對(duì)現(xiàn)代課堂教學(xué)中教師授課能力的理解課件

對(duì)現(xiàn)代課堂教學(xué)中教師授課能力的理解西盟一中余開(kāi)龍2013.11.20高效課堂建設(shè)講座之教師培訓(xùn)對(duì)現(xiàn)代課堂教學(xué)中教師授課能力的理解西盟一中高效課堂理念：

知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)獲取學(xué)習(xí)經(jīng)歷、體驗(yàn)情感、智慧積累激活學(xué)生內(nèi)心的潛能

-∞←負(fù)向強(qiáng)化結(jié)果←--------------------→正向強(qiáng)化結(jié)果→+∞

所花費(fèi)時(shí)間量高效課堂理念：人生有五大幸事：

1.出生后遇到一對(duì)好父母

2.上學(xué)時(shí)遇到一位好老師3.工作時(shí)遇到一位好師傅

4.成家時(shí)遇到一位好伴侶5.晚年時(shí)遇到一個(gè)好子女課堂教學(xué)工作的視域人生有五大幸事：

1.出生后遇到一對(duì)好父母課堂教學(xué)工一、對(duì)課堂教學(xué)工作的視域把握能力一、對(duì)課堂教學(xué)工作的視域把握能力

教育工作者肩挑一副重?fù)?dān)，擔(dān)子的一端挑起祖國(guó)的明天，擔(dān)子的另一端挑起孩子的未來(lái)。課堂教學(xué)工作的視域教育工作者肩挑一副重?fù)?dān)，擔(dān)子的

作為一名教師要經(jīng)常想這么一個(gè)問(wèn)題——每個(gè)早晨，全中國(guó)有約1200萬(wàn)的中小學(xué)老師走進(jìn)教室，有2億多的學(xué)生坐在那里等待上課，他們當(dāng)中究竟有多大比例內(nèi)心是快樂(lè)與幸福的？究竟有多大比例是有理想與追求的？我是處于怎樣的狀態(tài)下走進(jìn)課堂的？

作為一名教師要經(jīng)常想這么一個(gè)問(wèn)題——每用思想的明燈照亮心田

思想是人生命的主體，行動(dòng)的統(tǒng)帥。用思想的明燈照亮心田思想是人生評(píng)判思想的價(jià)值取向標(biāo)準(zhǔn)是什么？

教師個(gè)體總是以自己思想的價(jià)值取向?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)判事件的價(jià)值大小，具有明顯的個(gè)體色彩。

建立以思想對(duì)事物的發(fā)展是起促進(jìn)作用的正能量還是障礙因素的負(fù)能量為評(píng)判依據(jù)會(huì)更科學(xué)一些，會(huì)更客觀一些。

評(píng)判思想的價(jià)值取向標(biāo)準(zhǔn)是什么？

課堂教育教學(xué)

學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理

教師授課理念教師授課業(yè)務(wù)能力教師授課組織行為學(xué)生思考：做好課堂教學(xué)工作的視域

教學(xué)管理專業(yè)化9教師最顯專業(yè)品質(zhì)教思考：做好課堂教學(xué)工作的視

年級(jí)

九年課時(shí)總計(jì)（比例）

一

二

三

四

五

六

七

八

九

課程門類品德與生活品德與生活品德與社會(huì)品德與社會(huì)品德與社會(huì)品德與社會(huì)

思想品德

思想品德

思想品德7—9%

歷史與社會(huì)（或選擇歷史、地理）3—4%科學(xué)科學(xué)科學(xué)科學(xué)

科學(xué)（或選擇生物、物理、化學(xué)）7—9%語(yǔ)文語(yǔ)文語(yǔ)文語(yǔ)文語(yǔ)文語(yǔ)文語(yǔ)文語(yǔ)文語(yǔ)文20—22%數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)13—15%外語(yǔ)外語(yǔ)外語(yǔ)外語(yǔ)外語(yǔ)外語(yǔ)外語(yǔ)6—8%體育體育體育體育體育體育體育體育體育10—11%

藝術(shù)（或選擇音樂(lè)、美術(shù)）9—11%綜合實(shí)踐活動(dòng)綜合實(shí)踐活動(dòng)綜合實(shí)踐活動(dòng)綜合實(shí)踐活動(dòng)綜合實(shí)踐活動(dòng)綜合實(shí)踐活動(dòng)綜合實(shí)踐活動(dòng)6—8%10—12%地方與學(xué)校課程

周總課時(shí)數(shù)（節(jié)）262630303030343434274

學(xué)年總課時(shí)（節(jié)）910910105010501050105011901190112295223502義務(wù)教育課程設(shè)置10年11普通高中課程結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)領(lǐng)域科目模塊數(shù)學(xué)語(yǔ)言與

