服裝項(xiàng)目課題

服裝項(xiàng)目課題服裝項(xiàng)目課題服裝項(xiàng)目課題V:1.0精細(xì)整理，僅供參考服裝項(xiàng)目課題日期：20xx年X月選題：本課題調(diào)研現(xiàn)狀述評(píng)；服裝專業(yè)是一個(gè)綜合性很強(qiáng)的專業(yè)，其專業(yè)課程所涉及的理論與實(shí)踐性都很強(qiáng)。在以往的授課過(guò)程中，幾乎都是講練結(jié)合，通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)鞏固和驗(yàn)證理論知識(shí)掌握的程度，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯得較被動(dòng)，尤其缺乏學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控及全程評(píng)價(jià)，對(duì)有些內(nèi)容的學(xué)習(xí)效果十分不理想。我校服裝制作與營(yíng)銷專業(yè)，在多年的教學(xué)教改下，由于種種原因?qū)е陆虒W(xué)實(shí)效沒(méi)有充分展現(xiàn)，許多畢業(yè)生無(wú)法很快的適應(yīng)、勝任服裝企業(yè)制版師的工作。從而體現(xiàn)出我們傳統(tǒng)服裝制圖教學(xué)中普遍存在的一些不足，無(wú)法滿足產(chǎn)業(yè)和專業(yè)發(fā)展的要求：1、教學(xué)內(nèi)容陳舊，更新慢。由于受到時(shí)間性、靈活性、地區(qū)性的限制，目前服裝專業(yè)制圖教材所采用的款式早已過(guò)時(shí)，也存在許多錯(cuò)誤，如教材中上衣制圖中存在前袖窿和后袖窿深存在兩個(gè)數(shù)值的問(wèn)題。這些問(wèn)題給教學(xué)帶來(lái)了問(wèn)題，同時(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，只能起到入門作用，無(wú)法滿足服裝企業(yè)迅速發(fā)展的需求。2、課程結(jié)構(gòu)上偏重學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性，缺乏針對(duì)性和實(shí)用性?，F(xiàn)今的服裝行業(yè)內(nèi)部已經(jīng)開(kāi)始細(xì)分，不同崗位方向課程結(jié)構(gòu)也應(yīng)該有所不同，比如服裝公司技術(shù)部往往設(shè)有版師、工藝師、樣衣師等等職務(wù)，但是學(xué)校教育卻沒(méi)有很好的課程結(jié)構(gòu)來(lái)適應(yīng)不同崗位的需求。3、教學(xué)過(guò)程重理論，輕實(shí)踐。教學(xué)模式比較偏重理論，往往是老師教，學(xué)生學(xué)。學(xué)生的設(shè)計(jì)是準(zhǔn)理念型的，制圖也是按部就班的，缺乏靈活性和應(yīng)變性，缺乏思維的創(chuàng)造性，也難激起學(xué)生很大的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，結(jié)構(gòu)制圖教學(xué)理念上，教學(xué)實(shí)效缺乏實(shí)踐檢驗(yàn)。往往制圖課僅僅是繪制樣板，卻沒(méi)有將樣板轉(zhuǎn)換到實(shí)際成品的過(guò)程，學(xué)生無(wú)法確認(rèn)樣板結(jié)構(gòu)是否合理。同時(shí)學(xué)校與企業(yè)脫節(jié)，學(xué)生在校期間很難將所學(xué)應(yīng)用到企業(yè)實(shí)踐中去，就很難辨別自身所學(xué)是否受用，是否能適應(yīng)市場(chǎng)社會(huì)的需求而項(xiàng)目教學(xué)法在具體教學(xué)中，將所授內(nèi)容確定為具體的項(xiàng)目，每小節(jié)的內(nèi)容具體成一個(gè)子項(xiàng)目，實(shí)施過(guò)程中，通過(guò)組織學(xué)生真實(shí)地參加項(xiàng)目設(shè)計(jì)、履行和管理的全過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、分析能力及其他關(guān)鍵能力，完成每個(gè)子項(xiàng)目的教學(xué)任務(wù)，從而達(dá)到大項(xiàng)目的完成。通過(guò)實(shí)際嘗試，在服裝專業(yè)教學(xué)中試行項(xiàng)目教學(xué)法是非常可取的。二、內(nèi)容：本課題調(diào)研的基本思路、主要對(duì)策建議；項(xiàng)目教學(xué)法，是師生通過(guò)共同實(shí)踐一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。