中醫(yī)望聞問切四診之望法共46張課件

中醫(yī)望聞問切四診之望法16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。中醫(yī)望聞問切四診之望法中醫(yī)望聞問切四診之望法16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。第六章診法診法,是中醫(yī)診察收集病情的基本方法望:察看病人的神、色形、態(tài)、舌象、分泌物和排泄物變化。聞:聽語言、呼吸等聲音的變化問:問病人有關(guān)疾病的情況。切:觸按病人的有關(guān)部位,切脈。針對(duì)高校數(shù)據(jù)庫課程的學(xué)科屬性，什么樣的方法更加適合呢？這就需要我們深入分析高校理工科學(xué)生的學(xué)情、課程知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等。這樣我們才能做到量體裁衣，因材施教，才能更好地激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫課程的濃厚興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)，輕松的學(xué)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。分層教學(xué)法，是一種基于學(xué)生存在的個(gè)體差異基礎(chǔ)上的個(gè)性化教學(xué)模式，其強(qiáng)調(diào)和關(guān)照學(xué)生所存在的客觀差異性，能夠有效解決“一刀切”教學(xué)問題，是一種能夠幫助學(xué)生更好掌握數(shù)據(jù)庫知識(shí)的教學(xué)方法?？梢姡头謱咏虒W(xué)法在數(shù)據(jù)庫課堂教學(xué)中的應(yīng)用這一課題展開探討，將有著十分重要的意義。一、高校數(shù)據(jù)庫課堂中應(yīng)用分層教學(xué)法的實(shí)踐研究1.1研究對(duì)象以2014級(jí)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)學(xué)生145名作為實(shí)驗(yàn)和研究對(duì)象，其中男生92名，女生53名。1.2研究方法1、文獻(xiàn)資料法：查閱有關(guān)高校、高職院校開展數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)的期刊、文獻(xiàn)等相關(guān)資料。為本研究提供充足的理論基礎(chǔ)依據(jù)。2、問卷調(diào)查法：對(duì)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷145份，收回問卷145份，回收率100%，有效問卷143份，有效率98.62%。通過對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象授課前、授課后的問卷調(diào)查，取得了學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)庫課程的學(xué)習(xí)期望、學(xué)習(xí)認(rèn)知和學(xué)習(xí)建議等實(shí)驗(yàn)的第一手材料，對(duì)分析研究數(shù)據(jù)庫課程分層教學(xué)的意義、教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生滿意度具有十分積極的作用。3、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法：運(yùn)用Exce12012軟件對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。1.3結(jié)果與分析經(jīng)過四輪分層教學(xué)后，調(diào)查結(jié)果表明：93.1%的學(xué)生認(rèn)為在數(shù)據(jù)庫課堂中應(yīng)用分層教學(xué)法有較強(qiáng)的實(shí)用性；95.4%的學(xué)生對(duì)融合了分層教學(xué)后的數(shù)據(jù)庫課程有參與興趣；94.6%的學(xué)生在分層教學(xué)中獲得成就感，認(rèn)為自己表現(xiàn)出色。二、分層教學(xué)法在數(shù)據(jù)庫課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略1、學(xué)生分層。為什么將備學(xué)生放在首位呢？因?yàn)閷?duì)于我們的課堂來說，學(xué)生才是主體。對(duì)于這群作為學(xué)習(xí)主體的人，我們對(duì)他們的了解，對(duì)提高課堂教學(xué)成效的作用非常大。打個(gè)比方，就像醫(yī)生必須了解病人的病情，才能對(duì)癥下藥，而又只有對(duì)癥下藥，病人才能盡快痊愈。教師在教學(xué)過程中，要充分了解學(xué)生的知識(shí)水平，按學(xué)生的共性進(jìn)行分類，這樣更有利于分層教學(xué)的實(shí)施，使每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中獲得相應(yīng)程度的能力提升。2、分層備課。