部編版二年級語文下冊全冊教案

1.制作多媒體課件及字卡、詞卡。(教師)2.預(yù)習(xí)課文，完成預(yù)學(xué)案作業(yè)。(學(xué)生)

1.話題引入：美麗的春天悄然來臨，在這樣一個美好的季節(jié)里，你們都喜歡做3.課件出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序觀察畫面，說清楚畫面上的時4.引出課題：清朝詩人高鼎目睹了這一畫面，有感而發(fā)，作了一首詩。這就是今天我們要學(xué)習(xí)的《村居》。(板書課題)6.引入新課：這首詩所描繪的景象就是作者在農(nóng)村居住時所看見的。那么，作1.課件繼續(xù)出示《村居》插圖，教師范讀課文，學(xué)生一邊觀察插圖，一邊認(rèn)真(3)說一說：分別用“鶯、拂、堤、柳、醉”組詞語，

4.課件出示放風(fēng)箏的背景圖，將“黃鶯、拂面、堤岸、柳樹、喝醉”等詞語寫1.指名朗讀前兩句詩，其他同學(xué)一邊聽，一邊想：這兩句詩寫了春天里的哪些景物？(草兒、鶯兒、楊柳、春煙。) 5.學(xué)生交流：早春二月，小草長出了嫩綠的芽兒，黃鶯在天上飛著，歡快地歌3.學(xué)生自由朗讀后兩句詩，一邊讀，一邊想：“散學(xué)”和“紙鳶”是什么意4.指導(dǎo)朗讀：小伙伴們在這么美的風(fēng)景下放風(fēng)箏，形成了一幅美麗的畫卷，1.學(xué)生仔細(xì)觀察寫字表中“詩、村、童”三個字，將容易寫錯的筆畫圈出來，

4.投影儀展示學(xué)生書寫成果，集體進行評議：哪個地方寫得好？你有什么好的1.小組交流：自古以來，人們都喜歡春天，珍惜春光。除了《村居》，還有很1.(課件播放不同地點的柳樹圖片)導(dǎo)入：春姑娘已邁著輕盈的腳步，悄悄來到了我們的身邊，看——(出示柳樹圖，學(xué)生欣賞)3.教師小結(jié)：我們喜歡柳樹、贊美柳樹，這種情感可以用兩個字來概括——詠2.請同學(xué)們默讀古詩，找出能體現(xiàn)柳樹美的詞句，多讀幾遍，體會一下，看看(2)認(rèn)真傾聽同學(xué)的發(fā)言，同學(xué)交流后，可以根據(jù)同學(xué)的表達補充自己的發(fā)言。翠綠、生機勃勃的特點，讓人感覺柳樹的顏色很美。)(3)讓學(xué)生運用自己的語言描述課件中的畫面。

(一棵高高的柳樹長滿了翠綠的新葉，看上去就像用碧綠的玉石裝扮成的。)(柳條隨風(fēng)飄動，顏色翠綠，輕柔美麗讓人覺得它的樣子很美。)5.(師板書總結(jié))詩人一連用了三個比喻句，用碧玉來比喻柳樹的枝和葉，寫出6.請大家輕輕閉上眼睛，邊聽配樂朗誦邊想象一下這首詩的意境，想象一下生1.小組合作，借助生字卡片，逐一認(rèn)讀“詠、妝、絲、絳、裁、剪”，遇到讀2.課件出示“詠——泳、妝——裝、絳——條、裁——栽、剪——煎”，引導(dǎo)3.課件出示田字格，并以動畫的形式逐一展示“碧、妝、綠、絲、剪”等字的4.課件集中出示“碧、妝、綠、絲、剪”等字，請學(xué)生再次觀察，找出每個字2.布置作業(yè)：你還知道哪些描寫春天的古詩，可以抄寫在積累本上，還可以和 1.制作多媒體課件(歌曲《春天在哪里》，文字課件)。(教師)2.生字卡片、生詞卡片。(教師)3.預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文。(學(xué)生)4.在爸爸媽媽的幫助下尋找大自然中的春天。(學(xué)生)

2.交流：課前，老師讓同學(xué)們在爸爸媽媽的帶領(lǐng)下去大自然中尋找春天，你們找到春天在哪里了嗎？(自由交流)天”吧！(板書課題并指導(dǎo)朗讀題目——找春天)

經(jīng)認(rèn)識的字自由交流，同學(xué)之間相互補充。)謎語、順口溜猜字：一頭羊長得丑(羞)。4.教師根據(jù)學(xué)生的書寫情況，重點指導(dǎo)“柳、桃”。學(xué)生認(rèn)真觀察教師范寫，右側(cè)最后一筆是點，不要丟掉。)5.學(xué)生練寫，力求把字寫得規(guī)范、美觀。教師巡視，鼓勵寫得好的學(xué)生，獎勵(7)春天來了！我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。 2.導(dǎo)入：那么，文中的幾個孩子找到春天了嗎？讓我們一起到課文中去幫忙尋

(2)美美地讀讀這幾句話，你仿佛看到了什么？聽到了什么？

(教師根據(jù)學(xué)生的(5)仿照句式，練習(xí)說話：( )，那是春天的( (教師根據(jù)學(xué)生的想象，豐富課件上的畫面。)(3)仿詞訓(xùn)練：遮掩(遮遮掩掩) 躲藏(躲躲藏藏) 快樂(

“蕩”上小下大，“杏”上大下小，捺要舒展。)1.以“我眼中的春天”為主題開展語文實踐活動，學(xué)生根據(jù)自己的特長組成合1.導(dǎo)課入境，喚起閱讀期待。葉圣陶曾說過：“作者胸有境，入境始與親?！?.誦讀課文，品味語言美。在本課的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生美美地朗讀課文的

3.仿寫語句，提高“語用”能力。在本課的教學(xué)中，教師以“

)，那是春天的( )吧？”和“她在……”等典型句式為依托，引導(dǎo)學(xué)生模仿、遷移， 1.制作多媒體課件以及字卡、詞卡。(教師)2.預(yù)習(xí)課文，完成預(yù)學(xué)案作業(yè)。(學(xué)生)

