小學(xué)語文拼音教學(xué)的方法有哪些

小學(xué)語文拼音教學(xué)的方法有哪些1關(guān)于小學(xué)語文拼音教學(xué)的方法漢語拼音是我國漢字讀音的重要表示方法，對規(guī)范我國漢字的發(fā)音起著重要的作用。而小學(xué)低年級的漢語拼音教學(xué)是學(xué)生積累漢語拼音知識的重要階段。一、聯(lián)系教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣拼音是漢語讀音的重要表示工具，但是由于拼音使用的繁瑣性,其功能常常只是限制于表示讀音的范疇內(nèi)，因此，漢語拼音的教學(xué)會逐漸顯現(xiàn)出其枯燥性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會由于這一原因而產(chǎn)生懈怠感，即使是短暫的學(xué)年教學(xué)，學(xué)生懈怠的學(xué)習(xí)也會影響整個小學(xué)語文教學(xué)的效率。而在漢語拼音使用不規(guī)范以及漢字讀音不標準的情況下，有效的開展?jié)h語拼音教學(xué)顯現(xiàn)的尤為重要，其中以聯(lián)系教學(xué)法，將拼音字母形象化，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，對于晉升整個漢語拼音教學(xué)效率有著極其顯著的作用。聯(lián)系教學(xué)法是將教學(xué)知識與相關(guān)的內(nèi)容進行切實的聯(lián)系，從而通過事物的支撐來充實整個教學(xué)的內(nèi)容，使得課程教學(xué)知識豐富化、趣味化，以晉升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與效率。在這種教學(xué)方式的指導(dǎo)下，教師可以發(fā)揮自己的想象力或者借助網(wǎng)絡(luò)資源的拓展，以美術(shù)課程的知識與漢語拼音的聯(lián)系來豐富小學(xué)境的重要途徑之一?！奔とぞ褪前沿S富多彩的教學(xué)內(nèi)容融進新鮮活潑、靈活多樣的教學(xué)形式之中，調(diào)動學(xué)生的情感，引發(fā)學(xué)生的愉悅，使知識的傳授有生氣，在可感知的情景氣氛中被學(xué)生樂意經(jīng)受，從愉快走向成功。如我教聲母T時，首先在黑板上畫一只可愛的小雞，提問：這是一只什么呀?長得什么樣?根據(jù)學(xué)生回答，訓(xùn)練學(xué)生說完整的句子（小雞的嘴尖尖的，小雞的身體毛絨絨的，小雞的腦袋圓圓的，小雞的爪子尖尖的）。然后再設(shè)疑：小雞怎么叫?學(xué)一學(xué)。小雞的爸爸是誰呀?（教師再畫一只大公雞）大公雞漂亮嗎?（學(xué)兒歌：公雞公雞真美麗，大紅冠子花外衣，油亮脖子金黃腳，要比漂亮我第一。）引導(dǎo)學(xué)生說出大公雞的羽毛顏色漂亮。接著引導(dǎo)學(xué)生說出小雞媽媽（大母雞）的本領(lǐng)，并把三只雞的叫聲讓學(xué)生學(xué)一學(xué)，使學(xué)生在愉快的氣氛中獲得課本以外的知識。最后讓學(xué)生動手做一做，將教師提前制作好的圖片（雞的不同姿態(tài)、綠草地）貼在黑板上，根據(jù)貼好的圖意讓學(xué)生說一句完整的話。這種看一看，說一說，學(xué)一學(xué)，做一做的教學(xué)方法，比單調(diào)乏味地重復(fù)解釋其意思更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們強烈的求知欲,使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中獲得新知。.教授學(xué)法授法就是要講究教師的教法和教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。美國著名教育家布盧姆的“掌握學(xué)習(xí)”理論認為：”教學(xué)質(zhì)量的要求是如何向?qū)W生提供線索或指導(dǎo)?！睘榱俗非笳n堂教學(xué)效率，我注重對學(xué)生進行學(xué)10法指導(dǎo)。