《哪座房子最漂亮》教學反思

《哪座房子最漂亮》教學反思《哪座房子最漂亮》教學反思1鑒于教材本身的特點：淺顯易懂，機械記憶比較多（如生字、筆畫、偏旁），理解感悟的內容比較少；我根據我們班學生的特點，我們班學生認知水平和認知能力都較低，知識經驗和生活經驗都比較缺乏；又鑒于因為提前上課，這成了學生學習的第2篇課文，學生對于如何學習、理解一篇課文還茫然不知，因此我在設計教學過程的時候，根據一年級孩子的心理特點，特別設計了“喜洋洋鄉(xiāng)村大冒險”的游戲形式，以游戲闖關的形式吸引學生學習生字、學習課文的興趣。一.教學過程我將教學過程分為五個游戲闖關部分，分別為：尋找生字娃娃、閱讀大闖關、偏旁大闖關、迷宮陣，生字大闖關導入，其中游戲容納了生字學習、課文朗讀、通過疊詞感悟學校的美、拓展延伸、寫字這幾部分。導入部分由一個問題和看圖說話構成，先問小朋友想不想和喜洋洋鄉(xiāng)村大冒險，激活學生的學習興趣，同時也拉近了學生與文本之間的距離，消除了陌生感。然后出示課文插圖，讓學生按由近到遠的順序說一說圖上的內容，一來鍛煉了學生的口語表達，二來讓學生自身也對新農村有了一次情感體驗。朗讀和學習生字合為一個部分。因為學生對一人讀一句的方式非常生疏，效果較差，因此我就將它改為個別讀，學生認為自身哪一句讀得美就讀哪一句，這樣消除了學生的緊張感，而且因為自由選擇，可以讓學生把自身優(yōu)秀的朗讀水平表現出來，學生投入的熱情非常高。在教學生字的時候，我放棄了原來煩瑣的分析結構偏旁的教法，先是讓學生在課文里找出生字娃娃，告訴學生生字娃娃可以幫助我們去冒險，這樣學生對學習生字就很感興趣了，然后認讀，最后幫助生字娃娃取下魔力寶劍，這些寶劍我設計成了去掉拼音的生字，這樣學生就可以在游戲中學習，在學習中游戲。接下來進入了教學的重點部分：感受新農村小學堂的美。我以“青青的瓦”為突破口：①了解什么是青色②在圖上找“青青的瓦”③體會“青青的瓦”美在哪里④比較“青青的瓦”和“青的瓦”體會疊詞的美⑤找“青青”的事物，感受他們的美。然后以此為射點，散到“白白的”散到“寬寬的”散到“大大的”體會他們的美。然后進行了一個句式的練習：學會將課文的句子倒過來說。最后拓展延伸有2個部分組成：①用疊詞的形式說說學堂周圍的樹、山等景色，并能倒過來說。②展示本學校的圖片，模仿課文編兒歌。最后學寫“了”和“子”。這清晰的步驟，既讓我可以順利地實施我的教學計劃，達成我的教學目標，更重要的是使學生清楚這節(jié)課學了些什么，并且學有所得。二.重點突破。這一課的重點是第一句“一座房，兩座房，青青的瓦，白白的墻，寬寬的門，大大的窗?！倍@一句的重點又是對疊詞的體會，知道疊能將所寫事物寫得更美。經過其他老師的點撥指導，我將“青青的瓦”做為突破口，以點帶面。因為小學生尤其低年級他們的視野里包容的內容有限，學習范圍太寬，他們會顧此失彼，將學習內容只放到一處，他們比較能集中精神去理解它。首先要解決的是基礎知識，基礎都沒有，如何添磚加瓦呢？因此我先讓學生知道什么是青色，課文里“青青的瓦”在哪里。再通過比較“青青的瓦”和“青的瓦”體會疊詞“青青”本身的美，通過這有意識的比較，讓學生在今后的說話和筆頭訓練中，能將疊詞無意識地揮灑而出，讓語言和文章顯得更美。