如何整體推進區(qū)域信息技術(shù)與課程整合課件

如何整體推進區(qū)域信息技術(shù)與課程整合東北師范大學(xué)理想信息技術(shù)研究院鐘紹春如何整體推進區(qū)域信息技術(shù)與課程整合東北師范大學(xué)理想信息技術(shù)研主要內(nèi)容整合的現(xiàn)狀與問題；整體推進區(qū)域整合的關(guān)鍵；通過課題研究形成整合方法體系；主要內(nèi)容謝謝大家！謝謝大家！一、現(xiàn)狀與問題（一）現(xiàn)狀1、十五期間主要目標(biāo)是普及。2、絕大部分教師尚處在摸索階段。3、大部分多媒體教學(xué)設(shè)備作為電子黑板。4、在學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面應(yīng)用較少。5、在教學(xué)反饋、教學(xué)測評方面應(yīng)用較少。6、在學(xué)科教學(xué)上缺乏可持續(xù)性的應(yīng)用,有相當(dāng)數(shù)量教師存在厭煩情緒。一、現(xiàn)狀與問題（一）現(xiàn)狀（二）主要問題1、缺乏信息技術(shù)與學(xué)科整合的模式及方法體系，即可操作的規(guī)程。2、多數(shù)教師主要集中在一節(jié)課或某一專題思考應(yīng)用問題，缺乏對學(xué)科整體的把握。資源與軟件設(shè)計方法不夠科學(xué)，過于注重網(wǎng)絡(luò)形式，缺乏有針對性的資源和軟件，教與學(xué)的關(guān)鍵困難解決不夠理想。3、缺乏有引導(dǎo)性的評價體系，如什么樣的課是好的整合課。4、更重要的是工作思路存在偏差，缺乏從源頭開始的研究。返回（二）主要問題返回要有明確的工作思路；要抓住整合本質(zhì)；要選擇合適的途徑、采取有效的整合方法；要建立整合課科學(xué)的評價體系；要建設(shè)有效的體系化支撐資源和軟件；要建立有效的組織、工作體系；二、整體推進區(qū)域整合的關(guān)鍵返回要有明確的工作思路；二、整體推進區(qū)域整合的關(guān)鍵返回系統(tǒng)研究整合方法體系，為區(qū)域其他中小學(xué)教師開展整合提供系統(tǒng)有效的具有引領(lǐng)性的可操作的規(guī)程。整合區(qū)域骨干教師及教研員，分工協(xié)作，以學(xué)科為單位，準(zhǔn)確把握學(xué)科脈絡(luò)，找出常規(guī)教學(xué)手段難以解決的困難，挖掘技術(shù)優(yōu)勢解決困難，通過系統(tǒng)科學(xué)研究，形成各學(xué)科不同類型教學(xué)內(nèi)容的整合方法體系。系統(tǒng)研究區(qū)域共享資源體系架構(gòu)、區(qū)域資源共建模式、區(qū)域資源共享模式、區(qū)域資源應(yīng)用支撐體系模式。建設(shè)有自己區(qū)域特色的支撐資源和軟件及典型應(yīng)用案例。建立有效的組織管理、工作實施體系，將所研究的方法體系、資源及軟件、典型案例推廣到全區(qū)域，全面推進區(qū)域整合工作。建立區(qū)域間有效的交流研討，疊加智慧、高速推進。（一）區(qū)域整體推進的基本思路返回系統(tǒng)研究整合方法體系，為區(qū)域其他中小學(xué)教師開展整合提供系統(tǒng)有整合的前提是準(zhǔn)確把握學(xué)科脈絡(luò)---學(xué)科教學(xué)安排應(yīng)是合理的、優(yōu)化的，在此基礎(chǔ)上要找到學(xué)科當(dāng)中傳統(tǒng)教學(xué)手段難以解決的困難；整合的基礎(chǔ)---充分挖掘信息技術(shù)的優(yōu)勢；整合的關(guān)鍵---用信息技術(shù)的優(yōu)勢解決學(xué)科當(dāng)中的困難，不是信息技術(shù)簡單地應(yīng)用到學(xué)科當(dāng)中，而是要在信息技術(shù)的基礎(chǔ)上思考教學(xué)問題；整合需要一個過程---整合不是一蹴而就的，需要教師、教育專家、信息技術(shù)專家整合在一起?！罢稀本哂袕娏业膶嵺`性。1，2，3，4，5，6，7，8，9（二）整合的本質(zhì)返回整合的前提是準(zhǔn)確把握學(xué)科脈絡(luò)---學(xué)科教學(xué)安排應(yīng)是合理的、優(yōu)途徑一，從學(xué)科出發(fā)。基本方法如下：準(zhǔn)確把握學(xué)科脈絡(luò)規(guī)范教與學(xué)的過程。尋找傳統(tǒng)教學(xué)手段所存在的困難。系統(tǒng)研究信息技術(shù)的優(yōu)勢及特點。利用技術(shù)優(yōu)勢解決常規(guī)教學(xué)手段存在的困難，形成整合模式和方法體系，以及相應(yīng)資源與軟件的體系架構(gòu)。途徑二，從信息技術(shù)出發(fā)?；痉椒ㄈ缦拢合到y(tǒng)構(gòu)思不同信息化環(huán)境下可能的教與學(xué)模式。系統(tǒng)研究支撐資源與軟件體系架構(gòu)。（三）選擇合適的途徑、采取有效的整合方法返回途徑一，從學(xué)科出發(fā)?；痉椒ㄈ缦拢海ㄈ┻x擇合適的途徑、采取學(xué)科內(nèi)容類型語文：閱讀、寫作、古詩詞、拼音、識字、復(fù)習(xí)、模擬訓(xùn)練物理：講解、實驗、習(xí)題、模擬訓(xùn)練、競賽等英語；

