外來手術器械及植入物管理共47張課件

外來手術器械及植入物管理幽默來自智慧，惡語來自無能外來手術器械及植入物管理外來手術器械及植入物管理幽默來自智慧，惡語來自無能外來手術器械和植入物管理2014-04-16■隨著醫(yī)療衛(wèi)生改革的不斷發(fā)展,手術器械不斷更新。醫(yī)療資源共享的不斷推進。許多地區(qū)成立了醫(yī)療器械租用公司。由于某些醫(yī)療器械價格昂貴,且技木不斷更新,為了節(jié)約成本,越來越多的醫(yī)療機構開始租借器械,因此外來器械由此而生。農(nóng)村社區(qū)教育是終生教育體系中重要一環(huán)。隨著新農(nóng)村建設的全面推進，依照“生產(chǎn)發(fā)展、生活寬裕、鄉(xiāng)風文明、村容整潔、管理民主”的要求，積極探索農(nóng)村社區(qū)教育的實施策略，深入開展農(nóng)村社區(qū)教育工作，努力提高廣大農(nóng)民的整體素質，培養(yǎng)造就一大批“有文化、懂技術、會經(jīng)營”的新型農(nóng)民。具有重要意義。確立社區(qū)教育在新農(nóng)村建設中的戰(zhàn)略地位1.新農(nóng)村建設需要培養(yǎng)新型農(nóng)民新農(nóng)村建設離不開人才支撐和智力保障，無論發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟，還是促進農(nóng)村社會進步，人的因素是決定因素，可以說農(nóng)民的素質決定著新農(nóng)村建設的快慢與成敗。目前，多數(shù)農(nóng)民的文化程度和技能水平還不適應農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結構升級和新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展對勞動者素質的要求，如何調(diào)動廣大農(nóng)民在新農(nóng)村建設中的積極性、主動性和創(chuàng)造性，從而引導農(nóng)民追求一種高質量、高品味的新穎生活，是農(nóng)村社區(qū)教育目標所在。2.培養(yǎng)新型農(nóng)民是推動農(nóng)村生產(chǎn)力發(fā)展的直接動力目前農(nóng)村大批種植戶、養(yǎng)殖戶、營銷戶正由傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉變，他們是新農(nóng)村建設的主力軍，其思想觀念、技能水平和創(chuàng)業(yè)能力直接影響了農(nóng)業(yè)的發(fā)展。從這個意義上來講，農(nóng)村社區(qū)教育是全面提高農(nóng)民的綜合素質，培養(yǎng)和造就一大批全面發(fā)展的新型農(nóng)民，加快農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展和新農(nóng)村建設的基礎工程。3.發(fā)展農(nóng)村社區(qū)教育是全面推進學習型社會建設、構建和諧社會的需要農(nóng)村社區(qū)教育立足于廣大人民群眾，滿足廣大人民群眾日益增長的健康文化需求，是草根教育，它是推動全民學習、終身學習的重要載體，是創(chuàng)建學習型社會的基本手段。大力發(fā)展農(nóng)村社區(qū)教育是構建基層學習型社會的必然要求。有助于促進和諧社會的構建。農(nóng)村社區(qū)教育的實踐策略1.