基礎(chǔ)護理學(xué)入院和出院護理共77張課件

基礎(chǔ)護理學(xué)入院和出院護理基礎(chǔ)護理學(xué)入院和出院護理基礎(chǔ)護理學(xué)入院和出院護理第二章入院和出院護理護理教研室劉住教學(xué)目的與要求.熟悉患者入院和出院的基本程序和主要護理工作內(nèi)容;2、拿握住跣病歷平楣欄和體溫阜入出院肘間的填寫方法。3、熟悉分級護理的分級、適應(yīng)對象,并李握各級的主要護理工作內(nèi)容。4、了解家庭病床的概念、收治對象和主要護理工作。完整體系包含3大核心，9大因素，互為輔助，環(huán)環(huán)相扣。技巧體系核心：構(gòu)建知識體系、疏通邏輯體系、明確題型體系技巧解題核心：秒殺基礎(chǔ)題、通殺中檔題、絕殺拔高題技巧授課核心：超精準(zhǔn)測導(dǎo)、滾動式跟蹤、激勵式教學(xué)通過總部頂尖的教研團隊創(chuàng)新研究，一線講師授課實踐將“技巧答題體系”的3大核心及9大因素有機融入各項特色課程，相互補充形成鞏固效果，讓學(xué)生通過最適合的有效學(xué)習(xí)獲得最迅速的提分效果。一、研發(fā)背景鴻文的發(fā)展布局一直以二、三線城市作為主線，對于二、三線城市的教育形態(tài)有獨特的理解。這些城市教育資源匱乏，教育信息閉塞，學(xué)生未來發(fā)展路徑相對單一，高考的壓力在此類城市被成倍放大。在多方壓力的驅(qū)動下，學(xué)生及家長對于考試成績的重視程度被抬高到了一個罕見的程度，教育的應(yīng)試性導(dǎo)向在此類城市表現(xiàn)極為明顯。鴻文的“技巧答題體系”是對所有的題目精確分類，將解題方案技巧化，模式化，通俗化，讓學(xué)生“一步解題”直擊要害，保證短時顯著的提分效果。二、體系內(nèi)容剖析“技巧答題體系”是一套完善、全面、專業(yè)解決初、高中學(xué)生面臨學(xué)習(xí)提升困境的科學(xué)方案。是多年植根于初、高中培訓(xùn)教學(xué)一線的經(jīng)驗升華凝練，從學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因動力激發(fā)到最終的應(yīng)試作答提分，有效幫助學(xué)生將所學(xué)知識內(nèi)容融會貫通，記得住、想得清、用得出。完整體系包3大核心，9大因素，互為輔助，環(huán)環(huán)相扣。技巧體系核心：構(gòu)建知識體系、疏通邏輯體系、明確題型體系技巧解題核心：秒殺基礎(chǔ)題、通殺中檔題、絕殺拔高題技巧授課核心：超精準(zhǔn)測導(dǎo)、滾動式跟蹤、激勵式教學(xué)（一）技巧體系核心1.構(gòu)建知識體系以高考數(shù)學(xué)作為范例：整個高中階段數(shù)學(xué)學(xué)科知識點整理為397個，而真正在歷年高考大綱中所涵蓋的僅有110個左右，又被細(xì)分為80%的必考知識點和20%的可變知識點。一般的學(xué)員掌握88個必考知識點，高考的數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)約可達(dá)到130分，剩余的22個可變知識點一般用來進行分檔拔高，進行高端院校分流。如果學(xué)生不能明確掌握這些信息，學(xué)習(xí)過程中將帶有一定的盲目性，在學(xué)習(xí)的精準(zhǔn)度上大打折扣，很大程度上浪費了原本就十分有限的學(xué)習(xí)時間。鴻文精確化的知識體系正能幫助學(xué)生刪繁取簡，直擊要害。2.明確題型體系以高考數(shù)學(xué)作為范例：整個高中階段數(shù)學(xué)學(xué)科題型被分為以上的模塊情況，共計163種。在不同的考試場合之下將隨機進行搭配組合形成試卷。