文學(xué)人文與

社會(huì)科學(xué)技術(shù)藝術(shù)體育與

健康綜合實(shí)踐

活動(dòng)語(yǔ)文外語(yǔ)數(shù)學(xué)物理化學(xué)生物通用技術(shù)信息技術(shù)政治歷史地理美術(shù)綜合實(shí)踐活動(dòng)體育與健康音樂(lè)藝術(shù)（略）11普通高中課程結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)領(lǐng)域數(shù)語(yǔ)言與

文學(xué)人文與

社會(huì)科技藝

課堂教育教學(xué)

學(xué)校課堂教學(xué)常規(guī)管理

教師授課理念教師授課業(yè)務(wù)能力教師授課組織行為學(xué)生小學(xué)、初中、高中（15000）課時(shí)？？？？？？課堂教學(xué)帶給學(xué)生前30年考試能力，后30年幸福生活控制能力學(xué)生

？12小學(xué)、初中、高中（15000二、關(guān)于現(xiàn)代課堂教學(xué)授課能力的理解二、關(guān)于現(xiàn)代課堂教學(xué)授課能力的理解現(xiàn)代課堂的本質(zhì)究竟是什么？觀點(diǎn)——不僅是傳授知識(shí)的渠道，更應(yīng)該是探索知識(shí)的戰(zhàn)場(chǎng)；不僅是靜態(tài)知識(shí)的解剖室，更應(yīng)該是動(dòng)態(tài)生活的對(duì)接艙；不僅是應(yīng)試技能的訓(xùn)練場(chǎng)，更應(yīng)該是智慧生成的孵化器；不僅是師生表演的大舞臺(tái)，更應(yīng)該是生命成長(zhǎng)的集散地?，F(xiàn)代課堂的本質(zhì)究竟是什么？

一個(gè)人事業(yè)上的成功，只有15%是由于他的專業(yè)技術(shù)，另外的85%要靠溝通技巧。一個(gè)人事業(yè)上的成功，只有15%是由于他的專業(yè)技術(shù)，另外教師授課能力師生溝通能力

教師用聲音控制課堂能力教師把握課程能力教師授課能力師生溝通能力從溝通的角度看教育效能，在學(xué)校教育中，學(xué)生往往是先喜歡教師，再喜歡教師所提供的教育。他們很注重對(duì)教師的感覺(jué)是“喜歡”還是“不喜歡”，然后再來(lái)決定對(duì)教師的教育是“接受”還是“不接受”。提升師生溝通能力從溝通的角度看教育效能，在學(xué)校教育中，學(xué)生往往是先喜歡教師，對(duì)現(xiàn)代課堂教學(xué)中教師授課能力的理解課件高效能的教育需要建立一種民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系。教師埋怨學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性差、不努力、愛(ài)狡辯；學(xué)生則認(rèn)為老師居高臨下，愛(ài)擺架子、只盯成績(jī)，不理解他們的內(nèi)心感受等等。

師生之間缺乏一種平等和有效的溝通。提升師生溝通能力高效能的教育需要建立一種民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系。提升通過(guò)溝通，讓教師走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，也讓學(xué)生真正理解教師。通過(guò)溝通，才能徹底拆除妨礙情感交流的墻，才能形成良好的教育網(wǎng)絡(luò)，才能促進(jìn)教育目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

提升師生溝通能力通過(guò)溝通，讓教師走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，也讓學(xué)生真正理解教師。提傾聽(tīng)溝通技巧

將心比心——同樣時(shí)間、地點(diǎn)、事件，把當(dāng)事人換成自己，設(shè)身處地去感受他人，明白他人的處境與感受，并積極地回應(yīng)其需要。也就是我們所謂的"人同此心，心同此理"。傾聽(tīng)溝通技巧

將心比心——沒(méi)有完美的個(gè)人，只有完美的團(tuán)隊(duì)。了解自己，理解他人。理解是信任的基礎(chǔ)，信任是溝通的前提。對(duì)話永遠(yuǎn)勝過(guò)對(duì)抗溝通結(jié)

論溝通結(jié)論提升用聲音控制課堂能力

要用最大的聲音授課要用最恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)速、語(yǔ)境授課要用最長(zhǎng)的一口氣發(fā)聲要用最清晰的吐字方法授課可用自我錄音的方法診斷、改進(jìn)提升用聲音控制課堂能力