跨越發(fā)展策略農(nóng)村社區(qū)教育工作尚處于起始發(fā)展階段，城鄉(xiāng)之間較大的信息化差距及城鄉(xiāng)人口素質的落差，決定了大力發(fā)展農(nóng)村社區(qū)教育的必要性，同時，隨著我國農(nóng)村城鎮(zhèn)化的提速，也給農(nóng)村社區(qū)教育的發(fā)展提供了良好契機。因此，要實現(xiàn)社區(qū)教育在農(nóng)村社會與經(jīng)濟發(fā)展中的引領作用，必須實施農(nóng)村社區(qū)教育的跨越發(fā)展?？缭桨l(fā)展要有力度，要切實加強地方政府的領導，建立以黨、政領導掛帥的社區(qū)教育工作領導機構和以政府為主導、各部門分擔、社會捐助、受教育者支付的社區(qū)教育經(jīng)費投入保障體制，把社區(qū)教育發(fā)展放到優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位；跨越發(fā)展要有速度，要健全農(nóng)村社區(qū)教育的管理運行機制，建立并完善縣鎮(zhèn)村三級社區(qū)教育網(wǎng)絡體系，實行從上至下的無縫銜接與高效運轉，真正體現(xiàn)社區(qū)教育的全員性、全面性和全程性；跨越發(fā)展要有創(chuàng)新性，要結合農(nóng)村特色和本地實情，轉變思維，創(chuàng)新社區(qū)教育的辦學形式、教學方法和教學內(nèi)容，因地制宜，將農(nóng)民對社會的要求與社會對農(nóng)民素質的要求有機結合起來，以更加靈活的方式，實現(xiàn)農(nóng)村社區(qū)教育的跨越發(fā)展。2.一體發(fā)展策略發(fā)展農(nóng)村社區(qū)教育，從政府層面說，首先要把社區(qū)教育工作納入地方經(jīng)濟與社會發(fā)展的總體規(guī)劃，立足社區(qū)、依靠社區(qū)、服務社區(qū)，與社區(qū)建設同步發(fā)展。從社區(qū)居民的根本利益和需求出發(fā)，把地方經(jīng)濟建設與社區(qū)教育基礎能力建設結合起來，把繁榮地方文化與提高農(nóng)民素質教育結合起來，把產(chǎn)業(yè)結構升級與農(nóng)民技能培訓結合起來，把提升農(nóng)民生活質量與豐富農(nóng)民精神生活結合起來。從部門層面說，社區(qū)教育涉及全社會各個部門，需要部門的協(xié)同發(fā)展。發(fā)展農(nóng)村社區(qū)教育應當實施優(yōu)質教育策略，才能滿足廣大人民群眾的學習需要，使社會歡迎、群眾滿意與學習者受益。采取開發(fā)、利用、盤活等手段，整合優(yōu)化各類社區(qū)教育資源，不斷加強社區(qū)教育基礎能力建設，讓分散的教育資源最優(yōu)化、系統(tǒng)化，從而產(chǎn)生倍增“場”效應。3.愿景發(fā)展策略由于受經(jīng)濟、文化、地域等諸多因素的影響，農(nóng)民接受教育的能力相對薄弱，主動性不強，積極性不高，主要表現(xiàn)在以下方面：一是農(nóng)民小農(nóng)意識嚴重，思想觀念保守，接受新事物、轉變新觀念的能力與意識不強；二是農(nóng)民科技文化素質不高，多數(shù)為初中或初中以下水平，對非農(nóng)技能的直觀領會、接受和掌握能力不強。難以在短時間內(nèi)成為技能能手；三是功利意識較強，對收效甚微的教育活動缺乏耐心；四是農(nóng)村人多面廣，產(chǎn)業(yè)多事情雜，參加教育活動的時間難以安排，內(nèi)容難以統(tǒng)籌，自覺性也較差。針對這些特點，開展農(nóng)村社區(qū)教育要做到社區(qū)融合化、教育效能化、活動溫馨化、成果卓越化。