返回1、學(xué)科內(nèi)容類型學(xué)科內(nèi)容類型返回1、學(xué)科內(nèi)容類型教學(xué)模式分類依據(jù)在教與學(xué)過程中教師與學(xué)生之間的關(guān)系：自主、輔助、主宰在教與學(xué)活動中學(xué)生之間的關(guān)系：獨立、協(xié)作在教與學(xué)活動中學(xué)習(xí)內(nèi)容引出方式：認(rèn)知、探究。教學(xué)模式分類教師駕馭：認(rèn)知講授式、探究講授式；學(xué)生自主：自主認(rèn)知、探究，自主協(xié)作認(rèn)知、協(xié)作探究；教師輔助：主體認(rèn)知、探究，主體協(xié)作認(rèn)知、協(xié)作探究；以上方式的組合方式。在探究式中，根據(jù)內(nèi)容不同，可以采用歸納法、類比法、演繹法、計算法、對比分析法、實驗法等。有些模式在傳統(tǒng)教學(xué)條件下是很難完成的，如獨立探究、主體探究等。信息技術(shù)為這些教與學(xué)的模式提供了有效支撐。2、學(xué)科教與學(xué)的模式教學(xué)模式分類依據(jù)2、學(xué)科教與學(xué)的模式研究性學(xué)習(xí)，一種有效的探究模式未知信息的獲得，新的規(guī)律、方法的總結(jié)等學(xué)習(xí)任務(wù)的：研究方法的學(xué)習(xí)、運用研究方法獲得新的未知內(nèi)容。研究性學(xué)習(xí)模式驗證式研究：確定主題、提出假設(shè)、搜集信息、驗證假設(shè)、交流質(zhì)疑、成果評價、成果共享推導(dǎo)式研究：確定主題、搜集信息、分析歸納、得出結(jié)論、交流質(zhì)疑、提煉升華、成果評價、成果共享返回研究性學(xué)習(xí)，一種有效的探究模式返回（1）明確方向：學(xué)生學(xué)習(xí)動力來自生存本能的需要和好奇心；培養(yǎng)內(nèi)容為能力、素質(zhì)、信息。知識是能力中所涵蓋的規(guī)律、方法、概念等。（2）系統(tǒng)研究影響學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵因素：年齡：年齡不同，基因不同，學(xué)習(xí)方式區(qū)別很大。小學(xué)要通過直觀感知規(guī)律，初中是學(xué)有背景的邏輯，高中則主要是學(xué)習(xí)符號邏輯。信息形式：五大感官系統(tǒng)，視覺83%，聽覺11%，其他6%。視覺，最有效的信息形式是生動鮮活的畫面；（3）讓明白為什么學(xué)：從心理學(xué)和教育的角度，安排合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使之與學(xué)生的生存本能需要或好奇心吻合；3、如何規(guī)范教與學(xué)的過程（1）明確方向：3、如何規(guī)范教與學(xué)的過程（4）使學(xué)生明白學(xué)什么：幫助學(xué)生建立學(xué)科體系。（5）使學(xué)生明白如何學(xué)：從生理學(xué)和教育的角度，安排合理的教與學(xué)過程及方式。（6）使學(xué)生能夠高效率地學(xué)：營造有效的環(huán)境，符合學(xué)生的年齡特征，最大限度調(diào)動學(xué)生的信息獲取渠道；