然后讓學生說說“青青的瓦”美在哪里，并讓學生想一想生活中還有哪些東西也是“青青”的，并由我用課件呈列幾個例子，讓學生知道其實在我們身邊就有很多“青青”的事物，從而有意識地引導學生今后要留心觀察生活，熱愛生活。然后我通過不同程度的引導，如“老師從你的朗讀中感覺到枯萎的小草有點變綠了”，“變得更綠了”，“感到滿眼都是綠了”。這些評價語的背后是學生越來越富有感情地朗讀，把“青青的”讀得更美，并且在以后的幾節(jié)課中，學生對如何將課文內容有感情地表達出來有了一定程度的理解，朗讀起課文來更是有板有眼了。當學生對“青青”的事物美在哪里有了深刻的理解，并能用有感情的朗讀將它表現出來之后，我又將此延伸到“白白的墻”“寬寬的門”“大大的窗”就水到渠成了。三.拓展有效。學生在課本上所學并不是他們學習的全部內容，“語文”兩字內涵豐富，它不是指語言的堆砌，而是語言的利用，利用語言表達情感。要讓學生意識到這一點，也要通過利用，語言的利用。因此我設計了（）的樹，樹（）的這樣類似的幾個句子，首先是豐富學生的語言，能讓他們以后能用不同的句式更清楚地表情達意，第二是延長他們的視線，不要因為課文主要是贊美新農村學堂的美而把視線定格在那里，放寬視野，能發(fā)現更美的。之后我讓學生觀看了自身學校幾個比較有特點的場所，因為是自身了解的事物，因此學生非常有興趣，而且語言也用得非常貼切。不過這節(jié)課也有很多不足。首先識字教學部分，進程太慢，影響學生后面的課文學習，學生掌握得不是很好，在這一環(huán)節(jié)里我沒有真正地放手讓學生自身去學習，而是老師代替，學完一個生字貼一個生字，這就無形的浪費掉了很多時間，因此導致了課堂教學沒有完成，以后在上公開課時，也不能輕視對識字的教學，可以通過猜迷、編兒歌或直接分析等形式讓學生識記生字，讓學生在認識生字和感悟課文都能學有所得。其次是對課堂突發(fā)事件的處理不到位，例如學生在找生字娃娃時，由于我的疏忽，沒有告訴學生哪些是生字，因此就有學生找出了不是生字的生字，我卻對這突如其來的問題不知所措。再者是重點突破部分，因為太過于重視對“青青”的朗讀和理解，花了過多的時間在這部分，在實際利用方面還是有點少，以后還可以精簡一些。最后是寫字部分，由于時間不夠的原因，因此寫字學習得還不夠透徹，很多學生還不知道按筆畫寫字，而且寫字姿勢不端正，寫的字不工整，在以后的教學中，我會時刻注意這一點，多向有經驗的老師請教，及時地把學生的這些不良習慣改掉。由此可見，我的教學經驗還不夠豐富，教學底蘊還不夠厚實，面對課堂生成的處理能力還尚未成熟。因此，在這堂課里產生很多遺憾。面對課堂的生成，教師要注意把握好方向，適時地做出反應和調整，很多時候機會失去了便不再來。鑒于本人不是耳聰目明之人，因此請年長有經驗、年輕有新意的老師今后能多多、耐心地指導?！赌淖孔幼钇痢方虒W反思2《哪座房子最漂亮》這篇課文是學生學好拼音后接觸的第四篇課文，學生沒有很好的知識基礎，識字閱讀能力也比較差。為了突破重、難點，我采用了自由找識字的方法。首先，鍛煉學生自由認讀生字，并指名讓孩子說出識字方法來分享，再認識新的偏旁，最后用青蛙跳傘的游戲鞏固認識生字寶寶。隨后在初讀層面、檢查反饋、讀順課文中去鞏固所要學的生字，讓學生與生字形成多元認識，從而訓練孩子觀察的習慣和能力。在詞語教學這一環(huán)節(jié)中，我用的是青蛙過河的形式給學生認讀，提升學生的識字興趣。