該工作過(guò)程用于學(xué)習(xí)一定的教學(xué)內(nèi)容，具有一定的應(yīng)用價(jià)值；能將某一教學(xué)課題的理論知識(shí)和實(shí)際技能結(jié)合起來(lái)；與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程有直接的關(guān)系；學(xué)生有獨(dú)立制定計(jì)劃并實(shí)施的機(jī)會(huì)，在一定時(shí)間范圍內(nèi)可以自行組織安排自己的學(xué)習(xí)行為；有明確而具體的成果展示；學(xué)生自己克服、處理在項(xiàng)目中出現(xiàn)的困難和問(wèn)題；項(xiàng)目工作有一定的難度，要求學(xué)生運(yùn)用新學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能，解決過(guò)去從沒(méi)有遇到過(guò)的實(shí)際問(wèn)題；學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，師生共同評(píng)價(jià)項(xiàng)目工作成果。項(xiàng)目教學(xué)法注重的不是最終的結(jié)果，注重的是項(xiàng)目完成過(guò)程中的過(guò)程與實(shí)踐經(jīng)過(guò)。這一模式突破了傳統(tǒng)的“以課堂為中心，以教師為中心”教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)實(shí)用技能，強(qiáng)調(diào)知識(shí)創(chuàng)新，充分展示了現(xiàn)代職業(yè)教育“以能力為本”的價(jià)值方向。本課題的實(shí)施方案分總體分為四個(gè)階段：確定階段、準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、成果展示和評(píng)價(jià)階段。1、項(xiàng)目?jī)?nèi)容確定：項(xiàng)目教學(xué)法是以項(xiàng)目為中心，確定最終目標(biāo)，一切教學(xué)活動(dòng)圍繞達(dá)成項(xiàng)目的完成來(lái)組織教學(xué)過(guò)程，所以項(xiàng)目?jī)?nèi)容的確定至關(guān)重要。因此在確定項(xiàng)目時(shí)應(yīng)綜合考慮以下三方面因素：首先，所選項(xiàng)目應(yīng)緊扣教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)；其次，項(xiàng)目的難易程度根據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀設(shè)定；最后，項(xiàng)目應(yīng)與學(xué)生的生活環(huán)境有關(guān)。2、項(xiàng)目前期準(zhǔn)備項(xiàng)目教學(xué)的準(zhǔn)備包括教師的準(zhǔn)備和學(xué)生的準(zhǔn)備兩大方面。教師的準(zhǔn)備主要是對(duì)項(xiàng)目任務(wù)的分析和研究、資料的查閱等；學(xué)生的準(zhǔn)備是針對(duì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行解讀并查找相關(guān)資料。然后師生應(yīng)共同討論，制定項(xiàng)目計(jì)劃。3、項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程：項(xiàng)目實(shí)施的第一步是先進(jìn)行分組，根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，本班共45人五人一組，沒(méi)組推選一個(gè)負(fù)責(zé)人。第二步則是按照計(jì)劃完成項(xiàng)目?jī)?nèi)容，各組可以先商量確定具體的幾個(gè)子項(xiàng)目任務(wù)，根據(jù)每個(gè)同學(xué)的自身特點(diǎn)和特長(zhǎng)進(jìn)行分工，然后在教師的引導(dǎo)下，確定各項(xiàng)內(nèi)容的先后步驟、整體風(fēng)格、材料的運(yùn)用等等。然后逐一完成子項(xiàng)目。4、項(xiàng)目成果展示和評(píng)價(jià)待學(xué)生完成一個(gè)項(xiàng)目后，要及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這是學(xué)生掌握知識(shí)、提高能力的重要階段。通過(guò)教師的點(diǎn)評(píng)和學(xué)生的互評(píng)，同學(xué)們可以互相學(xué)習(xí)，知己知彼，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，達(dá)到一定的教學(xué)效果。展示交流：項(xiàng)目成果的展示教師評(píng)價(jià)：教師主要從學(xué)生參與程度、合作能力及成果最終效果等幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。先由學(xué)生自己進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，再由同學(xué)進(jìn)行互評(píng)，師生共同討論在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，最后教師對(duì)項(xiàng)目結(jié)果進(jìn)行檢查評(píng)分和總結(jié)。