1.課件出示：一條小路，路兩邊開滿鮮花。引導(dǎo)學(xué)生欣賞，并交流自己欣賞后2.導(dǎo)語：萬紫千紅的春天里，一條開滿鮮花的小路給我們帶來了一個美麗的童話故事。(出示課題：開滿鮮花的小路)1.課件再次出示那條開滿鮮花的小路，小路上出現(xiàn)帶有生字的句子，引導(dǎo)學(xué)生 3.課件中，花朵上去掉其他的字，只剩下本課的生字：郵、遞、裹、寄、局、裹——看圖識記(一件衣服，中間包著果子)遞——編兒歌[弟弟騎著滑板車(辶)送東西]堆——對比識記(用手推，用土堆)漏——字理識字(出示“漏”的字理圖，雨水從房子頂上漏下來)問題一：這條開滿鮮花的小路在哪兒？(鼴鼠先生去往松鼠太太家的路上。)問題三：大家喜歡這條小路嗎？(大家都很喜歡這條小路。)1.教師利用課件演示“遞”“原”“局”的書寫過程，組織學(xué)生仔細(xì)觀察這幾2.學(xué)生再次觀察課后寫字表，先描紅，再練寫兩個，注意“遞”字筆畫的穿插1.(課件出示：一條開滿鮮花的小路)導(dǎo)入：通往松鼠太太家的路開滿了鮮花。2.課件繼續(xù)演示，每朵鮮花上出現(xiàn)一個生字：郵、遞、裹、寄、局、堆、破、3.(課件中，小路上陸續(xù)出現(xiàn)刺猬太太、狐貍太太、松鼠太太

)引言：小動物們

4.過渡：看到這條開滿鮮花的小路，小動物們樂壞了！可是，大家都在猜想，

1～5

7.想象表達：原本以為長頸鹿大叔寄來的東西丟了，很懊惱，沒想到，卻長出8.課件再次出示句子：我知道了，去年長頸鹿大叔寄給你的是花籽。這是多么9.集體討論：“美好的禮物”指的是什么？生活中還有什么可以稱為美好的禮1.教師利用課件演示“鮮”“郵”“叔”“堆”“禮”的書寫過程，組織學(xué)生2.教師小結(jié)：美好的環(huán)境需要我們共同去努力，共同去創(chuàng)造，愿我們的周圍處3.布置作業(yè)：用彩筆畫一條開滿鮮花的小路，把它粘貼在家中醒目的地方，提 1.制作課件，搜集歌曲《春天的故事》。(教師)2.制作生字、生詞卡片。(教師)3.搜集鄧小平爺爺?shù)馁Y料及植樹節(jié)的相關(guān)知識。(學(xué)生)

1.播放并欣賞歌曲《春天的故事》，交流：歌曲中贊頌的這位老人是誰？你了3.過渡：鄧小平是我們國家的老一輩領(lǐng)導(dǎo)人，為我們國家的繁榮富強作出過巨2.學(xué)生借助拼音自由讀課文，一邊讀一邊標(biāo)出自然段序號，把課文讀正確，讀

3.過渡：為什么說這是個令人“難忘”的日子呢？讀一讀下面的內(nèi)容我們就知

齡：“加一加”識記(齒＋令＝齡)。組詞：年齡、學(xué)齡。3.品讀關(guān)鍵句子：“只見他手握鐵鍬，興致勃勃地挖著樹坑，額頭已經(jīng)滿是汗(4)引讀課文：無論周圍人怎樣勸說，鄧爺爺都——

(不肯休息)，仍然——(興

(2)讀一讀這句話，找出描寫鄧爺爺動作的詞語，用“△”畫出來。

(挑選、移

(3)“仔細(xì)”一詞是什么意思？你能給“仔細(xì)”找一個近義詞嗎？(細(xì)心)(6)仔細(xì)讀一讀這句話，想一想：從“仔細(xì)”一詞可以看出什么？

(從“仔細(xì)”一詞可以看出鄧爺爺做事非常嚴(yán)肅認(rèn)真。)(8)你想用哪些詞語來稱贊鄧爺爺？(認(rèn)真、負(fù)責(zé)、仔細(xì)、一絲不茍)

1.導(dǎo)言：鄧小平爺爺親手栽種的那棵小樹會是什么樣的呢？讓我們一起去看一2.課件出示小樹的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并交流：你能用自己的話描述小樹的樣

4.課件出示鄧小平爺爺望著小樹微笑的圖片，觀察并交流：鄧爺爺?shù)哪樕蠟槭?/p>

3.出示重點語句：今天，鄧小平爺爺親手栽種的柏樹已經(jīng)長大了，成了北京天4.討論：為什么說鄧小平爺爺親手栽種的柏樹成了北京天壇公園一處美麗的風(fēng)了好榜樣；很多人去參觀，緬懷鄧小平爺爺……)

7.課件出示關(guān)鍵語句，教師引讀，引導(dǎo)學(xué)生串聯(lián)：鄧小平爺爺用行動實踐著他

(課件出示，引讀)今2.獨立觀察生字的結(jié)構(gòu)及其在田字格中的位置，說一說在書寫時應(yīng)該注意些什 3.小組合作：選擇其中一組字詞，將這一組中的幾個字詞連起來說一說鄧小平

1.交流植樹作用的資料：請同學(xué)們把課前搜集到的關(guān)于植樹綠化的資料向其他2.總結(jié)：植樹是一種綠化行為，它是一件功在當(dāng)今利在后代的大事。今天，我 1.制作課件，搜集有關(guān)雷鋒的故事。(教師)2.準(zhǔn)備生字卡片、生詞卡片。(教師)3.預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文。(學(xué)生)4.學(xué)唱歌曲《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》，搜集雷鋒的資料。(學(xué)生)

1.導(dǎo)入：(出示雷鋒照片)同學(xué)們，你們認(rèn)識他嗎？(板書：雷鋒)關(guān)于雷鋒，你

③比一比并組詞：鋒( 跟隨作者一起去尋找雷鋒叔叔的足跡，好嗎？(板書：雷鋒叔叔，你在哪里)