從字到詞的教學對一年級的孩子來說也是一個較大的跨越?？墒俏覅s忽視了學生的學情，想當然地認為詞語應該都會，沒有考慮孩子的年齡特點和認知特點。如能引導學生在課文里動手劃一劃詞語，在實踐中體驗讓學生體驗由字組成詞的過程，形成詞語初步構建，教學會扎實有效。最后在動態(tài)活潑的教學情境中反復認讀，相信孩子們會更樂意去學習的。本篇課文是一首兒歌，我是通過讀中去體會和初步地感受課文。其中課文的第三句話是一個問句，我把這個也作為了教學的重點，然后要求孩子能讀出問的語氣來，并指導朗讀。從問中感受出小學堂是最漂亮的，然而讀出那種自豪的語氣來。就像陳主任說的：如果在讀中再以競賽的形式去朗讀，也許會讀得更加生動，有興趣些?？傊?，在以后的教學中還需多磨練、多去嘗試有目的性的教育，使學生能在輕松的課堂中完成所學內容?！赌淖孔幼钇痢方虒W反思3【陳幼敏的修改】一.充分感悟，適當領悟1.學生選擇喜歡的讀書方式學習課文，要求圈出生字欄里的生字。找出含有生字的詞語讀讀，找出含有生字的句子讀讀。同時播放音樂，創(chuàng)設寬松、愉悅的學習氛圍。采用的學習方式可以是同桌讀、個別讀、開火車讀、領讀。當然也可以因班而異，主要照顧到所有學生。2.重點句式的朗讀指導。學生主動地朗讀，師生、生生互動，使學生有充分的時間感悟。二.主動學習，健全認知1.說說你心中想象的漂亮房子后，找找課文中寫房子的句子，并模仿課文中的句式練習說話。2.模仿平時的問題形式提問，創(chuàng)造性地編編習題?！娟愑酌舻姆此肌空f說你心中想象的漂亮房子后，找找課文中寫房子的句子，并模仿課文中的句式練習說話。發(fā)展學生的想象思維，鼓勵學生大膽發(fā)表自身的個人看法。同時豐富學生的語言，幫助學生積累祖國的語言。模仿平時的問題形式提問，創(chuàng)造性地編編習題。平時加強對學生自身給自身或給同桌提問、設計問題的能力訓練，這一環(huán)節(jié)操作起來應該不難。教師對學生的問題應做到心中有數，并做好一定的準備，如偏旁的學習，字的讀音等等?！菊聡惖男薷摹吭谠~句教學中要充分發(fā)揮掛圖或投影片的作用，幫助學生理解詞句的意思?！耙蛔?，兩座房”，表示在數新房，說明新房很多?！扒嗲嗟耐撸装椎膲Α?，是說瓦很青很青，墻很白很白。這是從顏色上贊美房子非常漂亮?！皩拰挼拈T，大大的窗”，是說門很寬很寬，窗戶較大較大。這是從結構上贊美房子寬敞明亮。“三座房，四座房”是數新房的繼續(xù)?！胺壳盎ü?，屋后樹成行”，是說新房周圍有花有樹，環(huán)境優(yōu)美。最后兩句一問一答?！皵怠弊x第三聲，意思是比較起來最突出。在農村新建的一座座新房中，小學校最漂亮。在引導學生理解句子的意思時，要使學生懂得國家和農民關心愛護小朋友，因此把小學校蓋得很漂亮?！菊聡惖姆此肌空Z文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，重視情感體驗，構建學校、家庭、社會之間的聯(lián)系，學科間融合的大語文教育體系，幫助學生形成正確的價值觀和態(tài)度取向，同時重視開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，推動學生持續(xù)發(fā)展?！緱铥愑⒌男薷摹恳?談話揭趣1.今天我們一起到農村去看一看，欣賞那里的美麗景色。