社區(qū)融合化要以滿足人民群眾的需要為宗旨，教育內(nèi)容上求同存異，充分體現(xiàn)社會的主流價值觀，培育和睦融洽的社會風尚，培育廣泛參與的社會自治，培育功能完善的社團組織，培育便民利民的服務平臺，培育執(zhí)政為民的黨群關系。教育效能化是指一切從實際出發(fā)，從實效出發(fā)，擯棄形式主義，讓社區(qū)教育真正落實為惠民教育，讓農(nóng)民能看到美好的未來與希望?；顒訙剀盎侵搁_展活動要靈活多變，通過農(nóng)民喜聞樂見的教育活動不斷激發(fā)他們情緒，提高參與教育活動的積極性、自覺性，使他們真正成為農(nóng)村社區(qū)教育活動的主體。成果卓越化是追求社區(qū)教育工作效益的最大化，使農(nóng)民在社區(qū)教育活動中能體會到自身的最大價值，獲得健康向上的生活活力，達到終身成長的終極目標。4.聯(lián)動發(fā)展策略起源于城市的具有中國特色的社區(qū)教育，遵循教育社會化、社會教育化和生活學習化、學習生活化的原則，為構建學習型社會和終身教育體系作出了重要貢獻，也探索出了許多社區(qū)教育的規(guī)律，積累了豐富的工作經(jīng)驗。借鑒和學習城市先進的教育理念和經(jīng)驗，對于指導農(nóng)村社區(qū)教育的開展，促進城鄉(xiāng)社區(qū)教育的協(xié)同發(fā)展，具有重要意義。開展社區(qū)教育“城鄉(xiāng)共建攜手發(fā)展”聯(lián)動發(fā)展活動，能達到城鄉(xiāng)社區(qū)教育發(fā)展思路共謀、隊伍建設共培、經(jīng)驗成果共享、文化特色共創(chuàng)的效果。聯(lián)動發(fā)展可以是跨地區(qū)的城鄉(xiāng)對接，也可以是本地區(qū)的城鄉(xiāng)對接，采取多種形式的互幫互學，達到取長補短的目的，推動城鄉(xiāng)社區(qū)教育的共同發(fā)展。5.特色發(fā)展策略有特色才有優(yōu)勢，有特色就能揚長避短。要提高農(nóng)村社區(qū)教育的有效性和針對性，充分張揚自己的優(yōu)勢、強勢，行之有效的方法就是全力打造本地區(qū)社區(qū)教育的特色，例如，建立相應的社區(qū)教育基地來促進特色發(fā)展。農(nóng)村社區(qū)教育的內(nèi)容比較廣泛，主要內(nèi)容有農(nóng)村勞動力轉移培訓、農(nóng)村實用技術培訓、從業(yè)人員崗位技能培訓、以普法環(huán)保等知識為主的素質提升教育、文化體育類的閑暇教育、以中老年人為主體的休閑養(yǎng)生衛(wèi)生保健教育、以青少年學生為主的文體藝術及德育教育等等，有針對性的建立專門的社區(qū)教育基地，打造農(nóng)村勞動力轉移技能培訓基地、農(nóng)科教結合示范基地、生態(tài)農(nóng)業(yè)示范區(qū)、青少年愛國主義教育基地、青少年活動中心、民俗文化園等，能更好的發(fā)揮社區(qū)教育的功能，為農(nóng)村經(jīng)濟社會的和諧發(fā)展發(fā)揮應有的作用?，F(xiàn)如今，素質教育越來越受到重視，因此我們要將提高學生綜合素質落實到具體的教學行動中.分層教學的教學方法是以提高學生的綜合素質為目標，以關注所有學生的未來發(fā)展為主要目的教學方案，分層教學也能更好地滿足義務教學階段數(shù)學教學的要求，使學生都能獲得良好的教育.一、分層教學的理念分層教學在根本上能夠認可并且尊重每一名學生的差異，不僅能確保學生的共性需求，而且也注重學生自身的發(fā)展，能夠有效地協(xié)調(diào)群體的培養(yǎng)目標和每一名學生自身的發(fā)展目標，在最大的程度上了解所有的學生，了解學生們的優(yōu)勢和不足，從而更好地為學生提供教育，更好地通過不同的方式來測評學生，使學習情況不同的學生都能夠進入到學習中去，順利地學習，體驗學習成功帶來的快樂，并且盡可能的消除因為學習要求過高給學生們帶來的負面影響，使每一名學生都能夠發(fā)揮其潛能，投入到知識的海洋中.