；（7）教學(xué)當(dāng)中普遍存在的一些問題每個學(xué)科到底幫助學(xué)生在大腦中建立一個什么樣的體系，缺乏明確的標(biāo)準(zhǔn)。中高考訓(xùn)練到底測什么，應(yīng)該如何出題，缺乏系統(tǒng)研究。缺乏來龍去脈，缺乏邏輯性。缺乏系統(tǒng)、連續(xù)、變化、多學(xué)科交叉思想。語文春雨、祝福，數(shù)學(xué)圓公切線，三角形；教師運用學(xué)科知識解釋問題存在著不準(zhǔn)確現(xiàn)象。返回（4）使學(xué)生明白學(xué)什么：幫助學(xué)生建立學(xué)科體系。返回如何營造個性化的學(xué)習(xí)支撐體系抽象問題如何形象講解非正常觀問題如何正?；绾谓W(xué)科內(nèi)容體系及學(xué)科間的動態(tài)交叉如何動態(tài)實時獲得、發(fā)布教學(xué)信息如何動態(tài)實時獲得學(xué)生、家長及社會各界的反饋如何高效、動態(tài)實時與外界交流研討教師之間動態(tài)共享信息、交流研討4、教學(xué)中傳統(tǒng)手段普遍存在的一些困難返回如何營造個性化的學(xué)習(xí)支撐體系4、教學(xué)中傳統(tǒng)手段普遍存在的一些教學(xué)改革遇到的困難學(xué)習(xí)個別化需求與“一齊化”教學(xué)形態(tài)的矛盾內(nèi)容廣泛性與學(xué)生活動范圍有限性的矛盾間接知識的抽象性與直接經(jīng)驗貧乏的矛盾人的發(fā)展的全面性與教學(xué)功能的片面性的矛盾教師學(xué)科能力局限性和教學(xué)實際需要系統(tǒng)性之間的矛盾返回教學(xué)改革遇到的困難返回

對信息化環(huán)境分類；全面了解信息技術(shù)的特性；系統(tǒng)分析影響信息化環(huán)境下教與學(xué)模式的因素；研究不同信息化環(huán)境下可能的教與學(xué)模式；5、系統(tǒng)研究信息化環(huán)境下教與學(xué)的模式返回5、系統(tǒng)研究信息化環(huán)境下教與學(xué)的模式返回信息化環(huán)境分類電腦+顯示設(shè)備（電視、背投、投影機）計算機教室學(xué)校計算機局域網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)（學(xué)校網(wǎng)站+家庭+社會場所+其他網(wǎng)站）返回信息化環(huán)境分類返回充分挖掘信息技術(shù)手段的優(yōu)勢（1）信息技術(shù)的主要優(yōu)勢交互性；獨立使用性；

變靜為動；變抽象為形象；變微觀為正常；虛擬、模擬性；展現(xiàn)過程；零距離性；快速傳播性；記錄性；實時性；豐富性；調(diào)動積極性；激發(fā)興趣；

傳承方法；整合智慧；充分挖掘信息技術(shù)手段的優(yōu)勢

（2）信息技術(shù)的多種作用教和學(xué)的支撐工具（函數(shù)、不等式、幾何），教和學(xué)內(nèi)容的有效載體及動態(tài)呈現(xiàn)手段；教與學(xué)理論、思想及方法的傳承手段；教學(xué)效果動態(tài)獲得的有效手段；交流研討的有效途徑；實現(xiàn)平等教育的有效手段；教師自身能力提高的途徑和手段；拓展學(xué)習(xí)空間、實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)的有效途徑；

