外來(lái)手術(shù)器械及植入物管理共47張課件

外來(lái)手術(shù)器械及植入物管理幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能外來(lái)手術(shù)器械及植入物管理外來(lái)手術(shù)器械及植入物管理幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能外來(lái)手術(shù)器械和植入物管理2014-04-16■隨著醫(yī)療衛(wèi)生改革的不斷發(fā)展,手術(shù)器械不斷更新。醫(yī)療資源共享的不斷推進(jìn)。許多地區(qū)成立了醫(yī)療器械租用公司。由于某些醫(yī)療器械價(jià)格昂貴,且技木不斷更新,為了節(jié)約成本,越來(lái)越多的醫(yī)療機(jī)構(gòu)開(kāi)始租借器械,因此外來(lái)器械由此而生。農(nóng)村社區(qū)教育是終生教育體系中重要一環(huán)。隨著新農(nóng)村建設(shè)的全面推進(jìn)，依照“生產(chǎn)發(fā)展、生活寬裕、鄉(xiāng)風(fēng)文明、村容整潔、管理民主”的要求，積極探索農(nóng)村社區(qū)教育的實(shí)施策略，深入開(kāi)展農(nóng)村社區(qū)教育工作，努力提高廣大農(nóng)民的整體素質(zhì)，培養(yǎng)造就一大批“有文化、懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營(yíng)”的新型農(nóng)民。具有重要意義。確立社區(qū)教育在新農(nóng)村建設(shè)中的戰(zhàn)略地位1.新農(nóng)村建設(shè)需要培養(yǎng)新型農(nóng)民新農(nóng)村建設(shè)離不開(kāi)人才支撐和智力保障，無(wú)論發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，還是促進(jìn)農(nóng)村社會(huì)進(jìn)步，人的因素是決定因素，可以說(shuō)農(nóng)民的素質(zhì)決定著新農(nóng)村建設(shè)的快慢與成敗。目前，多數(shù)農(nóng)民的文化程度和技能水平還不適應(yīng)農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)和新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)勞動(dòng)者素質(zhì)的要求，如何調(diào)動(dòng)廣大農(nóng)民在新農(nóng)村建設(shè)中的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而引導(dǎo)農(nóng)民追求一種高質(zhì)量、高品味的新穎生活，是農(nóng)村社區(qū)教育目標(biāo)所在。2.培養(yǎng)新型農(nóng)民是推動(dòng)農(nóng)村生產(chǎn)力發(fā)展的直接動(dòng)力目前農(nóng)村大批種植戶(hù)、養(yǎng)殖戶(hù)、營(yíng)銷(xiāo)戶(hù)正由傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變，他們是新農(nóng)村建設(shè)的主力軍，其思想觀念、技能水平和創(chuàng)業(yè)能力直接影響了農(nóng)業(yè)的發(fā)展。從這個(gè)意義上來(lái)講，農(nóng)村社區(qū)教育是全面提高農(nóng)民的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)和造就一大批全面發(fā)展的新型農(nóng)民，加快農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展和新農(nóng)村建設(shè)的基礎(chǔ)工程。3.發(fā)展農(nóng)村社區(qū)教育是全面推進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)、構(gòu)建和諧社會(huì)的需要農(nóng)村社區(qū)教育立足于廣大人民群眾，滿(mǎn)足廣大人民群眾日益增長(zhǎng)的健康文化需求，是草根教育，它是推動(dòng)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的重要載體，是創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的基本手段。大力發(fā)展農(nóng)村社區(qū)教育是構(gòu)建基層學(xué)習(xí)型社會(huì)的必然要求。有助于促進(jìn)和諧社會(huì)的構(gòu)建。農(nóng)村社區(qū)教育的實(shí)踐策略1.