對外漢語教學入門筆記周小兵主編教程文件

《對外漢語教學入

門》筆記周小兵主編對外漢語教學入門筆記周小兵,李海鷗上編主要介紹學科建設(shè)以及教學方法，中編主要介紹語言要素以及文化教學，下編主要講語言技能教學機測試。第一編一教學簡論.語言學習的基本概念第一語言第一語言是指孩子最早習得的語言，也就是從父母或者周圍其他人哪里自然習得的語言。第二語言第二語言是指在第一語言之后再學習的其他語言。目的語目的語是指學習者正在學習的語言。它的涵蓋性強，可以包括第一語言，第二語言，母語，外語，本族語，非本族語，標準語，方言等。不管是什么語言，只要是一個人正在學習并希望最終掌握的語言，都可以成為目的語。習得與學習習得是指從周圍環(huán)境中通過自然學習過的某種能力。比如說，幼兒站立，行走，飲食的能力，就是自然習得的。習得無需專門的教師，專門的教學。習得理論包括強化論，傳遞論，內(nèi)在論，認知論等。學習是從閱讀，聽講，研究，實踐，訓練中獲得知識和技能。多數(shù)情況下，學習是指在專門場所由專門教師實施的專門教學，應(yīng)該有教學計劃，教材，教學實施和測試。學習包括信號學習，刺激一反應(yīng)學習，連鎖學習，多種辨別學習，言語聯(lián)結(jié)學習，概念學習，原理學習和解決問題的學習等。.第一語言習得和第二語言學習的差異兒童第一語言習得和成人第二語言學習的區(qū)別主要表現(xiàn)在主體，動機，環(huán)境，方式，教育者及相關(guān)因素，過程和文化等方面。.基礎(chǔ)學科和相關(guān)學科對外漢語教學的產(chǎn)生本身就是多學科交叉的結(jié)果，相關(guān)學科主要有神經(jīng)生理學，心理學，語言學，教育學等。二.第二語言習得研究第二語言習得研究始于20世紀70年代，并很快成為應(yīng)用語言學中最有影響的部分。.對比分析行為主義學習理論習慣和偏誤是行為主義學習理論的兩個重要概念。對比分析的內(nèi)容對比分析假說的心理學基礎(chǔ)是行為主義心理學。假說有兩派：強硬派和溫和派。對比分析的語言學基礎(chǔ)是結(jié)構(gòu)主義語言學。它強調(diào)對語言進行細致描述。對比分析遭遇的批評20世紀60年代以來，對比分析假說在發(fā)展中受到的批評主要來自一下三個方面：非干擾性偏誤的事實，理論批評和來自實踐的批評。對比分析的發(fā)展對比分析在三個方面有了明顯發(fā)展：回避，相似等級和干擾是學習者的策略。漢外對比分析 漢外對比有宏觀、微觀兩類。.偏誤分析偏誤分析的步驟和作用 Corder曾詳細描述了偏誤分析的五個步驟：語料選擇，偏誤識辨，偏誤分類，偏誤解釋和偏誤評估。偏誤類別 包括語際偏誤、語內(nèi)偏誤和認知偏誤。.中介語及其變異中介語中介語的概念是：學習者在二語習得過程中構(gòu)建的，既不同于母語又不同于目的語的一種語言指是系統(tǒng)，它是逐步接近目的語的一種發(fā)展階段。中介語的概念是Selinker于1972年提出來的。Corder在1978年提出兩種中介語連續(xù)體：重構(gòu)型連續(xù)體和重建型連續(xù)體。Selinker提出中介語中運作的5個程序：語言遷移，目的語規(guī)則過渡概括，訓練遷移，二語學習的策略和（與操母語者）二語交際的策略。中介語又三個特征：可塑性，動態(tài)性和系統(tǒng)性。中介語的變異 包括情景變異和自由變異。對漢語二語習得的中介語研究將國外中介語理論最早引入中國的是魯健冀的《中介語理論與外國人學習漢語的語音偏誤分析》。對中介語變異描述最清楚的是王建勤。.二語習得的自然發(fā)展途徑第一語言習得的心靈主義論 喬姆斯基認為，兒童對母語的知識來源于普遍語法?！瓯?0口口060%是自然成熟說的代表（這一學說的理論基礎(chǔ)是生物學和神經(jīng)心理學）。D.McNell研究了兒童習得母語的途徑。