學(xué)生及教師的學(xué)習(xí)對象；返回（2）信息技術(shù)的多種作用返回系統(tǒng)分析影響信息化環(huán)境下教與學(xué)模式的因素學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容：目標(biāo)、知識、方法、過程、研究能力、情感、素質(zhì)，不同內(nèi)容學(xué)習(xí)方式及理論可能不同。教與學(xué)的方式：認(rèn)知方式和探究方式。學(xué)生情況。教師情況。教學(xué)場地情況。教學(xué)設(shè)備情況。返回系統(tǒng)分析影響信息化環(huán)境下教與學(xué)模式的因素返回研究不同信息化環(huán)境下可能的教與學(xué)模式（1）多媒體教室；（2）計算機教室；（3）校園網(wǎng)絡(luò)；（4）互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)；返回研究不同信息化環(huán)境下可能的教與學(xué)模式返回研究不同信息化環(huán)境下可能的教與學(xué)模式（1）多媒體教室比較適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容：知識認(rèn)知學(xué)習(xí)，方法及過程的講解。比較適合的教與學(xué)模式：教師利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)為主要模式，媒體作為學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效呈現(xiàn)手段，在部分問題上，教師可以讓個別學(xué)生參與媒體互動式教學(xué)。能夠有效支持的學(xué)習(xí)步驟：情景創(chuàng)設(shè)、講解、引發(fā)思考及討論、歸納總結(jié)、拓展思維、學(xué)科間交叉、學(xué)科體系化、系統(tǒng)訓(xùn)練、中高考模擬。需要的支持條件：教學(xué)資源庫、備課及講課平臺。返回研究不同信息化環(huán)境下可能的教與學(xué)模式返回（2）計算機教室比較適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容：知識認(rèn)知、探究學(xué)習(xí)，方法及過程的講解與探究、運用與實踐，研究能力的培養(yǎng)等。比較適合的教與學(xué)模式：教師利用網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自主、協(xié)作、研究性學(xué)習(xí)為主要模式，網(wǎng)絡(luò)既作為學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效呈現(xiàn)手段及來源，又作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、交流研討、動態(tài)測評等的有效手段。能夠有效支持的學(xué)習(xí)步驟：學(xué)生間的交流研討、教師與學(xué)生間的交流研討、動態(tài)實時測評與反饋、學(xué)生間的評價、教師對學(xué)生的評價、情景創(chuàng)設(shè)、講解、引發(fā)思考及討論、歸納總結(jié)、拓展思維、學(xué)科間交叉、學(xué)科體系化、系統(tǒng)訓(xùn)練、中高考模擬。需要的支持條件：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫，備課及講課平臺，學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺、協(xié)作學(xué)習(xí)平臺，教學(xué)測評、評價及反饋平臺，教學(xué)管理平臺，研究性學(xué)習(xí)平臺，主題性學(xué)習(xí)網(wǎng)站等。返回（2）計算機教室返回（3）校園網(wǎng)絡(luò)比較適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容：知識認(rèn)知、復(fù)習(xí)、鞏固與拓展、知識的探究學(xué)習(xí)，方法及過程的鞏固、探究與拓展、運用與實踐，研究能力的培養(yǎng)，學(xué)生綜合素質(zhì)的形成等。比較適合的教與學(xué)模式：教師利用網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)拓展學(xué)習(xí)空間，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，完善學(xué)科體系，開拓視野。能夠有效支持的學(xué)習(xí)步驟：學(xué)生間的交流研討、教師與學(xué)生間的交流研討、反饋、鞏固提高、拓展思維、學(xué)科間交叉、學(xué)科體系化、系統(tǒng)訓(xùn)練。需要的支持條件：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫，學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺、協(xié)作學(xué)習(xí)平臺，教學(xué)測評、評價及反饋平臺，研究性學(xué)習(xí)平臺，主題性學(xué)習(xí)網(wǎng)站等。返回（3）校園網(wǎng)絡(luò)返回（4）互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)比較適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容：知識認(rèn)知、復(fù)習(xí)、鞏固與拓展、知識的探究學(xué)習(xí)，方法及過程的鞏固、探究與拓展、運用與實踐，研究能力的培養(yǎng)，學(xué)生綜合素質(zhì)的形成等。比較適合的教與學(xué)模式：學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)拓展學(xué)習(xí)空間，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，完善學(xué)科體系，開拓視野。能夠有效支持的學(xué)習(xí)步驟：開放的學(xué)生間交流研討、教師與學(xué)生間的交流研討、鞏固提高、拓展思維、學(xué)科間交叉、學(xué)科體系化、系統(tǒng)訓(xùn)練等。需要的支持條件：互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)主題性學(xué)習(xí)網(wǎng)站、論壇、交流研討的支持工具等(；；)

