《保護(hù)森林節(jié)約用紙》教學(xué)反思評(píng)價(jià)

PAGEPAGE13小學(xué)品德學(xué)科北師大版《品德與生活》二年級(jí)下冊(cè)《保護(hù)森林，節(jié)約用紙》教學(xué)反思廣州市花都區(qū)新華街第二小學(xué)畢婉儀本節(jié)課我緊緊把握品德與生活是一門(mén)活動(dòng)型綜合課程的特點(diǎn)和具有生活性、活動(dòng)性、開(kāi)放性的特征，努力實(shí)現(xiàn)以?xún)和顬榛A(chǔ)，培養(yǎng)品德良好、樂(lè)于探究、熱愛(ài)生活的兒童的課程目標(biāo)。在精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案的基礎(chǔ)上，開(kāi)展了豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，密切聯(lián)系兒童的生活，真正落實(shí)新的學(xué)生觀，發(fā)揮自身以幽默見(jiàn)長(zhǎng)和富有親和力的教學(xué)風(fēng)格，營(yíng)造出民主、和諧的課堂的氛圍，取得了理想的教學(xué)效果。主要體現(xiàn)在：一、合理利用和開(kāi)發(fā)課程資源本課課文以圖為主，據(jù)此我結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，對(duì)課程資源進(jìn)行了合理的利用和開(kāi)發(fā)。一是引導(dǎo)學(xué)生讀課文節(jié)約用紙的方法、廢紙、廢紙盒的妙用、用廢紙做模型，從而用活教材；二是開(kāi)發(fā)教材之外的課程資源，師生共同搜集運(yùn)用生活中的事例。這樣的教學(xué)活動(dòng)可以深刻挖掘教材的內(nèi)容，擇優(yōu)選用教學(xué)方法，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。二、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)品德與生活課程的宗旨是確立兒童在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位。本次活動(dòng)中，為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提升他們的參與能力、合作能力，我讓學(xué)生分成四人合作小組，并為此為基礎(chǔ)開(kāi)展了小組內(nèi)匯報(bào)社會(huì)小調(diào)查、說(shuō)一說(shuō)身邊浪費(fèi)紙的現(xiàn)象、保護(hù)森林節(jié)約用紙的金點(diǎn)子、寫(xiě)節(jié)約用紙宣傳小標(biāo)語(yǔ)等系列活動(dòng)。學(xué)生在活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)，自主感受，積極參與，真正成為學(xué)習(xí)和課堂的主人。三、創(chuàng)設(shè)多種情景本節(jié)課我創(chuàng)設(shè)了多種貼近學(xué)生生活，切入實(shí)際的情景，如以語(yǔ)言描繪情景，以圖畫(huà)再現(xiàn)情境，以生活展現(xiàn)情境，以想象再創(chuàng)情景。在情境創(chuàng)設(shè)中既有師生互動(dòng)，又有生生交流，課堂氣氛活躍。課中本人也真正發(fā)揮了指導(dǎo)者、支持者、引導(dǎo)者、合作者的作用，努力創(chuàng)設(shè)出民主、平等的教學(xué)氛圍，加深了學(xué)生對(duì)認(rèn)知的感悟，使教育內(nèi)容現(xiàn)實(shí)化、形象化。四、在活動(dòng)中體驗(yàn)和感悟本課課文中有二十幅圖，每一類(lèi)圖畫(huà)都有一句簡(jiǎn)短的內(nèi)容介紹。課文最后設(shè)計(jì)了一句話：“用這樣的方法還可以做別的模型呢！”這樣的教材呈現(xiàn)方式符合小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生的發(fā)展水平和興趣。如何突破教學(xué)中重點(diǎn)難點(diǎn)：培養(yǎng)兒童“保護(hù)環(huán)境，節(jié)約用紙”的意識(shí)。這就需要執(zhí)教者發(fā)揮教學(xué)智慧，搭建學(xué)生的學(xué)習(xí)平臺(tái)。為此我設(shè)計(jì)了以活動(dòng)增加體驗(yàn)和感悟的教學(xué)活動(dòng)。體驗(yàn)是維系認(rèn)知和行為的重要中介環(huán)節(jié)，沒(méi)有體驗(yàn)就沒(méi)有內(nèi)化，教育過(guò)程就不完整，因此強(qiáng)化體驗(yàn)是增強(qiáng)小學(xué)品德與生活的教育實(shí)效性的重要途徑，只有通過(guò)親身參與和直接體驗(yàn)，學(xué)生才能在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中有所感悟。