1.學(xué)生默讀課文，邊讀邊思考：雷鋒叔叔到過哪里？他做了什么好事？邊想邊__________，幫助了__________；他還去過____________，幫助生發(fā)現(xiàn)這些都是上下結(jié)構(gòu)的字。)

2.過渡：雷鋒叔叔已經(jīng)離開我們很多年了，我們?nèi)ツ睦镎宜兀孔屛覀円黄饋?.學(xué)生帶著問題自由讀課文，邊讀邊思考：“我們”在哪里找到了雷鋒叔叔的(2)完成填空：雷鋒叔叔在__________________，______________。

(3)指導(dǎo)學(xué)生說說雷鋒是一個怎樣的人。(他是一個時時處處關(guān)心他人、幫助他(4)結(jié)合交流，說說你是怎樣理解這句話的。(幻燈片出示句子：哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里。)(7)雷鋒叔叔已經(jīng)離開我們很多年了，課文里所說的“雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里”指的是像雷鋒叔叔那樣樂于幫助他人的人。)1.借助資料，多角度了解人物。這首詩中，作者尋找雷鋒、呼喚雷鋒，其實就2.強調(diào)朗讀，以“讀”貫穿全文。多種形式、扎實有效的讀，將學(xué)生對文本的 千人糕(ɡāo)1.制作多媒體課件，以及字卡、詞卡。(教師)2.預(yù)習(xí)課文，完成預(yù)學(xué)案作業(yè)。(學(xué)生)

5.過渡：是啊，到底什么是千人糕呢？千人糕是怎樣制作出來的呢？讓我們一

的心情是怎樣的？(好奇)

5.過渡：千人糕，真的是很多很多人做成的嗎？真的比桌子還大嗎？快看，爸6.(課件出示千人糕圖片，學(xué)生觀察)交流：看到了真正的千人糕，你有什么感

(1)找出生字：在這個自然段中藏著一個會寫字，你能把它找出來嗎？(買)(2)指名認(rèn)讀“買”：你知道“買”的反義詞是什么嗎？(賣)1.教師在田字格內(nèi)板書“能”“桌”“味”“買”四個字，引導(dǎo)學(xué)生觀察并指2.教師針對學(xué)生指出的易錯筆畫，再次范寫，學(xué)生一邊觀察一邊隨教師書空練3.學(xué)生自主觀察生字每一個筆畫在田字格中的占位，然后練寫，完成課后寫字2.布置作業(yè)：千人糕到底是怎樣制作出來的？請家人幫忙，利用上網(wǎng)、查閱書

2.交流：千人糕到底是怎樣制作出來的呢？請你們結(jié)合查找的資料給大家講一

2.匯報交流：制作千人糕的過程中需要哪些勞動？教師相機指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從(4)學(xué)生自由認(rèn)讀生字，先讀生字上的音節(jié)，再讀生字，然后讀帶有生字的詞，(7)學(xué)生齊讀這幾段話，然后交流：從這幾段話中，你體會到什么？

(制作千人糕需要很多人一起勞動)3.拓展交流：結(jié)合我們課前查找的制作千人糕的資料，此時此刻，你有什么話4.觀察課文中插圖，對照插圖，說一說制作千人糕的過程，再把你的感受簡單1.拓展延伸：我們生活中每一件物品都需要許許多多人的共同努力才能得到，請你舉出一個例子(我們穿的衣服、用的文具等)，說一說這些物品要經(jīng)過哪些2.教師總結(jié)：我們生活中很多物品都是很多勞動者共同努力的結(jié)果，所以才有3.布置作業(yè)：可以把今天的感受寫成一句話，記錄在卡片上，隨時提醒自己， 1.制作多媒體課件及字卡、詞卡。(教師)2.預(yù)習(xí)課文，完成預(yù)學(xué)案作業(yè)。(學(xué)生)

4.集體商議：已經(jīng)認(rèn)識黑板上這些字的小組，把識記的好方法介紹給大家。教(1)“毯”運用字理識字法識記：教師利用課件出示字理圖，左邊形體像毛發(fā)，(2)“戀”可以用換一換的方法識記：“變”下面的“又”換成“心”，“戀”

5.學(xué)生回憶同學(xué)和老師分享的識記經(jīng)驗，認(rèn)讀自己不認(rèn)識的生字，并組詞加以1.指名分自然段朗讀課文，一邊讀一邊想一想，每一個自然段主要講了什么內(nèi)2.學(xué)生不出聲地讀全文，然后想一想：這匹出色的馬指的是什么？(一根樹枝)2.課件集中出示“妹、波、紋、戀、像、景、舍、求”八個字，請學(xué)生指出生4.學(xué)生再次觀察課后的寫字表，看清楚每一個字的每一個筆畫在田字格中的位2.布置作業(yè)：自己當(dāng)小老師，利用字卡教家人識記本課生字。可以一邊認(rèn)字，3.引入：爸爸為什么要給妹妹一根樹枝，讓妹妹當(dāng)馬呢？妹妹看到這匹馬是怎

(3)閉上眼睛，聽老師讀一讀這兩個句子，你的頭腦中會出現(xiàn)一幅什么樣的畫

4.過渡：此時的妹妹，沉浸在美景之中，多么高興！該回家了，這時的妹妹又

6.情境表演：你小的時候，是不是也遇到過和妹妹同樣的情況，那個時候，你

9.借助情境，展開想象：枝條怎么能成為一匹出色的馬呢？妹妹難道不認(rèn)識馬1.自由交流：同學(xué)們，在你的身邊有類似的有趣的故事嗎？簡單地說給大家聽2.布置作業(yè)：把自己看到的或經(jīng)歷過的這些有趣的童年的故事說給家人聽，也1.借助想象再現(xiàn)情境。借助景物描寫體現(xiàn)人物心情是本文的一個重點，教學(xué)過2.借助表演再現(xiàn)情境。妹妹因為年紀(jì)小，走不動，向爸爸、媽媽求助的畫面， 2．預(yù)習(xí)課文，完成預(yù)學(xué)案作業(yè)。(學(xué)生)3．搜集祖國各地風(fēng)景圖片、少數(shù)民族資料。制作詞語卡片。(學(xué)生)