返回（4）互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)返回資源管理系統(tǒng)資源庫信息庫信息管理系統(tǒng)資源共享系統(tǒng)信息共享系統(tǒng)城域、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)支撐系統(tǒng)教學(xué)支撐系統(tǒng)教研支撐系統(tǒng)家?；ネㄏ到y(tǒng)管理政務(wù)系統(tǒng)信息發(fā)布系統(tǒng)（五）整合的支撐資源及軟件（學(xué)校）資源管理系統(tǒng)資源庫信息庫信息管理系統(tǒng)資源共享系統(tǒng)信息共享系統(tǒng)知識結(jié)構(gòu)庫詞條庫課標(biāo)教材1課標(biāo)n題庫專題學(xué)習(xí)庫公共資料庫電子圖書館教學(xué)規(guī)律庫學(xué)習(xí)規(guī)律庫教材庫教案庫試卷庫學(xué)案庫資源體系結(jié)構(gòu)知識結(jié)構(gòu)庫詞條庫課標(biāo)教材1課標(biāo)n題庫專題學(xué)習(xí)庫公共資料庫電子學(xué)習(xí)引擎特征信息提取個性化學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)效果測試交流互動特征學(xué)習(xí)方案學(xué)習(xí)規(guī)律學(xué)習(xí)資源題庫過程數(shù)據(jù)測評數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)計劃制定方案制定計劃規(guī)律挖掘?qū)W習(xí)支撐系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖學(xué)習(xí)引擎特征信個性化學(xué)習(xí)效交流特征學(xué)習(xí)方案學(xué)習(xí)規(guī)律學(xué)習(xí)題庫過學(xué)科教學(xué)資源庫網(wǎng)絡(luò)教學(xué)公共服務(wù)基礎(chǔ)框架內(nèi)容學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)交流自主訓(xùn)練作業(yè)/考試智能診斷策略選擇教學(xué)工具控件庫物理學(xué)習(xí)網(wǎng)站授系統(tǒng)化學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)站語文學(xué)習(xí)網(wǎng)站英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站資源選擇資源層框架層中間件層應(yīng)用層…學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站題庫學(xué)科學(xué)習(xí)網(wǎng)站群學(xué)習(xí)支撐系統(tǒng)層次結(jié)構(gòu)圖學(xué)科教學(xué)資源庫網(wǎng)絡(luò)教學(xué)公共服務(wù)基礎(chǔ)框架內(nèi)容網(wǎng)絡(luò)自主作業(yè)/考試教學(xué)支撐系統(tǒng)引擎?zhèn)湔n考試評價博客素材庫教案庫教學(xué)策略學(xué)習(xí)資源題卷庫教學(xué)日歷電子圖書教學(xué)計劃實施編輯引擎搜索引擎制作工具組卷考試批卷分析多媒體教室工具網(wǎng)絡(luò)教室工具教學(xué)支撐系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖教學(xué)支撐系統(tǒng)引擎?zhèn)湔n考試評價博客素材庫教案庫教學(xué)策略學(xué)習(xí)資源

