人事行政部工作診斷報(bào)告模板40張課件

人事行政部工作診斷報(bào)告ppt模板51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。人事行政部工作診斷報(bào)告ppt模板人事行政部工作診斷報(bào)告ppt模板51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。X部創(chuàng)意工作總結(jié)人事行政部工作診斷報(bào)告PPt藥板匯報(bào)人:XX20X年X月前(自回顧這一年的工作,在取得成績(jī)的同時(shí),我們找到了工作中的不足和問題,經(jīng)過年的磨練與洗禮,行政人事部的綜合能力相比xx年又邁進(jìn)了一步。在公司領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下,我們的工作著重于公司的經(jīng)營(yíng)方針、宗和效益目標(biāo)上,緊緊圍繞重點(diǎn)展開工作緊跟公司各項(xiàng)工作部罟。在管理方面盡到了應(yīng)盡的責(zé)任。為了總經(jīng)驗(yàn),繼續(xù)發(fā)揚(yáng)成同時(shí)也克服存在的不足,現(xiàn)將xx年的工作做如下簡(jiǎn)要工作總結(jié)。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”這句話也就是告訴我們不論做什么，興趣都是非常重要的。所以說在英語學(xué)習(xí)中，興趣也是最關(guān)鍵的一點(diǎn)。如果學(xué)生對(duì)英語不感興趣，就會(huì)導(dǎo)致教師講課，無人聽講；上課提問，無人回答；課堂氣氛死氣沉沉；還會(huì)使原本復(fù)雜的英語知識(shí)更難學(xué)，學(xué)生不知所謂，而厭學(xué)，不學(xué)。那么，在英語教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)、并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣呢？一、及時(shí)表揚(yáng)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的安全環(huán)境學(xué)生在恐懼的情緒下不可能進(jìn)行創(chuàng)造性思維。為解除學(xué)生困惑、緊張和害怕出錯(cuò)等不利學(xué)習(xí)的消極心理因素，首先我在課堂上充分利用集體、小組、同桌組織各種語言實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)造一種互助協(xié)作的氣氛，使學(xué)生有學(xué)習(xí)安全感。發(fā)音較難的單詞通過集體跟讀和朗讀，讓學(xué)困生有機(jī)會(huì)自我改正。如果馬上指定某位學(xué)生去發(fā)言，一般情況下學(xué)生就會(huì)顯得很緊張，產(chǎn)生不安全感，所以多種多樣的課堂集體活動(dòng)形式最能創(chuàng)造出學(xué)生的安全感。另外，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，我總是正面鼓勵(lì)，而不是處處糾錯(cuò)。因?yàn)閷W(xué)生是嘗試著進(jìn)行言語操練的，犯點(diǎn)錯(cuò)誤是不可避免的。對(duì)這些初中學(xué)生來說學(xué)習(xí)英語剛剛起步，需要的是更多的鼓勵(lì)與贊賞。適當(dāng)中肯的話語對(duì)學(xué)生有積極的暗示作用，能激發(fā)學(xué)生改正錯(cuò)誤、樹立奮發(fā)進(jìn)取的勇氣和信心，從而發(fā)揮潛能。而直接生硬的話語對(duì)學(xué)生則有消極的暗示作用。不分性質(zhì)，見錯(cuò)就糾，會(huì)給學(xué)生造成心理壓力，增強(qiáng)他們怕出錯(cuò)的緊張感而失去信心，造成自卑、膽怯的心理。因此，在上課時(shí)我毫不吝嗇我的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，滿足學(xué)生們的心理需要。二、樹立信心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣初學(xué)英語的同學(xué)，對(duì)英語有著強(qiáng)烈的好奇心，如果教師能抓住這一特點(diǎn)，加以正確引導(dǎo)，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，將會(huì)收到事半功倍的效果。學(xué)習(xí)時(shí)，最重要的一條是使學(xué)生明確為什么要學(xué)好英語？并鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都要學(xué)好英語。明確了目的，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，并推動(dòng)學(xué)生去努力學(xué)習(xí)英語，取得更大的進(jìn)步。正如著名的英語教學(xué)法專家Mwest所說的“外語是學(xué)會(huì)的，而不是教會(huì)的。”作為一名英語教師，不僅要引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更重要的是引導(dǎo)他們“會(huì)學(xué)”。例如：在平時(shí)，教師就要引導(dǎo)學(xué)生多用英語與朋友、同學(xué)、家長(zhǎng)、老師進(jìn)行會(huì)話。無論課堂上下，還是校園內(nèi)外，都盡量形成一種說英語的氛圍，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)會(huì)如何說英語。這樣既克服了畏難心理，又使學(xué)生敢說，敢練。然后再逐步實(shí)現(xiàn)由部分使用英語到慣性使用英語過渡。這樣逐步樹立了學(xué)生的自信心，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在玩中學(xué)、樂中學(xué)，運(yùn)用活潑多樣的形式進(jìn)行鞏固，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如學(xué)習(xí)打電話的用語時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境：假如甲、乙兩人是熟人，引導(dǎo)學(xué)生思考，他們?cè)陔娫捓飸?yīng)當(dāng)怎樣打招呼。