《復(fù)式條形統(tǒng)計圖》教學(xué)設(shè)計與反思2篇

第頁《復(fù)式條形統(tǒng)計圖》教學(xué)設(shè)計與反思2篇《復(fù)式條形統(tǒng)計圖》教學(xué)設(shè)計與反思1

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版五上p110～111例2、"試一試"、練習(xí)二十一、補充練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、在解決實際問題的過程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)復(fù)式條形統(tǒng)計圖的須要；能看懂復(fù)式條形統(tǒng)計圖，并能依據(jù)復(fù)式條形統(tǒng)計圖的數(shù)據(jù)進行有條理的思索和簡潔的分析，同時提出合適的問題加以解決。

2、能依據(jù)收集、整理的數(shù)據(jù)完成復(fù)式條形統(tǒng)計圖；并能用數(shù)據(jù)來說明、說明一些簡潔的生活現(xiàn)象；體會統(tǒng)計與現(xiàn)實生活的親密聯(lián)系。

3、在相識、分析、繪制復(fù)式條形統(tǒng)計圖的過程中，體會條形統(tǒng)計圖的優(yōu)點，感受到統(tǒng)計的廣泛應(yīng)用價值，進一步理解統(tǒng)計方法，發(fā)展統(tǒng)計觀念，初步形成統(tǒng)計的思想。

教學(xué)打算：課件、作業(yè)紙。

教學(xué)過程：

一、找尋"最近發(fā)展區(qū)"

1、出示北小五年級各班男生人數(shù)統(tǒng)計圖

師：視察大屏幕，你看到了什么？

哪個班男生人數(shù)最多？

2、出示北小五年級各班女生人數(shù)統(tǒng)計圖

師：你還看到了什么？

哪個班的女生人數(shù)最多？

二、相識復(fù)式條形統(tǒng)計圖

1、體會復(fù)式條形統(tǒng)計圖學(xué)問的產(chǎn)生、發(fā)展過程

（1）合并統(tǒng)計圖

師：這兩幅統(tǒng)計圖每1厘米長的條形表示的人數(shù)相等，從這兩幅統(tǒng)計圖中，你能不能看出二班男生人數(shù)多還是女生人數(shù)多？

能想出什么方法來比較呢？

這樣合并在一起有什么好處呢？（板書：便于比較和分析）

（2）感受復(fù)式統(tǒng)計圖的特點（用兩種不同顏色的條形來表示兩組數(shù)量）

師：這時統(tǒng)計圖的名稱還能像這樣表示嗎？為什么？該怎么表示？

師：別人能不能從這幅統(tǒng)計圖中看出二班是男生多還是女生多？

怎樣表示就能讓別人很簡單就看得出來呢？

用兩種顏色表示就能看出來了嗎？這樣能看得出來嗎？

假如像這樣表示能看得懂嗎？你看懂了什么？

小結(jié)：用兩種不同顏色的條形來表示兩組數(shù)量。（板書）

（3）相識復(fù)式條形統(tǒng)計圖的結(jié)構(gòu)

師：看現(xiàn)在這幅統(tǒng)計圖，再回憶一下我們以前學(xué)過的有關(guān)統(tǒng)計的學(xué)問，和我們的什么統(tǒng)計學(xué)問很相像？

想到了條形統(tǒng)計圖，感覺這幅統(tǒng)計圖是不是還缺少點兒什么？

依據(jù)學(xué)生的回答分別出示。

2、提示課題

師：像這樣的統(tǒng)計圖我們叫它復(fù)式條形統(tǒng)計圖，簡稱復(fù)式條形圖。（板書課題）

3、教學(xué)例2

（1）出示例2統(tǒng)計圖

師：從圖中你能了解到哪些信息？

（2）小組溝通后匯報

（3）出示統(tǒng)計表

師：你能依據(jù)統(tǒng)計圖中的信息填寫下面的統(tǒng)計表嗎？

①學(xué)生獨立完成統(tǒng)計表，老師進行個別輔導(dǎo)。

②核對統(tǒng)計表數(shù)據(jù)

小結(jié)：填寫完以后我們要把統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)核對一下，避開出錯。