課堂教學(xué)中我為學(xué)生提供了充分的時(shí)間和空間，通過(guò)多種途徑搭建活動(dòng)平臺(tái)讓學(xué)生去體驗(yàn)，利用孩子愛(ài)玩的天性，讓他們搜集匯報(bào)事例、看視頻、挑戰(zhàn)問(wèn)答、合作展示作品等。這些階梯式的，具有生活性、活動(dòng)性、開(kāi)放性的活動(dòng)，是學(xué)生的認(rèn)識(shí)由感性到理性逐層深化，身心動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)狀態(tài)活起來(lái)，在活動(dòng)中體驗(yàn)，在活動(dòng)中感悟，使教育教學(xué)取得了潤(rùn)物無(wú)痕效果。當(dāng)然教學(xué)中尚有諸多方面的有待提高，如在課堂教學(xué)中雖然大多數(shù)學(xué)生能積極主動(dòng)參與活動(dòng)，但同時(shí)也有個(gè)別學(xué)生缺乏自控能力和自主學(xué)習(xí)精神，有興奮過(guò)頭或思想溜號(hào)的現(xiàn)象，對(duì)此以后應(yīng)注意關(guān)注，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)和課堂調(diào)控。小學(xué)品德學(xué)科北師大版《品德與生活》二年級(jí)下冊(cè)《保護(hù)森林，節(jié)約用紙》教學(xué)評(píng)價(jià)廣州市花都區(qū)新華街第二小學(xué)畢婉儀【自評(píng)】1、體現(xiàn)生活性“讓品德回歸生活”是品德著力追求的理念，它要求課程源于生活，生活是第一性的。我在教學(xué)中貼近孩子的生活，關(guān)注他們的體驗(yàn)和需求，在本課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，觀看生活中離不開(kāi)紙的圖片，《馬尾松的春天》視頻，讓孩子了解森林與紙的密切聯(lián)系，從而初步產(chǎn)生“保護(hù)森林，節(jié)約用紙”的環(huán)保意識(shí)。這樣，便捕捉到了與孩子們最貼近的生活問(wèn)題，生成自己的問(wèn)題。再如，在觀看浪費(fèi)紙的圖片、匯報(bào)生活中浪費(fèi)紙的現(xiàn)象、“小法官”判對(duì)錯(cuò)、算一算每天浪費(fèi)多少?gòu)埣埖?，激發(fā)孩子保護(hù)森林，節(jié)約用紙做感情鋪墊，也激發(fā)了孩子的環(huán)保意識(shí)，并把節(jié)約用紙的行為延伸到課外。這些都是從孩子的生活實(shí)際出發(fā)，再來(lái)解決他們生活中的問(wèn)題。二、加強(qiáng)針對(duì)性我們班的學(xué)生浪費(fèi)紙張的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，沒(méi)有深刻理解保護(hù)森林，節(jié)約用紙的重要性，針對(duì)學(xué)生的這種情況，這節(jié)課我特意增設(shè)了一系列的活動(dòng)，如：觀看圖片、視頻、社會(huì)小調(diào)查、保護(hù)森林節(jié)約用紙的金點(diǎn)子、寫(xiě)約定等，應(yīng)該說(shuō)在教學(xué)的過(guò)程中突破了本節(jié)課的難點(diǎn)，其實(shí)我也與孩子們共同受益，共同收獲。三、突顯自主性課標(biāo)指出，生活過(guò)程要求以?xún)和苯訁⑴c的豐富多彩的活動(dòng)為主要教學(xué)形式，強(qiáng)調(diào)了寓教育于活動(dòng)中，任何課堂都要重視兒童親身感受，讓學(xué)生在活動(dòng)中積累直接知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，而不是依賴(lài)教師獲取知識(shí)。回顧整堂課，可以發(fā)現(xiàn)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都被一個(gè)個(gè)活動(dòng)串接起來(lái)，活動(dòng)成了課堂的源頭活水：孩子們觀看生活離不開(kāi)紙的圖片、《馬尾松的春天》視頻、看生活中浪費(fèi)紙的圖片、“小法官”判對(duì)錯(cuò)、保護(hù)森林節(jié)約用紙的金點(diǎn)子、“心靈手巧變廢為寶“……孩子們?cè)谟腥さ幕顒?dòng)中獲得了知識(shí)，形成了技能，獲得了自主發(fā)展。同時(shí)，這種生動(dòng)活潑的活動(dòng)形式，也使課堂充滿(mǎn)了歡聲笑語(yǔ)，讓孩子體會(huì)了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，向我們展示了樂(lè)學(xué)的可行性。通過(guò)這節(jié)課，我更加意識(shí)到“生活即教學(xué)”“社會(huì)即學(xué)校”，在學(xué)校活動(dòng)中，我們要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把品德課教學(xué)變得更加生動(dòng)，使學(xué)生從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)品德的快樂(lè)，從而使心靈得到愉悅、情感受到熏陶。