(課件出示農村風景圖片)2.生自由發(fā)言，說說看到的風景。3.勤勞的農民在這片美麗的土地上造起了房子，你們看--(詩歌內容)4.數數有多少座房子，哪座房子最漂亮?5.你能不能像老師那樣來夸夸這些房子?一句、兩句都行。6.生夸夸這些新房子。二.詞語積累1.練習說疊詞，先說課文后面的再發(fā)散。2.詞語找朋友：寬寬的、胖胖的、大大的、紅紅的、亮亮的、閃閃的馬路、星星、眼睛、蘋果、小手、太陽三.拓展活動談話：我們夸了農村小朋友的學校，再來夸夸自身的校園。1.四人小組練習。2.“夸校園”比賽。(可以說幾句話，可以朗誦兒歌或詩。)【楊麗英的反思】課堂是學生發(fā)展的課堂，教師是學生學習的引導者。教師的教學語言、組織語言、評價語言等都要相應地轉變和錘煉，使之更具引導性、激勵性、鼓舞性?！赌淖孔幼钇痢防斫飧形颦h(huán)節(jié)，我讓學生讀讀兒歌，看看圖，明確提出自身不懂的問題(這是學生第一次學習質疑)，一學生明確提出：“這首兒歌為什么不寫河水、小鴨，這些也很漂亮啊?”孩子的視角多么獨特，真是個好問題，我立即表揚了這位學生，然后引導學生討論，“是呀!為什么不寫呢?老師也被你難住了，請小朋友們再讀讀兒歌，讀讀題目，相信你們能幫助這位小朋友解決這個難題。”這樣一評價，一引導，孩子們各種各樣的答案、問題就更多了：“因為這篇課文主要是寫哪座房子最漂亮?作者重點寫的是房子，不是小河，鴨子?！庇钟幸粋€孩子提問：“那為什么又寫了花果，樹木呢?”學生的思維和討論已經進入了白熱化狀態(tài)了，教師沒有就此打住，繼續(xù)引導：“對啊!你的提問真有創(chuàng)意。老師可真的糊涂了，誰來幫我解決。”“因為最漂亮的是我們的小學堂，房前花果香，屋后樹成行嘛!”“老師，是不是也可以把河水、鴨子也寫進去呢，它們在小學堂旁邊，好美啊!”教師說：“小朋友們說，可不可以?”這時，爭論又激烈了，有的說可以，有的說不可以。教師再引導：“請說可以的小朋友說說該怎么寫進去呢?”“可以在‘屋后樹成行’的后面加上‘河水靜靜地流，鴨子輕輕地游?！痹捯魟偮洌淌依镯懫鹆藷崃业恼坡暋绻處煕]有擺正“引導者”的角色，沒有提供給學生展示“創(chuàng)造才華”的一個不錯平臺，沒有創(chuàng)造性教學的理念和方法，是不會出現這種連老師也無法預料的生動的教學境界的。學生從中獲益的將是對學習過程的興趣，對學習創(chuàng)造的渴望，對學習語文的摯愛?！赌淖孔幼钇痢方虒W反思4《哪座房子最漂亮》以兒童的視角寫出了農村改革開放以來的新變化，通過房子的介紹，反映了人們對教育的重視，對孩子的關心。這首詩貼近兒童的生活實際，疊詞和數字的利用，使詩句富有節(jié)奏感，詩歌押ang韻，富有韻律，讀起來瑯瑯上口。面對著課文中美麗的插圖，孩子們的大眼睛一閃一閃的，充滿著智慧與渴望。大家你一言我一語的發(fā)表著自身的看法，教室里有著濃郁的學習氛圍。見此時機，我趁機向同學們介紹課文所要講述的內容。同學們都在認真的傾聽，不時的補充著自身的見解，大家沉浸在美麗的圖畫中。如何讓孩子們更好的理解課文的內容呢？我做了以下的幾件事情：1.在引導學生理解“青青的瓦”、“白白的墻”、“寬寬的門”、“大大的窗”的時候，我請了一位小朋友到黑板上貼著的空房子上畫一畫，從而從結構上理解教室的寬敞明亮。2.