通過鴻文如此明確的題型清單將幫助學(xué)生更加精準(zhǔn)地進行題目練習(xí)，免除題海戰(zhàn)術(shù)的困擾，練習(xí)的可控性，應(yīng)試熟練度將大幅提升。3.疏通邏輯體系邏輯思維是把全部所學(xué)知識貫穿起來的關(guān)鍵，面對題目如何在眾多的知識點中快速抓取正確的思路方向尤為重要。（二）技巧解題核心1.秒殺基礎(chǔ)題基礎(chǔ)題目是考試中最大比重的板塊，是對于學(xué)生知識掌握程度的大范圍考察。加快解題速度，降低失誤率是學(xué)生應(yīng)對基礎(chǔ)題目的關(guān)鍵?？焖贉?zhǔn)確地解決掉基礎(chǔ)題目一方面可以有效建立起學(xué)生的應(yīng)試信心，另一方面可以節(jié)余寶貴的時間用于中檔、拔高題目的解答。以高考數(shù)學(xué)作為范例：奇函數(shù)性質(zhì)求值2.通殺中檔題中檔題目是學(xué)員沖擊優(yōu)秀分層的關(guān)鍵，考察的知識點難度不大但是通常為多知識點的組合考察形式。面對各種組合形式變換找到統(tǒng)一的模式應(yīng)對是“以不變應(yīng)萬變”的最佳方式。同時，直接給予學(xué)員程序化的解題范例是幫助學(xué)生陜速準(zhǔn)確作答的最佳辦法。以高考數(shù)學(xué)作為范例：分式復(fù)數(shù)求模3.絕殺拔高題拔高題目是進行頂尖生源區(qū)分時的關(guān)鍵，對于沖擊高分名校的學(xué)生至關(guān)重要，對于大部分學(xué)員通常采取策略性取分的辦法，通過分析題目中的主要考查點書寫響應(yīng)的基礎(chǔ)公式及步驟合理有效的獲得可控的分?jǐn)?shù)。拔高題目的選材范圍非常廣泛，而且不僅涉及多個知識點的組合，單體知識點的難度也相對較大，這類題目往往被稱之為“壓軸題”。鴻文通過獨特的教學(xué)總結(jié)，多角度的重復(fù)性驗證，獨創(chuàng)出許多自有的解題公式及應(yīng)用性定理，化繁為簡，幫助學(xué)員瞬間擊破拔高題難點。（三）技巧授課核心1.超精準(zhǔn)測導(dǎo)對于不同的學(xué)員必須在授課前完全了解學(xué)員的學(xué)習(xí)習(xí)慣和性格趨向，為后端的教學(xué)計劃實施找準(zhǔn)方向。測評，全面的學(xué)科學(xué)習(xí)情況分析診斷，包括學(xué)能因素、客觀因素、智力因素等等，幫學(xué)生解決制約學(xué)習(xí)提升的外在問題。引導(dǎo)，專業(yè)的心理、學(xué)習(xí)價值觀樹立，激發(fā)學(xué)生們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，將學(xué)員導(dǎo)向更加正確的價值方向。2.滾動式跟蹤學(xué)生真正需要的是知識的充分吸收與消化。因此，在喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)之后最重要的一項工作就是不停的在最為恰當(dāng)?shù)墓?jié)點進行有效督進。其中“通關(guān)”和“確保”是鴻文獨創(chuàng)最具代表性的兩個環(huán)節(jié)。通關(guān)：可以定義為“被自習(xí)”，學(xué)員真正需要在反向的情況下學(xué)習(xí)。學(xué)員的學(xué)習(xí)必須要被提問，找弱點。能夠?qū)⒅R點反講給老師才是完全的掌握。確保：第二天通過課前再次反講、相互提問的方式互為考察，確保記憶的有效殘留。這種跟蹤體制的設(shè)計參照國際最著名的記憶學(xué)理論，艾賓浩斯記憶曲線，效果極為顯著。當(dāng)一名學(xué)員剛剛通過課堂學(xué)習(xí)到一些新的知識，第一時間知識的記憶量為100%。