心靈主義的相關(guān)論述可以概括如下：1）語言是人類獨有的機制；2）語言是認知機制的一部分，但獨立于智力發(fā)展的認知機制;3）習得機制是天賦的內(nèi)在語法規(guī)則，是母語習得的決定因素；4）這種習得機制隨年齡增長而退化；5）習得過程是有假設(shè)驗證組成的，后者跟母語語法與通用語法相連。第二語言的發(fā)展過程第二語言發(fā)展過程的研究實際上跟中介語發(fā)展的連續(xù)體大致相同。有兩個概念要區(qū)分：大致發(fā)展順序，指學習階段的先后，有普遍性，所有學習和都要經(jīng)歷;具體發(fā)展次序，指學習具體語法項目的先后。輸入和互動 包括自然情景下的和課堂情景下的輸入和互動。自然情景下的輸入和互動有兩個相關(guān)課題：外國式語言和話語研究。課堂情景下的輸入和互動包括教師語言和話語研究。輸入和互動對二語習得順序的影響1）提供套語以供記憶和分析；2）幫助學習和建立垂直結(jié)構(gòu)；3）提供高效率的特殊語法形式示范；4）提供可理解輸入，保證輸入比學習者現(xiàn)有知識水平高一級；5）提供恰當?shù)那楦蟹諊员ＷC輸入變成吸收。.學習者的策略學習策略學習策略包括套語和創(chuàng)造性話語。其中創(chuàng)造性話語又包括假設(shè)結(jié)構(gòu)，假設(shè)建言和自動化過程等。生成策略 包括二語生成模式，計劃策略和糾錯策略等。交際策略 包括縮減策略和成就策略等。.語言普遍性假說語言普遍性普遍性有三種類型：是指普遍性，形式普遍性和蘊含普遍性。語言普遍性和中介語發(fā)展中介語發(fā)展中語言普遍性的作用，又三種假設(shè)：1）中介語像其他自然語言一樣，受語言普遍性的制約；2）蘊含普遍性可用于預(yù)測出現(xiàn)在中介育種的二語特征的次序；3）學習和先學習無標記（或弱標記）特征，再學習有標記（強標記）特征。三.第二語言教學法.傳統(tǒng)派教學法包括以下幾種教學法：1）語法一翻譯法。該語法盛行語18世紀末，是從以前的翻譯法，語法法和詞匯一翻譯法發(fā)展而來的。2）閱讀法。由此亞0$士創(chuàng)造。3）認識法。代言人是Carroll..改革派的教學法包括直接法，聽說法和全身反應(yīng)法。.其他教學法包括靜默法，啟示法，咨詢法和功能法。.語言教學法的發(fā)展趨勢1）與相關(guān)學科的互動；2）折衷主義；3）綜合化傾向。四語音教學.語音教學的原則1）目標明確；2）漢外對比；3）循序漸進；4）大量的操練實踐。.語音教學方法與技巧1）教學方法 包括模仿法，夸張法，演示法，對比法，帶音法，分辨法等。五初級詞匯教學.初級詞匯教學的地位和作用1）縱向（分為前中后三個階段）包括語音階段，句型、語法階段，短文、詞匯階段；）橫向（課型設(shè)置及各科型之間的關(guān)系）.詞匯教學在課堂上的具體實施1）展示生詞；2）解釋詞義及講解用法；3）詞語練習。六中級詞匯教學.中級詞匯教學的內(nèi)容主要有三個方面：詞匯的控制，詞匯的講解，詞匯的練習。.中級詞匯教學的重點重點主要有虛詞，近義詞、多義詞、多音詞，用法特殊的詞語、容易混淆的詞語，成語、習語、固定詞組等。.中級詞匯教學的原則和步驟1）教學原則主要原則有：淺顯講解，精講多練，及時總結(jié)和反復(fù)練習等。2）教學步驟主要有：讀詞語或聽詞語，講解，練習和復(fù)習等。七語法教學語法教學的方法主要有情景化教學，生成式教學，對比教學等。八漢字教學.對外漢字教學的特點“對外”的特點，對成人的教學特點。.漢字教學中的幾個順序關(guān)系1）先認讀后書寫；2）先教基本筆劃名稱，再教書寫規(guī)則；3）先教獨體字，再教合體字；先教筆劃少的字，后教筆劃多的字。.課堂教學技巧1）展示漢字的技巧板書展示，圖片展示。2）練習漢字的技巧認讀練習，字形練習，字音練習和綜合練習。下編 語言技能教學及測試第十章初級漢語讀寫課教學第一節(jié)教學原則一讀寫課的性質(zhì)初級漢語讀寫課是一門全面培養(yǎng)和提高學生聽、說、讀、寫這四項技能的綜合課，同時，它還要兼顧有關(guān)文化知識的介紹。