要用最大的聲音授課精彩教學(xué)，吸引學(xué)生★我拿什么奉獻(xiàn)給我的學(xué)生？我們有沒(méi)有以自己風(fēng)趣的談吐、淵博的學(xué)識(shí)去吸引學(xué)生？有沒(méi)有以自己優(yōu)雅的行為、成熟的思想去感染學(xué)生？有沒(méi)有以自己強(qiáng)烈的責(zé)任感和高貴的正義感去影響學(xué)生？精彩教學(xué)，吸引學(xué)生★我拿什么奉獻(xiàn)給我的學(xué)生？以考試為目的而教？—————————————有效性以過(guò)于重方法、學(xué)法而教？—————————————有效性以多投入時(shí)間，訓(xùn)練技能而教？—————————————有效性教根本，教本質(zhì)、原理—————————————有效性牢牢抓住“是什么”而教思考：教學(xué)的誤區(qū)與教的正途以考試為目的而教？思考：教學(xué)的誤區(qū)與教的正途理解教學(xué)是什么，教什么提升把握課程能力理解教學(xué)是什么，教什么提升把握課程能力教學(xué)以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)

國(guó)家與社會(huì)

教育行政學(xué)校行政教育教學(xué)課程教學(xué)課程是什么？教學(xué)以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)課程理解課程“是什么”，教什么？課程是跑道，跑步，不能跑錯(cuò)，跑丟。課程是視域，視線，不能左顧右盼，顧此失彼。課程是界定，有屬性，不能抓不住根本、為本質(zhì)而教。課程是種子，有基因，要萌發(fā)滋長(zhǎng)，不能拔苗助長(zhǎng)。課程是精選的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，是養(yǎng)成的資源。理解課程“是什么”，教什么？課程是跑道，跑步，不能跑錯(cuò)，跑丟5000人跑馬拉松僅1人沒(méi)迷路倫敦5000人馬拉松比賽只有一人跑對(duì)路線得冠，其余4999人全部少跑被宣布無(wú)效。一人跑對(duì)路線到達(dá)終點(diǎn)，其余人在岔路上由于跑到另一方向去了，結(jié)果全部被攔截下來(lái)退出比賽。

5000人跑馬拉松僅1人沒(méi)迷路倫敦5000人馬拉松比賽只有一教育工作者的專業(yè)思考體育與健康（技術(shù)課程）音樂(lè)、美術(shù)、藝術(shù)物理化學(xué)生物地理歷史英語(yǔ)語(yǔ)文思想品德（思想政治）數(shù)學(xué)身——心30教育工作者的專業(yè)思考體育與健康歷史身——心30傳授知識(shí)與引起認(rèn)識(shí)的區(qū)別教師：3X4=？學(xué)生：8教師：2X4=？學(xué)生：8教師：對(duì)，那么3X4=？學(xué)生：9，10，11，12教師：12，對(duì)。那么，4X3=？學(xué)生：12技能性訓(xùn)練，掌握性教學(xué)，缺失什么呢？缺失：教學(xué)要引起認(rèn)識(shí)的發(fā)生31學(xué)生負(fù)擔(dān)重部分源于教師業(yè)務(wù)不精傳授知識(shí)與引起認(rèn)識(shí)的區(qū)別教師：3X4=？學(xué)生：831讓所有學(xué)生都直接直觀認(rèn)識(shí)到一名小學(xué)生問(wèn)老師：的等于多少

？老師沒(méi)有正面回答，而是反問(wèn)學(xué)生：3的是多少？答：“1”6的，是多少？答：29的，x的多少？”學(xué)生一一作了回答。教師問(wèn)學(xué)生：怎么算的？答：用乘法。思考：會(huì)不會(huì)形成認(rèn)識(shí)障礙？

32教計(jì)算的方法第一個(gè)問(wèn)題：對(duì)的認(rèn)識(shí)第二個(gè)問(wèn)題：對(duì)的認(rèn)識(shí)第三個(gè)問(wèn)題：對(duì)等于多少的認(rèn)識(shí)？教直觀教理解教運(yùn)算怎么教讓所有學(xué)生都直接直觀認(rèn)識(shí)到一名小學(xué)生問(wèn)老師：的