隨著時間的推移，記憶量逐步下降，6～7天之后的記憶量基本維持在20%恒定。在整個記憶量的衰減期內(nèi)，衰減幅度最大的是在第一天和第二天。正是掌握了這樣的科學(xué)規(guī)律，鴻文的“通關(guān)”環(huán)節(jié)才安排在新知識學(xué)習(xí)后的第一天晚間，幫助學(xué)生進行一輪知識強化，減緩記憶量衰減。通過鴻文對于學(xué)員的考核統(tǒng)計，知識記憶量的曲線將產(chǎn)生如下的變化。通過統(tǒng)計曲線可以很清晰地看出記憶量在第一天的衰減趨勢有了很大的改善，但是第二天記憶量仍然在明顯衰減，6～7天之后的記憶量基本維持在40%恒定。第二天再加入“確?！杯h(huán)節(jié)后，通過學(xué)員的考核統(tǒng)計，知識記憶量的曲線將再次發(fā)生極大的變化。如下：知識記憶量在第二天的衰減得到了明顯的遏制，在兩個記憶量衰減的高峰期同時增加針對性的跟蹤手段后，充分保證了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的駐留性，6～7天之后的記憶量基本維持在80%恒定。3.激勵式教學(xué)鴻文將企業(yè)培訓(xùn)中最精髓的認(rèn)同感共鳴部分融入基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，用激勵的方式喚起學(xué)員內(nèi)心爭強好勝的心態(tài)，維持高亢的學(xué)習(xí)激情。把學(xué)員進行小組劃分，將個人行為和小組榮譽綁定，每個人的任何行為都將影響小組的積分排名。細(xì)分日常行為，明確獎懲，將學(xué)員的學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)動至前所未有的巔峰。三、應(yīng)用實踐鴻文將“技巧答題體系”的3大核心及9大因素有機融入各項特色課程，相互補充形成鞏固效果。課程共分為大三類：個性化課程、全日制課程、特訓(xùn)營課程。三大類課程均以技巧體系核心和技巧解題核心為基礎(chǔ)依托有區(qū)別地融入技巧授課核心所包含的3大因素形成課程體系上的遞進關(guān)系。四、未來展望“技巧答題體系”必將是鴻文未來發(fā)展的核心主線，以特色教學(xué)為主導(dǎo)的辦學(xué)思想將在教育行業(yè)同質(zhì)化激烈競爭的時代脫穎而出。第一、鴻文將不斷擴大高水準(zhǔn)教研團隊，集中力量進行技巧研發(fā)。同時，通過海量的一線教學(xué)實踐，反饋實施效果。第二、鴻文將通過自營學(xué)校的形式將“技巧答題體系”進行有機延展，形成常規(guī)化的高中學(xué)歷教育新模式。第三、鴻文將把“技巧答題體系”的各部分內(nèi)容進行有形化呈現(xiàn)，通過教材、教輔、音像等多種形式進行更加廣泛的傳播推廣；第四、鴻文將逐步完善配套的師訓(xùn)傳承體系，乃至創(chuàng)辦特色的專業(yè)化師范院校，為整個教育行業(yè)輸送專業(yè)化人才，運用“技巧答題體系”的優(yōu)秀成果讓更廣大的學(xué)員收益。1.前言就目前部分農(nóng)村中學(xué)高中文言文的教育形勢來看，多數(shù)學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)極為煩惱，認(rèn)為文言文枯燥乏味，而且很多文章生僻難懂，難以理解，導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)高中文言文教學(xué)乃至是語文教學(xué)形勢不容樂觀。