教師在進(jìn)行學(xué)生分層時(shí)已經(jīng)做好了“備學(xué)生”的工作，在此基礎(chǔ)上，教師還要根據(jù)新課標(biāo)要求，備好教材。備教材要求教師能正確解讀教材內(nèi)容，把握教材的價(jià)值取向，讓知識(shí)內(nèi)容融入自己的腦海，做到融會(huì)貫通，這樣才能在“備學(xué)生”的基礎(chǔ)上找到最適合學(xué)生們的授課方法，并且能保證課堂上無論學(xué)生們?cè)趺刺摱寄茉诩磳ⅰ俺鼍€”的時(shí)候巧妙地把他們帶回主軌道。教師還要深入研究教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)不同層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，篩選出不同的授課內(nèi)容，以逐步優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，讓各層次學(xué)生得以發(fā)展。3、分層授課。在應(yīng)用分層教學(xué)法的實(shí)踐過程中，教師要靈活設(shè)計(jì)教學(xué)流程，運(yùn)用不同的教學(xué)方法，讓全體學(xué)生在同一時(shí)段都有學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。結(jié)合高校數(shù)據(jù)庫課程屬性，教師可以采用小組互幫互學(xué)、集體學(xué)習(xí)與自學(xué)結(jié)合的方法。以“關(guān)系數(shù)據(jù)庫查詢語言SQL”一節(jié)為例進(jìn)行分析，從教學(xué)設(shè)計(jì)到課堂活動(dòng)的實(shí)施，教師都要充分考慮班級(jí)學(xué)生的層次差異性，為不同階段的學(xué)生確定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，包括基礎(chǔ)性目標(biāo)、發(fā)展性目標(biāo)和綜合性目?耍?從而實(shí)施分層差異教學(xué)。4、分層指導(dǎo)。分層指導(dǎo)實(shí)質(zhì)是教師分層授課的重要環(huán)節(jié)，由于數(shù)據(jù)庫課程內(nèi)容的漸進(jìn)性，教師們提出了分層指導(dǎo)這一環(huán)節(jié)。譬如說：在進(jìn)行數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計(jì)時(shí)，教師就可以根據(jù)學(xué)生的能力水平擬定不同的與數(shù)據(jù)庫相關(guān)的題目，如：學(xué)籍系統(tǒng)、圖書管理系統(tǒng)、學(xué)生管理系統(tǒng)、檔案管理系統(tǒng)等。在確定好數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)題目后，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行需求分析設(shè)計(jì)，包括繪制數(shù)據(jù)流程圖、概念結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等，隨時(shí)掌握各層次學(xué)生的情況，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難。當(dāng)學(xué)生掌握上述知識(shí)點(diǎn)后，教師就可以指導(dǎo)他們提煉出E-R圖，進(jìn)行邏輯、物理結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，最后完成數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的編碼工作。結(jié)語：實(shí)踐證明，分層教學(xué)法在高校數(shù)據(jù)庫課堂教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著極其重要的作用，能夠有效解決“一刀切”教學(xué)中存在的弊端，化平淡為神奇。為此，高校有關(guān)教學(xué)工作者應(yīng)立足數(shù)據(jù)庫課程的本質(zhì)屬性，根據(jù)理工科學(xué)生的實(shí)際情況，積極引進(jìn)分層教學(xué)法，讓數(shù)據(jù)庫課堂在分層教學(xué)這劑神奇催化劑的催化作用下，綻放異彩。課改給農(nóng)村教學(xué)帶來了具有新氣象的新教材，給農(nóng)村小學(xué)教學(xué)帶來了新的發(fā)展希望。在課改理念下，教材增加了許多新的內(nèi)容，對(duì)老師及學(xué)生也有了新的要求。面對(duì)形式各異、內(nèi)容新穎的教材，農(nóng)村小學(xué)教師運(yùn)用原有的教育理念與教學(xué)模式顯然與整個(gè)教育環(huán)境格格不入，趕不上教育理念的發(fā)展，教材與實(shí)際教學(xué)的矛盾日益凸顯。如何適應(yīng)新教材開展教學(xué)工作，成為每個(gè)農(nóng)村小學(xué)教師在教學(xué)工作中必須要面對(duì)的問題。