熟練掌握后，再假設(shè)甲打電話給乙，是丙接的電話，甲和丙應(yīng)當(dāng)怎樣說？如果乙在，丙應(yīng)怎樣說；如果乙不在，丙又應(yīng)怎樣說？經(jīng)過引導(dǎo)，讓學(xué)生在熟知的環(huán)境中既緊張又愉快地參與進(jìn)來進(jìn)行語言訓(xùn)練，充分滿足學(xué)生的“自我表現(xiàn)”欲，多說多練，由淺入深，使學(xué)生樂于說，樂于學(xué)，更能真正學(xué)會(huì)學(xué)懂，否則就不能學(xué)以致用了。記得蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉在于運(yùn)用?！睘榱嗽鰪?qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，給學(xué)生更多的運(yùn)用英語進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)，教師可以設(shè)計(jì)和組織多種難易適度的課外活動(dòng)。通過活動(dòng)可以讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，使學(xué)生認(rèn)識(shí)了自我，取得了不同程度的成就感，增強(qiáng)其自信心，增添了學(xué)習(xí)英語的興趣和樂趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，進(jìn)而長(zhǎng)久保持其對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。四、融洽關(guān)系，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣古語說的好：“親其師而信其道?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣與任課教師有很大的關(guān)系，他們佩服、喜歡任課教師，才會(huì)喜歡上他的課，才會(huì)對(duì)英語感興趣。在教學(xué)中，我認(rèn)為“愛”是情感誘導(dǎo)的根基，教師對(duì)學(xué)生的愛是教師實(shí)施教育教學(xué)的手段，是取得成功的關(guān)鍵。因此，在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教師的親近感，創(chuàng)造一個(gè)師生心理相容的良好環(huán)境，并做學(xué)生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、幫助、團(tuán)結(jié)、友愛、共同進(jìn)步的良好關(guān)系。學(xué)生就會(huì)由愛老師到愛上英語學(xué)科，使學(xué)生從喜歡學(xué)、愿意學(xué)到自覺學(xué)，由“苦學(xué)”變成了“樂學(xué)”。在這種融洽的師生的關(guān)系中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，就能收到預(yù)想不到的效果。在學(xué)校，教師和學(xué)生是教學(xué)過程中最活躍的因素，我們幾乎天天上課與學(xué)生接觸往來，因此，“師生關(guān)系”是教學(xué)過程中最基本最重要的人與人之間的關(guān)系，是人際關(guān)系在學(xué)校中的具體體現(xiàn)。教師與學(xué)生的關(guān)系是在共同的教育活動(dòng)中，通過信息交流與溝通逐步建立起來的。教師的教學(xué)對(duì)象是學(xué)生，教與學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過程，師生只有配合默契、合作愉快，才能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，所以，建立良好的師生關(guān)系具有十分重要的意義。眾所周知，教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時(shí)也是師生雙方思想和感情的交流過程。師生關(guān)系直接影響和制約著學(xué)生的情感和意志，影響學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)。一般說來，學(xué)生對(duì)某位教師喜歡，其課堂氣氛就會(huì)顯得活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)油然而生。因此，教師要重視感情的投入，以自己真誠(chéng)的愛喚起學(xué)生的情感共鳴。教師要通過自己的言行、表情傳遞給學(xué)生親切、鼓勵(lì)、信任、尊重的情感信息，使得學(xué)生不怕出錯(cuò)誤，敢于開口說英語。重視學(xué)生情感因素對(duì)學(xué)生的影響，想方設(shè)法讓學(xué)生保持良好的心境，保護(hù)學(xué)生的自信心，這對(duì)培養(yǎng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的作用。五、評(píng)估激勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的自信心學(xué)生最感興趣的是取得好成績(jī)，成績(jī)好時(shí)，他們就信心十足，反之則垂頭喪氣。所以我充分利用這個(gè)心理特征，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)估，對(duì)成績(jī)略差的學(xué)生多采用鼓勵(lì)的手段，鞭策他們努力學(xué)習(xí)，迎頭趕上；對(duì)成績(jī)好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，使他們?cè)俳釉賲枺粚?duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，盡量發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處并加以表揚(yáng)。