觀察學習10分鐘微格教案

觀察學習10分鐘微格教案觀察學習10分鐘微格教案觀察學習10分鐘微格教案V:1.0精細整理，僅供參考觀察學習10分鐘微格教案日期：20xx年X月微格教學教案（教/重教）班級：10應用心理學學科：微格教學課題：觀察學習角色扮演者：邱丹指導教師：劉瑩教學目的1、認知：了解并掌握觀察學習2、情感：激發(fā)學生的學習動機時間分配教師的教學行為（如：提問、講解等內容）應用的技能學生的學習行為（預想學生回答、討論等）媒體1'30''2'3'3'30''大家好，我是邱丹，37號，這節(jié)課我會用到的講課技能有導入技能、板書技能、提問技能、講解技能和結束技能。下面我們開始講課。我們都有過這樣的體驗，有時看別人做一些事情，看的次數(shù)多了結果就是自己可能也會做，比如打響指、吹口哨、轉筆、轉數(shù)等，那么我們的這些行為是通過什么習得的呢？

嗯，回答得很好，這也正是我們這節(jié)課要講的內容：觀察學習（板書），觀察學習是由班杜拉提出的社會學習理論中的重要部分，事實上我們的大部分行為都是通過觀察而習得的。那么觀察學習屬于直接強化嗎為什么對，由此得出結論：一個人行為的改變或行為的習得不一定由直接強化而引起的，也可以是通過觀察別人而習得的。接下讓來我們深入了解一下觀察學習，首先，EQ\o\ac(○,)含義（板書），通過剛才講的的大家都應該了解了，觀察學習就是人們通過觀察別人的行為而學會某種行為，很簡單。接著簡單介紹一下關于觀察學習的有一個著名的EQ\o\ac(○,)實驗（板書），1965年班杜拉做的一個兒童攻擊性行為的觀察學習實驗，被試都是兒童，先讓他們看一部有攻擊性行為的電影，看完后把被試分為三組，再分別觀看主人公的攻擊性行為受到三種不同的對待，第一組：獎勵，第二組：懲罰，第三組：無結果（板書），然后把被試放到一個和電影里情境相似的實驗室里，讓他們自由活動，研究者通過一個窗口觀察并記錄他們的攻擊性行為，你們猜一下哪組的最高哪組的最低是的，結果顯示第一組攻擊性行為最高，第二組最低，但是總的來說三組并沒有太大差異，這說明了直接強化在觀察學習中不是必需的（板書），沒有直接強化照樣可以習得行為。我們知道學習都有一系列的過程，那么通過前面講的你們認為觀察學習包含哪些步驟？很好，EQ\o\ac(○,)過程有：1、注意過程，觀察就要求注意，如果學習者對行為不予注意，就無法通過觀察進行學習2、保持過程，就是把看到行為方式以符號形式貯存在記憶中，方便以后提取3、復制過程，又叫動作再現(xiàn)，很簡單，就是重現(xiàn)動作4、動機過程，這個比較難理解，給大家舉個例子，小明看到小紅幫老師擦黑板被老師表揚了，小明也想被表揚，所以他也去幫老師擦黑板，這里小明想被老師表揚就是動機。好了，今天的課就到這里，這節(jié)課講的內容比較重要，希望同學們課后多了解一點觀察學習的相關資料，掌握這節(jié)課所講的知識點，并能在生活中加以應用，下課。導入提問板書提問板書講解提問板書提問板書講解結束可能會回答：觀察學習，不屬于，因為沒有刺激物第一組最高，第二組最低注意、保持、再現(xiàn)教師簽名：2013年5月23日5、6節(jié)課板書內容觀察學習EQ\o\ac(○,1)含義：人們通過觀察別人的行為而學會某種行為EQ\o\ac(○,2)實驗：班杜拉1965年第一組：獎勵-