1．導(dǎo)入：瞧，這是什么？它像什么？(播放動畫：中國地圖)(動畫定格，出現(xiàn)：中華人民共和國)學(xué)生3．導(dǎo)學(xué)：祖國媽媽還有很多響亮的名字，你知道哪些？

(課件出示：神州 4．揭題：這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)一首兒歌——《神州謠》。

(相機板書課題：神 (3)書空：按從左往右的筆畫順序，一起書空一遍。(學(xué)生書空“州”) 聳立(指學(xué)生開火車?yán)首x詞語。)2．請學(xué)生欣賞視頻：介紹臺灣島；各民族載歌載舞的歌曲視頻《愛我中華》。

“灣”第六、七筆是兩豎。(學(xué)生書空)“民”第四筆不是撇。(學(xué)生書空)“齊”“奮”的撇捺寫得舒展，“齊”下面第一筆是豎撇。(學(xué)生書空) 1．制作各個傳統(tǒng)節(jié)日的場面及傳說的相關(guān)圖片的多媒體課件以及字卡、詞卡。2．預(yù)習(xí)課文。搜集中國的傳統(tǒng)節(jié)日及習(xí)俗，做詞語卡片。(學(xué)生)

華民族的傳統(tǒng)節(jié)日。(板書課題：傳統(tǒng)節(jié)日)學(xué)生齊讀課題。 (一)自由讀課文，邊讀邊想：課文提到哪幾個傳統(tǒng)節(jié)日，每個傳統(tǒng)節(jié)日都有什么習(xí)俗？用“____”畫出傳統(tǒng)節(jié)日的名字，用“

“街”第九筆是提。(學(xué)生書空)“轉(zhuǎn)”注意右側(cè)第三筆的寫法。(學(xué)生書空)

4～8

起來。本義：船。(播放賽龍舟的視頻，加入理解。) (并，連)，造字本義：粘連成塊、便于抓食的干糧，可用面粉、米粉、薯粉 舟：注意筆順，最后是“點、橫、點”。(學(xué)生書空) 有關(guān)漢字的故事。(教師)2．嘗試?yán)首x課文，圈畫生字并認(rèn)讀。查找資料，收集漢字小故事。(學(xué)生)

3．小組合作互相讀詞，互相糾正讀音。在小組中交流自己記住生字的好方法。 (2)把大屏幕上的生字的拼音去掉，再連詞讀。先自己小聲練讀，再開火車讀。

(一)默讀課文，想一想：每個自然段主要講了什么內(nèi)容？想好了先和小組同學(xué)

(2)在學(xué)生朗讀并匯報第二句的主要內(nèi)容后，教師相機指導(dǎo)理解詞語“甲骨文”

”上部“ ”，

(“貝”字就是根據(jù)貝殼的形狀演變而來的。)

(1)這兩個字都是左右結(jié)構(gòu)的字。兩個字中的“撇”都要寫得短小舒展，“點” 1．制作多媒體課件以及字卡、詞卡。(教師)2．預(yù)習(xí)課文，完成預(yù)學(xué)案。搜集中國的美食，制作詞語卡片。(學(xué)生)

3．揭題：想要吃美食我們首先要了解美食，今天我們就來學(xué)習(xí)《中國美食》。 (一)自由朗讀菜肴，把自己最喜歡的菜肴讀給同桌聽，并用一句話夸夸這道菜 “燒”右上第三筆是撇。(學(xué)生書空“燒”字，重點強調(diào)撇的寫法。)“烤”最后一筆是豎折折鉤。(學(xué)生書空)“炒”右側(cè)的“撇”“點”要呼應(yīng)。(學(xué)生書空)

2．導(dǎo)入：中國幅員遼闊，是世界上最重視“吃”的民族。經(jīng)過幾千年的發(fā)展，(二)導(dǎo)學(xué)：和同桌讀一讀、說一說自己喜歡的主食，并用一句話夸夸自己喜歡

”?！叭恕钡摹稗唷弊兂伞包c”。(學(xué)生書空) 1．制作多媒體課件、生字卡片、學(xué)生的彩筆想象畫作品若干。(教師)2．預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文。(學(xué)生)

1．導(dǎo)言：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)韼追∨笥训淖髌?。?/p>

(出示學(xué)生畫的兒童詩，題目是——(板書課題：彩色的夢)

3．讀著讀著，我們從文字里發(fā)現(xiàn)這個夢是靠什么實現(xiàn)的？

(相機板書：彩色鉛

我有一大把彩色的夢，有的( )，有的( (1)出示詞語“鉛筆盒、聊天”，學(xué)生開火車領(lǐng)讀。強調(diào)讀準(zhǔn)“聊”是三拼音。①盒：(字謎識記)會上同心盛況空前。教師出示圖片

(卯，連接)，表示以聽力保持聯(lián)系。說話和聆聽是古人在夜間無所事事時

1．找出生字中上下結(jié)構(gòu)的字。(夢、森、蘋、靈。)

3．這節(jié)課我們繼續(xù)讀讀這首兒童詩，讓我們一起讀課題——(彩色的夢)。

2～4

(舟)＋

屏幕出示：我的彩色夢境，有( )，有(

2．把想畫的內(nèi)容用幾句話寫下來，可以試著仿照第

1．找出本課生字表中左右結(jié)構(gòu)的字。(彩、拉、結(jié)、般、精。) 2．把想畫的內(nèi)容用幾句話寫下來，可以試著仿照第

1．制作多媒體課件、生字卡片、喜鵲頭飾若干。(教師)2．預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文。(學(xué)生)

6．搶答：故事發(fā)生在哪里？(渡口旁的楓樹上)

(1)學(xué)生交流。(很高很大)(1)導(dǎo)學(xué)：“蔽”的意思是什么？你發(fā)現(xiàn)了什么？

(這個詞語是由意思相近的兩 (1)指導(dǎo)“女字旁”的寫法，強調(diào)第一筆是撇點，右側(cè)注意“弓”的寫法，撇、 3．師：這節(jié)課我們繼續(xù)品讀這個故事。板書課題，學(xué)生齊讀：楓樹上的喜鵲。