一、農(nóng)村小學(xué)教師教材目前面臨的適應(yīng)困境1、對(duì)新教材理念的不適應(yīng)新課改的理念不僅要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，對(duì)老師的創(chuàng)新教學(xué)能力也有所要求。對(duì)于農(nóng)村教師而言，沿用以傳授學(xué)生文化知識(shí)為主的傳統(tǒng)教材實(shí)行的是一種系統(tǒng)化、標(biāo)準(zhǔn)化的工作模式。運(yùn)用舊教材、舊理念進(jìn)行教學(xué)不需要太多的教學(xué)資源，與農(nóng)村教學(xué)資源的匱乏性相對(duì)契合。隨著新教材的投入使用，老師在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、促進(jìn)學(xué)生綜合能力的教學(xué)要求有所提高。針對(duì)教材的變化，農(nóng)村老師要相應(yīng)地打破原有的教學(xué)理念，在教學(xué)設(shè)計(jì)上需要進(jìn)行創(chuàng)新，在教學(xué)手段及教學(xué)工具上都要有所改變。但是大打破原有的教材理念，農(nóng)村小學(xué)教師的教學(xué)能力也要相應(yīng)的提高、農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)資源也要有相應(yīng)的改善。但是，目前農(nóng)村小學(xué)教師的教學(xué)水平以及學(xué)校的教學(xué)資源跟不上新教材的要求，導(dǎo)致其出現(xiàn)了教材理念的不適應(yīng)性。2、消極的適應(yīng)態(tài)度在新教材的使用中，老師具有主觀的能動(dòng)作用。老師對(duì)新教材采取消極面對(duì)的方式，不愿對(duì)新教材做出積極的接受行動(dòng)，導(dǎo)致教材在農(nóng)村小學(xué)的適應(yīng)能力降低。在農(nóng)村使用新教材的過程中，存在老師不按照新教材理念進(jìn)行教學(xué)的現(xiàn)象，該現(xiàn)象也降低了教材的適應(yīng)能力。3、學(xué)生對(duì)新教材的不適應(yīng)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生大多為留守兒童，相對(duì)于城市學(xué)生而言，視野較為狹隘、擁有的教學(xué)資源相對(duì)短缺，對(duì)于新事物普遍存在不敢靠近、怯懦的心理特點(diǎn)。新教材要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生包括藝術(shù)、實(shí)驗(yàn)探究等各方面的綜合能力，相對(duì)于城市學(xué)生而言，難度更大。如一些教材要求學(xué)生對(duì)飛機(jī)、火車等進(jìn)行描述，但是農(nóng)村小學(xué)生大多數(shù)沒有接觸到上述事物，因此無法進(jìn)行教材的學(xué)習(xí)內(nèi)容，造成了教材的不適應(yīng)性。二.解決對(duì)策1、基于農(nóng)村生活實(shí)際完善符合農(nóng)村教學(xué)實(shí)際的教材在農(nóng)村教學(xué)教學(xué)中，教材與農(nóng)村實(shí)際情況的適應(yīng)性尤為重要。與農(nóng)村教學(xué)實(shí)際相脫節(jié)的教材在農(nóng)村教學(xué)工作中舉步維艱。因此，在教材的選定上要以農(nóng)村生活為基礎(chǔ)，與城市生活有所區(qū)別，展現(xiàn)出特色的教學(xué)。如教材中不宜出現(xiàn)過多農(nóng)村學(xué)生聞所未聞、見所未見的事例，以免造成農(nóng)村學(xué)生理解上的障礙。同時(shí)也要適當(dāng)增加一些能開闊農(nóng)村小學(xué)生視野的內(nèi)容，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，擴(kuò)大視野。受交通、經(jīng)濟(jì)、觀念等因素的影響，農(nóng)村小學(xué)生了解世界的方式大多通過教材學(xué)習(xí)進(jìn)行，因此要基于學(xué)生理解的基礎(chǔ)上適當(dāng)增長學(xué)生的認(rèn)知[4]。根據(jù)學(xué)校的資源，開設(shè)美術(shù)、音樂、舞蹈及體育等課程，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。2、培養(yǎng)對(duì)課改理念擁有良好的運(yùn)用能力的高素質(zhì)教師隊(duì)伍在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)能力對(duì)教師教材的適應(yīng)能力具有直接的決定作用。在農(nóng)村小學(xué)教師中，教師的教學(xué)能力參差不齊；在對(duì)教學(xué)理念的接受能力上也有所不同。因此，應(yīng)該對(duì)農(nóng)村小學(xué)教師的教學(xué)、理論接受能力進(jìn)行分析，根據(jù)其具體的問題開展培訓(xùn)。如開展教師的多媒體應(yīng)用能力、說課評(píng)課能力等，開展各種培訓(xùn)活動(dòng)提高農(nóng)村小學(xué)教師的綜合素質(zhì)。