跨越發(fā)展策略農(nóng)村社區(qū)教育工作尚處于起始發(fā)展階段，城鄉(xiāng)之間較大的信息化差距及城鄉(xiāng)人口素質(zhì)的落差，決定了大力發(fā)展農(nóng)村社區(qū)教育的必要性，同時(shí)，隨著我國(guó)農(nóng)村城鎮(zhèn)化的提速，也給農(nóng)村社區(qū)教育的發(fā)展提供了良好契機(jī)。因此，要實(shí)現(xiàn)社區(qū)教育在農(nóng)村社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的引領(lǐng)作用，必須實(shí)施農(nóng)村社區(qū)教育的跨越發(fā)展?？缭桨l(fā)展要有力度，要切實(shí)加強(qiáng)地方政府的領(lǐng)導(dǎo)，建立以黨、政領(lǐng)導(dǎo)掛帥的社區(qū)教育工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和以政府為主導(dǎo)、各部門(mén)分擔(dān)、社會(huì)捐助、受教育者支付的社區(qū)教育經(jīng)費(fèi)投入保障體制，把社區(qū)教育發(fā)展放到優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位；跨越發(fā)展要有速度，要健全農(nóng)村社區(qū)教育的管理運(yùn)行機(jī)制，建立并完善縣鎮(zhèn)村三級(jí)社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)體系，實(shí)行從上至下的無(wú)縫銜接與高效運(yùn)轉(zhuǎn)，真正體現(xiàn)社區(qū)教育的全員性、全面性和全程性；跨越發(fā)展要有創(chuàng)新性，要結(jié)合農(nóng)村特色和本地實(shí)情，轉(zhuǎn)變思維，創(chuàng)新社區(qū)教育的辦學(xué)形式、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，因地制宜，將農(nóng)民對(duì)社會(huì)的要求與社會(huì)對(duì)農(nóng)民素質(zhì)的要求有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以更加靈活的方式，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村社區(qū)教育的跨越發(fā)展。2.一體發(fā)展策略發(fā)展農(nóng)村社區(qū)教育，從政府層面說(shuō)，首先要把社區(qū)教育工作納入地方經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的總體規(guī)劃，立足社區(qū)、依靠社區(qū)、服務(wù)社區(qū)，與社區(qū)建設(shè)同步發(fā)展。從社區(qū)居民的根本利益和需求出發(fā)，把地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社區(qū)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)結(jié)合起來(lái)，把繁榮地方文化與提高農(nóng)民素質(zhì)教育結(jié)合起來(lái)，把產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)與農(nóng)民技能培訓(xùn)結(jié)合起來(lái)，把提升農(nóng)民生活質(zhì)量與豐富農(nóng)民精神生活結(jié)合起來(lái)。從部門(mén)層面說(shuō)，社區(qū)教育涉及全社會(huì)各個(gè)部門(mén)，需要部門(mén)的協(xié)同發(fā)展。發(fā)展農(nóng)村社區(qū)教育應(yīng)當(dāng)實(shí)施優(yōu)質(zhì)教育策略，才能滿(mǎn)足廣大人民群眾的學(xué)習(xí)需要，使社會(huì)歡迎、群眾滿(mǎn)意與學(xué)習(xí)者受益。采取開(kāi)發(fā)、利用、盤(pán)活等手段，整合優(yōu)化各類(lèi)社區(qū)教育資源，不斷加強(qiáng)社區(qū)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)，讓分散的教育資源最優(yōu)化、系統(tǒng)化，從而產(chǎn)生倍增“場(chǎng)”效應(yīng)。3.愿景發(fā)展策略由于受經(jīng)濟(jì)、文化、地域等諸多因素的影響，農(nóng)民接受教育的能力相對(duì)薄弱，主動(dòng)性不強(qiáng)，積極性不高，主要表現(xiàn)在以下方面：一是農(nóng)民小農(nóng)意識(shí)嚴(yán)重，思想觀念保守，接受新事物、轉(zhuǎn)變新觀念的能力與意識(shí)不強(qiáng)；二是農(nóng)民科技文化素質(zhì)不高，多數(shù)為初中或初中以下水平，對(duì)非農(nóng)技能的直觀領(lǐng)會(huì)、接受和掌握能力不強(qiáng)。