學(xué)校一班級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思

學(xué)校一班級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思所謂教學(xué)反思，是指老師對訓(xùn)練教學(xué)實(shí)踐的再熟悉、再思索，并以此來總結(jié)閱歷教訓(xùn)，進(jìn)一步提高訓(xùn)練教學(xué)水平。教學(xué)反思始終以來是老師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，訓(xùn)練上有成就的大家始終特別重視。以下是我整理的學(xué)校一班級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思，盼望關(guān)心到您。

學(xué)校一班級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思篇一

加減法對現(xiàn)在的一班級同學(xué)來說或許已經(jīng)不是初步的熟悉，由于大多數(shù)同學(xué)都上過學(xué)前班或幼園大班，特殊是有的幼兒園為了討家長的歡心都在教學(xué)10以內(nèi)的加減法，他們已經(jīng)把計(jì)算訓(xùn)練得很快了。但是我個(gè)人認(rèn)為這其中有些是機(jī)械化的，同學(xué)不太理解究竟什么是加法，什么又是減法。如有些同學(xué)會說多了就用加，少了就用減。

作為一個(gè)一班級的數(shù)學(xué)老師，培育同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好就顯得尤為重要的。良好的學(xué)習(xí)愛好能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，讓同學(xué)愿學(xué)，愛學(xué)，樂學(xué)。這節(jié)課是教學(xué)減法的初步熟悉，既是同學(xué)學(xué)習(xí)減法運(yùn)算的開頭，也是減法應(yīng)用題的啟蒙課。而愛好是同學(xué)的老師，故一開頭我就創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)在好玩的且切合他們的年齡與生活實(shí)際的情境中學(xué)習(xí)。

課一開頭我便出示情境圖，用帶著.，且富有童趣的語言敘述：通過畫面與言語的結(jié)合充分地調(diào)動同學(xué)的各種感官，讓同學(xué)在不知不覺中領(lǐng)悟了減法的意義，也不會給同學(xué)一種舊學(xué)問重新學(xué)習(xí)的枯燥感，且無形中培育了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

數(shù)同學(xué)活化，不僅僅要求老師運(yùn)用同學(xué)已有的生活閱歷來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，還要讓同學(xué)學(xué)會將數(shù)學(xué)學(xué)問應(yīng)用到生活中過。這樣培育出來的人才是具有終身進(jìn)展力量的人，才是適應(yīng)新.的新人類。在教學(xué)中我是比較注意這方面的，在這節(jié)課中就有體現(xiàn)。當(dāng)同學(xué)對減法的意義有了初步的理解之后，我便接著問像這種5-2的現(xiàn)象，在我們的生活中出現(xiàn)過嗎?這樣一下子激活了同學(xué)的思維，打開了同學(xué)的話匣子，讓同學(xué)在說中進(jìn)一步領(lǐng)悟減法的意義。我覺得這樣的課堂輕松，同學(xué)無學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，只有學(xué)習(xí)的樂趣。

這樣的一節(jié)課上下來，我自我感覺上認(rèn)為同學(xué)的作業(yè)正確率應(yīng)當(dāng)是高的，但從作業(yè)反饋狀況看每班都還有4、5個(gè)同學(xué)沒能很好理解。經(jīng)過反復(fù)思索之后，我覺得，教學(xué)加減法的初步熟悉的起始課時(shí)，就應(yīng)當(dāng)滲透數(shù)量關(guān)系，讓同學(xué)理解的更深。情境也好，生活實(shí)例也好，是在給同學(xué)供應(yīng)了肯定的鋪墊而理解的，我們在上課的時(shí)候應(yīng)當(dāng)在同學(xué)舉的例子中接著問每個(gè)數(shù)在你的這個(gè)例子中指什么，我想這一環(huán)節(jié)的增加定會極大地降低這方面的錯(cuò)誤率。

學(xué)校一班級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思篇二

5以內(nèi)的減法這一節(jié)課是主要的基本減法運(yùn)算，要求同學(xué)在理解把握計(jì)算方法的基礎(chǔ)上熟悉減號，會讀、寫減法算式，并能正確嫻熟地進(jìn)行計(jì)算，把握5以內(nèi)減法的計(jì)算。

