10 再塑生命的人

讓我們帶著對生命的追問，走進課文，傾聽海倫·凱勒的人生故事，看看她的生命又是如何被重新塑造的。生命對于每個人都只有一次，那么，如何能再塑生命呢？要怎樣做，才能將生命重新塑造呢？再塑生命的人101.熟記“搓捻、慚愧”等詞的讀音,熟記“綻、慨”等字的字形;理解“奧秘、企盼、恍然大悟”等詞語的含義。（重點）2.理清文章思路,概括主要事件；理解作者對老師的敬愛和感激之情。(重點)3.品味、揣摩關(guān)鍵語句，體會作者作為盲聾啞人對生活的獨特感悟。(難點)4.學(xué)習(xí)海倫·凱勒好學(xué)敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神。（素養(yǎng)）學(xué)習(xí)目標(biāo)海倫·凱勒(1880—1968),美國盲聾女作家、教育家、慈善家。主要作品有《假如給我三天光明》《我的生活》《我的老師》等。作者簡介本文選自《假如給我三天光明》。海倫·凱勒好像注定要為人類創(chuàng)造奇跡,或是想向常人昭示殘疾人的尊嚴和偉大。她出生后19個月被重病奪去了視力和聽力,最后嘴巴也不會說話了。從此,她墜入了一個黑暗而沉寂的世界,陷入了痛苦的深淵。海倫能夠走出黑暗,并且取得巨大的成就,除了靠她自己的頑強毅力之外,與她的老師莎莉文的教導(dǎo)也是分不開的。她為了表達對老師的感恩和懷念之情,寫下了此文。知識鏈接（）模仿（）模樣（）混亂（）混水摸魚模混mómúhùnhún（）噴水（）噴香噴pēnpèn多音字【感慨】【搓捻】【綻開】【爭執(zhí)】【慚愧】【領(lǐng)悟】有所感觸而慨嘆。將線、紙等放在手里來回搓。指植物的皮、殼等裂開,花兒開放,也比喻人們的笑臉。爭論中固執(zhí)己見,不肯相讓。因為自己有缺點、做錯了事或未能盡到責(zé)任而感到不安。領(lǐng)會;理解。詞語學(xué)習(xí)【激蕩】【奧秘】【拼湊】【摸索】【企盼】【依樣畫葫蘆】因受沖擊而動蕩。深奧的尚未被認識的秘密。把零碎的或分散的合在一起。試探著(行進)。盼望。照葫蘆的樣子畫葫蘆。比喻單純模仿,不加改變?！拘⌒囊硪怼俊净腥淮笪颉俊静磺笊踅狻俊居腿欢俊净鞛橐徽劇俊窘厝徊煌楷F(xiàn)形容舉動十分謹慎,絲毫不敢疏忽。翼翼,恭敬慎重的樣子。頓時醒悟過來?；腥?猛然清醒的樣子。悟,明白。現(xiàn)在多指讀書學(xué)習(xí)只求懂得大概,不求深刻了解。很自然地產(chǎn)生。多指思想感情。把不同的事物混在一起,說成是同樣的事物。指界限極為分明的樣子。形容兩種事物沒有一點共同之處?！久啦粍偈铡俊酒＞氩豢啊棵篮玫臇|西太多,一時接受不完。勝,完、盡。形容過度疲乏。1.默讀課文，再塑生命的人指的是誰？給你留下了什么印象？再塑生命的人指的是莎莉文老師。莎莉文老師是一位非常耐心、細致、溫情的老師。課文感知2.默讀課文，用一句話概括全文的內(nèi)容。

莎莉文老師教“我”認識具體的事物，為“我”開啟了知識的大門，讓“我”有了求知的欲望，心中充滿喜悅。再讀課文，說說在莎莉文老師到來之前，海倫的生命的原貌是什么樣的。課文解讀莎莉文老師到來之前我不知道未來將有什么奇跡發(fā)生，當(dāng)時的我，經(jīng)過幾個星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲倦不堪了。內(nèi)心苦惱，情緒憤怒，飽受煎熬。課文解讀朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過，在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)ィ磕愕男拟疋裰碧?，惟恐意外發(fā)生。在未受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀，無從知道海港已經(jīng)臨近。我心里無聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！”恰恰正在此時，愛的光明照到了我的身上。小心翼翼，渴望光明。莎莉文老師到來后發(fā)生了哪些事情？海倫的感受又是什么？段落事件海倫的感受

第5段第一次親密接觸陌生第6、第8段給“我”洋娃娃，教“我”拼寫自豪、高興第7段教“我”學(xué)會簡單的字領(lǐng)悟教“我”學(xué)會區(qū)分“杯”和“水”不耐煩——恍然大悟，求知欲油然而生第13段教“我”比較復(fù)雜的字喜悅、幸福第9—12段莎莉文老師到來之后莎莉文老師是怎樣為海倫“重塑生命”的？表現(xiàn)了她怎樣的特點？在文中找一找。親切，有愛心我覺得有腳步向我走來，以為是母親，立刻伸出雙手。一個人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。一“握”一“抱”，形象地描寫出莎莉文老師母親般的愛心。莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼寫“doll”這個詞，這個舉動讓我對手指游戲產(chǎn)生了興趣，并且模仿著在她手上畫。用心良苦循循善誘教育有方莎莉文老師把我的一只手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過。她在我的另一只手上拼寫“water”——“水”，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些。溫柔，極強的耐心循循善誘、有高超的教育藝術(shù)莎莉文小姐把可憐的布娃娃的碎布掃到爐子邊，然后把我的帽子遞給我，我知道又可以到外面暖和的陽光里去了。說一說：文中的莎莉文老師是一個怎樣的人？莎莉文是一個愛海倫，講究教育方法藝術(shù)，因勢利導(dǎo)、循循善誘、善于抓住教育時機的出色的教育藝術(shù)家。在“重塑生命”的過程中，海倫是怎樣表現(xiàn)的？表現(xiàn)了她的什么特點？從母親的手勢以及家人匆匆忙忙的樣子中，我猜想一定有什么不尋常的事要發(fā)生。我心里無聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！”敏感聰明熱愛生活、渴望光明強烈的好奇心我并不知道這就是在寫字，甚至也不知道世界上有文字這種東西。我不過是依樣畫葫蘆模仿莎莉文老師的動作而已。我對手指游戲產(chǎn)生了興趣，并且模仿著在她手上畫。井房的經(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。啊！原來宇宙萬物都各有名稱，每個名稱都能啟發(fā)我新的思想。我開始以好奇的眼光看待每一樣?xùn)|西。執(zhí)著的求知欲說一說：結(jié)合對海倫的分析，說說她是一個怎樣的孩子。海倫是一個好學(xué)、聰明、堅毅、情感豐富、有強烈的求知欲的孩子。

海倫成功再塑生命的因素有哪些？結(jié)合全文分析。1.了解兒童心理；2.講究教育方式；3.教學(xué)循序漸進；4.善于啟發(fā)引導(dǎo)；5.熱愛教育對象。毅力：小海倫沒有放棄認識文字。靈感：小海倫通過水受到了啟發(fā)。求知欲：小海倫對新事物擁有極大的熱情。好老師：作者是怎樣表達自己對莎莉文老師的感情的？老師安妮·莎莉文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一天。我心里無聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！”恰恰在此時，愛的光明照到了我的身上。她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人。作者運用細致的心理感受描寫，表達出對莎莉文老師的感激、崇敬之情。概括主題本文真實地記敘了作者受教于莎莉文