動畫工具：專向工具、二次開發(fā)工具，如：

解不等式平臺解方程組平臺化學(xué)編輯平臺四則運算平臺化學(xué)知識平臺動畫工具

數(shù)學(xué)函數(shù)訓(xùn)練幾何講解

化學(xué)實驗訓(xùn)練物理光學(xué)平臺物理電學(xué)平臺歷史活動地圖學(xué)科資源制作工具的研究與開發(fā)返回動畫工具：專向工具、二次開發(fā)工具，如：學(xué)科資源制學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺；研究性學(xué)習(xí)平臺；教學(xué)實施及評價平臺；學(xué)習(xí)資源與信息共享平臺；讓全社會了解學(xué)校的平臺；教師培訓(xùn)、教科研平臺；家長、教師、學(xué)生、管理者互動平臺。最大限度地營造有效的教與學(xué)環(huán)境返回學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺；最大限度地營造有效的教與學(xué)環(huán)境返回研究性學(xué)習(xí)平臺架構(gòu)及其作用作用與目的：為研究性學(xué)習(xí)過程提供必要的支撐環(huán)境和管理手段教師功能為學(xué)生發(fā)布信息、學(xué)習(xí)內(nèi)容等管理學(xué)生選擇的研究題目管理學(xué)生協(xié)作小組管理學(xué)生搜集的信息、形成的結(jié)論管理學(xué)生相互交流過程、相互評價結(jié)果幫助學(xué)生將研究結(jié)果發(fā)布管理學(xué)生進一步討論的過程及結(jié)果學(xué)生功能組成小組、選擇題目、搜集信息、組內(nèi)討論、發(fā)布成果、交流研討、相互評價、深入討論等的支撐與管理返回研究性學(xué)習(xí)平臺架構(gòu)及其作用作用與目的：為研究性學(xué)習(xí)過程提供必應(yīng)建設(shè)下面四種類型的資源和軟件教學(xué)資源；網(wǎng)絡(luò)課程教與學(xué)支撐工具軟件資源制作工具軟件；應(yīng)分對象建設(shè)資源與軟件；教師：備課、講課；引導(dǎo)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生研究性、自主性學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)；引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練、測試；學(xué)生：自主學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、測試；教師和學(xué)生共同：交流研討，作業(yè)，答疑，遠(yuǎn)程指導(dǎo)、測試與評價；學(xué)生之間：交流研討，信息共享等；資源與軟件的結(jié)構(gòu)化建設(shè)返回應(yīng)建設(shè)下面四種類型的資源和軟件資源與軟件的結(jié)構(gòu)化建設(shè)返回資源體系教材體系，多種版本教材分別建設(shè)；公共資源體系宇宙、地球、動物、植物、人類、物質(zhì)；社會各個側(cè)面、文化、科學(xué)、技術(shù)、精神等；學(xué)科基本支撐體系；基本資料庫及面向不同使用者的工具系統(tǒng)；專題性學(xué)習(xí)資源：資源制作工具等；中高考體系在學(xué)生大腦中建立什么樣的體系四部分構(gòu)成及調(diào)度體系：正向建模、反向建模、特征提取、推理及總體調(diào)度體系。歷史資源。返回資源體系返回專題性學(xué)習(xí)網(wǎng)站的架構(gòu)目的與作用：圍繞某一專題開展深入學(xué)習(xí)、交流研討等活動架構(gòu)（分教師使用功能、學(xué)生使用功能、其他人參與功能）專題學(xué)習(xí)內(nèi)容體系（可以分級瀏覽）自我測試（智能診斷）學(xué)習(xí)過程引導(dǎo)、記錄與管理（智能導(dǎo)學(xué)）協(xié)作學(xué)習(xí)（小組、校際、隨機組合等）問題咨詢（尋求幫助）學(xué)習(xí)內(nèi)容、相關(guān)信息管理（編輯、擴充、修改、刪除等）通知、學(xué)生發(fā)布信息、論壇聯(lián)系方式、群發(fā)信息專題網(wǎng)站簡介及使用指南初期建設(shè)：教師先建設(shè)基本的學(xué)習(xí)內(nèi)容運行與維護：教師獨立負(fù)責(zé)或組織學(xué)生共同負(fù)責(zé)返回專題性學(xué)習(xí)網(wǎng)站的架構(gòu)目的與作用：圍繞某一專題開展深入學(xué)習(xí)、交如何整體推進區(qū)域信息技術(shù)與課程整合課件春雨：到底學(xué)習(xí)什么？安排什么樣的教與學(xué)過程？語文到底學(xué)什么？文章結(jié)構(gòu)、語句用詞、可替換性、敢于否定