【他評(píng)】杜曉明老師評(píng)價(jià)：一、珍視導(dǎo)入價(jià)值，激發(fā)學(xué)生參與興趣畢婉儀老師導(dǎo)入新課的方式比較新穎，能夠讓學(xué)生們既對(duì)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，從挖掘?qū)W生生活中有效的教育資源入手，發(fā)現(xiàn)孩子們熟悉、感興趣的事，把握好教育契機(jī)，充分發(fā)揮導(dǎo)入作用，“讀折紙歌、觀看身邊熟悉圖片、視頻”的導(dǎo)入，孩子們從內(nèi)心深處真正對(duì)本課內(nèi)容感興趣，并全身心投入到即將開(kāi)展的自主學(xué)習(xí)形式，高效達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)。二、依托活動(dòng)，創(chuàng)造自主參與的條件畢婉儀老師設(shè)計(jì)每一個(gè)活動(dòng)，環(huán)環(huán)相構(gòu)，高潮迭起，每個(gè)孩子都樂(lè)于參與的活動(dòng)。如：看圖片、觀視頻、小法官判斷、社會(huì)小調(diào)查、寫(xiě)金點(diǎn)子、寫(xiě)節(jié)約宣傳語(yǔ)、用廢紙動(dòng)手創(chuàng)作品等活動(dòng)，都能緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，起到了事半功倍的作用。三、關(guān)注細(xì)節(jié)，感受自主參與的樂(lè)趣畢婉儀老師能夠巧妙設(shè)計(jì)板書(shū)，運(yùn)用得非常恰當(dāng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，幫助學(xué)生感受到其中的樂(lè)趣。如板書(shū)圖文并茂，顏色鮮艷，造型特別，孩子們親自和老師一起完成板書(shū)，將活動(dòng)化板書(shū)設(shè)計(jì)引入課堂，讓孩子們?cè)谒伎?、行?dòng)、交流中感受到成功的喜悅，品味了自主參與的樂(lè)趣。四、注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐和創(chuàng)造力的培養(yǎng)畢婉儀老師非常注重學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、創(chuàng)造力的培養(yǎng)。如：社會(huì)小調(diào)查、金點(diǎn)子、用廢紙創(chuàng)作作品，學(xué)生們身臨其境，興趣盎然地動(dòng)手操作、創(chuàng)意想像，在師生合作、生生合作中，孩子們充分發(fā)揮想象力，在動(dòng)手動(dòng)腦中感受品德與生活給我們帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。品德教育是無(wú)痕的。這一節(jié)課，學(xué)生既收到了環(huán)保意識(shí)的熏陶，又獲得了深刻的情感體驗(yàn)。學(xué)生是開(kāi)心的，我卻認(rèn)為還有遺憾，遺憾話語(yǔ)權(quán)還沒(méi)有充分地教給學(xué)生。如果能更用心地傾聽(tīng)學(xué)生，相信會(huì)有更多的不曾預(yù)約的精彩。畢婉敏評(píng)價(jià)：《保護(hù)森林，節(jié)約用紙》是北師大版的《品德與生活》教材二年級(jí)下冊(cè)中第三單元《紙和環(huán)?！分械牡谌齻€(gè)活動(dòng)主題。教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)兒童“保護(hù)環(huán)境，節(jié)約用紙”的意識(shí)。教學(xué)中，畢婉儀老師教態(tài)親和，如沐春風(fēng)般的帶著孩子們輕松愉快地走進(jìn)課堂。畢老師借助圖片、實(shí)物、視頻以及開(kāi)放性的活動(dòng)，通過(guò)感知紙的重要性、了解森林資源匱乏、明理導(dǎo)行、情感升華這四大板塊，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)的立體課堂，讓學(xué)生切身體驗(yàn)森林資源的缺乏和節(jié)約用紙的必然性，從而激發(fā)學(xué)生從小事起節(jié)約每一張的意識(shí)，讓“保護(hù)森林，節(jié)約用紙”這個(gè)理性的認(rèn)識(shí)在學(xué)生的腦海里留下有意義的印痕。一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)共鳴。兒童的生活是課程的基礎(chǔ)，沒(méi)有與生活分離的“純道德的生活”。因此，課堂所呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不應(yīng)局限于教科書(shū)中的教材，還應(yīng)引導(dǎo)兒童回到他們自己的現(xiàn)實(shí)生活去，去尋找更多的學(xué)習(xí)資源，充實(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容。