對于減法，同學(xué)已經(jīng)有了初步的熟悉，只是不能完整的表達(dá)出減法的意義。這一課的教學(xué)，我先讓同學(xué)結(jié)合詳細(xì)情境，體會減法的含義。先讓同學(xué)觀看動畫情境圖，說說圖中表示什么意思。接著進(jìn)一步讓他們?nèi)ダ斫狻俺缘簟w走、去掉、走掉“等等都要用減法計(jì)算，滲透減法的意義?？梢赃M(jìn)展同學(xué)初步的語言表達(dá)力量和與人合作溝通的意識。在練習(xí)的過程大部分同學(xué)對于5以內(nèi)的減法的計(jì)算都是比較嫻熟了，只是對于算理就有點(diǎn)說不清了，需要老師著重引導(dǎo)他們理解減法計(jì)算的算法，我提倡算法多樣化，可以從分與合的思索動身，或者讓學(xué)依據(jù)自己從前的學(xué)習(xí)閱歷進(jìn)行思索，在練習(xí)的時(shí)候，我通過運(yùn)用開小火車等一些小戲，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，提高口算的速度。

本節(jié)課的不足之處還有許多：對于新課的學(xué)習(xí)，我發(fā)覺個(gè)別優(yōu)秀生不但已會正確口算而且也能達(dá)到嫻熟的程度，大多數(shù)同學(xué)會正確口算但不嫻熟，個(gè)別學(xué)困生有時(shí)還出現(xiàn)算錯(cuò)的現(xiàn)象，以后應(yīng)多強(qiáng)化訓(xùn)練。另外同學(xué)合作溝通還應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)。

學(xué)校一班級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思篇三

本學(xué)期，我擔(dān)當(dāng)一班級的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。同學(xué)剛剛?cè)雽W(xué)，學(xué)習(xí)習(xí)慣還未養(yǎng)成，同學(xué)家庭及同學(xué)智力存在差異，為此，在教學(xué)工作中，我努力依據(jù)同學(xué)的實(shí)際狀況，實(shí)行有效的措施，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，培育同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)同學(xué)參加學(xué)習(xí)的全過程，取得了必需效果。但在教學(xué)過程中，還存在以下不足之處：對教材的鉆研深度還不是很透徹，對數(shù)學(xué)教學(xué)工作還缺乏閱歷，對同學(xué)的年齡特點(diǎn)學(xué)問把握規(guī)律還不是很明白，對同學(xué)的要求還不是很到位，同學(xué)的學(xué)習(xí)成果還不夠抱負(fù)。因此，在今后的訓(xùn)練教學(xué)中，我將努力逐步樹立素養(yǎng)訓(xùn)練的觀念，透過課堂教學(xué)主渠道去實(shí)施，以期為同學(xué)今后的進(jìn)展服務(wù)。要做到：

一、專心落實(shí)素養(yǎng)訓(xùn)練

要堅(jiān)持正確的訓(xùn)練思想，樹立與素養(yǎng)訓(xùn)練相適應(yīng)的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變“以學(xué)問為本”的傳統(tǒng)熟悉，樹立“以同學(xué)進(jìn)展為本”的新觀念，緊緊圍繞同學(xué)的探究與創(chuàng)新活動綻開，呈現(xiàn)出“樂、實(shí)、活、新”的教學(xué)情境。例如：找規(guī)律;動物拼圖;我當(dāng)小醫(yī)生等活動，極大的激發(fā)了同學(xué)的愛好，解放同學(xué)的眼睛、嘴巴和手，制造讓同學(xué)操作、試驗(yàn)的機(jī)會。

二、以課堂教學(xué)為核心：

1、備課。要仔細(xì)鉆研《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材、教參，對學(xué)期教學(xué)資料做到心中有數(shù)。學(xué)期中，著重進(jìn)行單元備課，把握每一部分學(xué)問在單元中、在整冊書中的地位、作用。思索同學(xué)怎樣學(xué)，同學(xué)將會產(chǎn)生什么疑難，該怎樣解決。在備課本中體現(xiàn)老師的引導(dǎo)，同學(xué)的主動學(xué)習(xí)過程。充分理解課后習(xí)題的作用，設(shè)計(jì)好練習(xí)2、上課。