讓所有學(xué)生都直接直觀認(rèn)識(shí)到33

的

=教認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的本質(zhì)之后再教計(jì)算的1是多少？讓所有學(xué)生都直接直觀認(rèn)識(shí)到33的=教認(rèn)識(shí)分——78+78——=49——只教結(jié)果違背認(rèn)識(shí)規(guī)律時(shí)有發(fā)生34——78+78——=49——只教結(jié)果違背認(rèn)識(shí)規(guī)律時(shí)有發(fā)生34是什么，教什么的深究探源，冥思苦想不知道是什么就教什么是很危險(xiǎn)的。以其昏昏，使其昏昏。教什么一定是主線性的，且細(xì)致入微的，不離不棄，須臾不可偏離的。偏離同樣是很危險(xiǎn)，會(huì)形成認(rèn)知障礙，導(dǎo)致教的問(wèn)題的。教什么包括知識(shí)的教什么與認(rèn)識(shí)的教什么，二者是水乳交融，互為因果，如影隨形，相得益彰的。35是什么，教什么的深究探源，冥思苦想不知道是什么就教什么是很?？傇谥貜?fù)昨天的故事鉆研教材不夠研究學(xué)生不夠教學(xué)重點(diǎn)不明教學(xué)難點(diǎn)不準(zhǔn)教學(xué)方法不當(dāng)教學(xué)設(shè)計(jì)不精

……教學(xué)導(dǎo)入平淡教學(xué)展開(kāi)一般教學(xué)機(jī)智欠缺教學(xué)不夠扎實(shí)訓(xùn)練強(qiáng)度不足及時(shí)鞏固不好

……總在重復(fù)昨天的故事鉆研教材不夠教學(xué)導(dǎo)入平淡正視自己改變自己正視自己,改變自己,讓我們團(tuán)結(jié)起來(lái)共同期待一個(gè)全新的自我!正視自己改變自己正視自己,改變自己,讓我們團(tuán)結(jié)起來(lái)共同期待一心理學(xué)研究的成果表明——

認(rèn)識(shí)隨時(shí)都有謎黑白灰38心理學(xué)研究的成果表明——

認(rèn)識(shí)隨時(shí)都有謎38

國(guó)家與社會(huì)

教育行政

學(xué)校行政教育業(yè)務(wù)課程教學(xué)教育的使命與統(tǒng)籌、統(tǒng)一

教本質(zhì)重規(guī)律重規(guī)范

抓性質(zhì)促民生依法規(guī)39教育的使命與統(tǒng)籌、統(tǒng)一教本學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的機(jī)理外眼內(nèi)眼學(xué)習(xí)規(guī)律內(nèi)外融合學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的機(jī)理外眼內(nèi)學(xué)習(xí)規(guī)律對(duì)現(xiàn)代課堂教學(xué)中教師授課能力的理解課件教育理念（學(xué)生、教材）育人思路教學(xué)思路理論實(shí)踐教育成果教育成果根深才能葉茂

確立求根務(wù)本的教學(xué)思想種子胚胎教育理念（學(xué)生、教材）育人思路教學(xué)思路理論實(shí)踐教育成果教育成10/12/202243認(rèn)識(shí)論心理學(xué)教學(xué)論知識(shí)論課程論學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)教師內(nèi)涵式專業(yè)發(fā)展的兩翼齊飛以理性的智慧催生實(shí)踐碩果10/10/202243認(rèn)識(shí)論知識(shí)論教師內(nèi)涵式專業(yè)發(fā)展的兩翼今后走上專業(yè)發(fā)展之路:進(jìn)行自己職業(yè)規(guī)劃、主動(dòng)學(xué)習(xí)、踏實(shí)肯干沒(méi)想清楚的事，想明白！想明白的事情，做出來(lái)！值得做的事情，做漂亮！有意義的事情，做下去！今后走上專業(yè)發(fā)展之路:沒(méi)想清楚的事，想明白！對(duì)現(xiàn)代課堂教學(xué)中教師授課能力的理解課件語(yǔ)文是什么，語(yǔ)文教什么？是什么，也就是學(xué)科的性質(zhì)，本質(zhì)。是什么？是使其產(chǎn)生的那個(gè)東西。語(yǔ)文的本質(zhì)是語(yǔ)言的使用，在使用語(yǔ)言中才產(chǎn)生了語(yǔ)文，產(chǎn)生了語(yǔ)文的多種形式。語(yǔ)文教什么？教語(yǔ)言的使用，使用語(yǔ)言表達(dá)所思、所想、所欲。亦即語(yǔ)文是表達(dá)存在。牢牢抓住體驗(yàn)文本和師生共同的閱讀狀態(tài)，在語(yǔ)言的感受、理解、表達(dá)上著力46語(yǔ)文是什么，語(yǔ)文教什么？是什么，也就是學(xué)科的性質(zhì)，本質(zhì)。是什一堂生動(dòng)的小學(xué)語(yǔ)文課《美麗的西沙群島》師：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)“美麗的西沙群島”嗎?今天我們就一起到美麗的西沙群島去游覽一番。師：打開(kāi)多媒體課件，先是在地圖上定位美麗的西沙群島的地理位置，然后是從上海虹橋機(jī)場(chǎng)出發(fā)直飛西沙