在教學“屋前花果香，屋后樹成行”時，先談話引入：這么漂亮的房子，周圍的環(huán)境怎么樣呢？學生自由發(fā)表意見。然后出示圖片：花草圖、樹木圖，指名學生上臺畫畫，從而讓學生更加明確地理解“前”、“后”的概念。從環(huán)境上感悟學校的美麗。3.學完課文后，讓學生學著小作者的樣子夸夸自身的學校。在訓練說話的同時，產生愛校之情。然后畫一畫“我心中的學?！保谡n后作業(yè)中，訓練寫話，寫一些我心中學校的樣子。這堂課引導學生自身感悟文本，通過畫一畫的方式提升了學生的學習興趣在學習課文的基礎上，進行了說話寫話練習?！赌淖孔幼钇痢方虒W反思5《哪座房子最漂亮》這篇文章主要體現改革開放給農村帶來的新面貌。但說實話，對于現在的孩子們根本不理解什么是改革開放？也不清楚近幾年農村的轉變是怎么樣的，該怎么表達。其次，現在很多孩子，他們的家庭比較富裕，生活條件好，漂亮的、高大的房子也見了不少，他們對“青青的瓦、白白的墻、寬寬的門、大大的窗”的建筑可以說習以為常了，也不覺得有多漂亮?；谶@一點，我在教學時，在課件上主要是讓孩子通過視覺的比較——低矮的房子和高大的教學樓，讓孩子理解：在漂亮的教學樓里讀書是快樂的。第二.通過指導學生有感情地朗讀（疊詞的使用，能更好地體現出色彩的鮮明、房屋的寬敞、高大），讀出學校的漂亮。最后，還讓學生學著編一兩句贊美自身學校的詩句，有部分學生編得不錯：房前小樹成行，河邊柳條飄飄。通過本篇課文的學習，大部分學生能達到學習目標，會用疊詞，能有感情地朗讀課文。個別學生生字掌握得不扎實，疊詞的使用會出錯，對于模仿寫贊美校園的詩句，更是困難。《哪座房子最漂亮》教學反思6美國教育家杜威認為:教學反思主要有三種：首先是分析教學技能的一種技術，是對教學活動本身（尤其是教學技能、教學方法）的深入思考、反省。使教學技能操作性更強，更適合學生的終身發(fā)展。第二是認為反思是對各種有爭議的“優(yōu)秀教學觀”進行深入思考并依次作出選擇。第三是認為教學反思是對教學經的重新建構。而我的反思是一種個人的評價需要，是對自身上完一節(jié)課后對自身在這節(jié)課中是否達到了預期目的；是否完成了教學目標；是否讓學生在輕松愉快中接受知識的；下面我就自身這節(jié)課進行反思：一.在教案中體現“周密”俗話說：“臺上一分鐘，臺下十年功”。為了能上好一節(jié)課，自身反復閱讀課文，查閱了很多資料，翻閱了很多教案，認真鉆研教學參考書。反復琢磨作者寫作的出發(fā)點。備課做到從簡單到復雜，再到簡單，做到手中無教案，而心中有教案的程度。備學生做到置于學生的位置，可能會怎樣讀，怎樣問，甚至學生思維擴散的程度。如：當老師說在這些房子中，為什么是學校最漂亮？可能會有學生說她覺得學校不是最漂亮的，等等……盡量在教案中體現周密。二.在課堂中體現“活躍”新課標要求教師在課堂上應像電視節(jié)目主持人一樣，有開放、活躍的思維。讓課堂成為學生放飛心靈的天空，培養(yǎng)學生“異想天開”的敏銳的創(chuàng)造力。為此，我反復設計教學步驟，讓教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)緊扣，力求突出重點，突破教學難點，讓每一環(huán)節(jié)都為完成教學目標服務。如：爭奪紅旗的四人小組的合作學習、同桌互讀互評、開火車讀字詞、精彩插圖的欣賞、邊拍手邊朗讀課文等等……，處處體現學生學習的主動性、積極性。