讓所有的學(xué)生覺得英語并不難學(xué)，只要自己努力就能取得好成績(jī)。因勢(shì)利導(dǎo)，從而培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。總之，英語學(xué)習(xí)，興趣為先。學(xué)生語言能力的高低在很大程度上受制于英語學(xué)習(xí)興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養(yǎng)交際能力。所以，作為英語教師，一方面要向?qū)W生傳授語言知識(shí)并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求落到實(shí)處，才能達(dá)到教學(xué)的目的和效果。在農(nóng)村教育過程中，教師首先要意識(shí)到，由于農(nóng)村家庭間的收入差異，學(xué)生所能接觸到的基礎(chǔ)教育水平、質(zhì)量、內(nèi)容等是“參差不齊”的，這在初中教育中則體現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異。在一般情況下，這種差異是較大的，如果初中教師在教學(xué)中只采用一種教學(xué)方式或策略，就難以滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，這也不符合教學(xué)實(shí)際。假使教學(xué)內(nèi)容較難，就容易使學(xué)習(xí)程度較差的學(xué)生難以跟上教學(xué)進(jìn)度；而教學(xué)內(nèi)容過于簡(jiǎn)單，一不符合初中教學(xué)綱要的要求，二不利于學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生發(fā)展。因此，初中教師必須在教學(xué)過程中采用分層教學(xué)法。同時(shí)，由于作業(yè)是農(nóng)村教育的重要載體，初中數(shù)學(xué)教師必須在分層教學(xué)過程中將作業(yè)也納入進(jìn)來，提高分層教學(xué)的有效性，以此推動(dòng)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率與質(zhì)量。一、淡化分組形式，進(jìn)行異質(zhì)分組隨著我國(guó)“素質(zhì)化”教育教學(xué)改革的推進(jìn)與發(fā)展，學(xué)生逐漸成為了課堂教學(xué)重要的組成部分與載體，學(xué)生必須參與到其中才能夠有效地提升自身的學(xué)習(xí)效率。這是課堂教學(xué)方面，而延展到作業(yè)教學(xué)中后也是如此。因此，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師想要有效提升作業(yè)分層教學(xué)的質(zhì)量，首先就應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)分組，不僅要將學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力進(jìn)行組別劃分，更應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生不同的能力進(jìn)行“異質(zhì)分組”。在這一過程中需要教師注意的是，這種分組并不是給學(xué)生“貼標(biāo)簽”，但由于農(nóng)村學(xué)生較為敏感，所以教師在進(jìn)行分組時(shí)要淡化分組形式，由“學(xué)習(xí)小組”的形式入手，推動(dòng)作業(yè)分組教學(xué)的形成與發(fā)展。在這一過程中我選擇將學(xué)生依照不同的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行作業(yè)分組，但具體到“學(xué)習(xí)小組”的劃分時(shí)，我就盡量保持小組間學(xué)習(xí)能力的恒等性，以保持小組學(xué)習(xí)活力。例如：在教學(xué)《數(shù)據(jù)的收集、整理與描述》這一章節(jié)時(shí)，我就將學(xué)生劃分成了四個(gè)學(xué)習(xí)小組，其學(xué)習(xí)小組間的實(shí)力保持了相對(duì)均衡，而在布置課后作業(yè)時(shí)我則針對(duì)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行“個(gè)性化”，以滿足學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要。如：我給某位學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生布置了“從數(shù)據(jù)談節(jié)水”的實(shí)驗(yàn)性學(xué)習(xí)，而要求另一位學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生進(jìn)行“直方圖”的繪制。這不僅有效地促進(jìn)了學(xué)生互助學(xué)習(xí)意識(shí)的形成，更使作業(yè)進(jìn)行了分層劃分，降低了?W習(xí)程度較低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高了其學(xué)習(xí)積極性。二、尊重學(xué)生個(gè)性差異，設(shè)計(jì)不同的“發(fā)展型”作業(yè)在上述的分組教學(xué)中，作業(yè)的分層設(shè)計(jì)實(shí)質(zhì)上是依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力所進(jìn)行的分組，但這種分組方式是較為粗劣的，僅僅針對(duì)了學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)能力差異，而非學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性，因此極易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞，進(jìn)而導(dǎo)致其積極性的下降。而“素質(zhì)化”教育理念重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行“發(fā)展教育”，因此農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師必須在作業(yè)教學(xué)過程中為學(xué)生設(shè)計(jì)“發(fā)展型”作業(yè)。