作為肩負(fù)著農(nóng)村中學(xué)高中文言文文言文傳播特殊使命的高中語文教師，應(yīng)當(dāng)在遵循時代氣息的基礎(chǔ)上，以尊重學(xué)生心理、個性發(fā)展為前提，勢必尋找一個高效傳播傳統(tǒng)文化和強調(diào)考試實效作用的契合點。面對農(nóng)村中學(xué)高中文言文教學(xué)的“重重阻隔”，我以微薄淺陋的語言提出農(nóng)村中學(xué)高中文言文“立體式教學(xué)”的一些粗淺意見。2.中學(xué)高中文言文的“立體式讀背”的幾點想法古人云：“書讀百遍，其義自見?！闭b讀是農(nóng)村中學(xué)高中文言文教學(xué)極其重要的方法。通過誦讀能夠培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)高中學(xué)生文言語感，感受作者思想，立體高效地全方位識記文言文重要信息點。2.1手、心結(jié)合的“立體式讀背”這種方法就是把文章多方面分解，以便學(xué)生眼、口、手、心“立體式”運用，這就要求我們感性和理性相結(jié)合來解讀文章。比如拿到一篇文言文，我們首先最感興趣的地方是不是會記憶深刻呢？而它的周圍又是些什么內(nèi)容呢？文章如果有插圖的，我們還可以根據(jù)圖畫來記憶。2.2抄詞填充的“立體式讀背”這種方法可以彌補“小和尚念經(jīng)――有口無心”型學(xué)生的缺陷，他們讀背往往因為注意力不夠而記不全。這種背誦方法最為適用于那些農(nóng)村中學(xué)高中記憶力比較差的人。具體作法是：把課文讀幾遍后，再把它抄在本子上，抄時只保留每句話的開頭和結(jié)尾的一兩個字，中間的文字省掉，背誦時再補齊省略的文字。運用這種方法背誦，不但背的快，而且記得牢。有句話說：“好記性不如爛筆頭”，把背誦和手寫立體式結(jié)合起來是大有益處的。2.3聯(lián)想、想象課文畫面的“立體式讀背”有些課文景物描寫如詩如畫，人物刻畫栩栩如生，讀了課文，文中的畫面在頭腦中就像電影鏡頭一樣，自然而然地出現(xiàn)，從而產(chǎn)生聯(lián)想、想象記憶。如《阿房宮賦》的第一段，我們可以借助書上的圖畫和課文的描寫相結(jié)合進行立體式背誦。據(jù)心理學(xué)的研究證明：用圖像來記憶是非常有效果的。2.4位置記憶的“立體式讀背”篇幅較長的文言文，在背誦時，農(nóng)村中學(xué)高中學(xué)生常常漏背，為了解決這個問題，我們可以用這一種方法：先把這一篇文章在語文課本里的位置記下，如《寡人之于國也》占據(jù)課本攤開的左右頁，那么我們可以先“立體”記下每一頁首末位置的字詞句，左邊一頁有四段和五段的開頭等，這種方法還可以用于句子的記憶，由一句“立體”發(fā)散開去。3.農(nóng)村中學(xué)高中文言文閱讀“立體式教學(xué)”的幾點做法3.1合作探究，當(dāng)堂檢測許多教師認(rèn)為，文言文閱讀教學(xué)一旦進行“立體式讀背”，就等于忽視了文言基礎(chǔ)知識的讀背，其實“立體式讀背”下的文言文讀背教學(xué)不但沒有沖淡基礎(chǔ)知識的讀背，反而高效的完成了文言基礎(chǔ)知識的讀背教學(xué)任務(wù)，因為一般在文言文讀背教學(xué)的第一或第二課時，農(nóng)村中學(xué)高中學(xué)生就可以在讀背小組合作交流的基礎(chǔ)上，自己質(zhì)疑解疑，并借助《古漢語字詞典》完成《導(dǎo)學(xué)案》中“預(yù)習(xí)案”的內(nèi)容，至于“探究案”的內(nèi)容，農(nóng)村中學(xué)高中學(xué)生可以帶著疑問積極主動的請教老師，或者從課堂其他讀背小組的展示成果中得到啟發(fā)。3.2借助媒體，增長見識在文言文閱讀教學(xué)中，靈活運用多媒體，借助網(wǎng)絡(luò)搜集大量資料，充分運用影視、音頻等，在視覺、聽覺上“立體、全方位”引發(fā)農(nóng)村中學(xué)高中學(xué)生主動探究的興趣和欲望。