難以在短時(shí)間內(nèi)成為技能能手；三是功利意識(shí)較強(qiáng)，對(duì)收效甚微的教育活動(dòng)缺乏耐心；四是農(nóng)村人多面廣，產(chǎn)業(yè)多事情雜，參加教育活動(dòng)的時(shí)間難以安排，內(nèi)容難以統(tǒng)籌，自覺(jué)性也較差。針對(duì)這些特點(diǎn)，開(kāi)展農(nóng)村社區(qū)教育要做到社區(qū)融合化、教育效能化、活動(dòng)溫馨化、成果卓越化。社區(qū)融合化要以滿(mǎn)足人民群眾的需要為宗旨，教育內(nèi)容上求同存異，充分體現(xiàn)社會(huì)的主流價(jià)值觀，培育和睦融洽的社會(huì)風(fēng)尚，培育廣泛參與的社會(huì)自治，培育功能完善的社團(tuán)組織，培育便民利民的服務(wù)平臺(tái)，培育執(zhí)政為民的黨群關(guān)系。教育效能化是指一切從實(shí)際出發(fā)，從實(shí)效出發(fā)，擯棄形式主義，讓社區(qū)教育真正落實(shí)為惠民教育，讓農(nóng)民能看到美好的未來(lái)與希望?；顒?dòng)溫馨化是指開(kāi)展活動(dòng)要靈活多變，通過(guò)農(nóng)民喜聞樂(lè)見(jiàn)的教育活動(dòng)不斷激發(fā)他們情緒，提高參與教育活動(dòng)的積極性、自覺(jué)性，使他們真正成為農(nóng)村社區(qū)教育活動(dòng)的主體。成果卓越化是追求社區(qū)教育工作效益的最大化，使農(nóng)民在社區(qū)教育活動(dòng)中能體會(huì)到自身的最大價(jià)值，獲得健康向上的生活活力，達(dá)到終身成長(zhǎng)的終極目標(biāo)。4.聯(lián)動(dòng)發(fā)展策略起源于城市的具有中國(guó)特色的社區(qū)教育，遵循教育社會(huì)化、社會(huì)教育化和生活學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)生活化的原則，為構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)和終身教育體系作出了重要貢獻(xiàn)，也探索出了許多社區(qū)教育的規(guī)律，積累了豐富的工作經(jīng)驗(yàn)。借鑒和學(xué)習(xí)城市先進(jìn)的教育理念和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于指導(dǎo)農(nóng)村社區(qū)教育的開(kāi)展，促進(jìn)城鄉(xiāng)社區(qū)教育的協(xié)同發(fā)展，具有重要意義。開(kāi)展社區(qū)教育“城鄉(xiāng)共建攜手發(fā)展”聯(lián)動(dòng)發(fā)展活動(dòng)，能達(dá)到城鄉(xiāng)社區(qū)教育發(fā)展思路共謀、隊(duì)伍建設(shè)共培、經(jīng)驗(yàn)成果共享、文化特色共創(chuàng)的效果。聯(lián)動(dòng)發(fā)展可以是跨地區(qū)的城鄉(xiāng)對(duì)接，也可以是本地區(qū)的城鄉(xiāng)對(duì)接，采取多種形式的互幫互學(xué)，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的，推動(dòng)城鄉(xiāng)社區(qū)教育的共同發(fā)展。5.特色發(fā)展策略有特色才有優(yōu)勢(shì)，有特色就能揚(yáng)長(zhǎng)避短。要提高農(nóng)村社區(qū)教育的有效性和針對(duì)性，充分張揚(yáng)自己的優(yōu)勢(shì)、強(qiáng)勢(shì)，行之有效的方法就是全力打造本地區(qū)社區(qū)教育的特色，例如，建立相應(yīng)的社區(qū)教育基地來(lái)促進(jìn)特色發(fā)展。農(nóng)村社區(qū)教育的內(nèi)容比較廣泛，主要內(nèi)容有農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)、農(nóng)村實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)、從業(yè)人員崗位技能培訓(xùn)、以普法環(huán)保等知識(shí)為主的素質(zhì)提升教育、文化體育類(lèi)的閑暇教育、以中老年人為主體的休閑養(yǎng)生衛(wèi)生保健教育、以青少年學(xué)生為主的文體藝術(shù)及德育教育等等，有針對(duì)性的建立專(zhuān)門(mén)的社區(qū)教育基地，打造農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移技能培訓(xùn)基地、農(nóng)科教結(jié)合示范基地、生態(tài)農(nóng)業(yè)示范區(qū)、青少年愛(ài)國(guó)主義教育基地、青少年活動(dòng)中心、民俗文化園等，能更好的發(fā)揮社區(qū)教育的功能，為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)的和諧發(fā)展發(fā)揮應(yīng)有的作用?