（4）出示問題并解決

師：你能依據(jù)這些信息來回答下面這幾個問題嗎？

你是怎么知道這兩個城市平均氣溫相關(guān)最小的？相差多少？

你是怎么知道北京市這兩個季度的平均氣溫相關(guān)最大的？相差多少？

小結(jié)：復(fù)式條形統(tǒng)計圖既能對兩級數(shù)據(jù)進行比較，也能對一組數(shù)據(jù)進行探討。

（5）體會算式條形統(tǒng)計圖的優(yōu)點

師：這兩個城市各季度的平均氣溫改變有什么相同特點？

師：回答這幾個問題的時候，你覺得是看統(tǒng)計圖便利，還是看統(tǒng)計表便利？

小結(jié)：這是因為復(fù)式條形統(tǒng)計圖很直觀地顯示了數(shù)據(jù)間的大小關(guān)系，便于我們進行比較和分析。

三、繪制復(fù)式條形統(tǒng)計圖

1、出示統(tǒng)計表和復(fù)式條形統(tǒng)計圖

師：視察統(tǒng)計表，你能獲得哪些信息？

你能依據(jù)上面的統(tǒng)計表，完成下面的統(tǒng)計圖嗎？

2、指導(dǎo)畫"電腦組"條形

師："電腦組"要畫幾個條形？分別用什么顏色來表示？

師：五年級的18人，怎么確定條形的高度？你是怎么想的？

師：不要遺忘在條形的上方標(biāo)出數(shù)據(jù)，并涂上顏色。

3、學(xué)生獨立完成復(fù)式條形統(tǒng)計圖

說明：畫的時候用空白條形表示。

學(xué)生在書上完成，老師進行個別輔導(dǎo)。

4、展示學(xué)生作業(yè)

師：你覺得在畫復(fù)式條形統(tǒng)計圖的時候有沒有什么要留意的地方？

師生共同小結(jié)：

①要看清圖例表示的是哪種數(shù)量；

②要依據(jù)數(shù)據(jù)畫出高度相符的條形，并標(biāo)出數(shù)據(jù)；

③要留意填寫制表日期；

④盡量使畫出的的條形統(tǒng)計圖美觀美麗。

四、鞏固拓展練習(xí)

1、鞏固練習(xí)，完成練習(xí)二十一第1題

分步出示問題，學(xué)生小組探討后回答

引導(dǎo)學(xué)生提問：

師：哪些項目比較簡單達到合格要求？哪些項目達到合格要求的難度比較大？

你是怎么知道的？

哪些項目男、女生水平差距比較大，哪些項目男、女生水平比較接近？

你是怎么知道的？

2、拓展練習(xí)

師：從圖中，你獲得了什么信息？

師：你能依據(jù)統(tǒng)計圖里的信息回答下面的問題嗎？

師：有沒有可能下一周1張廢紙也拾不到了？為什么？

小結(jié)：愛惜校內(nèi)環(huán)境要從我們自己做起，只有我們每位同學(xué)都不亂丟廢紙垃圾了，我們才能擁有一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

五、總結(jié)全課

師：今日你有什么收獲？

制作復(fù)式條形統(tǒng)計圖的時候要留意什么？

六、課外延長

師：生活中我們常常能見到復(fù)式條形統(tǒng)計圖，請你收集一些復(fù)式條形統(tǒng)計圖的資料，下一節(jié)課我們搞一個信息發(fā)布會，請你來當(dāng)主播。

教學(xué)反思：

設(shè)計這堂課時我始終在想著一點：信任學(xué)生的`實力。于是這堂課上，我始終以學(xué)生自主探究為主。依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，我通過學(xué)生身邊熟識的情境導(dǎo)入，讓學(xué)生體會統(tǒng)計的現(xiàn)實意義；通過引導(dǎo)學(xué)生分析兩張單式統(tǒng)計圖，讓學(xué)生感知復(fù)式統(tǒng)計圖產(chǎn)生的必要性；通過中心問題的設(shè)計，讓學(xué)生綻開探討，嘗試解決問題；通過引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)據(jù)的視察，讓學(xué)生主動去分析統(tǒng)計圖，并作出簡潔的推斷和推理；通過對學(xué)生作品的展示與評價，讓學(xué)生體驗勝利的喜悅。這節(jié)課我自認(rèn)為處理的比較好的有：

一、充分敬重學(xué)生的認(rèn)知實力

學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)學(xué)會了許多關(guān)于統(tǒng)計的學(xué)問，教學(xué)前我翻閱了第一學(xué)段全部有關(guān)統(tǒng)計的教學(xué)內(nèi)容，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)問的起點放手讓學(xué)生經(jīng)驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的全過程，自主探究復(fù)式條形統(tǒng)計圖的繪制方法。學(xué)生能做好的事我們不必手把手地教，我們要做的，是引導(dǎo)他，是以觀賞的眼光去評價他、激勵他。信任我，孩子的潛力真的是無限的。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建學(xué)問體系，較好地突出學(xué)生的主體地位

在上課的過程中我沒有強制學(xué)生要怎樣去做，我以學(xué)生熟識的事為學(xué)習(xí)的素材，通過主題情境問題的提出，打破學(xué)生原有的認(rèn)知平衡，促進學(xué)生自主探究，主動建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，達到新的平衡。學(xué)生潛能是巨大的，他們思索問題的方法有時會大大出乎我們的意料。因此，在設(shè)計中，我盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的探究環(huán)境。在教學(xué)將兩個統(tǒng)計圖合并成一個復(fù)式統(tǒng)計圖時，我不是教給他們方法，而是提出“有沒有方法同時描述出男女生人數(shù)的狀況?”促進學(xué)生思索，找尋最佳方案，在完成統(tǒng)計表后，提出“你能從這張圖上看出什么狀況？”，不同的學(xué)生就會有不同深度的思索，找尋數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值。