如在教聲母"qu時，我便讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)下的方法學(xué)習(xí)”q\我問：這個字母像什么?學(xué)生的思維很是活躍，略一沉思后便紛紛舉手，有的說像一只大氣球，有的說像一面紅旗，有的用手指頭做“q”的動作……課堂氣氛激活了學(xué)生的大腦，促使他們動腦筋想方法。就認知方面來說，這不僅提升了學(xué)生的理解能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、表達能力，也為從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識奠定了基礎(chǔ)。.引發(fā)思考引思就是教師在課堂教學(xué)中要善于抓住教材中的重點及難點，想方設(shè)法引發(fā)學(xué)生多思、深思、會思，使學(xué)生始終處于積極的思維狀態(tài)之中，培養(yǎng)他們良好的思維品質(zhì)和思維習(xí)慣，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。課堂教學(xué)中，我采用不同的教學(xué)形式，精心設(shè)疑，促使每個學(xué)生發(fā)揮最大的學(xué)習(xí)效能?！疤貏e相似，容易混淆，學(xué)生在作業(yè)中往往顛倒。為了讓學(xué)生區(qū)別，我是這樣進行教學(xué)的：課堂上讓學(xué)生將事先準備的四張卡片分別寫有Up\吁\放在課桌上，然后請一位學(xué)生拿著其中一張卡片（如“b”）下座位去找同伴，邊走邊說：我是b,圓圓的肚子向右挺，我的同伴在哪里?全班其他學(xué)生可隨意舉起一張卡片讓這位同學(xué)識別。最后將全班學(xué)生中持卡片“b"的同學(xué)請到講臺前，舉著卡片一齊說：我們是b,圓圓的肚子向右挺，我們是b,坐在一起聽廣播，b、b、b.據(jù)此法可再比照學(xué)習(xí)其他三個聲母。11學(xué)生在游戲中掌握了知識的難點，師生互動，生生互動，課堂教學(xué)活潑、生動，引起學(xué)生的思考、激發(fā)學(xué)生的深思。.引導(dǎo)練習(xí)導(dǎo)練是指教師在課堂教學(xué)中要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際，正確引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。充分表達“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、練習(xí)為主線、思維為核心、方法為中心、能力為重點”的課堂教學(xué)模式，以取得課堂教學(xué)的最正確效果。優(yōu)化整體練習(xí)，即著眼于集體練習(xí)。我采取的形式是自打'大合唱“，通過全班的自由練習(xí)讀拼音，學(xué)生可贏得一個適應(yīng)的機會，非常是那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生在這種“大合唱”中積極進行準備，養(yǎng)成大聲朗讀，大聲回答下列問題的良好習(xí)慣。優(yōu)化練習(xí)方式，即練習(xí)形式要活、多、新。在自由“大合唱”練習(xí)后，接著進行學(xué)生的“小合唱”（八人）、”男女二重唱”（全班男女各半）練習(xí)。為“獨唱”練習(xí)打好堅實的基礎(chǔ)。優(yōu)化練習(xí)反響。"大合唱\"小合唱二重唱"可以振奮學(xué)生的精神，活躍課堂氣氛，卻不能反響每個學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，不便于開掘?qū)W生的學(xué)習(xí)積極性。因此，最后讓每個學(xué)生進行“獨唱"，即個別練習(xí)（開火車讀拼音）。便于教師對學(xué)生進行調(diào)控，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，按時予以補缺。.樂以書寫書寫拼音是漢語拼音課堂教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，課堂中進一步鞏固字母和音節(jié)，必須進行實際的動手操作練習(xí)。