍˙到海邊尋寶（天下）˙沙灘上的琴聲（臺(tái)英）˙魚兒搬家（華一）海洋的生命力˙聽那鯨魚在唱歌（格林）˙海豚的微笑（黑潮文教）˙海之生（青林）認(rèn)識(shí)漁村生活˙大家來逛魚市場(chǎng)（青林）˙漁港的小孩（國語日?qǐng)?bào)）以「繪本」為例單元主題選用教材小小海洋防衛(wèi)軍˙到海邊尋寶第五種

以教學(xué)方法為主軸第五種

以教學(xué)方法為主軸不同教學(xué)取向的海洋教育知識(shí)取向的海洋教育體驗(yàn)取向的海洋教育關(guān)懷取向的海洋教育批判取向的海洋教育超自然取向的海洋教育生態(tài)取向的海洋教育美感取向的海洋教育建構(gòu)取向的海洋教育多元取向的海洋教育不同教學(xué)取向的海洋教育知識(shí)取向的海洋教育體驗(yàn)教學(xué)自然情境的體驗(yàn)替代情境的體驗(yàn)—實(shí)驗(yàn)室情境—教師情境佈置體驗(yàn)教學(xué)自然情境的體驗(yàn)第六種

以其他議題為主軸第六種

以其他議題為主軸結(jié)合其他議題海洋教育結(jié)合生命教育海洋教育結(jié)合環(huán)境教育海洋教育結(jié)合鄉(xiāng)土教育海洋教育結(jié)合親子教育海洋教育結(jié)合性別教育海洋教育結(jié)合資訊教育海洋教育結(jié)合多元文化教育結(jié)合其他議題海洋教育結(jié)合生命教育第七種

以教科書為主軸補(bǔ)充教學(xué)延伸教學(xué)第七種

以教科書為主軸補(bǔ)充教學(xué)語文數(shù)學(xué)健體綜合生活社會(huì)藝文生技合計(jì)南一海洋資源1.92%1.46%1.46%0.04%0.09%0.41%0.34%0.63%6.34%海洋生態(tài)5.64%0.97%1.21%0.32%0.43%2.21%2.23%9.66%22.67%海洋保育000.44%0.06%01.77%1.60%1.86%5.74%海洋開發(fā)1.64%0.63%1.03%2.00%0.80%2.04%0.96%1.49%10.58%海洋文藝23.93%0.04%1.68%1.37%1.61%0.02%12.87%041.51%海洋歷史0.95%00003.05%004.00%民間信仰0.07%00.37%000.25%1.30%02.00%合計(jì)34.18%3.10%7.40%3.84%3.61%14.62%19.34%13.91%99.98%康軒海洋資源2.19%4.93%00.42%00.02%0.40%0.52%8.48%海洋生態(tài)0.81%1.35%0.97%1.28%0.35%5.33%2.24%8.02%20.36%海洋保育000001.97%00.06%2.03%海洋開發(fā)0.97%2.07%1.54%0.52%1.93%7.50%4.27%0.51%19.30%海洋文藝28.12%04.05%0.04%0.26%0.09%11.81%040.18%海洋歷史000002.19%0.16%02.35%民間信仰000000.71%0.57%0.05%1.33%合計(jì)28.32%8.35%6.56%2.26%2.54%22.98%19.47%9.54%100.03%翰林海洋資源1.90%1.83%00001.45%0.71%5.88%海洋生態(tài)2.28%7.11%0.06%00.12%5.20%0.72%10.97%26.46%海洋保育001.54%0.39%00.57%0.48%0.08%3.06%海洋開發(fā)1.22%3.85%7.70%4.45%1.78%6.29%3.36%0.70%29.36%海洋文藝13.34%0.34%0.89%000.02%10.30%024.88%海洋歷史000004.34%0.22%04.56%民間信仰0.10%00.23%00.28%0.48%0.12%0.07%1.30%合計(jì)19.15%13.13%10.58%6.00%2.18%18.33%17.56%13.06%100.00%語文數(shù)學(xué)健體綜合生活社會(huì)藝文生技合計(jì)南一海洋資源1.92%1自然海洋（海洋資源＋海洋生態(tài)）社會(huì)海洋（海洋保育＋海洋開發(fā)）人文海洋（海洋文藝＋海洋歷史＋民間信仰）南一版29.01%16.32%47.51%康軒版28.84%21.33%43.86%翰林版32.34%32.42%30.74%自然海洋社會(huì)海洋人文海洋南一版29.01%16.32%47.覺察教科書中的海洋意識(shí)海闊天空、漂洋過海、海誓山盟、海內(nèi)存知己、天涯海角、茫茫大海、海海人生、海市蜃樓、海天一線、海納百川、學(xué)海無涯、滄海難為水我飛過一片時(shí)間海、人海、腦海、一片樹海、苦海、雲(yún)海、花海洋樓、洋娃娃、海外人士、海拔、海線、海盜、沙丁魚、媽祖、飛魚、石滬、鸚鵡螺、黑鮪魚、防波堤、快樂出航人、颱風(fēng)覺察教科書中的海洋意識(shí)海闊天空、漂洋過海、海誓山盟、海內(nèi)存知颱風(fēng)自然科學(xué)知識(shí)衛(wèi)星雲(yún)圖（T11;T07;S09）、天氣圖（T11）、路徑圖（T11）季節(jié)（S09）雨量（T06）改變地貌（T09）問題（T11）圖195學(xué)年度國小南一版颱風(fēng)知識(shí)在各領(lǐng)域的分布情形對(duì)人造成的影響災(zāi)害（C04;S09;H09）好處（S09）災(zāi)害的原因（S07;T11）防範(fàn)措施（S09;H09）災(zāi)後生活（H09）問題（S09;T11）補(bǔ)充教學(xué)颱風(fēng)自然科學(xué)知識(shí)衛(wèi)星雲(yún)圖（T11;T07;S09）、天氣應(yīng)該補(bǔ)充(融入)的部分颱風(fēng)的成因→近年來的變化→為什麼會(huì)有這樣的變化→如何因應(yīng)這個(gè)變化颱風(fēng)出現(xiàn)的各種現(xiàn)象：颱風(fēng)來前的特徵、焚風(fēng)、打雷、共伴效應(yīng)…莫拉克颱風(fēng)對(duì)臺(tái)灣造成的影響應(yīng)該補(bǔ)充(融入)的部分颱風(fēng)的成因→近年來的變化→為什麼會(huì)有這菊島之旅（南一第6冊(cè)）