3、4

己發(fā)明的拼音字母，一會兒又怎樣呢？誰能接著說？(連著找?guī)讉€同學(xué)說。)

(這些也藏在省略號里 (1)我看見喜鵲阿姨找了一條蟲子回來，站在窩邊。喜鵲弟弟一齊叫道：“鵲！我懂得，他們的意思是“_________________________________________”我知道，她是在說：“_____________________________________________”1．出示生字中要寫的字。(教、游、傘、母。) 1．制作多媒體課件以及字卡、詞卡。(教師)2．預(yù)習(xí)課文，完成預(yù)學(xué)案作業(yè)。搜集童話，做詞語卡片。(學(xué)生)

③想象說話：(指名說、同桌互說)在沙灘上，我們壘起( )，( )周圍筑起圍墻，圍墻外再 )， (二)導(dǎo)學(xué)：孩子們?yōu)槭裁匆裙鳎亢⒆觽冇质窃趺淳瘸龉鞯?？畫出相關(guān)的 )，可能會( )，還可 (4)交流：孩子們你一句，我一句編得可熱火了。原來，在這座城堡座里住著 )，他搶走了( )，( )正傷心地在( )，于是我們成了(

的方法是( )，最終我的方法得到

)。一群勇士( )， )，歡呼著( “_____________________________________________________________”“_____________________________________________________________”“_____________________________________________________________”

自然段，指導(dǎo)學(xué)生讀出興奮的語氣。(指名讀、男女生輪讀)(四)導(dǎo)學(xué)：公主得救了，“我們”真高興?。∧敲矗覀兊耐捰謱⒕幙椀侥?/p>

15～19

(1)孩子們還在繼續(xù)編著他們的童話呢，他們不但把自己當(dāng)成了救公主的勇士，還把悄悄出現(xiàn)在他們身后的媽媽當(dāng)成了( )。(2)討論：媽媽為什么會變成公主呢？相機朗讀詞語“忘記”，交流識記“記”

1．制作多媒體課件以及字卡、詞卡。(教師)2．預(yù)習(xí)課文，完成預(yù)學(xué)案作業(yè)。(學(xué)生)

3．看到這個題目，你產(chǎn)生了哪些問題？(當(dāng)小蟲子好嗎？當(dāng)小蟲子會有哪些快 字謎識字：大名刊后人方去。(列)

(光)，表示日光

lánɡ

4．課件展示“屁、尿、屎”3

1、2

4．課件展示“股、勁、使、凈”4

2.找準(zhǔn)情感點。在本課教學(xué)活動中，我以“當(dāng)小蟲子有3.拓展情感區(qū)域。課堂結(jié)束時，我安排了這 寓（yù）言二則(zé)1．制作多媒體課件及字卡、詞卡。(教師)2．預(yù)習(xí)課文，完成預(yù)學(xué)案作業(yè)；搜集并閱讀寓言故事。(學(xué)生)

學(xué)習(xí)一下。(板書：寓言二則)(相機識記“寓”和“則”兩個生字)

zuān”； 叼”的讀音為“diāo”。

1．課文哪幾個自然段是寫“亡羊”的？(第

①“圈”是一個多音字，在本課讀“juàn”。

加：土＋方＝坊；換一換：房—坊。)④養(yǎng)羊人會用什么樣的語氣來回答呢？(無所謂，毫不在乎)

自然段，師生評價。(要突出兩個“又”字。)

體現(xiàn)他不修羊圈帶來的后果，而且能突出丟羊的原因都是一樣的。)

1：他很后悔沒有聽街坊的勸告，心想，現(xiàn)在修還不晚。

(引導(dǎo)學(xué)生抓住“后悔”“現(xiàn)在修還不晚”來體會養(yǎng)羊人認(rèn)識到自己錯了。)

2：他趕緊堵上那個窟窿，把羊圈修得結(jié)結(jié)實實的。從此，他(3)小結(jié)過渡：養(yǎng)羊人終于聽取了街坊的勸告，及時修補了羊圈，結(jié)果——

(幻4．深入學(xué)習(xí)了課文內(nèi)容，現(xiàn)在你能說一說“亡羊補牢”的意思嗎？

(羊丟了及時修補羊圈，還不算晚。)

7．在生活中，也常常發(fā)生類似的事。聯(lián)系自己的生活實際，和大家交流一下。2．你知道這個動畫片的名字嗎？這個故事就是——揠苗助長。(板書課題) 一大截(開火車讀，齊讀)結(jié)果禾苗都________。(3)幻燈出示：焦急、一棵一棵往高里拔、枯死了。(引導(dǎo)學(xué)生齊讀)

語直接寫出了他當(dāng)時的這種心情。你能把它找出來嗎？(焦急)

很焦急；“天天”說明他每天都去田里看。)②你能讀出農(nóng)夫焦急的心情嗎？(指名讀)(2)過渡：農(nóng)夫多希望自己的禾苗快點長大，他天天到田里去，可是——

(出示

快長高的急切心情。)

②(出示圖片)看，你能說說農(nóng)夫都累成什么樣了嗎？累成這個樣子就叫——筋

說——(出示句子)“今天可把我累壞了！力氣總算沒白費，禾苗都長高了一大2．你能想象農(nóng)夫當(dāng)時的樣子和心情嗎？(農(nóng)夫當(dāng)時很累，可是心里很高興，因為他認(rèn)為自己幫助禾苗長高了。)什么錯？(違反規(guī)律)目，從而把握課文的主要內(nèi)容。2.在教學(xué)中注重采用多種方法指導(dǎo)識字，如字識字、寫字教學(xué)落實到實處。3.以讀為主。整個教學(xué)中，“讀”貫穿始終。采 1．搜集有關(guān)楊桃的資料。(教師)2．制作多媒體課件。(教師)3．熟讀課文，自學(xué)生字詞。(學(xué)生)4．搜集楊桃的資料，如楊桃的形狀、生長特點、產(chǎn)地、營養(yǎng)價值等。(學(xué)生)