比如，我們在讀背《荊軻刺秦王》的時候，可以給農(nóng)村中學(xué)高中學(xué)生們先講一段現(xiàn)代軍事上的作戰(zhàn)謀略，告訴農(nóng)村中學(xué)高中學(xué)生其實古人很聰明早在幾千年前就懂得對敵采取的“斬首行動”，然后再放電影《荊軻刺秦》中的一段劇情，這樣可以讓農(nóng)村中學(xué)高中學(xué)生更直觀的感受到歷史人物在典型環(huán)境中的典型性格，加深農(nóng)村中學(xué)高中學(xué)生對人物性格的印象。3.3自導(dǎo)自演，增強自信高中文言文新教材中故事性很強的文言文近幾年來入選的特別多，比如《燭之武退秦師》《荊軻刺秦王》《鴻門宴》《廉頗藺相如列傳》等文章也可以讓農(nóng)村中學(xué)高中學(xué)生就文言文中講述的故事，在課堂上進行“立體上演”，不但增強了參與表演農(nóng)村中學(xué)高中學(xué)生的自信，而且加強了農(nóng)村中學(xué)高中學(xué)生對文章的理解能力，所以農(nóng)村中學(xué)高中學(xué)生對課本劇的自編自導(dǎo)自演尤為重要，不但激發(fā)農(nóng)村中學(xué)高中學(xué)生讀背文言文的興趣也從不同層面增強了他們讀背文言文的自信，收到事半功倍的效果。3.4拓展延伸，作文升華高中部分的文言文除了積累知識讀背鑒賞外，更有“立體價值”之處是，它可以為農(nóng)村中學(xué)高中學(xué)生寫作文時提供引經(jīng)據(jù)典的超級可靠素材，增加農(nóng)村中學(xué)高中學(xué)生作文的亮點。比如學(xué)完《燭之武退秦師》后，引導(dǎo)農(nóng)村中學(xué)高中學(xué)生正確評價歷史人物燭之武，可以讓農(nóng)村中學(xué)高中學(xué)生以“燭之武，我想對你說……”為題完成一篇作文，也可以從燭之武雖為一介書生卻沒有忘記自身的價值這一角度出發(fā)立意，以“位置與價值”為話題，讓農(nóng)村中學(xué)高中學(xué)生完成作文。學(xué)好一篇文言文不僅收獲知識更重要的是從情感態(tài)度和價值觀上獲益匪淺，提高文學(xué)修養(yǎng)和寫作能力，提升人生價值，甚至改變?nèi)松\。在新課改號召下，我的農(nóng)村中學(xué)高中文言文“立體式讀背”、“立體式教學(xué)”在整合借鑒張娟徐金鳳等老師的智慧才應(yīng)運而生。我深信，通過課堂內(nèi)外的高效銜接，讀背與積累的立體結(jié)合，交流與合作的高質(zhì)量實施，可以幫助農(nóng)村中學(xué)高中學(xué)生走出文言文學(xué)習(xí)的誤區(qū)和陰影，最終實現(xiàn)農(nóng)村中學(xué)高中學(xué)生在文言文應(yīng)考上學(xué)以致用，并使其情操得到陶冶，文化素養(yǎng)得到提高的目的?；A(chǔ)護理學(xué)入院和出院護理基礎(chǔ)護理學(xué)入院和出院護理基礎(chǔ)護理學(xué)入第二章入院和出院護理護理教研室劉住第二章教學(xué)目的與要求.熟悉患者入院和出院的基本程序和主要護理工作內(nèi)容;2、拿握住跣病歷平楣欄和體溫阜入出院肘間的填寫方法。3、熟悉分級護理的分級、適應(yīng)對象,并李握各級的主要護理工作內(nèi)容。4、了解家庭病床的概念、收治對象和主要護理工作。