上個(gè)週休假期，我們一家人來到澎湖。走出馬公機(jī)場(chǎng)，放眼望去，道路兩旁開滿了金黃色的天人菊，迎著風(fēng)，不停的點(diǎn)頭，熱情的向我們打招呼。媽媽興奮的告訴我們：「這是天人菊，它最能代表澎湖人家刻苦的形象?！雇欢涠涞摹感√枴梗谶@片風(fēng)多雨少的土地上昂然盛開，讓人不得不佩服它的生命力，難怪澎湖有「菊島」的美名。菊島之旅（南一第6冊(cè)）上個(gè)週休假期，我們一家人來到澎湖。走走在澎湖的鄉(xiāng)間，古老的房子和蜂窩似的矮牆，伴著綠野藍(lán)天，就像置身在一幅美麗的畫中。我好奇的問：「這些牆是用什麼堆成的？」爸爸說：「大多是用咾咕石和玄武巖堆成的，它們來自海裡，能抵抗冬天的強(qiáng)風(fēng)和夏日的烈陽，是大海送給澎湖人最珍貴的禮物?！估戏孔雍桶珷澤系陌甙唿c(diǎn)點(diǎn)，似乎正在對(duì)我們?cè)V說澎湖古老的歲月。走在澎湖的鄉(xiāng)間，古老的房子和蜂窩似的矮牆，伴著綠野藍(lán)天，就像第二天，我們坐船飛奔在「藍(lán)色公路」上，欣賞不一樣的澎湖風(fēng)光。船剛出海，只見潔淨(jìng)的白色沙灘，閃著亮眼的光芒，好像在向我們道別。波光雲(yún)影裡，成群的海鳥，在海面上飛轉(zhuǎn)滑行，表演吃魚的特技。船繼續(xù)往前，又見柱狀的玄武巖排列在海面上，迎接我們的到來。姐姐說：「這些世界聞名的玄武巖景觀，都是大自然最有創(chuàng)意的作品呢！」兩天愉快的旅程，很快的結(jié)束了?；丶仪埃职謫栁覀儯骸敢灰I些紀(jì)念品？」哥哥搖搖頭，舉著照相機(jī)說：「紀(jì)念品都在裡面了！」第二天，我們坐船飛奔在「藍(lán)色公路」上，欣賞不一樣的澎湖風(fēng)光。臨海與非臨海的海洋教育臨海與非臨海的海洋教育臨海學(xué)校與非臨海學(xué)校

能夠推動(dòng)相同的海洋教育嗎？界定—什麼叫臨?；蚍桥R海？存在的事實(shí)—各地學(xué)校條件不一樣！臨海學(xué)校與非臨海學(xué)校

能夠推動(dòng)相同的海洋教育嗎？界定—什麼叫整體課程規(guī)劃上的差異臨海學(xué)?！Ｑ蠼逃Y(jié)合社區(qū)教育—海洋教育成為校本課程非臨海學(xué)?！伎己Ｑ蠼逃谡w教育中的角色—融入或結(jié)合的方式(品格教育、閱讀教育…)整體課程規(guī)劃上的差異臨海學(xué)校發(fā)展面向上的差異臨海學(xué)?！匀缓Ｑ蟆鐣?huì)海洋→人文海洋—在情境之中，可以全方位發(fā)展非臨海學(xué)?！宋暮Ｑ蟆鐣?huì)海洋→自然海洋—偏向認(rèn)知與情意，較缺乏接觸自然發(fā)展面向上的差異臨海學(xué)校教學(xué)途徑上的差異臨海學(xué)?！曰顒?dòng)課程、主題教學(xué)為主非臨海學(xué)校—製造替代性情境—尋求校外資源(社教機(jī)構(gòu)、校際交流、親子教育…)—運(yùn)用繪本教學(xué)、故事教學(xué)、影片教學(xué)、戲劇教學(xué)…教學(xué)途徑上的差異臨海學(xué)校考慮重點(diǎn)如何放進(jìn)校本課程？1.主導(dǎo)式的校本課程2.附加式的校本課程