在招聘農(nóng)村小學(xué)教師時(shí)，除了要對(duì)其教育經(jīng)歷、教學(xué)能力、道德素質(zhì)等各方面進(jìn)行考核還要對(duì)其對(duì)教材理念的運(yùn)用能力進(jìn)行評(píng)定，根據(jù)考核及評(píng)定結(jié)果擇優(yōu)錄取。通過在職小學(xué)教師進(jìn)行教材理念運(yùn)用能力的培養(yǎng)，積極吸收高素質(zhì)的優(yōu)秀人才，提高農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。3、基于農(nóng)村小學(xué)生的特點(diǎn)建構(gòu)教材在農(nóng)村小學(xué)生中，留守兒童、單親兒童的情況相對(duì)突出。上述學(xué)生普遍存在孤僻、偏執(zhí)、自卑等不利學(xué)生健康成長的心理特點(diǎn)。此外，農(nóng)村小學(xué)生普遍好動(dòng)、樸實(shí)，語言表達(dá)能力相對(duì)較差等現(xiàn)象。因此，教材在編訂時(shí)應(yīng)當(dāng)將農(nóng)村小學(xué)生的上述特點(diǎn)考慮在內(nèi)，將農(nóng)村小學(xué)生的性格優(yōu)勢(shì)進(jìn)行發(fā)揮，同時(shí)通過教材引導(dǎo)其改正不利于成長的性格缺陷。如在語文、思想品德課的教材選擇上應(yīng)適當(dāng)增加親情、友情方面的內(nèi)容，提高小學(xué)生對(duì)感情方面的認(rèn)識(shí)；在數(shù)學(xué)、體育課程方面，增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其動(dòng)手能力以及自信心；增加農(nóng)村小學(xué)生開口交流的機(jī)會(huì)，提高其語言表達(dá)能力。在構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)教育教材時(shí)，要以農(nóng)村小學(xué)生的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，制定對(duì)學(xué)生的性格、能力的健康發(fā)展具有促進(jìn)作用的小學(xué)教材。隨著教育理念的發(fā)展，農(nóng)村教育與城市教育之間的公平性問題也越來越被人們所關(guān)注。在教育工作中教材是開展教育工作的基礎(chǔ)，提高農(nóng)村教材的適應(yīng)性有利于緩解教育的不公平性問題。因此在小學(xué)教育工作中，要構(gòu)建符合農(nóng)村特點(diǎn)的教材，提高教材與農(nóng)村教學(xué)的契合性；培養(yǎng)高素質(zhì)的農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍；改善農(nóng)村小學(xué)教學(xué)資源，為農(nóng)村小學(xué)生提供良好的教育環(huán)境。中醫(yī)望聞問切四診之望法16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。中醫(yī)第六章診法第六章診法診法,是中醫(yī)診察收集病情的基本方法望:察看病人的神、色形、態(tài)、舌象、分泌物和排泄物變化。聞:聽語言、呼吸等聲音的變化問:問病人有關(guān)疾病的情況。切:觸按病人的有關(guān)部位,切脈。診法,是中醫(yī)診察收集病情的基本方法診斷的基本原理司外揣內(nèi)見微知著以常達(dá)變?cè)\斷的基本原理診斷的基本原則:整體審察診法合參■病證結(jié)合診斷的基本原則:望神內(nèi)容得神少神失神假神兩目精彩乏神無彩浮光外露神情清楚不振萎靡突轉(zhuǎn)清醒■語言清晰懶言望神■得神少神無神■得神紳亂神亂,即神志錯(cuò)亂,為狹義之神異常的表現(xiàn)。癲紳亂望色常色即正常的、無病的面色。特點(diǎn)是明潤、含蓄望色中醫(yī)望聞問切四診之望法共46張課件(2)黃色主病:虛證:脾胃氣虛(2)黃色主病:中醫(yī)望聞問切四診之望法共46張課件中醫(yī)望聞問切四診之望法共46張課件中醫(yī)望聞問切四診之望法共46張課件中醫(yī)望聞問切四診之望法共46張課件中醫(yī)望聞問切四診之望法共46張課件中醫(yī)望聞問切四診之望法共46張課件中醫(yī)望聞問切四診之望法共46張課件中醫(yī)望聞問切四診之望法共46張課件中醫(yī)望聞問切四診之望法共46張課件中醫(yī)望聞問切四診之望法共46張課件中醫(yī)望聞問切四診之望法共46張課件中醫(yī)望聞問切四診之望法共46張課件中醫(yī)望聞問切四診之望法共46張課件中醫(yī)望聞問切四診之望法共46張課件中醫(yī)望聞問切四診之望法共46張課件中醫(yī)望聞問切四診之望法共46張課件中醫(yī)望聞問切四診之望法共46張課件中醫(yī)望聞問切四診之望法共46張課件中醫(yī)望聞問切四診之望法共46張課件中醫(yī)望聞問切四診之望法共46張課件中醫(yī)望聞問切四診之望法共46張課件中醫(yī)望聞問切四診之望法共46張課件中醫(yī)望聞問切四診之望法共46張課件中醫(yī)望聞問切四診之望法共46張課件中醫(yī)望聞問切四診之望法共46張課件中醫(yī)望聞問切四診之望法共46張課件中醫(yī)望聞問切四診之望法共46張課件中醫(yī)望聞問切四診之望法共46張課件中醫(yī)望聞問切四診之望法共46張課件中醫(yī)望聞問