孔雀東南飛導(dǎo)學(xué)案

蘭州新區(qū)永登五中高一語文必修2導(dǎo)學(xué)案高一語文備課組PAGE第2頁共3頁科任教師：___________組長(zhǎng)簽字：___________《孔雀東南飛》導(dǎo)學(xué)案班級(jí)_________組名_________姓名______得分_______【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、學(xué)習(xí)敘事詩通過塑造人物形象來表現(xiàn)主題思想的方法。

2、了解封建家長(zhǎng)制度和封建禮教摧殘青年男女幸福生活的罪惡。

3、簡(jiǎn)單了解偏義復(fù)詞的特點(diǎn)，掌握“謝”“相”“見”等重要文言詞語。教學(xué)重點(diǎn)疏通文義，把握故事發(fā)展過程，分析人物形象。教學(xué)難點(diǎn)把握作品的深刻思想內(nèi)容，理解作品的浪漫主義色彩?！局R(shí)鏈接】一、背景在東漢時(shí)，漢武帝“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”。儒家的倫理綱常，逐漸占據(jù)了統(tǒng)治地位，并發(fā)展到相當(dāng)苛刻程度。在婚姻制度方面就規(guī)定有“七出”、“天下無不是之父母”等清規(guī)戒律?！疤煜聼o不是之父母”，這正是本文焦劉悲劇的根本原因。在這樣的時(shí)代氛圍中，在焦母的威逼下，焦仲卿敢于站在蘭芝一邊，表明與蘭芝“結(jié)發(fā)同枕席，黃泉共為友”的堅(jiān)決態(tài)度實(shí)在是難能可貴。二、文學(xué)常識(shí)1.樂府和樂府詩：“樂府”本是漢武帝時(shí)設(shè)立的音樂機(jī)構(gòu)。它的職責(zé)是采集民間歌謠或文人的詩來配樂，以備朝廷之用。它所搜集整理的詩歌，后世就叫“樂府詩”或簡(jiǎn)稱“樂府”。

2.“樂府雙璧”：漢樂府《孔雀東南飛》和北朝樂府《木蘭辭》

3.《玉臺(tái)新詠》由南朝陳朝徐陵編選，是《詩經(jīng)》、《楚辭》之后最早的一部古詩總集

4.《孔雀東南飛》：是我國(guó)古代文學(xué)史上最早的一首長(zhǎng)篇敘事詩，也是我國(guó)古代最優(yōu)秀的民間敘事詩。選自南朝徐陵所編《玉臺(tái)新詠》。三、基礎(chǔ)知識(shí)1、互文：是指古代作家在寫作時(shí)為了增強(qiáng)某種表達(dá)效果，把本應(yīng)該合在一起說的話臨時(shí)拆開，使同句或相鄰句中所用的詞相互補(bǔ)充，相互滲透，理解時(shí)又應(yīng)該合在一起的一種修辭方法。2、偏義復(fù)詞：一個(gè)詞由兩個(gè)意義相近、相對(duì)或相反的語素構(gòu)成，其中只有一個(gè)語素表示意義，另一個(gè)語素不表示意義，只作陪襯。示例：陟罰臧否，不宜異同：偏義在“異”，“同”是襯字；去來江口守空船：

偏義在“去”，“來”是襯字。3、塑造人物的方法、方式一般有如下：肖像描寫，心理描寫，行動(dòng)描寫，語言描寫，細(xì)節(jié)描寫。正面描寫(直接描寫)，側(cè)面描寫(間接描寫)。分析人物形象可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行揣摩：第一，重視人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等，因?yàn)樗麄冎苯記Q定著人物的言行，影響著人物的性格。第二，將典型人物置于典型環(huán)境中去理解；第三，通過人物的肖像、行動(dòng)、語言、神情等方面分析人物；第四，通過人物間的關(guān)系分析人物性格?！咀詫W(xué)檢測(cè)】（一）重要字詞積累1、妾不（堪）驅(qū)使，徒留無所施2、此婦無禮節(jié)，（舉）動(dòng)自專由3、(卻)與小姑別，淚落連珠子4、阿母大拊掌，不（圖）子自歸5、遣丞為媒人，主簿通（語言）6、雖與府吏(要)，(渠)會(huì)永無緣7、(赍)錢三百萬，皆用青絲穿8、何不作衣裳？莫令事不(舉)9、舉言謂阿妹：“作計(jì)(何)不(量)！”10、自君別我后，人事不可(量)11、卿(當(dāng))日勝貴，吾獨(dú)向黃泉12、汝是大家子，(仕宦)于臺(tái)閣13、卿(但)暫還家，吾今且報(bào)府（二）一詞多義積累作：1、何不作衣裳2、留待作遺施3、君當(dāng)作磐石4、故作不良計(jì)為:1、為仲卿母所遣2、十七為君婦3、阿母為汝求4、慎勿為婦死令:1、縣令遣媒來2、便言多令才3、莫令事不舉故:1、大人故嫌遲2、知是故人來3、故作不良計(jì)謝:1、阿母謝媒人：“女子先有誓，老姥豈敢言?！?、往昔初陽歲，謝家來貴門3、謝家事夫婿，中道還兄門4、多謝后世人，戒之慎勿忘適:1、貧賤有此女，始適還家門2、處分適兄意，那得自任專3、適得府君書，明日來迎汝因:1、留待作遺施，于今無會(huì)因2、府吏聞此變，因求假暫歸（三）寫出畫橫線詞語的含義。（1-3偏義復(fù)詞，4-12古今異義）1、便可白(公姥)2、晝夜勤(作息)3、我有親(父兄)4、何乃太(區(qū)區(qū))5、感君(區(qū)區(qū))懷6、汝豈得(自由)7、(可憐)體無比8、(再拜)還入戶9、自可斷來信10、(處分)適兄意11、躡履相(逢迎)12、葉葉相(交通)（四）判斷特殊句式1、非為織作遲，君家婦難為2、為仲卿母所遣【設(shè)問導(dǎo)讀】1、“小序”告訴了我們什么內(nèi)容？起什么作用？

