孔乙己教學設(shè)計

--《孔乙己》教學設(shè)計固隆中學趙中?！緦W習目標】１、了解小說的故事,能感知孔乙己這一人物形象。２、會借助人物描寫探究品析人物性格。3、能探究小說人物悲劇的原因，理解小說的主題。重點：目標２難點：目標2、３【助讀資料】1、作者簡介魯迅(1881－1936）,文學家、思想家和革命家。原名周樹人，字豫才。1918年5月首次以筆名“魯迅”發(fā)表中國第一篇白話小說Q正傳》是現(xiàn)代文學史的杰作。2、關(guān)于小說小說是以塑造人物形象為中心,通過完整的故事情節(jié)和具體的物、故事情節(jié)和環(huán)境描寫。３、關(guān)于科舉制度科舉制度是隋朝以后封建王朝用考試選拔官吏的制度。正式的----先要參加童試，參加童試的考生被稱為童生，無論年紀大小。經(jīng)過童試后錄用為秀才,這是“功名”的開始。秀才才有資格參加科舉考試。先是鄉(xiāng)試,每隔三年的秋天在省城舉行一次，考中后稱為舉人。帝親自主考的考試,取中后統(tǒng)稱為進士。第一名俗稱狀元,第二名俗稱榜眼，第三名俗稱探花。戊戌變法前，全國每年有1０0多萬讀書人參加考選“秀才”,利欲熏心，精神畸形，成了科舉的奴隸，成了科舉制度的受害者。我們要學的課文中的主人公孔乙己,就是其中一個。【學習過程】一、創(chuàng)設(shè)情境,導入新課。為此而神魂顛倒,其原因想必大家都知道了。范進還是幸運的，畢竟他能于千千萬萬讀書人中僥幸地躍過“龍門”,成為受人巴結(jié)奉迎的“貴人”。而魯迅筆下的孔乙己則是一個至死“連半個秀才也沒撈到”的讀書人，他的命運如何呢？讓我們一起走進《孔乙己》，去探尋其悲劇的人生軌跡，以及造成其悲慘命運的根由。二、學案導航，自主學習。----1、連續(xù)好幾天，孔乙己沒來酒店喝酒，鎮(zhèn)上的其他人也沒有看九文錢，準備擬寫一份尋人啟事，請你快速瀏覽課文，幫助酒店老板完善啟事中的人物信息表?？滓壹盒詣e男年齡籍貫魯鎮(zhèn)學歷原本很高大青白臉色,鄒紋間常夾些傷痕，亂蓬蓬的花白胡子。最后露面時情況見證人掌柜、酒客和小伙計2、由人物信息表我們粗略地感知到孔乙己是個落魄的書生,是人,請同學閱讀小說，以“孔乙己是一個的人，因為他”的表述方式，把自己對人物感觸最深的地方以及自己的理由說出來,大家一起探討分享。(提示：①、可以從人物的性格特點談:好喝懶做、死要面子、自命清高等。②、可以從人物的身份、地位談：地位低下、可有可----人等。)3、尋人啟示貼出后不久，便有人來找酒店掌柜，說他在后山的一座破廟里發(fā)現(xiàn)了孔乙己的尸體,死因不明,請你發(fā)揮想象，想像孔動作、心理描寫。③、人物的性格與原文中的保持一致)。三、小組交流，合作探究。你認為造成孔乙己悲劇的原因是什么？（提示:可從孔乙己的自身原因、直接原因、社會原因、根本原因四方面考慮，)四、展示講解，釋疑點撥。五、梳理知識，歸納所獲。1、梳理歸結(jié)孔乙己復雜矛盾的性格特點，以及其矛盾的性格:科舉失敗而又堪死要面子而又絕但,窮困潦倒但，迂腐不,遭人嘲笑但又,同時又有質(zhì)樸善良的一面。2、學會抓著人物外貌、語言、動作、神態(tài)的描寫，分析、欣賞人物，評價人物形象。建社會世態(tài)的對讀書人的毒害和封。②從現(xiàn)實意義上來說,也告訴我們這樣的道理：一個因循守舊、不思變通、不去奮斗、不能與時俱進、----跟上時代的步伐者,必將為時代為社會所淘汰。六、鞏固提升,總結(jié)評價。1．加過拼音或書寫漢字.綽(）號間（)或踱（）進hūn（)菜闊cｈuò（)2下列加點詞中你能品析出孔乙己的什么性格特點?①便排出九文大錢。②孔乙己是站著喝酒而穿長衫的惟一的人。3．學完本文后,相信你對孔乙己有了不少理解，你可能也有許多話向他說。請以“孔乙己,我想對你說”為開頭，寫一段話.。七、教師寄語們能用善良的心靈,用我們的博愛之心去溫暖當今社會那孔乙己般人們的孤寂悲涼的心靈！附:板書設(shè)計孔乙己魯迅缺點：熱衷功名死要面子封建科舉制度孔乙己好喝懶做迂腐不堪悲慘死去誠實守信封建社會----禮教【設(shè)計理念說明】《新課程標準》的基本理念之三：“語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點,關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求,倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內(nèi)容的確定，教學方法的選擇,評價方式的設(shè)計,都應(yīng)有助于這種學習方式的形成。”此教學射,抓住了教學的興奮點,學生熱情地參與到課堂的活動中來。且所有的問題都不能在課本中找到現(xiàn)成的答案，這就有了研究的價值，而學生的探究欲望被充分的調(diào)動起來了，加之問題設(shè)計能尊重學生的經(jīng)驗和感受，就決不會出現(xiàn)某些語文課堂上的虛假的小組討論學習,討論成了每一個孩子的自發(fā)的需要。真正的學習,不僅可