但在這一過程中，學(xué)生是有著不同的學(xué)習(xí)個(gè)性差異的，因此教師必須依據(jù)教學(xué)實(shí)際為學(xué)生設(shè)計(jì)不同的“發(fā)展型”作業(yè)。例如：在教學(xué)“平行四邊形”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我就依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性差異制定了不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差，但對(duì)數(shù)學(xué)感興趣的學(xué)生，我要求其了解公式、定理及性質(zhì)運(yùn)用，而不感興趣的學(xué)生則要求其掌握公式基本運(yùn)用，在這一基礎(chǔ)上為其進(jìn)行拓展教學(xué)。通過這種教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與求知欲望被充分調(diào)動(dòng)，有效促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力發(fā)展，由底層向高層進(jìn)發(fā)。三、制定新評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，采用分層評(píng)價(jià)策略在原有的農(nóng)村初中教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是極為單一的，即：依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的高低對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式不僅有失公允，更會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而“作業(yè)分層教學(xué)”改革的初衷是引導(dǎo)學(xué)生參與到初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，以此提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整體水平與參與度，在這一情況下，假使教師仍舊沿用原有的教學(xué)評(píng)價(jià)策略將會(huì)摧毀學(xué)習(xí)程度較差學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師必須在教學(xué)評(píng)價(jià)過程中啟用分層評(píng)價(jià)策略，即依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，制定不同的標(biāo)準(zhǔn)。這種方式將有效提高學(xué)習(xí)效率較低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)的整體發(fā)展。四、結(jié)語分層教學(xué)是農(nóng)村教學(xué)在資源缺乏的整體背景下的一種必然選擇，但作為教師應(yīng)當(dāng)將之視為教學(xué)技能水平高低的指標(biāo)，在教學(xué)實(shí)踐過程中依據(jù)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行改良，以促進(jìn)分層教學(xué)效率的提升與發(fā)展。當(dāng)然，這種作業(yè)分層教學(xué)策略僅僅只是分層教學(xué)中的一種，教師還應(yīng)當(dāng)繼續(xù)開發(fā)，以提升教學(xué)效果。人事行政部工作診斷報(bào)告ppt模板51、山氣日夕佳，飛鳥相與還1X部創(chuàng)意工作總結(jié)人事行政部工作診斷報(bào)告PPt藥板匯報(bào)人:XX20X年X月X部創(chuàng)意工作總結(jié)2人事行政部工作診斷報(bào)告模板40張課件3人事行政部工作診斷報(bào)告模板40張課件4人事行政部工作診斷報(bào)告模板40張課件5人事行政部工作診斷報(bào)告模板40張課件6LOGO人才招聘情況人事工作行政工作在比添加標(biāo)題在此添加標(biāo)題OPTIO30OPTIONN不足之處形勢(shì)分析在此添加標(biāo)題Ⅲ在此添加標(biāo)題點(diǎn)擊動(dòng)字說詳OPTO青介個(gè)紹擊動(dòng)字未來規(guī)劃NLOGO7LOGO員工考勤管理人事工作吵uψψψψ添加標(biāo)題行政工作在此加標(biāo)更點(diǎn)擊添加文字說明詳情介紹南擊添加文字說明評(píng)售點(diǎn)擊添加文字說明詳情介紹點(diǎn)擊添加文字說明詳情介紹點(diǎn)擊添加不足之處文字說明詳情介紹點(diǎn)擊添加嘆攻字說明詳情介紹點(diǎn)擊添加文字說明詳情介紹點(diǎn)擊添加文字說明肯形勢(shì)分析點(diǎn)擊添加文字說明詳情介紹點(diǎn)擊添加文字說明詳情介紹032在此添加標(biāo)題點(diǎn)擊添加文字說明詳情介紹點(diǎn)擊添未來規(guī)劃點(diǎn)擊添加文字說明洋情介嘆字說明詳情介紹紹點(diǎn)擊添加文字說明課LOGO8LOGO每月績(jī)效考核人事工作在此添加標(biāo)題行政工作點(diǎn)擊字說明詳情介紹點(diǎn)擊嘆字說明詳箭介紹在此添加標(biāo)題點(diǎn)擊添加文字說明詳介紹不足之處點(diǎn)擊動(dòng)吹字明詳售介紹點(diǎn)擊動(dòng)字說明詳皆個(gè)紹點(diǎn)擊字說明詳售介紹點(diǎn)擊面動(dòng)嘆字說明詳售介紹在此添加示題點(diǎn)擊面攻李明售合03形勢(shì)分析點(diǎn)擊嘆字說明詳情介紹總擊添文字說明詳個(gè)紹點(diǎn)擊動(dòng)字說明情個(gè)結(jié)在此添加標(biāo)題點(diǎn)擊添以字說明詳個(gè)紹未來規(guī)劃點(diǎn)擊動(dòng)字明許情個(gè)04點(diǎn)擊字洗明洋售個(gè)紹點(diǎn)擊字說明洋售個(gè)紹在此加題點(diǎn)擊面嘆字說明津情個(gè)紹05點(diǎn)擊改文字說明評(píng)售介紹點(diǎn)擊們文字說明詳青介紹LOGO9LOGO在此添加標(biāo)題點(diǎn)擊面攻字明洋介紹06擊動(dòng)字用詳青個(gè)紹點(diǎn)擊嘆字明洋售紹在此添加標(biāo)題人事工作擊字明詳青個(gè)紹點(diǎn)擊動(dòng)字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32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里40人事行政部工作診斷報(bào)告ppt模板51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。