返回春雨：到底學(xué)習(xí)什么？安排什么樣的教與學(xué)過程？返回素質(zhì)：到底哪些是教師的學(xué)科素質(zhì)?語文、英語、數(shù)學(xué)、歷史、地理、生物、化學(xué)、物理等的學(xué)科素質(zhì)包括哪些內(nèi)容？為什么有水平的教師不管用什么教材都能把課講好？返回素質(zhì)：到底哪些是教師的學(xué)科素質(zhì)?返回有理數(shù)：整數(shù)與分?jǐn)?shù)統(tǒng)稱為有理數(shù)。為什么要定義有理數(shù)呢？數(shù)學(xué)的本質(zhì)、界定、系統(tǒng)性等方程：什么是方程？解方程是怎么回事？應(yīng)該怎樣引入解方程概念？為什么有時候有根，有時候沒有根？集合、映射、函數(shù):為什么學(xué)習(xí)集合？應(yīng)該怎樣引入集合概念？為什么學(xué)習(xí)映射？應(yīng)該怎樣引入映射概念？為什么學(xué)習(xí)函數(shù)？應(yīng)該怎樣引入函數(shù)概念？

返回有理數(shù)：整數(shù)與分?jǐn)?shù)統(tǒng)稱為有理數(shù)。返回適合網(wǎng)絡(luò)課的一些情況：學(xué)生搜集、選擇內(nèi)容，獨立與計算機交互；教師與學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)分別交流；學(xué)生之間借助網(wǎng)絡(luò)分組交流；借助網(wǎng)絡(luò)進行測評、反饋、評價等；返回適合網(wǎng)絡(luò)課的一些情況：返回研究性學(xué)習(xí)，已納入高中必修課。狹義上：它是一門獨立的、與學(xué)科并列的課程形態(tài)；廣義上：泛指學(xué)生探究問題的學(xué)習(xí)活動，是一種教育理念、學(xué)習(xí)方式。他可以滲透于學(xué)生學(xué)習(xí)的所有學(xué)科、所有活動之中。研究性學(xué)習(xí)強調(diào)對所學(xué)知識、技能的實際運用，注重學(xué)習(xí)的過程和學(xué)生的實踐和體驗。研究性學(xué)習(xí)，已納入高中必修課。狹義上：它是一門獨立的、與學(xué)科目標(biāo)：獲得親身參與研究探索的體驗，形成善于質(zhì)疑、樂于探究、勤于動手、努力求治的積極態(tài)度，產(chǎn)生積極情感，激發(fā)學(xué)生探索、創(chuàng)新欲望；培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，在學(xué)習(xí)過程中，通過引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和提出問題，設(shè)計解決問題方案，搜集資料和分析資料，調(diào)查研究，得出結(jié)論并進行成果交流活動，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已有知識與經(jīng)驗，學(xué)習(xí)和掌握一些科學(xué)的研究方法；培養(yǎng)搜集、分析和利用信息的能力；學(xué)會分享與合作；培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德；培養(yǎng)對社會的責(zé)任心和使命感。問題如何確定研究主題如何營造必要的學(xué)習(xí)環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生研究如何評價學(xué)習(xí)結(jié)果等

返回目標(biāo)：返回英語基本支撐體系：音標(biāo)及讀音規(guī)則庫、單詞及詞組庫固定用語庫、句型庫、時態(tài)庫語氣庫、句子連讀技巧庫寫作技巧庫、閱讀技巧庫情景用語庫、試題庫試卷庫、常用語句庫考試技巧庫、英語百科知識庫各種資源制作工具軟件各種輔助教與學(xué)的工具軟件綜合復(fù)習(xí)技巧、內(nèi)容體系庫、應(yīng)試技巧

返回英語基本支撐體系：返回課類：聽、說、讀、寫對應(yīng)的教、學(xué)、練、考等聽力課：每課訓(xùn)練方法、過程、材料等口語課：情景創(chuàng)設(shè)、對話關(guān)鍵句型、關(guān)鍵詞、對話技巧、過程組織形式、注意事項、容易出錯的地方、訓(xùn)練材料等閱讀課：作者、文章背景、每段文章內(nèi)容分析及相關(guān)資料、練習(xí)題等寫作課：各種文章分類、寫作技巧（文章結(jié)構(gòu)、注意事項）、范文及分析、各種不同類型對象或思想等的表達手法及代表作、名家借鑒等英語綜合性知識學(xué)習(xí)：分類、由來、代表作、閱讀技巧、寫作技巧、代表作、練習(xí)等返回課類：聽、說、讀、寫對應(yīng)的教、學(xué)、練、考等返回如語文課要與歷史、政治、科學(xué)、藝術(shù)等整合：課類：閱讀、寫作、綜合性知識學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)閱讀課：作者、文章背景、每段文章內(nèi)容分析及相關(guān)資料、練習(xí)題等寫作課：各種文章分類、寫作技巧（文章結(jié)構(gòu)、注意事項）、范文及分析、各種不同類型對象或思想等的表達手法及代表作、名家借鑒等綜合性知識學(xué)習(xí)：分類、由來、閱讀技巧、寫作技巧、代表作、練習(xí)。