2、“小序”中的哪兩個(gè)字起到集中體現(xiàn)故事沖突的作用？

3、這首詩按照情節(jié)來看可以分為幾個(gè)部分？試用四個(gè)字概括每部分的故事情節(jié)。

【鞏固練習(xí)】1、詩歌開頭“孔雀東南飛，五里一徘徊”起什么作用？2、尾聲“雙化鴛鴦”充滿了什么色彩，結(jié)構(gòu)上有何作用?3、分析人物形象:（1）劉蘭芝作為本文的主人公，是怎樣一個(gè)人？詩歌用什么手法來表現(xiàn)劉蘭芝？(2)作為作品的另一個(gè)主人公，焦仲卿具有什么性格特征？(3)、感情深摯的兩個(gè)人卻不能相守，只能雙雙殉情，是什么導(dǎo)致了這場(chǎng)悲劇的發(fā)生？小結(jié)：本文以劉蘭芝和焦仲卿的愛情和封建家長(zhǎng)制的迫害為矛盾沖突的線索，按劉蘭芝和焦仲卿的別離、抗婚、殉情的悲劇發(fā)展為線索來敘述，抨擊了專橫的封建家長(zhǎng)制和罪惡的封建禮教；歌頌了焦劉這對(duì)青年男女為了追求愛情的忠貞和婚姻的幸福所表現(xiàn)出的寧死不屈的反抗精神，塑造了劉蘭芝和焦仲卿這兩個(gè)封建社會(huì)里受壓迫而具有反抗精神的典型形象。《孔雀東南飛》的重大思想價(jià)值在于：它在中國(guó)封建社會(huì)的早期，就形象地用劉蘭芝、焦仲卿兩人殉情而死的愛情悲劇，深刻揭露了封建禮教的吃人本質(zhì)，熱情歌頌了劉蘭芝、焦仲卿夫婦忠于愛情、反抗壓迫的抗?fàn)幘瘢苯蛹耐辛巳藗儗?duì)愛情婚姻自由的熱烈向往之情，同時(shí)也表達(dá)出對(duì)生命的關(guān)懷。但兩人最終雙雙殉情只能說是可愛的、可貴的，但不明智。其精神可嘉，做法不足取?！就卣寡由臁?、劉蘭芝才、德、貌“三全齊美”，焦母出于什么心理而一意地要休掉這個(gè)難得的媳婦？2、尋找相似的命運(yùn)，思考本詩閱讀的現(xiàn)實(shí)意義陸游和唐婉的凄婉愛情故事陸游與唐婉是一對(duì)恩愛夫妻。不料陸母覺得唐琬成天彈琴吟詩有失婦道，而且會(huì)耽誤兒子的功名前程，逼迫陸游休棄唐婉。在陸游的百般勸說、哀求而無效的情勢(shì)下，二人終于被迫分開，唐婉改嫁趙士程，彼此音訊全無。后在一次春游中與唐婉偶然相遇于紹興城南沈園。唐婉在征得趙士程同意后,派人給陸游送上酒肴，聊表對(duì)陸游的撫慰之情。陸游“悵然久之”,在沈園的墻上題寫了哀婉動(dòng)人的《釵頭鳳》詞。唐婉則寫下-續(xù)《釵頭鳳》相答，唐婉由于傷心過度，不久就郁悶愁怨而死。釵頭鳳·陸游紅酥