，F(xiàn)如今，素質(zhì)教育越來(lái)越受到重視，因此我們要將提高學(xué)生綜合素質(zhì)落實(shí)到具體的教學(xué)行動(dòng)中.分層教學(xué)的教學(xué)方法是以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以關(guān)注所有學(xué)生的未來(lái)發(fā)展為主要目的教學(xué)方案，分層教學(xué)也能更好地滿(mǎn)足義務(wù)教學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，使學(xué)生都能獲得良好的教育.一、分層教學(xué)的理念分層教學(xué)在根本上能夠認(rèn)可并且尊重每一名學(xué)生的差異，不僅能確保學(xué)生的共性需求，而且也注重學(xué)生自身的發(fā)展，能夠有效地協(xié)調(diào)群體的培養(yǎng)目標(biāo)和每一名學(xué)生自身的發(fā)展目標(biāo)，在最大的程度上了解所有的學(xué)生，了解學(xué)生們的優(yōu)勢(shì)和不足，從而更好地為學(xué)生提供教育，更好地通過(guò)不同的方式來(lái)測(cè)評(píng)學(xué)生，使學(xué)習(xí)情況不同的學(xué)生都能夠進(jìn)入到學(xué)習(xí)中去，順利地學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功帶來(lái)的快樂(lè)，并且盡可能的消除因?yàn)閷W(xué)習(xí)要求過(guò)高給學(xué)生們帶來(lái)的負(fù)面影響，使每一名學(xué)生都能夠發(fā)揮其潛能，投入到知識(shí)的海洋中.二、分層教育在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施根據(jù)初中數(shù)學(xué)科目的特點(diǎn)和教學(xué)要求，可以將分層教學(xué)按學(xué)生分層，教學(xué)分層，考核分層這三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行.2.1學(xué)生分層學(xué)生分層是指依照一定的因素和方法將一個(gè)班的學(xué)生分為幾個(gè)層次.其中分層的因素包括智力因素和非智力因素，智力因素包括知識(shí)水平和思維能力等，非智力因素包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)風(fēng)格，學(xué)習(xí)方法和個(gè)性特長(zhǎng)等.學(xué)生分層可以采取顯性分層的辦法，通過(guò)學(xué)生自評(píng)，學(xué)生互評(píng)和老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)綜合考慮，將學(xué)生可以分為三個(gè)層次，第一個(gè)層次是學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)好，學(xué)習(xí)興趣濃，學(xué)習(xí)毅力強(qiáng)的學(xué)生，第二個(gè)層次是學(xué)習(xí)成績(jī)不太穩(wěn)定，學(xué)習(xí)興趣不太濃厚的學(xué)生，第三個(gè)層次是學(xué)習(xí)成績(jī)比較差，學(xué)習(xí)興趣不濃厚的同學(xué).學(xué)生的分層是實(shí)施分層教育的第一步，但是其中也要讓學(xué)生和家長(zhǎng)明白，分層不是拋棄學(xué)習(xí)成績(jī)不好的同學(xué)，而是為了更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，沒(méi)有教不好的學(xué)生，不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生可能往往是因?yàn)楦簧蠑?