新課伊始，畢婉儀老師先通過(guò)讀折紙歌激發(fā)學(xué)生的探究欲望，然后收集了許多精美的身邊的圖片吸引學(xué)生，讓孩子在欣賞美麗作品中知道給生活離不開(kāi)紙，學(xué)生易于理解，從而知道了我們用紙的來(lái)源，也知道了森林和紙的重要性，為后面的教學(xué)打下基礎(chǔ)。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，品德與生活要以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為背景，通過(guò)各類(lèi)和兒童生活相關(guān)的活動(dòng)為載體，學(xué)生在使用教材的過(guò)程中，才會(huì)有親切的感受，才容易和教材產(chǎn)生共鳴。這節(jié)課，畢老師對(duì)于“保護(hù)森林，節(jié)約用紙”這一個(gè)內(nèi)容沒(méi)有把它簡(jiǎn)單地作為一個(gè)知識(shí)點(diǎn)來(lái)教學(xué)，也沒(méi)有把結(jié)論加給學(xué)生，而是在課前布置學(xué)生做課前調(diào)查，利用電視、報(bào)刊及網(wǎng)絡(luò)等資源，收集有關(guān)浪費(fèi)紙的信息。學(xué)生深入觸摸生活，真切感受到人們浪費(fèi)用紙，森林面積減少。學(xué)生在大量的信息中感受到節(jié)約用紙的迫切性。同時(shí)結(jié)合調(diào)查情況，制定出各種實(shí)際的節(jié)約用紙措施。這樣做，不僅拉近了學(xué)生與教育內(nèi)容之間的距離，而且使學(xué)生擴(kuò)大了知識(shí)視野，將最新最真的信息帶進(jìn)了課堂，豐富了教學(xué)內(nèi)容。由于孩子們調(diào)查收集的材料較豐富，而且來(lái)源于他們的真實(shí)生活，具有震撼性的說(shuō)服力，也為學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)打下了基礎(chǔ)。二、寓教于樂(lè)，內(nèi)化觀點(diǎn)。任何教學(xué)活動(dòng)都不可能單純地進(jìn)行“教學(xué)”?！霸⒔逃跇?lè)”是最有效、最吸引學(xué)生的教學(xué)方法。良好的課堂教學(xué)氛圍是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新的前提和保證。在這節(jié)課上，畢老師改變了統(tǒng)的思品課教學(xué)模式，以真實(shí)性、多元化的生活實(shí)踐活動(dòng)為紐帶，十分順暢地將空乏的道德價(jià)值、生活常識(shí)等的說(shuō)教和訓(xùn)誡融化為低年級(jí)學(xué)生自主的、內(nèi)在的親歷習(xí)得。這節(jié)課里，老師通過(guò)讀折紙歌，看“花開(kāi)畫(huà)語(yǔ)”美術(shù)作品、拍賣(mài)會(huì)上的作品、實(shí)際生活用紙、老師做的小獎(jiǎng)品，創(chuàng)設(shè)情境引入生活離不開(kāi)紙，激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的思考。通過(guò)組織學(xué)生觀看視頻發(fā)現(xiàn)森林和用紙的關(guān)系。接著，教師通過(guò)引入身邊浪費(fèi)用紙事例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作調(diào)查浪費(fèi)紙的現(xiàn)象，談?wù)劇氨Ｗo(hù)森林，節(jié)約用紙”的金點(diǎn)子，用廢紙巧手制作，在葉子上寫(xiě)“保護(hù)森林，節(jié)約用紙”倡議書(shū)。教師一直用贊賞的眼光鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言。通過(guò)小組合作交流，學(xué)生各抒己見(jiàn)，發(fā)表著自己的獨(dú)立見(jiàn)解。學(xué)生不但制定了“保護(hù)森林，節(jié)約用紙”計(jì)劃，還能奇思妙想，發(fā)明許多“金點(diǎn)子”，幫助我們解決保護(hù)森林，節(jié)約用紙。從課堂的反饋情況看，學(xué)生已經(jīng)懂“保護(hù)森林，節(jié)約用紙”的道理。老師角色定位準(zhǔn)確，學(xué)生參與教學(xué)的積極性得到了充分提高。另外，教師制作的課件，簡(jiǎn)潔明了，選擇的素材恰到好處。各種視頻片段和圖片數(shù)據(jù)都能有效地幫助學(xué)生從視覺(jué)上感受節(jié)約用紙的必要性，從側(cè)面凸現(xiàn)森林和用紙對(duì)人民的生產(chǎn)和生活的重要性，渲染到位，讓學(xué)生們從心底升騰起“保護(hù)森林，節(jié)約用紙”的思想意識(shí)。三、加強(qiáng)訓(xùn)練，知行合一我們知道，小學(xué)生思想品德的形成，是一個(gè)從知到行的過(guò)程，它包括知、情、意、行的有機(jī)結(jié)合和相互轉(zhuǎn)化過(guò)程。道德行為不僅要激發(fā)學(xué)生的道德情感，而且還要經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐，才能形成道德習(xí)慣，達(dá)到知行統(tǒng)一的目的。