教學(xué)目的與要求基礎(chǔ)護理學(xué)入院和出院護理共77張課件目的:1、協(xié)助病人了解和熟悉環(huán)境,以滿足患者的各種心理需要2、滿足病人的各種合理需求,以調(diào)動患者配合治療護理的積極性3、做好健康教育,滿足病人對疾病知識的需求目的:入院程序由門診或急診醫(yī)師檢查評佑,決定是否「健康評估需要住院治療及住院部門及科別、檢查患入病區(qū)前是否需要辦理入院手續(xù)急治療或護理生命體征(體溫進行衛(wèi)生處置脈搏、呼吸、血壓)測量是身體檢查的第步護送病人入病區(qū)入院程序入院程序填寫住院登記表「健康評估繳納住院保證金辦理醫(yī)保通知病區(qū)值班護士準(zhǔn)備接受新病辦理入院手續(xù)人進行衛(wèi)生處置急、危重病人多從急診宣直接送入病區(qū),也有從急診宣直接送入手術(shù)宣手術(shù)護送病人入病區(qū)后進入病區(qū)的入院程序、入院程序病人在入病蜜前,先在衛(wèi)生處置宣洗頭、泳浴、更衣、修剪指甲「健康評估免浴:危重急的病人即將分娩者辦理入院手續(xù)遏有頭虱或體虱者,先行滅虱處貍。病人換下的衣服和不需用的物品(包括貴重錢物)交家屬帶回,進行衛(wèi)生處置、由住院處接手存放。傳病病人,按消毒隔離護送病人入病區(qū)原則處理、入院程序、入院程序由住院處護士攜帶病歷護送病人入病區(qū),「健康評估入院方式:步行、輪椅平車或擔(dān)雜。泣意:護送時保暖,不中辦理入院手續(xù)新輸或給氣。根據(jù)病情安置合適臥位,保證病人安全。向病區(qū)護士儆好病人的病情進行衛(wèi)生處置個人物品交旌。護送病人入病區(qū)、入院程序基礎(chǔ)護理學(xué)入院和出院護理共77張課件基礎(chǔ)護理學(xué)入院和出院護理共77張課件基礎(chǔ)護理學(xué)入院和出院護理共77張課件基礎(chǔ)護理學(xué)入院和出院護理共77張課件基礎(chǔ)護理學(xué)入院和出院護理共77張課件基礎(chǔ)護理學(xué)入院和出院護理共77張課件基礎(chǔ)護理學(xué)入院和出院護理共77張課件基礎(chǔ)護理學(xué)入院和出院護理共77張課件基礎(chǔ)護理學(xué)入院和出院護理共77張課件基礎(chǔ)護理學(xué)入院和出院護理共77張課件基礎(chǔ)護理學(xué)入院和出院護理共77張課件基礎(chǔ)護理學(xué)入院和出院護理共77張課件基礎(chǔ)護理學(xué)入院和出院護理共77張課件基礎(chǔ)護理學(xué)入院和出院護理共77張課件基礎(chǔ)護理學(xué)入院和出院護理共77張課件基礎(chǔ)護理學(xué)入院和出院護理共77張課件基礎(chǔ)護理學(xué)入院和出院護理共77張課件基礎(chǔ)護理學(xué)入院和出院護理共77張課件基礎(chǔ)護理學(xué)入院和出院護理共77張課件基礎(chǔ)護理學(xué)入院和出院護理共77張課件基礎(chǔ)護理學(xué)入院和出院護理共77張課件基礎(chǔ)護理學(xué)入院和出院護理共77張課件基礎(chǔ)護理學(xué)入院和出院護理共77張課件基礎(chǔ)護理學(xué)入院和出院護理共77張課件基礎(chǔ)護理學(xué)入院和出院護理共77張課件基礎(chǔ)護理學(xué)入院和出院護理共77張課件基礎(chǔ)護理學(xué)入院和出院護理共77張課件基礎(chǔ)護理學(xué)入院和出院護理共77張課件基礎(chǔ)護理學(xué)入院和出院護理共77張課件基礎(chǔ)護理學(xué)入院和出院護理共77張課件基礎(chǔ)護理學(xué)入院和出院護理共77張課件基礎(chǔ)護理學(xué)入院和出院護理共77張課件基礎(chǔ)護理學(xué)入院和出院護理共77張課件基礎(chǔ)護理學(xué)入院和出院護理共77張課件基礎(chǔ)護理學(xué)入院和出院護理共77張課件基礎(chǔ)護理學(xué)入院和出院護理共77張課件基礎(chǔ)護理學(xué)入院和出院護理共77張課件基礎(chǔ)護理學(xué)入院和出院護理共77張課