合并同類項(xiàng)教學(xué)反思

合并同類項(xiàng)教學(xué)反思在課堂小結(jié)中，讓同學(xué)暢談學(xué)習(xí)的感受，溝通學(xué)習(xí)的體會(huì)，包括學(xué)問(wèn)與方法的收獲，探究與合作溝通的體驗(yàn)等。訓(xùn)練同學(xué)的歸納力量和表達(dá)力量，提高同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性和主動(dòng)性。下面是我為大家收集的合并同類項(xiàng)教學(xué)反思，望大家喜愛(ài)。

合并同類項(xiàng)教學(xué)反思一

本節(jié)課課前進(jìn)行了仔細(xì)的預(yù)備，整節(jié)課上下來(lái)有許多的不足之處，反思如下：

1、對(duì)緘默很恐慌。當(dāng)點(diǎn)同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)，那個(gè)同學(xué)講得很慢，還會(huì)錯(cuò)。但是對(duì)于我而言，這是一個(gè)非常簡(jiǎn)潔的問(wèn)題，所以就會(huì)想會(huì)不會(huì)其他同學(xué)都懂了?只是個(gè)別同學(xué)還沒(méi)有懂?而且通常這個(gè)時(shí)候，其他同學(xué)都是緘默的，感覺(jué)不到他們是不是都懂了!這個(gè)時(shí)候我就會(huì)很恐慌，究竟該如何去做呢?盡快結(jié)束這個(gè)問(wèn)題，講下一個(gè)?還是連續(xù)重復(fù)解釋這個(gè)“簡(jiǎn)潔”的問(wèn)題?沒(méi)有開公開課的時(shí)候還好，不緊急;但是在公開課的時(shí)候有點(diǎn)緊急，所以就更慌了，有點(diǎn)無(wú)所適從的感覺(jué)。

2、閱歷不豐富。這個(gè)是承接上面的問(wèn)題的。由于把握不了同學(xué)究竟有沒(méi)有懂，所以重復(fù)地講學(xué)問(wèn)點(diǎn)，然后最終變成了都是自己在講，同學(xué)的思索時(shí)間太少!上課的有效提問(wèn)太少，都是一些不用動(dòng)腦筋的問(wèn)題，同學(xué)只要回答是不是就可以了。不得不說(shuō)是這樣，由于這樣問(wèn)，他們會(huì)回答，會(huì)讓我覺(jué)得他們懂了，放心地講下面的學(xué)問(wèn)點(diǎn)。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題總結(jié)地說(shuō)來(lái)：對(duì)緘默恐慌，需要同學(xué)的聲音來(lái)讓我知道他們已經(jīng)懂了，同時(shí)也是自己的閱歷不足，無(wú)法自己推斷同學(xué)究竟有沒(méi)有懂!所以一二兩點(diǎn)的本質(zhì)是一樣的。

3、要明白上課的重點(diǎn)是什么。亮相課的另一個(gè)問(wèn)題是重點(diǎn)不突出，備課的時(shí)候需要考慮，這節(jié)課的重點(diǎn)是什么?如何去講這個(gè)重點(diǎn)才能讓同學(xué)更加簡(jiǎn)單地明白?什么樣的例題能更凸顯出這個(gè)重點(diǎn)?這些都是我以后備課時(shí)需要重點(diǎn)考慮的

4、自己在教學(xué)語(yǔ)言方面還是比較欠缺，一方面，在于對(duì)講課內(nèi)容的過(guò)渡及講課過(guò)程中的語(yǔ)言運(yùn)用，缺乏生動(dòng)性，無(wú)法體現(xiàn)出一個(gè)老師對(duì)于文字的駕馭力量，此外，還有“羅嗦”的問(wèn)題，有時(shí)我自己說(shuō)的太多，完全不給同學(xué)說(shuō)的機(jī)會(huì)，但是作為一堂符合要求的課，應(yīng)當(dāng)是以同學(xué)活動(dòng)為主的;另一方面，則是對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)，在講課過(guò)程中，我往往會(huì)在同學(xué)回答問(wèn)題后重復(fù)同學(xué)的回答，這樣的評(píng)價(jià)會(huì)直接影響同學(xué)的樂(lè)觀性，另外，也無(wú)法對(duì)同學(xué)做到有效的引導(dǎo)。

總之，在這次亮相課的整個(gè)過(guò)程中，我學(xué)到了許多，對(duì)自己身上的存在的問(wèn)題也有了更清晰的熟悉，今后的在教學(xué)中要多思、多問(wèn)、多實(shí)踐，盼望自己能在接下來(lái)的教學(xué)中不斷地累積，教學(xué)水平能上一個(gè)新臺(tái)階。