(1)創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)同學(xué)思索。放手讓同學(xué)探究，動手、動口、動眼、動腦、針對教學(xué)重、難點(diǎn)，選取同學(xué)的探究結(jié)果，同學(xué)進(jìn)行比較、溝通、爭論，從中把握學(xué)問，培育潛力。之后，同學(xué)練習(xí)不一樣程度，不一樣層次的題目，鞏固學(xué)問，構(gòu)成潛力，進(jìn)展思維。最終，盡量讓同學(xué)自我小結(jié)學(xué)到的學(xué)問以及方法。提高同學(xué)對數(shù)學(xué)課的愛好，專心參加，對同學(xué)的回答實(shí)行“揚(yáng)棄”的態(tài)度，從而打破了上課發(fā)言死氣沉沉的局面，使同學(xué)敢于回答問題，樂于思索。為學(xué)好數(shù)學(xué)邁出堅(jiān)實(shí)的一步。

(2)準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí)。依據(jù)愛賓浩斯遺忘規(guī)律，新學(xué)問的遺忘隨時(shí)間的延長而減慢。因此，要做到：新授學(xué)問基本是當(dāng)天復(fù)習(xí)或其次天復(fù)習(xí)，以后再漸漸延長復(fù)習(xí)時(shí)間。這樣就能轉(zhuǎn)變低班級同學(xué)遺忘快、不會復(fù)習(xí)的短處。

(3)努力構(gòu)建學(xué)問網(wǎng)絡(luò)。要做到一小節(jié)一整理，構(gòu)成每節(jié)學(xué)問串;每單元整理復(fù)習(xí)構(gòu)成學(xué)問鏈，一學(xué)期對整冊書進(jìn)行整理復(fù)習(xí)。使同學(xué)經(jīng)受了教材由“薄”變“厚”，再變“薄”的過程，這樣既構(gòu)成了學(xué)問網(wǎng)，又學(xué)到了方法，使同學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移，給同學(xué)的創(chuàng)新、實(shí)踐帶給可能。

2、批改作業(yè)。

要針對不一樣的練習(xí)錯(cuò)誤，進(jìn)行面批，指出個(gè)性問題，群眾訂正共性問題。批改作業(yè)時(shí)，要點(diǎn)出錯(cuò)題，不指明錯(cuò)處，讓同學(xué)自我查找錯(cuò)誤，增加同學(xué)的分析潛力。同學(xué)訂正之后，可給滿分，要養(yǎng)成鼓舞同學(xué)獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，提高學(xué)習(xí)效果。要分析練習(xí)產(chǎn)生錯(cuò)誤的緣由，改善教學(xué)，提高教學(xué)的針對性。

3、注理對后進(jìn)生的輔導(dǎo)。

對后進(jìn)生，在教學(xué)中留意降低難度、放緩坡度，允許他們采納自我的方法慢速度學(xué)習(xí)。注意他們的學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)中逐步培育他們的學(xué)習(xí)愛好，提高他們的學(xué)習(xí)自信念。

4、做好測試評估工作。

評估不只是看同學(xué)學(xué)習(xí)成果如何，更重要的是了解同學(xué)學(xué)習(xí)的心理，作為改善教學(xué)的依據(jù)。在測度卷中，要增加體現(xiàn)同學(xué)思維過程的試題。測試的結(jié)果不再作為評價(jià)同學(xué)依據(jù)，而是看重同學(xué)的學(xué)問把握狀況，學(xué)習(xí)的努力程度。在評講試卷時(shí)，要打破按挨次逐題講解的模式，嘗試采納按類講解。如：將試卷中錯(cuò)誤較多的類型依法進(jìn)行講解。期望透過這一轉(zhuǎn)變，以期能讓同學(xué)從不一樣角度把握、運(yùn)用學(xué)問。

三、參與訓(xùn)練教研活動：

1、轉(zhuǎn)變訓(xùn)練