果嗎？(指名簡單介紹楊桃，課件出示相關(guān)文字：“楊桃”，學(xué)名“五斂子”，又名“羊桃”“陽桃”。)

dǎo。學(xué)們回想課文中提到了哪些人物。(“我”、同學(xué)們、老師。)(2)你是怎樣理解“老老實實”的？(小組交流)(3)匯報交流結(jié)果(引導(dǎo)學(xué)生補充回答)：(4)指名讀句子，評議。(注意抓住重點詞語“認(rèn)認(rèn)真真”“老老實實”，讀出“我”實事求是作畫的態(tài)度。)

(看、到、坐、審視、回到、舉起、問)桌上的楊桃，是因為________________?！斑@幅畫畫得像不像？”——“不像！”(同學(xué)們不假思索地大聲說)“它像什么？”——“像五角星！”(大家異口同聲地回答)學(xué)發(fā)現(xiàn)他這時候看到的楊桃真像個五角星，有點難以置信。)色通紅，說話結(jié)結(jié)巴巴的。(學(xué)生表演朗讀)(5)這一看，同學(xué)們理解了“我”。他們嘲笑“我”的時候，“我”沒有流淚，1．出示本課要寫的生字：課、擺、哈、搶、嘻。(認(rèn)讀生字并組詞)2．引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的特點及在田字格中的位置。(左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬) 1．制作多媒體課件及字卡、詞卡。(教師)2．準(zhǔn)備小馬、老馬、老牛、松鼠的圖片及頭飾。(教師)3．結(jié)合預(yù)學(xué)案預(yù)習(xí)課文。(學(xué)生)

想象法識字：一只大馬馱著很重的東西。(馱)字理識字：(出示“突”的字理圖)上邊的“穴”表示洞孔，下邊的“犬”代表(出示“既”的字理圖

)“既”字左邊為一食器，右邊是一個跪坐的人，頭向背 ①fānɡ 8．游戲：小馬過河。

(課件出示帶有生字的石頭，每讀對一個生字，小馬就可以越過一塊石頭。讀對所有生字，小馬就可以順利過河了。) 老馬讓小馬________，路上要過一條河，老牛說________，松鼠說________。

__________。小馬又回到了河順口溜識記：原來心里一直有個愿望。(愿) 2．回憶課文中都出現(xiàn)了哪些小動物？(老馬

懂事自己很高興的感情。)

________地問道：“牛伯伯，請您告訴我，這條河，我能為難，老牛感到很輕松。)(2)小馬為什么會有這樣的反應(yīng)？(老牛和松鼠的話完全相反，小馬不敢過河了。小馬既不動腦筋想一想，又不敢試一試，所以不知道該怎么辦。)

①小馬為什么低下了頭？(小馬為自己沒有動腦筋思考而感到不好意思。)(1)課件出示句子：孩子，光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的。(2)指名談一談自己的理解。(不要只是聽別人一說就信以為真，一定要自己動人。別人說得對不對，要想一想，并實踐一下，才能得出正確的結(jié)論。)

那樣矮，所以他覺得河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。)1．展開想象，說一說：小馬過河后會說些什么？

(遇到問題要多動腦筋，多觀3．小結(jié)：當(dāng)我們遇到為難的事時，不能只聽別人說的結(jié)論，要動腦筋想一想， (3)用上這些詞語，在班級里講一講這個故事。

(住在馬棚的小馬很愿意幫媽媽淺，也不像松鼠說的那樣深。)1．以讀代講，注重朗讀訓(xùn)練。故事中的角色有老馬、小馬、老牛伯伯和松鼠。

2.巧妙解 1．制作多媒體課件以及字卡、詞卡。(教師)2．黃鸝、白鷺的圖片。(教師)3．熟讀古詩，完成預(yù)學(xué)案作業(yè)。(學(xué)生)

塘景色吧！(課件出示西湖六月荷塘美麗景色的圖片)1．這首詩的題目比較長，我們要正確斷句。

(課件出示斷句的題目

)教師范讀：能記住“曉”嗎？(換一換：晚——曉，澆——曉)3．我們再來讀一讀詩題，你從中了解了什么？

(時間：曉，早上。地點：凈慈寺。人物：林子方。事情：送。)3．指名讀，其他同學(xué)注意聽，聽聽字音讀得是否準(zhǔn)確。

(教師強調(diào)：“慈”是平舌音，“竟、映”是后鼻音。)畢竟/西湖/六月中，風(fēng)光/不與/四時同。接天/蓮葉/無窮碧，映日/荷花/別樣3．說一說，你仿佛看到了什么？(藍(lán)天、碧葉、紅日、荷花) ①你是從哪里讀出來的呢？(引導(dǎo)學(xué)生抓住“無窮碧”來體會蓮葉之綠。)②這翠色欲滴的荷葉真讓人陶醉，讓我們再來美美地讀讀這句詩吧！(指名讀)

(生接)接天

(生接)接天蓮葉無

(生接) 導(dǎo)學(xué)生抓住“別樣紅”來感受荷花的紅。)(1)理解“別樣”。(別樣：特別。)(3)(出示荷花別樣紅的圖片)師：這西湖六月的荷花果真特別的嬌艷，你看，它(4)站在湖邊，你似乎聞到了什么？(這別樣紅的荷花清香撲鼻，沁人心脾，令(5)你知道這荷花為什么這么紅嗎？(引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“映日”。)猜謎語識記：日頭照在正中央。(映)

(生接)接天2．再讀讀這兩句詩，詩句表達了作者什么情感呢？

(對西湖六月風(fēng)光的喜愛和贊美之情。)哪個詞體現(xiàn)了作者的情感？(畢竟)網(wǎng)，后來演變成今天的樣子。你能給“畢”組詞嗎？(畢業(yè)、完畢)4．西湖的其他季節(jié)也很美，但每個季節(jié)的美各有不同。(出示圖片)祝愿你的事業(yè)像荷花一樣紅紅火火。(師：我感受到了祝福之情。)5．詩可以朗讀，可以背誦，還可以演唱。讓我們聽一聽這首詩譜成的歌曲吧。(聽一遍，學(xué)唱一遍。)1．同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？現(xiàn)在就讓我們來欣賞春天的美麗景色。