合并同類項(xiàng)教學(xué)反思二

新課程對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)要求的一個(gè)最突出的特點(diǎn)是遵循同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從同學(xué)已有的生活閱歷動(dòng)身，讓同學(xué)親身經(jīng)受將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型的“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程。與此相對(duì)應(yīng)的，新教材增加了一些實(shí)效性、趣味性較強(qiáng)的，有助于提高同學(xué)觀看、分析、應(yīng)用力量的章節(jié)，也給老師供應(yīng)了設(shè)計(jì)的空間。但教材中究竟還有很多始終就有的“傳統(tǒng)章節(jié)”，與實(shí)際生活聯(lián)系并不非常親密，屬于抽象的純數(shù)學(xué)。對(duì)于這樣的內(nèi)容如何處理，才能使之符合新課程所提倡的教學(xué)理念?這需要我們討論新理念，在教學(xué)中體現(xiàn)新理念，采納新方法，避開用新書卻走老路的現(xiàn)象。當(dāng)然，這對(duì)老師來(lái)說(shuō)，難度也是比較大的。

“合并同類項(xiàng)”這一學(xué)問(wèn)點(diǎn)是整式部分的核心，由于它是本章重點(diǎn)“整式加減”的基礎(chǔ)。這樣一個(gè)抽象的“老”學(xué)問(wèn)，如何設(shè)計(jì)成適合同學(xué)參加、爭(zhēng)論，滿意同學(xué)學(xué)問(wèn)、力量、情感等方面要求的課堂呢?我是這樣設(shè)計(jì)和思索的：

一、熟悉“同類項(xiàng)”

我首先設(shè)計(jì)了同學(xué)特別熟識(shí)的一個(gè)生活場(chǎng)景：桌面上特別凌亂的課桌，問(wèn)同學(xué)如何整理。同學(xué)很簡(jiǎn)單答出：將文具放入文具盒里，書整理成一摞，本放在一起，分別擺放整齊。我問(wèn)同學(xué)，為什么這樣做，引導(dǎo)同學(xué)意識(shí)到“歸類”的重要作用，即它不僅使生活有條理，更可以在數(shù)學(xué)運(yùn)算中達(dá)到化簡(jiǎn)的目的。

其次步，我又讓他們運(yùn)用歸類的思想進(jìn)行速算競(jìng)賽：

求代數(shù)式和的值。

有了第一步中總結(jié)出的生活閱歷，一部分同學(xué)會(huì)聯(lián)想到把代數(shù)式中的、、，及和、和先結(jié)合化簡(jiǎn)再計(jì)算。這時(shí)，大部分同學(xué)在恍然大悟的同時(shí)會(huì)質(zhì)疑：我們以前沒(méi)有學(xué)過(guò)這樣做，這樣做可以嗎?都什么時(shí)候可以這樣做呢?

于是，我支配了一個(gè)分組爭(zhēng)論活動(dòng)，論題是：這樣做可以嗎?依據(jù)是什么?哪些項(xiàng)可以這樣結(jié)合在一起?同學(xué)充分爭(zhēng)論，自由發(fā)表見解，相互協(xié)作，最終得出“可以結(jié)合在一起的每一項(xiàng)所包含字母相同，相同字母的指數(shù)也分別相等(這樣的項(xiàng)叫同類項(xiàng));把它們結(jié)合在一起(合并同類項(xiàng))是依據(jù)加法交換律、結(jié)合律和乘法安排律”。

第三步，為了鞏固同學(xué)的探究成果，我支配了兩個(gè)嬉戲：一個(gè)是同類項(xiàng)速配，另一個(gè)是“找伴侶”。

二、學(xué)會(huì)“合并同類項(xiàng)”的方法

正值同學(xué)沉醉在嬉戲中的歡快和喜悅時(shí)，我又提出了本節(jié)的其次個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)：合并同類項(xiàng)。玩興正濃的同學(xué)明顯覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題很突兀，于是我設(shè)置了一個(gè)特別簡(jiǎn)潔的問(wèn)題：5x+3x等于多少?同學(xué)齊聲答出8x。我又問(wèn)，怎么做的?同學(xué)答：5x+3x=(5+3)x=8x(依據(jù)乘法安排律)，同學(xué)又接連做了幾組這樣的題后，我再讓同學(xué)總結(jié)法則。同學(xué)中無(wú)人回答，于是我又引導(dǎo)同學(xué)從單項(xiàng)式的構(gòu)成考慮，同學(xué)想到單項(xiàng)式由數(shù)字和字母兩部分構(gòu)成，立刻就豁然開朗，總結(jié)出“系數(shù)相加，結(jié)果作為系數(shù)，字母及指數(shù)不變”的法則。

可見，老師只要設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)，使同學(xué)感愛(ài)好，能主動(dòng)觀看、猜想、推理，順著老師的引導(dǎo)，自主探究，發(fā)覺(jué)總結(jié)出要學(xué)會(huì)的內(nèi)容，這樣老師則真正從學(xué)問(wèn)的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑢W(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和設(shè)計(jì)者，而同學(xué)也就由觀眾變成了演員。