初學(xué)寫拼音的學(xué)12生，為鼓勵他們寫得正確，寫得規(guī)范，寫得漂亮，我在每節(jié)課中設(shè)立“今天我最棒”評比欄，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提升。13語文教學(xué)的內(nèi)容，例如。像嘴巴m像，e像大鵝i像人等物相化的形式，這種表示方法雖然顯現(xiàn)的比擬幼稚。但是對于枯燥的拼音教學(xué)來說，其能夠很好的豐富整個課程教學(xué)的內(nèi)容，從而以有趣的形式晉升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以物相化的表示強化學(xué)生的記憶，最終促進小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)效果的晉升。二、發(fā)揮小文章的載體作用，晉升拼音學(xué)習(xí)的連續(xù)性漢語拼音的作用往往被限制于漢語發(fā)音的標注上面，因此，在實際的教學(xué)過程中，學(xué)生在單獨的學(xué)習(xí)拼音時，會感覺特別的空洞化,即使是拼音組合的不同異化，也只能讓學(xué)生了解拼音發(fā)音的不同。因此，在語文漢語拼音教學(xué)的過程中，教師要尋找有效的內(nèi)容擴充方式，將漢語拼音教學(xué)的內(nèi)容進行有效的拓展，從而使得整個課程教學(xué)更加的充實緊密。拼音標注的小文章就是漢語拼音學(xué)習(xí)的一個有效載體，這種文章常常出現(xiàn)在低年級的課外書籍或者是小學(xué)低年級的課本文章之中。因此，教師在實際的教學(xué)過程中能夠通過便捷的渠道來獲取漢語拼音的教學(xué)載體，從而豐富整個拼音的教學(xué)內(nèi)容。三、借助詞典，強化學(xué)生拼音的應(yīng)用能力學(xué)習(xí)工具書常常是小學(xué)稍高年級學(xué)生使用的，但是在拼音的教學(xué)過程中，教師也可以利用工具書來強化學(xué)生拼音的使用能力。由于新華字典等著名的工具書都是嚴格遵照我國漢語拼音的規(guī)那么進行標注，因此，工具書漢語拼音查字法就是對學(xué)生拼音學(xué)習(xí)成果的一種檢驗，所以為了晉升拼音教學(xué)的效果，詞典等工具書可以提前被引入到課堂中來，成為拼音教學(xué)的一種有效的工具。詞典等工具書的使用并不是要求學(xué)生在拼音學(xué)習(xí)階段就能有效的借助詞典進行漢字的查閱與自主學(xué)習(xí)，而是在教師的指引下，能夠正確的選擇拼音的拼寫形式。例如，教師在教會學(xué)生基本的查字典方法后，自己進行某個漢字的朗讀，然后讓學(xué)生在通過查詞典的方式找出拼音標注的地方，從而正確的尋找到這種讀音的正確表示方法。在詞典的幫助下，學(xué)生對于拼音的學(xué)習(xí)從簡單的書寫、拼音規(guī)律的掌握，一直晉升到聽力的鍛煉，而學(xué)生對于拼音的標注方式以及發(fā)音也都能夠得到有效的強化，整個小學(xué)漢語拼音教學(xué)下學(xué)生的應(yīng)用能力得到了顯著的晉升。2關(guān)于小學(xué)語文拼音教學(xué)的方法一、多激趣俄國教育家烏申斯基說：沒有絲毫興趣的強制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望。低年級學(xué)生求知欲強，但意志薄弱，教師就要察言觀色，多方激趣。激趣的方法有多種。如談話激趣、故事激趣、圖片激趣、編順口溜激趣、唱兒歌激趣、引入現(xiàn)代化教具激趣等。此外，游戲活動也利于調(diào)動學(xué)生的積極性。像找朋友游戲（老師讀一個字母，讓學(xué)生找出這個字母）、猜字謎游戲（像個6字是什么字母?兩扇小門是什么字母?）等，學(xué)生非常樂于參與。其實，現(xiàn)實生活中也包含許多激趣元素。兩境圖（情景圖、表音表形圖）就是從現(xiàn)實生活出發(fā)，描繪了學(xué)生所熟悉的事物。使用好兩境圖，也可激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生獲得深刻的音形感知。