(課件播 (2)指名讀，教師相機糾正生字讀音。(“鸝”的讀音為“l(fā)í”；“行”是多音字，在本課讀“hánɡ”；“鳴、嶺”是后鼻音；“泊”的讀音為“bó”。)兩個/黃鸝/鳴翠柳，一行/白鷺/上青天。窗含/西嶺/千秋雪，門泊/東吳/萬里(一)感悟意境(圖一)：兩個黃鸝鳴翠柳。(形聲字記憶：左邊表示生字的讀音，右邊表示字義，說明黃鸝是一種鳥。)3．這棵柳樹具有什么特點？詩人是用哪個字來形容柳樹的？

(一個“翠”字，寫出了柳樹葉子碧綠，生機盎然的樣子。)你能給“鳴”組詞嗎？(鳴叫、一鳴驚人)(二)感悟意境(圖二)：一行白鷺上青天。1．讀一讀這句詩，你仿佛看到了什么？(一行白鷺在天上自由地飛翔)(2)引讀：白鷺排著整齊的隊伍，扇動著翅膀，緩緩飛上藍(lán)天，正所謂——

(生(三)感悟意境(圖三)：窗含西嶺千秋雪。1．結(jié)合課文插圖，說一說作者看到窗外有什么。

(作者的窗口正對著岷山，看到了岷山那千年不化的積雪。) 猜字謎：今天口中有一物。(含) 終年不化的積雪。(教師用白色粉筆在山嶺上畫雪。)(窗戶)窗戶好像一個畫框鑲在這幅“千一個方框把雪山圖圈起來。)(四)感悟意境(圖四)：門泊東吳萬里船。1．詩人向門外一瞥，可以看到什么？(課件出示：門泊東吳萬里船)2．學(xué)習(xí)生字“泊”。(加一加：氵＋白＝泊。換一換：江——泊)師：憑窗遠(yuǎn)眺，可看到西山雪嶺——(生接)——窗含西嶺千秋雪。師：門外停泊著來自東吳的航船。(生接)——門泊東吳萬里船。1．出示本節(jié)課會寫的生字，指導(dǎo)識記字形，口頭給生字組詞。

(絕、含、嶺、 1．制作相關(guān)課件；制作學(xué)生活動卡。(教師)2．制作本課的生字卡片；留心觀察天氣變化。(學(xué)生)

(播放視頻：課文第一幅插圖)

④看圖選詞，鞏固運用詞語。(課件出示垂柳圖、大雪壓松圖和古詩句) )枝低。(4)用猜謎語的方法識記“戶”：無方之房。(戶)

自然段)

自然段)

自然段) (1)半包圍結(jié)構(gòu)歸類?！皦骸⒂倍际前氚鼑Y(jié)構(gòu)，強調(diào)“迎”字的書寫規(guī)則， 3．過渡：這節(jié)課，讓我們再次走進《雷雨》，用心去品讀，體會不同的場面，

你能說一些像“黑沉沉”這樣的詞語嗎？(亮晶晶、沉甸甸、綠油油。)

說明風(fēng)很大，天氣變化很快。)(引導(dǎo)學(xué)生體會“垂”“逃”等字的妙處)蜘蛛逃走時(4)想象：雷雨即將來臨，蜘蛛逃走了，其他的動物會有什么反應(yīng)？

(如：螞蟻忙忙碌碌地搬家、蜻蜓慢慢地低飛、小魚不斷地游出水面等。)

(3)如何通過朗讀來體現(xiàn)天氣的突然變化呢？誰愿意來試一試呢？教師指導(dǎo)朗

4～6

1．過渡：雷聲小了，雨聲也小了?？窗?，雨終于停了。(課件出示插圖)①這句話中哪個字用得好？(“掛”字用得好。)出示：池塘里水滿了，(青蛙也叫起來了)。仿照這個句子說話：( )也( 2．搜集在野外辨別方向的方法。(學(xué)生)

題目中的“要是”可以換成什么詞？(如果、假如)1．課文告訴了我們哪些辨別方向的辦法？打開書，自己讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，

(課件出示指南針圖片

)指南針，我國古代勞動人民創(chuàng)造的一種用磁針制成的專

2～5

1．這些“指南針”是怎樣為我們指出方向的呢？我們一邊讀，一邊想象畫面，看看太陽是怎樣為我們指出方向的。(齊讀第

小節(jié))

4．在晴朗的夜晚我們可以用北極星指路，所以北極星就像盞——指路燈。

(出(1)“盞”字識記起來有點困難，誰愿意幫助大家來記住“盞”？

(引導(dǎo)學(xué)生注 一盞(油燈)再害怕。你能有感情地讀一讀嗎？(指導(dǎo)朗讀)

詞。(乘積、堆積、積壓)(2)雪化得快的那邊是南面還是北面？這是為什么呢？哪位小解說員愿意來嘗

小節(jié)，看看你能發(fā)現(xiàn)什么。(這兩個小節(jié)中的前三行是相同的，最后一行不同)

(2)老師也搜集了一些辨別方向的方法。(課件：天然的指南針)

哪些“天然的指南針”嗎？(太陽、北極星、大樹、溝渠里的積雪。) 大自然的語言(節(jié)選)

1．制作多媒體課件以及字卡、詞卡。(教師)2．預(yù)習(xí)課文，完成預(yù)學(xué)案作業(yè)。(學(xué)生)3．搜集有關(guān)太空生活的資料。(學(xué)生)

(板書：太空生活)現(xiàn)在，

(出示楊利偉的照片

)見了5．多媒體課件演示宇航員在太空中生活的畫面，引導(dǎo)學(xué)生談感受。

(板書：趣(4)想象記憶法：一座古城，四周完全被包圍，是那么的堅固。(固)

(1)睡覺——必須把自己綁在睡袋里——不然，翻一個身，就會飄到別處去了。能找出來嗎？(安穩(wěn)覺)覺的情景。(出示課件圖片)

一碰，就會飄浮起來。所以文中說——(學(xué)生接讀課件中的句子。)(1)課件出示表達形式。(可獨立完成，也可同桌互助完成。) )，歡迎大家來太空旅游。由于在太空中處于