在課后的自我評(píng)價(jià)中的“你學(xué)到了什么”一欄中，同學(xué)除了填寫學(xué)問(wèn)點(diǎn)外，還填寫了諸如“集體的才智大于個(gè)人才智”、“合并同類項(xiàng)的方法可以運(yùn)用在實(shí)際生活中，如垃圾分類處理，辦公室格式化等”，這些是我事先都沒(méi)想到的。

但是，教學(xué)中我也遇到了一些問(wèn)題，比如速算環(huán)節(jié)不是每個(gè)同學(xué)都能找到簡(jiǎn)便途徑，這樣勢(shì)必會(huì)鋪張時(shí)間，所以必需做好鋪墊，時(shí)間上也要掌握好。另外，實(shí)行這樣的教學(xué)方法，在爭(zhēng)論過(guò)程中有部分同學(xué)成為發(fā)言的中心，而另一部分同學(xué)則仍只是聽眾。如何處理好這些

問(wèn)題，使教學(xué)更加完善，是有待于我們今后在實(shí)施新課程中進(jìn)一步探究和解決的。

合并同類項(xiàng)教學(xué)反思三

思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進(jìn)。反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)的得失與成敗，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行回顧、分析和端詳，才能形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的力量，才能不斷豐富自我素養(yǎng)，提升自我進(jìn)展力量，逐步完善教學(xué)藝術(shù)，以期實(shí)現(xiàn)老師的自我價(jià)值。下面就《合并同類項(xiàng)》其次課時(shí)作以下反思。

《合并同類項(xiàng)》這二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容有同類項(xiàng)的概念、合并同類項(xiàng)法則及其運(yùn)用。

一、從教學(xué)設(shè)計(jì)上反思

1、注意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

課堂引入是通過(guò)提出現(xiàn)實(shí)生活申的分類問(wèn)題，假如有一罐硬幣，(分別為一角，五角，一元)你會(huì)如何去數(shù)呢?這樣把同學(xué)的生活閱歷遷移到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)，再通過(guò)問(wèn)題，在日常生活中，你發(fā)覺(jué)哪些事物也需要分類?能舉出例子嗎?生活中到處有分類的存在，那在數(shù)學(xué)中也有分類嗎?激發(fā)同學(xué)的求知欲，使探究新知成為同學(xué)的自覺(jué)行為。

2、注意學(xué)問(wèn)形成的探究過(guò)程

新學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)建立在同學(xué)的認(rèn)知進(jìn)展水平上，從同學(xué)己有的生活閱歷動(dòng)身，通過(guò)小組爭(zhēng)論，把一些實(shí)物進(jìn)行分類，從而引出同類項(xiàng)這個(gè)概念。并通過(guò)練習(xí)、嬉戲、合作溝通等學(xué)習(xí)活動(dòng)讓同學(xué)更清晰地熟悉同類項(xiàng)，把握合并同類項(xiàng)法則。在整堂課的教學(xué)活動(dòng)中充分體現(xiàn)同學(xué)的主體性。向同學(xué)供應(yīng)充分參加數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，關(guān)心他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鳒贤ǖ倪^(guò)程中真正理解和把握基本的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與技能，培育同學(xué)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的力量和同學(xué)的合作溝通力量。

3、注意同學(xué)的自我反思

同學(xué)學(xué)習(xí)的收獲不僅有基本學(xué)問(wèn)與技能，還有過(guò)程與方法，以及情感、態(tài)度和價(jià)值觀。課堂小結(jié)的設(shè)計(jì)，意在使同學(xué)學(xué)會(huì)歸納和反思，培育同學(xué)的歸納力量和自我反思的意識(shí)。

二、教學(xué)效果上的反思

1、重視同學(xué)活動(dòng)，關(guān)注個(gè)性進(jìn)展

在教學(xué)過(guò)程中，老師提出問(wèn)題充分讓同學(xué)自己觀看、自己發(fā)覺(jué)、自已描述，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作溝通，極大的激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性和主動(dòng)性，滿意同學(xué)的表現(xiàn)欲和探究欲，使同學(xué)學(xué)得輕松偷快，這樣，師生之間形成了一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”，他們都作為公平的一員在參加學(xué)習(xí)過(guò)程，進(jìn)行心靈的溝通與精神的交融。

2、注意同學(xué)力量培育

在學(xué)習(xí)了同類項(xiàng)的概念后，進(jìn)行了一個(gè)嬉戲。嬉戲是這樣的，一同學(xué)說(shuō)出一個(gè)單項(xiàng)式后，指定一位同學(xué)回答它的兩個(gè)同類項(xiàng)。要求出題同學(xué)盡可能使自己的題目與眾不同。最終請(qǐng)回答正確的同學(xué)向大家介紹寫一個(gè)單項(xiàng)式同類項(xiàng)的閱歷。同學(xué)自行編題是一種制造性的思維活動(dòng)，它可以轉(zhuǎn)變一味由老師出題的程式化做法，并由