二、以建立規(guī)范為主的強化教學初級漢語讀寫課要注意讓學生熟練掌握跟漢語交際技能密切相關(guān)的語言要素（語音、詞匯、語法），并重點培養(yǎng)學生初步的漢語讀、寫技能。三、實踐為主的教學語言技能的學習過程說到底是排除母語干擾，形成新的語言習慣的過程。在教師對漢語的語法規(guī)則進行了準確、合理、清晰的解釋后，實踐就成了最重要的課堂行為。第二節(jié)教學內(nèi)容和方法一、準確、嚴格的語音教學嚴格教學標準普通話教學步驟和方法語音教學：語音教學包括展示語音、聯(lián)系發(fā)音、指導(dǎo)發(fā)音、糾正發(fā)音幾部分。訓練的具體方法就是教師展示語音，學生模仿。教師展示語音時可以適當夸張，以便學生模仿。有針對性地訓練二、簡單、實用的漢字教學漢字教學在初級讀寫課中的地位在初級階段中，漢字的重要程度不能和聽說讀相提并論。聽說領(lǐng)先是初級教學的原則，聽說能力的培養(yǎng)是初級階段教學的重點，但漢字教學并不是可有可無的。教學的方法和層級寫字要由繁入簡，要有層級。教學方法有六點：1）先認后寫；2）熟悉基本構(gòu)建；3）強化偏旁位置；4）突出聲符；5）淡化義符；6）敢于拆字分析。三、邏輯分析型的詞匯教學介紹漢語構(gòu)詞法擴大詞匯的度和量擴大的詞匯在度和量上都要有所考慮，不可超過學生的能力盲目擴大詞匯。在對比中說明詞匯的使用條件詞匯的練習方法1）解釋和造句；2）制定詞組；3）隨意組詞；4）接龍；5）拆詞；6）搭配；7）反義詞、同義詞、近義詞；8）簡稱。四、 嚴格強化的語法教學教師對語法的準區(qū)理解清楚展示語法形式高效強化的重復(fù)練習準確地搭配五、對教材的處理熟悉教材、儲備知識補充內(nèi)容、豐富教學因材施教、靈活調(diào)整第三節(jié)課堂技巧和復(fù)習考核一、 課堂教學的控制技巧課堂上全體參與的氣氛；2、功能、目的明確的課堂教學；3）讓學生熟悉你的教學方法；4）課堂上要保持高效率。復(fù)習和考核1）、高質(zhì)量的復(fù)習時鞏固學習成果的重要手段；2）有效和經(jīng)?；目己耸抢喂陶莆罩R的保證。第十一章初級口語課第一節(jié)初級口語課的教學原則一、“I+1”原則：這里I代表學生已有的漢語水平，+1指略高于學生水平的語言輸入。樣“I+1”的輸入，對于學生來說，是可懂得輸入。二、交際法原則三、個人化原則四、地方化原則五、精講多練原則第二節(jié)初級口語課的教學環(huán)節(jié)一、基本句環(huán)節(jié)二、會話環(huán)節(jié)三、替換與擴展環(huán)節(jié)四、練習環(huán)節(jié)第十二章 聽力技能課第一節(jié)對外漢語教學聽力課的課型特點一、從聽力理解的本質(zhì)和規(guī)律把握聽力的課型特點二、從聽力課的性質(zhì)和課型地位把握聽力課的課型特點三、從聽力課總的教學目的把握聽力課的課型特點不同階段應(yīng)掌握的不同的聽力微技能幾項主要的聽力微技能1）辨音辨調(diào)能力；2）聯(lián)想猜測能力和預(yù)測能力；3）檢索監(jiān)聽；4）義群理解，語流切分四、從與其它課型的比較中把握聽力課的課型特點第二節(jié)聽力課的課堂教學一、聽力課課堂教學環(huán)節(jié)與教學步驟聽力課的教學環(huán)節(jié)初級班的教學環(huán)節(jié)如果把一個教學單位時間（兩節(jié)課）作為一個教學單位的話，可以由開頭（介紹有關(guān)背景知識、導(dǎo)入）、展開（聽、理解、練習）和總結(jié)3個環(huán)節(jié)。中級班的教學環(huán)節(jié)有三種模式的諸個小環(huán)節(jié)：第一種模式是生詞、課文、相關(guān)習題3個小環(huán)節(jié)，第二種模式是課文、生詞、相關(guān)習題3個小環(huán)節(jié)，第三種模式是課文、習題、生詞3個小環(huán)節(jié)。二、聽力教學要注意的幾點問題1、 “六有”