這節(jié)課，畢老師注重從從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)行為訓(xùn)練，重視道德行為的實(shí)踐。如通過(guò)圖片的展示、錄像的播放，增強(qiáng)了學(xué)生的直接的感觀，進(jìn)而讓學(xué)生交流、討論，讓學(xué)生切實(shí)感受地球上的森林資源由于浪費(fèi)用紙而變得越來(lái)越稀少、越來(lái)越寶貴，通過(guò)各種各樣的參與活動(dòng)增強(qiáng)兒童必須節(jié)約用紙的意識(shí)，并讓學(xué)生結(jié)合家庭、學(xué)校等日常生活中的身邊小事，在交流、反思過(guò)程中，提高對(duì)“保護(hù)森林，節(jié)約用紙”的意識(shí)，將“保護(hù)森林，節(jié)約用紙”的行動(dòng)落在細(xì)節(jié)、落在行動(dòng)上。通過(guò)寫(xiě)一寫(xiě)“保護(hù)森林，節(jié)約用紙”的倡議書(shū)，讓學(xué)生將節(jié)約用紙轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，積極、主動(dòng)地出謀劃策，參與到的“保護(hù)森林，節(jié)約用紙”各類(lèi)活動(dòng)中。通過(guò)師生、生生之間的互動(dòng)，感知、內(nèi)化、生成“保護(hù)森林，節(jié)約用紙”的品質(zhì)，讓學(xué)生懂得必“保護(hù)森林，節(jié)約用紙”須從自己做起，從身邊的小事做起，最后將“保護(hù)森林，節(jié)約用紙”的活動(dòng)落實(shí)到實(shí)際生活中。良好品德的形成來(lái)源于學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和感受。讓學(xué)生結(jié)合生活中常見(jiàn)的例子去明辨是非，增強(qiáng)他們的責(zé)任感和意識(shí)，以達(dá)到知性合一，這節(jié)課的教育效果。品德體驗(yàn)強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的生命經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)、生命感受和體驗(yàn)。這節(jié)課畢老師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中常見(jiàn)的例子去明辨是非，在實(shí)實(shí)在在的活動(dòng)中進(jìn)行自我體驗(yàn)，較好地使道德認(rèn)知內(nèi)化為道德行為。教學(xué)建議：1、活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)該更加體現(xiàn)低年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)，趣味性和活動(dòng)性有待加強(qiáng)。2、教師評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠豐富。在教學(xué)中教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)單一，沒(méi)能夠極大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性。以上是聽(tīng)完課的一些點(diǎn)滴想法，不足之處，懇請(qǐng)批評(píng)指正?！净ピu(píng)】李怡老師：畢婉儀老師力求開(kāi)一節(jié)扎實(shí)的課。首先準(zhǔn)確把握教材，有效落實(shí)目標(biāo)，合理整合資源，做到了“導(dǎo)課有亮，引人入境”“正課有波，引人入勝”“尾課有力，引人入思”。同時(shí)又是追求一節(jié)平實(shí)的課。從生活入手，到生活中去，最后又回歸于生活，使孩子在課堂中所領(lǐng)悟的道理，在生活實(shí)踐中得到運(yùn)用，進(jìn)一步鞏固德育效果，努力地追求“樸實(shí)、扎實(shí)、真實(shí)”的品德課堂境界。一、立足學(xué)生生活求近，變“教教材”為“用教材”。生活是學(xué)生道德成長(zhǎng)的源泉，也是品德課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念。課的主題《保護(hù)森林，節(jié)約用紙》本身就具有很濃的生活味，畢婉儀老師注意把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)引進(jìn)課堂，引發(fā)對(duì)保護(hù)森林，節(jié)約用紙的認(rèn)知理解、內(nèi)化思想、形成習(xí)慣等螺旋式上升的的感悟。關(guān)注在教學(xué)中回歸生活的“源頭活水”，讓課堂教學(xué)呈現(xiàn)出師生共感悟、共成長(zhǎng)的生動(dòng)景象，使課程真正成為溝通生活與學(xué)習(xí)的橋梁。學(xué)生有了生活的具體感受，從說(shuō)教走向體驗(yàn)，