)(會發(fā)生什么情況)。祝大家( )(怎么樣)!1．出示本節(jié)課要求會寫的生字：杯、失、板、易、浴。學(xué)生認(rèn)讀，識記生字。2．觀察交流，說一說怎樣才能把這些字寫好。

(“失”的第一筆撇要小而短，5．投影展示學(xué)生的書寫作品，進行交流評議。把自己認(rèn)為難寫的字多寫兩遍。 1．制作多媒體課件及字卡、詞卡。(教師)2．預(yù)習(xí)課文，完成預(yù)學(xué)案作業(yè)。(學(xué)生)

1．小朋友們，我們先來猜個謎語，好嗎？(教師出示)外形有什么特點。(教師出示課件)1．我們先來看看今天的“學(xué)習(xí)小助手”。(教師出示) shù wǔ

①指名開火車?yán)首x，師生正音。(“痛”讀后鼻音；“豎”讀翹舌音。)似”等詞語中讀“sì”。shān”，表示“扇風(fēng)”這個動作；還有一個讀

的字自由交流，同學(xué)之間相互補充。)如：象形字： 解字義。

(2)為什么要把大象的耳朵比喻成扇子？(出示“大象的耳朵”圖片。)2．練習(xí)運用比喻的修辭方法寫話。(課件出示：左邊為圖片，右邊為句子。)(1)長頸鹿有一個長脖子，像( )似的( (2)小白兔有一對大耳朵，像( )似的( (3)大象有一條長鼻子，像( )似的( 1．讓學(xué)生先觀察每個字的結(jié)構(gòu)和在田字格中的位置：你發(fā)現(xiàn)了什么？

(前三個字是半包圍結(jié)構(gòu)，最后一個字是上下結(jié)構(gòu)。) 子似的(耷拉)著。一天，大象正在路上慢慢地散步，他遇到了小兔子、小羊、法？大象的想法是怎么改變的？(完成活動卡)

猜一猜嗎？(學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，練說。)小鹿說：“______________________________________________________?！毙●R說：“______________________________________________________。”小老鼠說：“____________________________________________________?！钡模繉懗鰜肀容^啰嗦。)(指導(dǎo)朗讀，讀出問句中將信將疑的語氣。)⑤聽了這么多動物伙伴的話，大象有了什么想法？(板書：讓耳朵豎起來)

自然段。(板書：讓耳朵耷拉著)呢？(引導(dǎo)學(xué)生展開想象)小蟲子在耳朵眼兒里跳舞，大象是什么感覺？你能把大象那種又頭痛，又心煩的感覺讀出來嗎？(指導(dǎo)學(xué)生朗讀)蠅趕跑)；一只小飛蛾飛來了，大象——(只要把他的大耳朵一扇，就能把小飛

)；可是，把耳朵 )，于是他又把耳朵( 1．情境表演：小朋友，又是一天，大象在路上散步，又遇到了小兔子、小羊、(學(xué)生表演、老師指導(dǎo)。)(附文章)這個故事后，你明白了什么？

2．突出語用實踐，提高表達能力。在本課的教學(xué)中，教師強化識字寫字教學(xué)，

蜘蛛開店(diàn)

(聽、1．制作多媒體課件以及字卡、詞卡。(教師)2．預(yù)習(xí)課文，完成預(yù)學(xué)案作業(yè)。(學(xué)生)

左邊撇畫舒展且略帶弧度。)蜘蛛是怎樣開店的？結(jié)果怎樣？) ①指名朗讀，正音。(“頸”讀準(zhǔn)后鼻音。) ①指名朗讀，正音。(“蹲”不能讀成“dēnɡ”。) ①指名朗讀，正音。(“工夫”中的“夫”讀輕聲；“匆”是平舌音。)的土臺子，俗變作店，從廣(敝屋)，占聲，成了店鋪。[蜈蚣] 1．讓學(xué)生先觀察每個字的結(jié)構(gòu)和在田字格中的位置：你發(fā)現(xiàn)了什么？

(都是左右結(jié)構(gòu)的字，前三個字左窄右寬，最后一個字左右等寬。)3．學(xué)生說說怎樣記住這些生字或者書寫時需要注意的地方。

(“決、終”這兩筆是捺；“期”這個字橫多，橫間距均等。)

蜘蛛決定開一家商店。賣什么呢？( )，因為( 于是，蜘蛛在一間小木屋外面

掛了一個招牌，上面寫著： )，( 喜歡干簡單的事情，遇上難事就會放棄。) 青蛙賣(mài)泥塘1．制作多媒體課件以及字卡、詞卡。(教師)2．預(yù)習(xí)課文，完成預(yù)學(xué)案作業(yè)。(學(xué)生)

導(dǎo)入：今天老師給大家講個故事，名字叫《青蛙賣泥塘》(板書課題)。 是怎么賣泥塘的？結(jié)果賣出去了嗎？) pái ①指名朗讀，正音。(“吆喝”的“喝”讀輕聲

①指名朗讀，正音。(后鼻音要讀準(zhǔn))

yǒnɡ ①指名朗讀，正音。(前后鼻音要讀準(zhǔn))字謎識字：煙草各少一半(茵) ；三點水，草字頭，住進一口又一口(灌)。

甲) 金) 1．觀察每個字的結(jié)構(gòu)和在田字格中的位置：你發(fā)現(xiàn)了什么？

(這些字都是左右

1、2

1、2

1．聽，青蛙正在高聲叫賣呢！我們也來幫他叫賣吧！

(出示“賣泥塘嘍，賣泥塘！”指名讀，然后全班齊讀)

表達出來。(指名讀，評議，再指生讀，后齊讀。)澆水。在青蛙的辛勤勞動下，泥塘周圍會發(fā)生什么變化呢？(學(xué)生交流)“綠茵茵”。(教師在原來的簡筆畫邊上勾畫“綠茵茵的小草”)了，他又說了些什么呢？(學(xué)生交流)

(指名讀，評議，再指生讀，②你能把青蛙的勤勞讀出來嗎