三、創(chuàng)新之處：如本課題調(diào)研提出的新思路、新方法、新模式等；1，通過(guò)項(xiàng)目教的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，此教學(xué)法的目的在于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生有目的有計(jì)劃地運(yùn)用已有的技能和知識(shí)主動(dòng)探知的過(guò)程，同時(shí)學(xué)生之間相互影響，相互促進(jìn)，對(duì)學(xué)習(xí)效果有良好的促進(jìn)作用。改變了傳統(tǒng)法教學(xué)中以教師為主，學(xué)生被動(dòng)地盲目地學(xué)習(xí)的狀況，使學(xué)生樂(lè)學(xué)，反之促使教師樂(lè)教，使教與學(xué)變得有趣，生動(dòng)、快樂(lè)。2，通過(guò)教學(xué)的實(shí)施也發(fā)現(xiàn)在日常教學(xué)過(guò)程中，項(xiàng)目教學(xué)模式不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)模式，它只能作為一種模式在學(xué)生基本知識(shí)、基本能力達(dá)到一定基礎(chǔ)的情況下穿插其中，有的注重理論知識(shí)的講解的內(nèi)容則要采取傳統(tǒng)的講解式以提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。在開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)之前一定要統(tǒng)籌規(guī)劃，在什么階段實(shí)行這一教學(xué)模式，項(xiàng)目是什么，教師一定要心中有數(shù)3，實(shí)行項(xiàng)目教學(xué)對(duì)教師的要求較高。實(shí)踐證明在項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中教師既要懂理論教學(xué)，又要知實(shí)訓(xùn)教學(xué)；既要了解書本，還要了解企業(yè)要求、市場(chǎng)變化。按照完整的設(shè)計(jì)過(guò)程，根據(jù)不同外形輪廓設(shè)計(jì)并完成1：5的服裝這個(gè)項(xiàng)目的完成中，我深切地感到對(duì)現(xiàn)代服裝企業(yè)的陌生，僅有的認(rèn)識(shí)也只停留在上大學(xué)期間的認(rèn)識(shí)，所以教師應(yīng)有計(jì)劃、有目的地與市場(chǎng)接軌，到企業(yè)去鍛煉，深入地了解企業(yè)的需求，了解新工藝、新設(shè)備，練就扎實(shí)的操作技能。做一名名副其實(shí)的雙師型教師。實(shí)行項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中涉及的課程多，組織的方式也較為靈活。教師課前要做充分的準(zhǔn)備，備課不充分，知識(shí)儲(chǔ)備不足，教學(xué)目標(biāo)很難實(shí)現(xiàn)。因此在教學(xué)工作中要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，認(rèn)真研究實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)后的目標(biāo)要求，主動(dòng)學(xué)習(xí)新的教育理念，力爭(zhēng)與專業(yè)科研最前沿接觸，切實(shí)提高教師的綜合素質(zhì)，逐步形成一整套切實(shí)可行的服裝專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施體系，切實(shí)推進(jìn)服裝專業(yè)的項(xiàng)目教學(xué)改革。四、方法：本課題具體調(diào)研方法和調(diào)研方案；調(diào)查法研究：對(duì)兄弟學(xué)校的服裝職業(yè)教育現(xiàn)狀進(jìn)行實(shí)地考察，搜集他們教育研究的相關(guān)資料。加強(qiáng)市場(chǎng)、企業(yè)、同行院校的交流合作，調(diào)查研究先進(jìn)的課程設(shè)置于教學(xué)模式，殘所更科學(xué)的教學(xué)方法。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)研究法：針對(duì)其他類似項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比總結(jié)，為解決當(dāng)前的課題研究提供借鑒。文獻(xiàn)研究法：搜集服裝教育發(fā)展研究理論的論文和報(bào)告，把理論運(yùn)用于實(shí)踐，把理論轉(zhuǎn)化成實(shí)際操作原則，在實(shí)踐中檢驗(yàn)本課題的研究成果。個(gè)