《復(fù)式條形統(tǒng)計圖》教學(xué)設(shè)計與反思2

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析過程，進一步體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用，體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。

2、使學(xué)生相識復(fù)式條形統(tǒng)計圖，能依據(jù)統(tǒng)計圖提出并回答簡潔的問題，并能依據(jù)復(fù)式條形統(tǒng)計圖中的有關(guān)數(shù)據(jù)作出簡潔的推斷和預(yù)料。

3、通過對現(xiàn)實生活中相關(guān)事例的調(diào)查、分析，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，培育學(xué)生細心視察的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，初步培育學(xué)生的合作意識和實踐實力。

教學(xué)重點：

依據(jù)統(tǒng)計圖提出和回答問題并能依據(jù)供應(yīng)的信息做出簡潔的推斷和預(yù)料。

教學(xué)難點：

自主探究復(fù)式條形統(tǒng)計圖的繪制。

教學(xué)過程：

課前指導(dǎo)學(xué)生完成兩個單式條形統(tǒng)計圖的繪制（節(jié)約時間，保證教學(xué)目標(biāo)的實施）

一、情景引入

談話：同學(xué)們，你們知道我國有多少人嗎？你還知道哪些與人口有關(guān)的數(shù)據(jù)。下面是某地11015—20xx年城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村人口的統(tǒng)計表，（課件出示）我們這節(jié)課就一起來整理和分析這些信息，看看能有什么收獲！

二、自主探究、合作溝通

1、制作單式條形統(tǒng)計圖（課前預(yù)習(xí)完成）

師：在制圖時要留意什么？生答后師簡要小結(jié)：作圖時要留意線條要直，畫完后要標(biāo)上數(shù)據(jù)。

2、自主探究

①、學(xué)生視察單式條形圖（課件分別出示城鎮(zhèn)人口統(tǒng)計圖和鄉(xiāng)村人口統(tǒng)計圖）。

②、設(shè)疑問難：

③、生嘗試自主完成復(fù)式條形統(tǒng)計圖（可依據(jù)書上101頁完成）師巡察并輔導(dǎo)個別差生。先完成的可以同桌比一比，說一說自己作的好的地方。

3、合作溝通

①、展示學(xué)生繪制的復(fù)式條形統(tǒng)計圖。生互評后老師點撥：這就是復(fù)式條形條形統(tǒng)計圖。（出示制作好的大幅條形統(tǒng)計圖并板書課題）

②、探討溝通：復(fù)式條形統(tǒng)計圖與單式條形統(tǒng)計圖有什么區(qū)分？請同學(xué)們先自己想一想，然后把你的想法在小組內(nèi)與其他同學(xué)溝通。

③、全班匯報、溝通

④、提出數(shù)學(xué)問題，并解決問題

⑤、聯(lián)系實際激發(fā)情感小組探討溝通，分析人口逐年改變狀況。

三、鞏固應(yīng)用

1、出示某超市兩種飲料月銷售狀況統(tǒng)計圖，回答

①、從統(tǒng)計圖中你能得到哪些信息？

②、假如你是超市老板，下個月應(yīng)當(dāng)怎樣進貨？

2、出示11017-20xx年我國廢水排放量統(tǒng)計圖，視察并回答問題。

工業(yè)廢水排放在逐年？生活廢水排放在逐年？

從圖中你想到了什么？（滲透環(huán)保意識）

四、拓展應(yīng)用

實踐活動（可以課后進行）：通過調(diào)查，或上網(wǎng)搜集你感愛好的數(shù)據(jù)，制成統(tǒng)計表，再依據(jù)統(tǒng)計表制成條形統(tǒng)計圖，看看你能

從圖中發(fā)覺哪些信息。

五、回顧總結(jié)，展示特性

1、今日這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有什么想法和體會？

2、同學(xué)們在我們的生活中有很多問題，都可以用到統(tǒng)計的學(xué)問，你想用我們今日學(xué)到的學(xué)問去解決哪方面的問題呢？

教學(xué)反思

這節(jié)課的整個教學(xué)就是學(xué)生親歷探究，自主實踐，分析處理的過程。反思整節(jié)課，留下了很多缺憾，在課堂上也出現(xiàn)了一些問題：1、對統(tǒng)計圖的解讀，沒有呈現(xiàn)一個坡度，從單式統(tǒng)計圖過度到復(fù)式統(tǒng)計圖，沒有體現(xiàn)學(xué)生的探究欲望。2、課前的激勵調(diào)動不充分，課堂氣氛顯得比較驚慌，沉悶。3、過渡語言生澀，顯得過程不緊湊，連貫。4、評價語言不豐富，缺乏明顯的指向性。5、本課的探討點是學(xué)生多感官參加下的