二、分層教育在初中數(shù)學教學中的實施根據(jù)初中數(shù)學科目的特點和教學要求，可以將分層教學按學生分層，教學分層，考核分層這三個方面來進行.2.1學生分層學生分層是指依照一定的因素和方法將一個班的學生分為幾個層次.其中分層的因素包括智力因素和非智力因素，智力因素包括知識水平和思維能力等，非智力因素包括學生的學習態(tài)度，學習風格，學習方法和個性特長等.學生分層可以采取顯性分層的辦法，通過學生自評，學生互評和老師對學生的評價綜合考慮，將學生可以分為三個層次，第一個層次是學習能力強，學習成績好，學習興趣濃，學習毅力強的學生，第二個層次是學習成績不太穩(wěn)定，學習興趣不太濃厚的學生，第三個層次是學習成績比較差，學習興趣不濃厚的同學.學生的分層是實施分層教育的第一步，但是其中也要讓學生和家長明白，分層不是拋棄學習成績不好的同學，而是為了更好地進行數(shù)學教學，沒有教不好的學生，不愛學習的學生可能往往是因為跟不上數(shù)學學習的節(jié)奏，從而失去學習數(shù)學的興趣，將學生分層教學能夠減輕成績不好的學生的壓力，增強他們的學習興趣.2.2教學分層教學分層就是結合初中數(shù)學教學大綱的要求，給每個層次的學生制定相應的教學目標，第一個層次的學生要明確新課講解的基本數(shù)學公式和定理，并且熟練的運用這些公式定理來解比較有難度和比較新穎的題，第二個層次的學生要掌握課上教的內(nèi)容，并且要能解一些較難的題，第三個層次的學生就只需要看懂課本的基本內(nèi)容，依照課本的例題來進行解題.例如平方差公式分解因式，第三個層次的學生要能夠解4x2-81y2等題型，第二個層次的學生就要能解x2+2xy+y2-1等題型，而第一個層次的學生要求則更高，要能會解4a2+4ab+b2-x2+6xy-9y2等題型.另外對學生的作業(yè)布置量也應該分層，第一個層次的學生基礎好，可以多布置家庭作業(yè)，對于第二和第三層次的學生則采取彈性作業(yè)的方式，規(guī)定必須完成的作業(yè)，再選定一些對這個層次的學生有難度的題，作為拔高的作業(yè)，一方面可以減輕成績不好學生的壓力，同時也能讓他們?nèi)ヌ魬?zhàn)自己，使得第三層次的學生向第二層次的學生靠近，第二層次的學生向第一層次的學生靠近，最后大家都能取得比較好的成績.2.3考核分層考核分層指的是對不同層次的學生學習過程與結果來進行不同的評價.其目的是了解學生的學習過程，激發(fā)學生學習，鼓舞學生學習.分層考核采用包含進步程度與思維方式的評價，包括提問，練習，考試，評價等多個方面，取消了原來的成績?nèi)珣{考試來斷定學生成績，讓學生的努力也能反映在考試成績中，讓學生在分層考核中能發(fā)揮其長處，享受成功的樂趣，提高學生的學習積極性.三、分層教育的優(yōu)勢分層教育的優(yōu)勢在于不僅僅是依據(jù)學生分層進行不一樣的分層教育，而是還有考核評價的分層.對不同層次學生采取不同的評價標準，在承認學生差異的基礎上，發(fā)掘學生的潛能，同時肯定學生的一點一滴的進步，對于第一層次的學生，形成的良好的競爭機制，能夠使他們更好的進步.初中數(shù)學對于有的學生來說很容易，但是對于有的學生來說很難，有的學生花很大的工夫也學不會，而有的學生不怎么學還能打高分，導致一些差生產(chǎn)生厭學情緒.分層教育將會改善這些不足，學生的成績將由平時和考試決定，平時努力了，即使考的不理想，也能得到應有的評價，使學生有信心繼續(xù)學習，同時有效地激發(fā)學生的學習熱情，有效地提高不同層次學生的綜合數(shù)學能力，實現(xiàn)促進每一名學生提高學習能力的教學目標.