返回如語文課要與歷史、政治、科學(xué)、藝術(shù)等整合：返回總體指標(biāo)采取信息技術(shù)手段的必要性。學(xué)生學(xué)習(xí)效果改變程度。可操作性。具體指標(biāo)教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容、教學(xué)重點、課程類型把握的準(zhǔn)確性。每種課程類型教與學(xué)模式選擇、過程安排、策略與方法確定的科學(xué)性，常規(guī)教學(xué)手段存在困難確定的準(zhǔn)確性。信息技術(shù)手段優(yōu)勢挖掘的全面性及解決困難模式和方法的合適性。資源與軟件設(shè)計的系統(tǒng)性、有效性、可行性。教學(xué)資源、軟件、網(wǎng)站選擇是否合適，是否有可操作性。教學(xué)上運用方式的合適性。（四）整合課評價的關(guān)鍵指標(biāo)返回總體指標(biāo)（四）整合課評價的關(guān)鍵指標(biāo)返回研究目標(biāo)；研究內(nèi)容；組織形式；研究方法；研究計劃；預(yù)期成果；三、通過課題研究形成整合方法體系返回研究目標(biāo)；三、通過課題研究形成整合方法體系返回1、系統(tǒng)歸納、總結(jié)、提煉：信息技術(shù)與學(xué)科不同類型內(nèi)容有效整合的模式體系；相應(yīng)每種模式的資源與軟件結(jié)構(gòu)與建設(shè)方法；各類模式及資源軟件在教學(xué)上應(yīng)用的方法；形成系統(tǒng)的分類體系，為區(qū)域其他中小學(xué)教師開展整合提供系統(tǒng)有效的具有引領(lǐng)性的可操作的模式和方法體系。2、建立有效整合的教學(xué)效果評價體系。3、豐富資源和軟件。4、提高參加研究中小學(xué)教師的整合能力。（一）研究目標(biāo)返回1、系統(tǒng)歸納、總結(jié)、提煉：（一）研究目標(biāo)返回1、有效整合模式體系的研究學(xué)科課程類型系統(tǒng)分類研究；每種課程類型可能的教與學(xué)模式系統(tǒng)分類及常規(guī)教學(xué)手段存在的困難分類研究；信息技術(shù)環(huán)境下每種課程類型不同教與學(xué)模式的實現(xiàn)方式及教與學(xué)困難解決模式及方法研究。（二）研究內(nèi)容1、有效整合模式體系的研究（二）研究內(nèi)容2、資源、軟件、學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站及案例的研究資源架構(gòu)、設(shè)計方法及應(yīng)用模式研究；軟件體系、功能及應(yīng)用模式研究；無編碼資源制作工具軟件研究；學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站的建設(shè)及應(yīng)用模式研究；案例分類、設(shè)計及應(yīng)用模式研究。3、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合的評價方法研究學(xué)科教學(xué)效果定位、評價基本方法、指標(biāo)體系、數(shù)據(jù)采集方法研究；教師整合能力有效評價體系研究；資源、軟件、學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站及應(yīng)用模式有效評價體系及方法研究。返回2、資源、軟件、學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站及案例的研究返回1、以行政區(qū)域為單位，組織足夠數(shù)量的學(xué)校開展研究工作。2、各區(qū)域小學(xué)、中學(xué)不同學(xué)科分別組織課題組；3、同類區(qū)域可構(gòu)建虛擬區(qū)域；4、每個課題組參加學(xué)校原則上10所以上，每個學(xué)校參加教師至少2人；5、每個課題組有明確的區(qū)域課題負(fù)責(zé)人；6、每個區(qū)域必須有明確的總課題負(fù)責(zé)人；7