人事行政部工作診斷報(bào)告ppt模板人事行政部工作診斷報(bào)告ppt模板51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。X部創(chuàng)意工作總結(jié)人事行政部工作診斷報(bào)告PPt藥板匯報(bào)人:XX20X年X月前(自回顧這一年的工作,在取得成績(jī)的同時(shí),我們找到了工作中的不足和問題,經(jīng)過年的磨練與洗禮,行政人事部的綜合能力相比xx年又邁進(jìn)了一步。在公司領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下,我們的工作著重于公司的經(jīng)營(yíng)方針、宗和效益目標(biāo)上,緊緊圍繞重點(diǎn)展開工作緊跟公司各項(xiàng)工作部罟。在管理方面盡到了應(yīng)盡的責(zé)任。為了總經(jīng)驗(yàn),繼續(xù)發(fā)揚(yáng)成同時(shí)也克服存在的不足,現(xiàn)將xx年的工作做如下簡(jiǎn)要工作總結(jié)。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！边@句話也就是告訴我們不論做什么，興趣都是非常重要的。所以說在英語學(xué)習(xí)中，興趣也是最關(guān)鍵的一點(diǎn)。如果學(xué)生對(duì)英語不感興趣，就會(huì)導(dǎo)致教師講課，無人聽講；上課提問，無人回答；課堂氣氛死氣沉沉；還會(huì)使原本復(fù)雜的英語知識(shí)更難學(xué)，學(xué)生不知所謂，而厭學(xué)，不學(xué)。那么，在英語教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)、并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣呢？一、及時(shí)表揚(yáng)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的安全環(huán)境學(xué)生在恐懼的情緒下不可能進(jìn)行創(chuàng)造性思維。為解除學(xué)生困惑、緊張和害怕出錯(cuò)等不利學(xué)習(xí)的消極心理因素，首先我在課堂上充分利用集體、小組、同桌組織各種語言實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)造一種互助協(xié)作的氣氛，使學(xué)生有學(xué)習(xí)安全感。發(fā)音較難的單詞通過集體跟讀和朗讀，讓學(xué)困生有機(jī)會(huì)自我改正。如果馬上指定某位學(xué)生去發(fā)言，一般情況下學(xué)生就會(huì)顯得很緊張，產(chǎn)生不安全感，所以多種多樣的課堂集體活動(dòng)形式最能創(chuàng)造出學(xué)生的安全感。另外，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，我總是正面鼓勵(lì)，而不是處處糾錯(cuò)。因?yàn)閷W(xué)生是嘗試著進(jìn)行言語操練的，犯點(diǎn)錯(cuò)誤是不可避免的。對(duì)這些初中學(xué)生來說學(xué)習(xí)英語剛剛起步，需要的是更多的鼓勵(lì)與贊賞。適當(dāng)中肯的話語對(duì)學(xué)生有積極的暗示作用，能激發(fā)學(xué)生改正錯(cuò)誤、樹立奮發(fā)進(jìn)取的勇氣和信心，從而發(fā)揮潛能。而直接生硬的話語對(duì)學(xué)生則有消極的暗示作用。不分性質(zhì)，見錯(cuò)就糾，會(huì)給學(xué)生造成心理壓力，增強(qiáng)他們怕出錯(cuò)的緊張感而失去信心，造成自卑、膽怯的心理。因此，在上課時(shí)我毫不吝嗇我的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，滿足學(xué)生們的心理需要。二、樹立信心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣初學(xué)英語的同學(xué)，對(duì)英語有著強(qiáng)烈的好奇心，如果教師能抓住這一特點(diǎn)，加以正確引導(dǎo)，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，將會(huì)收到事半功倍的效果。學(xué)習(xí)時(shí)，最重要的一條是使學(xué)生明確為什么要學(xué)好英語？并鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都要學(xué)好英語。明確了目的，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，并推動(dòng)學(xué)生去努力學(xué)習(xí)英語，取得更大的進(jìn)步。正如著名的英語教學(xué)法專家Mwest所說的“外語是學(xué)會(huì)的，而不是教會(huì)的。”作為一名英語教師，不僅要引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更重要的是引導(dǎo)他們“會(huì)學(xué)”。例如：在平時(shí)，教師就要引導(dǎo)學(xué)生多用英語與朋友、同學(xué)、家長(zhǎng)、老師進(jìn)行會(huì)話。無論課堂上下，還是校園內(nèi)外，都盡量形成一種說英語的氛圍，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)會(huì)如何說英語。這樣既克服了畏難心理，又使學(xué)生敢說，敢練。