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的節(jié)奏，從而失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，將學(xué)生分層教學(xué)能夠減輕成績(jī)不好的學(xué)生的壓力，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣.2.2教學(xué)分層教學(xué)分層就是結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的要求，給每個(gè)層次的學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，第一個(gè)層次的學(xué)生要明確新課講解的基本數(shù)學(xué)公式和定理，并且熟練的運(yùn)用這些公式定理來(lái)解比較有難度和比較新穎的題，第二個(gè)層次的學(xué)生要掌握課上教的內(nèi)容，并且要能解一些較難的題，第三個(gè)層次的學(xué)生就只需要看懂課本的基本內(nèi)容，依照課本的例題來(lái)進(jìn)行解題.例如平方差公式分解因式，第三個(gè)層次的學(xué)生要能夠解4x2-81y2等題型，第二個(gè)層次的學(xué)生就要能解x2+2xy+y2-1等題型，而第一個(gè)層次的學(xué)生要求則更高，要能會(huì)解4a2+4ab+b2-x2+6xy-9y2等題型.另外對(duì)學(xué)生的作業(yè)布置量也應(yīng)該分層，第一個(gè)層次的學(xué)生基礎(chǔ)好，可以多布置家庭作業(yè)，對(duì)于第二和第三層次的學(xué)生則采取彈性作業(yè)的方式，規(guī)定必須完成的作業(yè)，再選定一些對(duì)這個(gè)層次的學(xué)生有難度的題，作為拔高的作業(yè)，一方面可以減輕成績(jī)不好學(xué)生的壓力，同時(shí)也能讓他們?nèi)ヌ魬?zhàn)自己，使得第三層次的學(xué)生向第二層次的學(xué)生靠近，第二層次的學(xué)生向第一層次的學(xué)生靠近，最后大家都能取得比較好的成績(jī).2.3考核分層考核分層指的是對(duì)不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程與結(jié)果來(lái)進(jìn)行不同的評(píng)價(jià).其目的是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí).分層考核采用包含進(jìn)步程度與思維方式的評(píng)價(jià)，包括提問(wèn)，練習(xí)，考試，評(píng)價(jià)等多個(gè)方面，取消了原來(lái)的成績(jī)?nèi)珣{考試來(lái)斷定學(xué)生成績(jī)，讓學(xué)生的努力也能反映在考試成績(jī)中，讓學(xué)生在分層考核中能發(fā)揮其長(zhǎng)處，享受成功的樂(lè)趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.三、分層教育的優(yōu)勢(shì)分層教育的優(yōu)勢(shì)在于不僅僅是依據(jù)學(xué)生分層進(jìn)行不一樣的分層教育，而是還有考核評(píng)價(jià)的分層.對(duì)不同層次學(xué)生采取不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在承認(rèn)學(xué)生差異的基礎(chǔ)上，發(fā)掘?qū)W生的潛能，同時(shí)肯定學(xué)生的一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，對(duì)于第一層次的學(xué)生，形成的良好的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，能夠使他們更好的進(jìn)步.初中數(shù)學(xué)對(duì)于有的學(xué)生來(lái)說(shuō)很容易，但是對(duì)于有的學(xué)生來(lái)說(shuō)很難，有的學(xué)生花很大的工夫也學(xué)不會(huì)，而有的學(xué)生不怎么學(xué)還能打高分，導(dǎo)致一些差生產(chǎn)生厭學(xué)情緒.分層教育將會(huì)改善這些不足，學(xué)生的成績(jī)將由平時(shí)和考試決定，平時(shí)努力了，即使考的不理想，也能得到應(yīng)有的評(píng)價(jià)，使學(xué)生有信心繼續(xù)學(xué)習(xí)，同時(shí)有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有效地提高不同層次學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)每一名學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目標(biāo).四、結(jié)語(yǔ)在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中采用分層教育，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)在這種教育理念下能夠更好地發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生的自信心和能力，發(fā)掘?qū)W生的潛能.