3.融入式的校本課程屬於正式課程？1.領(lǐng)域教學(xué)2.彈性時(shí)數(shù)、晨間活動(dòng)屬於非正式課程？1.學(xué)生的課外作業(yè)2.各項(xiàng)比賽考慮重點(diǎn)如何放進(jìn)校本課程？屬於正式課程？主導(dǎo)式的校本課程以學(xué)生發(fā)展階段來規(guī)劃學(xué)校願(yuàn)景教育理念與目標(biāo)海洋教育(彈性時(shí)數(shù))以海洋學(xué)科結(jié)構(gòu)來規(guī)劃以學(xué)習(xí)主題來規(guī)劃結(jié)合學(xué)習(xí)領(lǐng)域來規(guī)劃融入其他議題主導(dǎo)式的校本課程以學(xué)生發(fā)展階段來規(guī)劃學(xué)校願(yuàn)景教育理念與目標(biāo)海附加式的校本課程發(fā)展項(xiàng)目一學(xué)校願(yuàn)景教育理念與目標(biāo)教育主題（彈性時(shí)數(shù)）發(fā)展項(xiàng)目二發(fā)展項(xiàng)目三海洋教育(發(fā)展項(xiàng)目四)附加式的校本課程發(fā)展項(xiàng)目一學(xué)校願(yuàn)景教育理念與目標(biāo)教育主題（彈融入式的校本課程融入議題(閱讀教育)學(xué)校願(yuàn)景教育理念與目標(biāo)教育主題（彈性時(shí)數(shù)）融入能力(關(guān)懷能力)融入媒材(繪本教學(xué))融入活動(dòng)(腳踏車)海洋教育融入式的校本課程融入議題學(xué)校願(yuàn)景教育理念與目標(biāo)教育主題（彈性海洋教育教學(xué)設(shè)計(jì)海洋教育教學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)設(shè)定單一領(lǐng)域或跨領(lǐng)域在哪個(gè)年級(jí)要用多少節(jié)數(shù)要採融入領(lǐng)域節(jié)數(shù)或彈性節(jié)數(shù)老師之間要怎麼合作—教學(xué)設(shè)計(jì)上的分工或教學(xué)實(shí)踐上的合作核心價(jià)值是什麼相關(guān)設(shè)定單一領(lǐng)域或跨領(lǐng)域從「關(guān)懷」著手從「關(guān)懷」著手海洋教育結(jié)合性別教育課件海洋教育結(jié)合性別教育課件海洋教育結(jié)合性別教育課件以提升「關(guān)懷能力」為主軸社會(huì)發(fā)展中逐漸欠缺的元素在教育上的涵蓋性廣大以繪本為媒材兼顧其他主題的教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)容易以提升「關(guān)懷能力」為主軸社會(huì)發(fā)展中逐漸欠缺的元素關(guān)懷的要素關(guān)懷核心要素定義1.瞭解能覺知海洋永續(xù)發(fā)展的需求2.同理設(shè)身處地的思考海洋的情況，並尊重海洋的生態(tài)樣貌與運(yùn)行方式3.同情能理解海洋的遭遇並在情感上發(fā)生共鳴，及能想像海洋的感受進(jìn)而希望促進(jìn)海洋的永續(xù)發(fā)展4.承諾自身內(nèi)心對(duì)海洋的覺知，產(chǎn)生動(dòng)機(jī)為海洋立下一個(gè)較恆久的目標(biāo)5.服務(wù)超乎自己的利益而思及海洋的永續(xù)發(fā)展6.愛護(hù)支持及保護(hù)海洋的永續(xù)發(fā)展關(guān)懷的要素關(guān)懷定義1.瞭解能覺知海洋兩種設(shè)計(jì)模式第一種—將瞭解、同理、同情、承諾、服務(wù)、愛護(hù)視為相互影響但可以單獨(dú)存在的要素第二種—將瞭解、同理、同情、承諾、服務(wù)、愛護(hù)視為連續(xù)不可分割的歷程兩種設(shè)計(jì)模式第一種—將瞭解、同理、同情、承諾、服務(wù)、愛護(hù)視為第一種設(shè)計(jì)模式繪本教學(xué)提升學(xué)生的海洋關(guān)懷意識(shí)第一種設(shè)計(jì)模式繪本教學(xué)提升學(xué)生的海洋關(guān)懷意識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)模式講述故事討論活動(dòng)體驗(yàn)活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)模式講述故事海洋的生命力第一週(一)講述故事：聽那鯨魚在唱歌（格林）(二)議題討論

1.鯨魚有經(jīng)濟(jì)價(jià)值，為什麼我們不能捕殺牠？2.我們