然后再逐步實(shí)現(xiàn)由部分使用英語到慣性使用英語過渡。這樣逐步樹立了學(xué)生的自信心，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在玩中學(xué)、樂中學(xué)，運(yùn)用活潑多樣的形式進(jìn)行鞏固，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如學(xué)習(xí)打電話的用語時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境：假如甲、乙兩人是熟人，引導(dǎo)學(xué)生思考，他們?cè)陔娫捓飸?yīng)當(dāng)怎樣打招呼。熟練掌握后，再假設(shè)甲打電話給乙，是丙接的電話，甲和丙應(yīng)當(dāng)怎樣說？如果乙在，丙應(yīng)怎樣說；如果乙不在，丙又應(yīng)怎樣說？經(jīng)過引導(dǎo)，讓學(xué)生在熟知的環(huán)境中既緊張又愉快地參與進(jìn)來進(jìn)行語言訓(xùn)練，充分滿足學(xué)生的“自我表現(xiàn)”欲，多說多練，由淺入深，使學(xué)生樂于說，樂于學(xué)，更能真正學(xué)會(huì)學(xué)懂，否則就不能學(xué)以致用了。記得蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉在于運(yùn)用?！睘榱嗽鰪?qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，給學(xué)生更多的運(yùn)用英語進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)，教師可以設(shè)計(jì)和組織多種難易適度的課外活動(dòng)。通過活動(dòng)可以讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，使學(xué)生認(rèn)識(shí)了自我，取得了不同程度的成就感，增強(qiáng)其自信心，增添了學(xué)習(xí)英語的興趣和樂趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，進(jìn)而長(zhǎng)久保持其對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。四、融洽關(guān)系，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣古語說的好：“親其師而信其道?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣與任課教師有很大的關(guān)系，他們佩服、喜歡任課教師，才會(huì)喜歡上他的課，才會(huì)對(duì)英語感興趣。在教學(xué)中，我認(rèn)為“愛”是情感誘導(dǎo)的根基，教師對(duì)學(xué)生的愛是教師實(shí)施教育教學(xué)的手段，是取得成功的關(guān)鍵。因此，在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教師的親近感，創(chuàng)造一個(gè)師生心理相容的良好環(huán)境，并做學(xué)生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、幫助、團(tuán)結(jié)、友愛、共同進(jìn)步的良好關(guān)系。學(xué)生就會(huì)由愛老師到愛上英語學(xué)科，使學(xué)生從喜歡學(xué)、愿意學(xué)到自覺學(xué)，由“苦學(xué)”變成了“樂學(xué)”。在這種融洽的師生的關(guān)系中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，就能收到預(yù)想不到的效果。在學(xué)校，教師和學(xué)生是教學(xué)過程中最活躍的因素，我們幾乎天天上課與學(xué)生接觸往來，因此，“師生關(guān)系”是教學(xué)過程中最基本最重要的人與人之間的關(guān)系，是人際關(guān)系在學(xué)校中的具體體現(xiàn)。教師與學(xué)生的關(guān)系是在共同的教育活動(dòng)中，通過信息交流與溝通逐步建立起來的。教師的教學(xué)對(duì)象是學(xué)生，教與學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過程，師生只有配合默契、合作愉快，才能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，所以，建立良好的師生關(guān)系具有十分重要的意義。眾所周知，教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時(shí)也是師生雙方思想和感情的交流過程。師生關(guān)系直接影響和制約著學(xué)生的情感和意志，影響學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)。一般說來，學(xué)生對(duì)某位教師喜歡，其課堂氣氛就會(huì)顯得活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)油然而生。因此，教師要重視感情的投入，以自己真誠(chéng)的愛喚起學(xué)生的情感共鳴。教師要通過自己的言行、表情傳遞給學(xué)生親切、鼓勵(lì)、信任、尊重的情感信息，使得學(xué)生不怕出錯(cuò)誤，敢于開口說英語。重視學(xué)生情感因素對(duì)學(xué)生的影響，想方設(shè)法讓學(xué)生保持良好的心境，保護(hù)學(xué)生的自信心，這對(duì)培養(yǎng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的作用。五、評(píng)估激勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的自信心學(xué)生最感興趣的是取得好成績(jī)，成績(jī)好時(shí)，他們就信心十足，反之則垂頭喪氣。所以我充分利用這個(gè)心理特征，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)估，對(duì)成績(jī)略差的學(xué)生多采用鼓勵(lì)的手段，鞭策他們努力學(xué)習(xí)，迎頭趕上；對(duì)成績(jī)好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，使他們?cè)俳釉賲?