學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，自然會更加積極主動地投入到學(xué)習(xí)漢語拼音的過程中去，喜愛上語文這門學(xué)科。二、多引導(dǎo)在教學(xué)過程中，教師首先要創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的氣氛，讓學(xué)生敢想、敢說、敢做，給學(xué)生心理上的溫暖和安全感。其次，要做好以下幾個方面的引導(dǎo)：⑴引導(dǎo)學(xué)生自悟發(fā)音。如教學(xué)復(fù)韻母，教師可先示范發(fā)cii、Ei,讓學(xué)生注意口型的異化，總結(jié)發(fā)音方法：由第一音向第二個音滑動,中間不斷氣。從而引導(dǎo)學(xué)生自悟其他復(fù)韻母的發(fā)音。(2)引導(dǎo)學(xué)生比擬分辯字音字形。如b-p-d-qm-nui-iuei-ie等學(xué)生非常容易讀混認錯，教學(xué)過程中要不厭其煩地引導(dǎo)學(xué)生分辯、比擬、尋找識記方法。(3)引導(dǎo)學(xué)生自主觀察思考。給學(xué)生足夠的觀察、思考的空間，把學(xué)生的頭腦、雙手、嘴巴都調(diào)動起來，獲得全面深刻的印象。如教學(xué)標調(diào)時，我遇到了困難，當(dāng)我告訴學(xué)生遵照口形的大小標調(diào)，似乎很抽象，學(xué)生不經(jīng)意就錯，這時我讓學(xué)生觀察書中不同的音節(jié)，自主尋找標調(diào)的規(guī)律，最后得出有aa上標，沒a找。e,iu都有標在后的規(guī)那么。學(xué)生標調(diào)的錯誤明顯少了。三、多活動教學(xué)漢語拼音還要順應(yīng)孩子活潑好動的天性，讓他們在活動中獲得新知，這樣學(xué)習(xí)效果會深刻得多。①擺一擺。如教學(xué)聲母bpdq,因為形近，容易混淆，我讓學(xué)生準備半圓和一豎的紙片，自己動手擺一擺，確定位置，鞏固了對字母的識記。②畫一畫。課堂上，給學(xué)生適量的時間讓他們動手做出所學(xué)的字母卡片，涂上自己喜歡的顏色，讓它們覺得字母也可以有生命，有顏色。③演一演。教學(xué)音節(jié)時，讓學(xué)生分別戴上小猴的頭飾，在講臺前推動表示聲母、介音、韻母的卡片，其他學(xué)生隨著碰撞拼讀，讓音節(jié)教學(xué)更生動形象。教學(xué)jqx與相拼時，請一名同學(xué)扮演小，三名同學(xué)分別扮演jqx,見面握手問好，同時小摘下頭上的帽子表示禮貌。演完全班齊唱兒歌：小小有禮貌，見了jqx就脫帽。學(xué)生記住拼音規(guī)那么的同時也進行了禮儀教育，收到了一舉兩得的效果。④說一說。鼓勵學(xué)生說出不同的想法，用自己的方法識記字母。如教學(xué)字母g,有同學(xué)說像個9字ggg,有同學(xué)說q字加彎ggg,還有同學(xué)說鴿子頭ggg,學(xué)生說的同時開動了腦筋，培養(yǎng)了思維能力，令課堂充滿了活力。四、多合作新課標倡導(dǎo)自主、合作、探究式教學(xué)模式，漢語拼音教學(xué)教學(xué)更要發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢。一年級的小朋友在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法上還是有差距的，采用小組合作的形式可以照顧到個體差異,使全體學(xué)生獲得最正確開展。①合理分配可以四人一組，或者六人一組，學(xué)習(xí)能力強、中、弱合理搭配，盡量使各組的力量均衡，推選組織能力較強的同學(xué)擔(dān)任組長，后來小組成員輪流做組長，都得到鍛煉。②在競爭中體驗快樂。小組活動最適合開展各種各樣的競爭比賽，既可小組成員間進行，也可以小組與小組間進行。我經(jīng)常做開火車游戲，比賽認讀字母，哪一組開得又快又好就會得到大家的掌聲。還有摘果子比賽，在黑板上貼上果子樹，每顆果子都有個字母，小組輪流認讀，讀對了就摘下果子，哪一組摘得最多，就能得到智慧寶寶的小紅花。同學(xué)們在競爭中提升了能力，獲得了知識，同時培養(yǎng)了合作能力，激發(fā)了集體榮譽感，體驗了成功的快樂五、多鼓勵俗話說萬事開頭難，對于剛?cè)雽W(xué)的小孩子來說，掌握好漢語拼音有一定難度。