即課前有準備，課上有講解分析，有重點，有變化，有交流，課后有要求。第十三章中級精度課（綜合課）第二節(jié)、精讀課教學的內(nèi)容和教材一、精讀課教學的內(nèi)容1、語音教學；2、詞匯教學；3、語法教學；二、精讀課教學的教材目前國內(nèi)流行的中級漢語精讀教材主要有：復(fù)旦大學出版的《新漢語》，北京語言文化大學出版的《中級漢語教程》等。第二節(jié)精讀課的教學環(huán)節(jié)和教學方法一、教學環(huán)節(jié)和實踐安排預(yù)習課堂教學課后復(fù)習鞏固測試。二、教學方法1、課文生詞的學習和練習1）生詞的展示 主要有兩種方法，一是按順序展示，另一類是歸類展示。2）生詞的解釋包括解釋生詞的意義和用法。2）生詞的解釋包括解釋生詞的意義和用法。3）詞匯的練習 a、機械的記憶和理解練習；b、詞匯用法補充練習；c、交際練習。2、課文的學習1）閱讀提問法；2）閱讀和筆頭練習法;3）閱讀和討論法。3、近義詞的辨析方法 近義詞的學習是中介階段精讀課詞匯教學和語法教學的重點之一。比較近義詞可從語義特征、語法限制、于永選擇3個方面進行。第十四章 中級閱讀課第一節(jié)閱讀者是如何閱讀的一、詞頻和語境二、句子理解三、篇章理解四、圖式與推論第二節(jié)閱讀課教學的性質(zhì)與特點一、閱讀課的性質(zhì)閱讀課的目的是培養(yǎng)學生通過語言獲得各種信息的能力。二、閱讀課的特點提高學生的閱讀速度；2、增加閱讀量；3、不同階段突出不同訓練重點。第三節(jié)閱讀課總體教學要點和方法課文處理技能訓練部分的處理養(yǎng)成良好的閱讀習慣1）培養(yǎng)推測能力；2）自覺進行理解監(jiān)控；3）糾正不良閱讀習慣；4）不同的閱讀方式與速度。第四節(jié)閱讀課中的詞匯教學一、講解詞匯的方法幾種講解主題詞的方法討論法，語境展示法，圖畫一實物法，聯(lián)想一引導(dǎo)法，綜合法寫出目標詞難詞、關(guān)鍵詞通過上下文講解二、詞匯練習的方法1、猜詞練習；2、詞匯聯(lián)想；3、評價練習第五節(jié)如何解決課堂氣氛沉悶的氣氛增加參與感，力□強師-生、生-生互動二、增加信息輸入量，結(jié)合文化知識學習三、增加輸出機會四、合理安排閱讀節(jié)奏第十五章 中級口語課第一節(jié)教學要點及其實施課堂交際化

1、學習內(nèi)容中的交際；2、課堂活動中的交際；3、以學生為中心。1、精講多練三、恰當實施修正原則和監(jiān)督原則四、培養(yǎng)學生的跨文化意識三、恰當實施修正原則和監(jiān)督原則四、培養(yǎng)學生的跨文化意識第二節(jié)教學環(huán)節(jié)課文處理找出或補充符合漢語口語的表達特點的教學要點模仿復(fù)述找出或補充符合漢語口語的表達特點的教學要點模仿復(fù)述教學要點練習三、如何把握課堂討論1、課文以內(nèi)的討論；2、課文以外的討論。三、如何把握課堂討論1、課文以內(nèi)的討論；2、課文以外的討論。第十六章寫作技能課第一節(jié)對寫作教學的認識寫作教學的“難”寫作課的難是由3個方面的原因造成的：1、寫作技能本身的特點；2、寫作活動的獨特性;3、寫作教學與研究的滯后。寫作教學的重要性從以下幾方面可以看到寫作教學的重要性:1、寫作技能的提高可以促進其他語言技能的發(fā)展；2、寫作教學能滿足較高層次的漢語交1、流的需要；2、寫作教學能推動語言研究，尤其是篇章研究的發(fā)展。第二節(jié)寫作教學原則實用性原則漸進性原則三、造作性原則三、造作性原則第三節(jié)課堂教學方法寫前指導(dǎo)、寫作訓練、作文講評構(gòu)成寫作課堂教學的3個主要環(huán)節(jié)。寫前指導(dǎo) 1、提問式2、對比式3、例證式4、引導(dǎo)式寫作聯(lián)系1、聽后寫2、說后寫3、看后寫4、讀后寫5、續(xù)寫作文講評 1、肯定式2、歸類式3、類比式4、討論式5、自改式6、互評式第四節(jié)教材使用方法一、對使用的寫作教材要有大致的了解二、有選擇的使用教材的內(nèi)容三、取長補短的使用教材四、