；?duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，盡量發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處并加以表揚(yáng)。讓所有的學(xué)生覺得英語并不難學(xué)，只要自己努力就能取得好成績(jī)。因勢(shì)利導(dǎo)，從而培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣?？傊⒄Z學(xué)習(xí)，興趣為先。學(xué)生語言能力的高低在很大程度上受制于英語學(xué)習(xí)興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養(yǎng)交際能力。所以，作為英語教師，一方面要向?qū)W生傳授語言知識(shí)并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求落到實(shí)處，才能達(dá)到教學(xué)的目的和效果。在農(nóng)村教育過程中，教師首先要意識(shí)到，由于農(nóng)村家庭間的收入差異，學(xué)生所能接觸到的基礎(chǔ)教育水平、質(zhì)量、內(nèi)容等是“參差不齊”的，這在初中教育中則體現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異。在一般情況下，這種差異是較大的，如果初中教師在教學(xué)中只采用一種教學(xué)方式或策略，就難以滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，這也不符合教學(xué)實(shí)際。假使教學(xué)內(nèi)容較難，就容易使學(xué)習(xí)程度較差的學(xué)生難以跟上教學(xué)進(jìn)度；而教學(xué)內(nèi)容過于簡(jiǎn)單，一不符合初中教學(xué)綱要的要求，二不利于學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生發(fā)展。因此，初中教師必須在教學(xué)過程中采用分層教學(xué)法。同時(shí)，由于作業(yè)是農(nóng)村教育的重要載體，初中數(shù)學(xué)教師必須在分層教學(xué)過程中將作業(yè)也納入進(jìn)來，提高分層教學(xué)的有效性，以此推動(dòng)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率與質(zhì)量。一、淡化分組形式，進(jìn)行異質(zhì)分組隨著我國(guó)“素質(zhì)化”教育教學(xué)改革的推進(jìn)與發(fā)展，學(xué)生逐漸成為了課堂教學(xué)重要的組成部分與載體，學(xué)生必須參與到其中才能夠有效地提升自身的學(xué)習(xí)效率。這是課堂教學(xué)方面，而延展到作業(yè)教學(xué)中后也是如此。因此，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師想要有效提升作業(yè)分層教學(xué)的質(zhì)量，首先就應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)分組，不僅要將學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力進(jìn)行組別劃分，更應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生不同的能力進(jìn)行“異質(zhì)分組”。在這一過程中需要教師注意的是，這種分組并不是給學(xué)生“貼標(biāo)簽”，但由于農(nóng)村學(xué)生較為敏感，所以教師在進(jìn)行分組時(shí)要淡化分組形式，由“學(xué)習(xí)小組”的形式入手，推動(dòng)作業(yè)分組教學(xué)的形成與發(fā)展。在這一過程中我選擇將學(xué)生依照不同的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行作業(yè)分組，但具體到“學(xué)習(xí)小組”的劃分時(shí)，我就盡量保持小組間學(xué)習(xí)能力的恒等性，以保持小組學(xué)習(xí)活力。例如：在教學(xué)《數(shù)據(jù)的收集、整理與描述》這一章節(jié)時(shí)，我就將學(xué)生劃分成了四個(gè)學(xué)習(xí)小組，其學(xué)習(xí)小組間的實(shí)力保持了相對(duì)均衡，而在布置課后作業(yè)時(shí)我則針對(duì)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行“個(gè)性化”，以滿足學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要。如：我給某位學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生布置了“從數(shù)據(jù)談節(jié)水”的實(shí)驗(yàn)性學(xué)習(xí)，而要求另一位學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生進(jìn)行“直方圖”的繪制。這不僅有效地促進(jìn)了學(xué)生互助學(xué)習(xí)意識(shí)的形成，更使作業(yè)進(jìn)行了分層劃分，降低了?W習(xí)程度較低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高了其學(xué)習(xí)積極性。二、尊重學(xué)生個(gè)性差異，設(shè)計(jì)不同的“發(fā)展型”作業(yè)在上述的分組教學(xué)中，作業(yè)的分層設(shè)計(jì)實(shí)質(zhì)上是依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力所進(jìn)行的分組，但這種分組方式是較為粗劣的，僅僅針對(duì)了學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)能力差異，而非學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性，因此極易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞，進(jìn)而導(dǎo)致其積極性的下降。