在綜合性學(xué)習(xí)中提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)

在綜合性學(xué)習(xí)中提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)摘要：語文綜合性教學(xué)是教育改革的要求之一，也是當(dāng)今時代的開展的要求。為了實在進步學(xué)生的綜合素質(zhì)，小學(xué)語文教學(xué)中必須積極地施行素質(zhì)教育，重視小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)是語文教學(xué)改革的重要內(nèi)容，文章主要就綜合性教學(xué)中如何有效提升小學(xué)生語文素養(yǎng)這一問題進展討論研究。關(guān)鍵詞：綜合性學(xué)習(xí)；小學(xué)語文教學(xué)；語文素養(yǎng)綜合性學(xué)習(xí)的最終目的是培養(yǎng)及提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，這就要求老師在實際的語文教學(xué)中將教學(xué)的方向著眼于學(xué)生的精神世界，將語文知識內(nèi)化到學(xué)生的品質(zhì)之中，幫助學(xué)生形成一種素質(zhì)修養(yǎng)。語文素養(yǎng)是一種綜合的素質(zhì)，它并不是孤立存在的，學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個漫長的過程，文章主要就綜合性教學(xué)中如何提升小學(xué)生語文素養(yǎng)進展探究討論。一、以語文課堂教學(xué)為中心，找準綜合性學(xué)習(xí)的切入點教在實際的綜合性教學(xué)之中要始終以語文課堂為中心，充分地挖掘語文教材內(nèi)容，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。在課前預(yù)習(xí)階段，不能僅僅將預(yù)習(xí)的重點放在生字、生詞、文章分段之上，要詳細地理解課文的背景及內(nèi)容。比方，在學(xué)習(xí)?夜鶯的歌聲?這一篇課文時，學(xué)生可以利用各種學(xué)習(xí)工具就第二次世界大戰(zhàn)、蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭等時代背景進展查詢理解；在學(xué)習(xí)?給家鄉(xiāng)孩子的一封信?時，學(xué)生應(yīng)該對作者巴金先生的生平事跡及主要的作品有簡單的理解；在學(xué)習(xí)?愛因斯坦與小女孩?時，對主人公愛因斯坦的生平事跡、重要奉獻進展查詢，這有利于學(xué)生理解文章內(nèi)容。學(xué)生在課前綜合性學(xué)習(xí)活動中，針對課文內(nèi)容進展預(yù)習(xí)，提出問題，探究答案，有利于培養(yǎng)學(xué)生求知探究才能。在課堂教學(xué)中，老師要可以根據(jù)教材的內(nèi)容，提出一些具有啟發(fā)性的問題，鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，擅長捕捉有價值的問題主動提問，積極地討論分析，最終確立一個綜合性、有價值的符合學(xué)生認知特點、心理特點的學(xué)習(xí)主題。比方，在學(xué)習(xí)?埃及的金字塔?時，文章對金字塔的外觀構(gòu)造、建筑方法進展了大致的介紹，但并沒有對其內(nèi)容構(gòu)造進展分析，學(xué)生可以針對這一問題進展設(shè)想，老師也可以以“神秘的金字塔〞為主題開展課外理論活動，由學(xué)生自己在課外時間搜集與金字塔有關(guān)的信息，然后開展探究討論。二、將語文學(xué)習(xí)與其他的學(xué)科交融起來語文學(xué)科的內(nèi)容非常豐富，與小學(xué)教育中許多學(xué)科都有著千絲萬縷的關(guān)系。語文綜合性學(xué)習(xí)之中老師要可以將語文知識與思想品德、社會、科學(xué)、音樂、美術(shù)等學(xué)科聯(lián)絡(luò)起來，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。比方，在學(xué)習(xí)?黃河魂?的時候，可以首先觀看與黃河、壺口瀑布有關(guān)的視頻，然后播放?黃河大合唱?這首歌曲，讓學(xué)生理解黃河有關(guān)的歷史故事，使得課堂內(nèi)容更加豐富多彩，拓寬學(xué)生語文學(xué)習(xí)的知識面，這對于學(xué)生語文素養(yǎng)的提升非常有幫助。三、通過開展語文理論活動，開闊學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生綜合理論才能語文理論活動是培養(yǎng)學(xué)生理論才能的重要手段，是綜合性學(xué)習(xí)的有效途徑，老師在實際的教學(xué)之中要以教材為依托，開展語文綜合理論活動。隨著教育改革的不斷深化，當(dāng)前小學(xué)語文教材已經(jīng)歷經(jīng)了屢次改版，內(nèi)容更加豐富多彩，老師要可以充分挖掘教材內(nèi)容，以此為根底開展聽、說、讀、寫等理論活動，從而促進小學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。比方，在學(xué)習(xí)?滴水穿石的啟示?時，老師可以以課文的主題開展一個演講活動；在學(xué)習(xí)?盤古開天辟地?的時候，可以以“神話〞為主題開展一個“神話故事匯〞活動，由學(xué)生自己搜集我國的各種民間神話故事，比方“嫦娥奔月〞“后羿射日〞“女媧補天〞“精衛(wèi)填海〞等，然后在理論活動中為同學(xué)們講述，不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以讓學(xué)生更詳細地理解中國古代神話，有利于開闊學(xué)生的視野。比方，在學(xué)習(xí)?趵突泉?的時候，老師可以組織開展小導(dǎo)游活動，就近選擇一個自然景點，組織學(xué)生進展欣賞，然后寫一個觀后感，這對于學(xué)生寫作才能的培養(yǎng)非常有幫助。語文是我們的母語，日常生活的方方面面都可以接觸到語文知識，老師要擅長利用生活中的教育資源，開展語文理論活動，將語文學(xué)習(xí)延伸到生活實際之中，開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)其語文學(xué)習(xí)才能和素養(yǎng)。比方，引導(dǎo)學(xué)生深化社區(qū)文化活動中心、博物館、圖書館等地方，調(diào)查體驗，增長見聞，開展春節(jié)義務(wù)寫春聯(lián)活動，積累語文學(xué)習(xí)素材。綜合性學(xué)習(xí)是新課改之中小學(xué)語文教學(xué)的新要求，也是大語文思想的集中表達，小學(xué)語文老師在實際的教學(xué)之中要將語文學(xué)習(xí)與其他學(xué)科交融起來，通過各種語文理論活動，豐富語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，開闊學(xué)生的視野，實在促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。語文素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，老師在教學(xué)之中要做到持之以恒，只有這樣才可以最終實現(xiàn)小學(xué)語文綜合性教學(xué)的目的。參考文獻：[1]朱敏娟.開展“語文綜合性學(xué)