四、結語在初中數(shù)學的教學中采用分層教育，有利于提高學生學習的興趣，提高初中數(shù)學的教學質量，同時在這種教育理念下能夠更好地發(fā)揮學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，提高學生的自信心和能力，發(fā)掘學生的潛能.分層教育將會使每一名學生都朝著一個更好地方向發(fā)展，同時也將促進初中數(shù)學教學的全面提高.【外來手術器械及植入物管理幽默來自智慧，惡語來自無能外來手術器外來手術器械和植入物管理2014-04-16外來手術器械和植入物管理■隨著醫(yī)療衛(wèi)生改革的不斷發(fā)展,手術器械不斷更新。醫(yī)療資源共享的不斷推進。許多地區(qū)成立了醫(yī)療器械租用公司。由于某些醫(yī)療器械價格昂貴,且技木不斷更新,為了節(jié)約成本,越來越多的醫(yī)療機構開始租借器械,因此外來器械由此而生?！鲭S著醫(yī)療衛(wèi)生改革的不斷發(fā)展,手術器械目錄相關術語和定義、外來器械的管理要求和流程三、外來器械及植入物處理中的潛在風險四、外來器械的清洗消毒五、常見問題及解答目錄相關術語和定義相關術語和定義什么是外來醫(yī)療器械呢?■外來醫(yī)療器械:是由醫(yī)療器械生產(chǎn)廠家公司租賃或免費提供給醫(yī)院的可重復使用的醫(yī)療器械。它是在普通手術器械基礎上增加的局部專項操作器械。什么是外來醫(yī)療器械呢?外來器械的特點■針對性強、價格昂貴、品種繁雜、專業(yè)性強、更新迅速。一般醫(yī)院不作常規(guī)配備,其中以骨科植入性手術相應的配送器械、動力工具等最為多見。外來器械的特點植入物:放置于外科操作造成的或者生理存在的體腔中,留存時間為30天或者以上的可植入型物品?？勺匪?對影響滅菌過程和結果的關鍵要素進行記錄,保存?zhèn)洳?實現(xiàn)可追蹤植入物:放置于外科操作造成的或者生理植入物的分類人工關節(jié)口膝關節(jié)、全髖關節(jié)、股骨頭,主要用于老年人退行性關節(jié)炎、股骨頸骨折、股骨頭壞死等疾病的關節(jié)置換;骨折圍定器材口有不銹鋼和鈦合金的髓內(nèi)針、接骨板、椎弓根固定系統(tǒng)、記憶合金環(huán)抱器、同種異體骨和脊柱國定系統(tǒng)、外固定支架、髕骨爪等■其他口人工心臟補片、胸腔/腹腔導管、一次性吻合器-次性閉合器等植入物的分類二、外來器橄的管理要求二、外來器橄的管理要求二、外來器械的管理要求口外來器械應在手術前24小時由器械供應商交消毒供應中心回收清洗間,由消毒中心當班人員負責清點,雙方在清單上簽名完成本包器械完整性的確認,清單一式四份,白聯(lián)設備科,紅聯(lián)供應室,黃聯(lián)手術室,藍聯(lián)供應商留存?？谕鈦砥餍倒瘫仨毺峁┖细?、無銹、無蝕、性能正常的器械,對需要特殊清洗及滅菌的器械必須在清洗前與消毒供應中心接收的當班工作人員予以明確交代,否則引起的一切后果由器械商自二、外來器械的管理要求外來手術器械及植入物管理共47張課件外來手術器械及植入物管理共47張課件外來手術器械及植入物管理共47張課件外來手術器械及植入物管理共47張課件外來手術器械及植入物管理共47張課件外來手術器械及植入物管理共47張課件外來手術器械及植入物管理共47張課件外來手術器械及植入物管理共47張課件外來手術器械及植入物管理共47張課件外來手術器械及植入物管理共47張課件外來手術器械及植入物管理共47張課件外來手術器械及植入物管理共47張課件外來