而“素質(zhì)化”教育理念重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行“發(fā)展教育”，因此農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師必須在作業(yè)教學(xué)過程中為學(xué)生設(shè)計(jì)“發(fā)展型”作業(yè)。但在這一過程中，學(xué)生是有著不同的學(xué)習(xí)個(gè)性差異的，因此教師必須依據(jù)教學(xué)實(shí)際為學(xué)生設(shè)計(jì)不同的“發(fā)展型”作業(yè)。例如：在教學(xué)“平行四邊形”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我就依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性差異制定了不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差，但對(duì)數(shù)學(xué)感興趣的學(xué)生，我要求其了解公式、定理及性質(zhì)運(yùn)用，而不感興趣的學(xué)生則要求其掌握公式基本運(yùn)用，在這一基礎(chǔ)上為其進(jìn)行拓展教學(xué)。通過這種教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與求知欲望被充分調(diào)動(dòng)，有效促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力發(fā)展，由底層向高層進(jìn)發(fā)。三、制定新評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，采用分層評(píng)價(jià)策略在原有的農(nóng)村初中教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是極為單一的，即：依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的高低對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式不僅有失公允，更會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而“作業(yè)分層教學(xué)”改革的初衷是引導(dǎo)學(xué)生參與到初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，以此提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整體水平與參與度，在這一情況下，假使教師仍舊沿用原有的教學(xué)評(píng)價(jià)策略將會(huì)摧毀學(xué)習(xí)程度較差學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師必須在教學(xué)評(píng)價(jià)過程中啟用分層評(píng)價(jià)策略，即依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，制定不同的標(biāo)準(zhǔn)。這種方式將有效提高學(xué)習(xí)效率較低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)的整體發(fā)展。四、結(jié)語分層教學(xué)是農(nóng)村教學(xué)在資源缺乏的整體背景下的一種必然選擇，但作為教師應(yīng)當(dāng)將之視為教學(xué)技能水平高低的指標(biāo)，在教學(xué)實(shí)踐過程中依據(jù)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行改良，以促進(jìn)分層教學(xué)效率的提升與發(fā)展。當(dāng)然，這種作業(yè)分層教學(xué)策略僅僅只是分層教學(xué)中的一種，教師還應(yīng)當(dāng)繼續(xù)開發(fā)，以提升教學(xué)效果。人事行政部工作診斷報(bào)告ppt模板51、山氣日夕佳，飛鳥相與還41X部創(chuàng)意工作總結(jié)人事行政部工作診斷報(bào)告PPt藥板匯報(bào)人:XX20X年X月X部創(chuàng)意工作總結(jié)42人事行政部工作診斷報(bào)告模板40張課件43人事行政部工作診斷報(bào)告模板40張課件44人事行政部工作診斷報(bào)告模板40張課件45人事行政部工作診斷報(bào)告模板40張課件46LOGO人才招聘情況人事工作行政工作在比添加標(biāo)題在此添加標(biāo)題OPTIO30OPTIONN不足之處形勢(shì)分析在此添加標(biāo)題Ⅲ在此添加標(biāo)題點(diǎn)擊動(dòng)字說詳OPTO青介個(gè)紹擊動(dòng)字未來規(guī)劃NLOGO47LOGO員工考勤管理人事工作吵uψψψψ添加標(biāo)題行政工作在此加標(biāo)更點(diǎn)擊添加文字說明詳情介紹南擊添加文字說明評(píng)售點(diǎn)擊添加文字說明詳情介紹點(diǎn)擊添加文字說明詳情介紹點(diǎn)擊添加不足之處文字說明詳情介紹點(diǎn)擊添加嘆攻字說明詳情介紹點(diǎn)擊添加文字說明詳情介紹點(diǎn)擊添加文字說明肯形勢(shì)分析點(diǎn)擊添加文字說明詳情介紹點(diǎn)擊添加文字說明詳情介紹032在此添加標(biāo)題點(diǎn)擊添加文字說明詳情介紹點(diǎn)擊添未來規(guī)劃點(diǎn)擊添加文字說明洋情介嘆字說明詳情介紹紹點(diǎn)擊添加文字說明課LOGO48LOGO每月績(jī)效考核人事工作在此添加標(biāo)題行政工作點(diǎn)擊字說明詳情介紹點(diǎn)擊嘆字說明詳箭介紹在此添加標(biāo)題點(diǎn)擊添加文字說明詳介紹不足之處點(diǎn)擊動(dòng)吹字明詳售介紹點(diǎn)擊動(dòng)字說明詳皆個(gè)紹點(diǎn)擊字說明詳售介紹點(diǎn)擊面動(dòng)嘆字說明詳售介紹