分層教育將會(huì)使每一名學(xué)生都朝著一個(gè)更好地方向發(fā)展，同時(shí)也將促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的全面提高.【外來(lái)手術(shù)器械及植入物管理幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能外來(lái)手術(shù)器外來(lái)手術(shù)器械和植入物管理2014-04-16外來(lái)手術(shù)器械和植入物管理■隨著醫(yī)療衛(wèi)生改革的不斷發(fā)展,手術(shù)器械不斷更新。醫(yī)療資源共享的不斷推進(jìn)。許多地區(qū)成立了醫(yī)療器械租用公司。由于某些醫(yī)療器械價(jià)格昂貴,且技木不斷更新,為了節(jié)約成本,越來(lái)越多的醫(yī)療機(jī)構(gòu)開(kāi)始租借器械,因此外來(lái)器械由此而生?！鲭S著醫(yī)療衛(wèi)生改革的不斷發(fā)展,手術(shù)器械目錄相關(guān)術(shù)語(yǔ)和定義、外來(lái)器械的管理要求和流程三、外來(lái)器械及植入物處理中的潛在風(fēng)險(xiǎn)四、外來(lái)器械的清洗消毒五、常見(jiàn)問(wèn)題及解答目錄相關(guān)術(shù)語(yǔ)和定義相關(guān)術(shù)語(yǔ)和定義什么是外來(lái)醫(yī)療器械呢?■外來(lái)醫(yī)療器械:是由醫(yī)療器械生產(chǎn)廠家公司租賃或免費(fèi)提供給醫(yī)院的可重復(fù)使用的醫(yī)療器械。它是在普通手術(shù)器械基礎(chǔ)上增加的局部專(zhuān)項(xiàng)操作器械。什么是外來(lái)醫(yī)療器械呢?外來(lái)器械的特點(diǎn)■針對(duì)性強(qiáng)、價(jià)格昂貴、品種繁雜、專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)、更新迅速。一般醫(yī)院不作常規(guī)配備,其中以骨科植入性手術(shù)相應(yīng)的配送器械、動(dòng)力工具等最為多見(jiàn)。外來(lái)器械的特點(diǎn)植入物:放置于外科操作造成的或者生理存在的體腔中,留存時(shí)間為30天或者以上的可植入型物品?？勺匪?對(duì)影響滅菌過(guò)程和結(jié)果的關(guān)鍵要素進(jìn)行記錄,保存?zhèn)洳?實(shí)現(xiàn)可追蹤植入物:放置于外科操作造成的或者生理植入物的分類(lèi)人工關(guān)節(jié)口膝關(guān)節(jié)、全髖關(guān)節(jié)、股骨頭,主要用于老年人退行性關(guān)節(jié)炎、股骨頸骨折、股骨頭壞死等疾病的關(guān)節(jié)置換;骨折圍定器材口有不銹鋼和鈦合金的髓內(nèi)針、接骨板、椎弓根固定系統(tǒng)、記憶合金環(huán)抱器、同種異體骨和脊柱國(guó)定系統(tǒng)、外固定支架、髕骨爪等■其他口人工心臟補(bǔ)片、胸腔/腹腔導(dǎo)管、一次性吻合器-次性閉合器等植入物的分類(lèi)二、外來(lái)器橄的管理要求二、外來(lái)器橄的管理要求二、外來(lái)器械的管理要求口外來(lái)器械應(yīng)在手術(shù)前24小時(shí)由器械供應(yīng)商交消毒供應(yīng)中心回收清洗間,由消毒中心當(dāng)班人員負(fù)責(zé)清點(diǎn),雙方在清單上簽名完成本包器械完整性的確認(rèn),清單一式四份,白聯(lián)設(shè)備科,紅聯(lián)供應(yīng)室,黃聯(lián)手術(shù)室,藍(lán)聯(lián)供應(yīng)商留存?？谕鈦?lái)器械供應(yīng)商必須提供合格、無(wú)銹、無(wú)蝕、性能正常的器械,對(duì)需要特殊清洗及滅菌的器械必須在清洗前與消毒供應(yīng)中心接收的當(dāng)班工作人員予以明確交代,否則引起的一切后果由器械商自二、外來(lái)器械的管理要求外來(lái)手術(shù)器械及植入物管理共47張課件外來(lái)手術(shù)器械及植入物管理共47張課件外來(lái)手術(shù)器械及植入物管理共47張課件外來(lái)手術(shù)器械及植入物管理共47張課件外來(lái)手術(shù)器械及植入物管理共47張課件外來(lái)手術(shù)器械及植入物管理共47張課件外來(lái)手術(shù)器械及植入物管理共47張課件外來(lái)手術(shù)器械及植入物管理共47張課件外來(lái)手術(shù)器械及植入物管理共47張課件外來(lái)手術(shù)器械及植入物管理共47張課件外來(lái)手術(shù)器械及植入物管理共47張課件外來(lái)手術(shù)器械及植入物管理共47張課件外來(lái)