小孩子最渴望得到老師和同伴的肯定和鼓勵。如果在教學(xué)過程中，教師對他們時常呵斥，就會挫傷他們的積極性，增進教學(xué)難度;多鼓勵贊揚，那么會增進他們的自信心，激發(fā)他們戰(zhàn)勝困難的勇氣。因此，在教學(xué)過程中，教師要尊重學(xué)生的情感體驗，對學(xué)生良好表現(xiàn)和點滴進步按時給予肯定和鼓勵，加強學(xué)生間的相互評價和自我評價，讓他們體會到學(xué)習(xí)的樂趣和成就感。此外，在五多的基礎(chǔ)上，還要做到兩少。即少包辦、少限制，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。拿音節(jié)教學(xué)來說，學(xué)生掌握了拼讀方法，已經(jīng)具備了獨力拼讀的能力，教師應(yīng)相信學(xué)生的能力，放手讓他們自己拼讀，教師適當(dāng)予以指導(dǎo)就行。要讓學(xué)生在輕松愉快、民主平等、團結(jié)協(xié)作的氣氛中積極探索、有所發(fā)現(xiàn)、大膽表達、勇于懷疑，體驗成功的樂趣。3關(guān)于小學(xué)語文拼音教學(xué)的方法1、深入挖掘教材，充分調(diào)動學(xué)生思維能力。小學(xué)教師在進行拼音教學(xué)的過程中應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容與教材內(nèi)容進行緊密結(jié)合。首先，教師在深入挖掘教材的基礎(chǔ)上進行拼音的教學(xué)。在小學(xué)教材中，很多插圖都是與學(xué)生的實際生活有著緊密的聯(lián)系。在教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用這些插圖，讓學(xué)生的注意力得以充分吸引。例如，教師在進行％、0、e〃這些韻母教學(xué)的時候，就應(yīng)該將教學(xué)的內(nèi)容與教材中的插圖進行有效結(jié)合。在插圖中，有喔喔打鳴的公雞，有在河邊唱歌的小女孩，還有在河邊游泳的大白鵝。通過將教學(xué)與這些圖片進行有效聯(lián)系，讓學(xué)生對這三個韻母產(chǎn)生深刻的印象。又比方，在進行“g、k、h〃這三個生母教學(xué)的時候，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中兩個坐在椅子上喝水的插圖。椅子的形狀正好就是"h〃的形狀，而“喝〃字的發(fā)音又正好由“h〃開頭。2、采取合作學(xué)習(xí)的方式，增進學(xué)習(xí)過程中的參與感。對于小學(xué)生而言，其本就天性好動且注意力難以集中。針對這一現(xiàn)狀，為了晉升漢語拼音的教學(xué)效果，合作學(xué)習(xí)就應(yīng)該成為教師往往采用的教學(xué)方式之一。首先，在教學(xué)之初，教師可以根據(jù)每個學(xué)生的實際情況將他們進行合理的分組，保證每個小組的學(xué)生素質(zhì)基本相同。同時，布置給每個小組相應(yīng)的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，讓小組成員通力合作，共同完成最終的教師布置的任務(wù)。最后，教師對每個小組的學(xué)習(xí)成果進行評價總結(jié)，從而到達鞏固教學(xué)效果的目的。例如，教師在進行"d、t、n、1〃這幾個拼音教學(xué)的時候，可以讓小組成員通過觀察這幾個拼音的形狀，為它們編出一個順口溜。各個小組的成員都積極發(fā)揮自己的想象力，讓自己小組編出的順口溜最終能夠拔得頭籌。通過這個順口溜編寫的過程，學(xué)生對每一個拼音的形狀進行認真觀察，有的小組認為"t〃是一個小雨傘的傘把，有的小組認為“1〃是一支鉛筆。小組成員你一言，我一語，紛紛表達自己的看法，并在表達看法的過程中不斷強化記憶，最終這些看上去抽象難以記憶的拼音全部幻化成學(xué)生身邊熟悉的事物，最終的記憶效果也自然是“過目不忘〃。3、將趣味性的教具與拼音教學(xué)進行緊密結(jié)合。小學(xué)語文教師為了晉升漢語拼音的教學(xué)效果，適當(dāng)?shù)氖褂靡恍?/p>