三.在教師語言中體現“幽默”幽默是體現一個人的睿智，豁達的價值觀、人生觀。教師在課堂上擁有幽默的語言，就擁有調動學生學習的興趣的興奮劑。如果一節(jié)課設計得很完美，課堂結構很流暢，但，學生學起來卻很被動，毫無興趣可言，甚至是在昏昏欲睡中完成教學任務。那這樣的課又怎能說是一節(jié)好課呢。因此，我認為，看一節(jié)課是否是好課，首先是看學生學得是否高興，是否快樂。但，課堂教學設計得再怎么完美，也有遺憾的地方。因為我們的學生是有思維的個體，因為課堂本身是個動態(tài)生成的課堂，很多問題都是在教師與學生、學生與學生的合作、對話的碰撞中產生的思維火花。課堂上，有些后鼻音韻母沒有重點強調，如：房子的“房”字，學生讀的時候讀成了“fán”;學生在站起來組詞的時候，把青青的瓦中的“青”，讀成了“親”──“qīn”的音，課后同事指出來了。這都有待于今后去改善。《哪座房子最漂亮》教學反思7這次上的這篇課文是一年級上冊的第四篇課文，鑒于教材本身的特點：淺顯易懂，機械記憶比較多（如生字、筆畫、偏旁），理解感悟的內容比較少；鑒于學生的特點，認知水平和認知能力都較低，知識經驗和生活經驗都比較缺乏；又鑒于因為提早上，這成了學生學習的第2篇課文，學生對于如何學習、理解一篇課文還茫然不知，因此我在設計教學過程的時候的總設計思路就是屏棄深入挖掘，以簡單為主?；叵脒@一堂課，優(yōu)劣參半。先來陳述一下優(yōu)點吧。一.步驟清晰。我將教學過程分為導入、朗讀課文、學習生字、通過疊詞感悟學校的美、拓展延伸、寫字6個部分，后來通過師傅的細心指點和其他平行班老師的熱情幫助，我又將這5個部分進行了精簡和融合，使教學流程更加地簡單明了。導入部分由一個問題和看圖說話構成，先問小朋友有沒有去過農村，激活學生的生活經驗，激發(fā)學生的學習興趣，同時也拉近了學生與文本之間的距離，消除了陌生感。然后出示課文插圖，讓學生按由近到遠的順序說一說圖上的內容，一來鍛煉了學生的口語表達，二來讓學生自身也對新農村有了一次情感體驗。朗讀和學習生字合為一個部分。因為學生對一人讀一句的方式非常生疏，效果較差，因此我就將它改為個別讀，學生認為自身哪一句讀得美就讀哪一句，這樣消除了學生的緊張感，而且因為自由選擇，可以讓學生把自身優(yōu)秀的朗讀水平表現出來，學生投入的熱情非常高。在教學生字的時候，我放棄了原來煩瑣的分析結構偏旁的教法，先出示帶有生字的新詞，讓學生帶讀，然后只留下生字，掛在蘋果樹上，開火車認讀。這樣我就將朗讀課文和學習生字分成了三個小點：①讀新詞②“摘蘋果”游戲③個別朗讀。接下來進入了教學的重點部分：感受新農村小學堂的美。我以“青青的瓦”為突破口：①了解什么是青色②在圖上找“青青的瓦”③體會“青青的瓦”美在哪里④比較“青青的瓦”和“青的瓦”體會疊詞的美⑤找“青青”的事物，感受他們的美。然后以此為射點，散到“白白的”散到“寬寬的”散到“大大的”體會他們的美。然后進行了一個句式的練習：學會將課文的句子倒過來說。最后拓展延伸有2個部分組成：①用疊詞的形式說說學堂周圍的樹、山等景色，并能倒過來說。②展示本學校的圖片，模仿課文編兒歌。最后學寫“了”和“子”。這清晰的步驟，既讓我可以順利地實施我的教學計劃，達成我的教學目標，更重要的是使學生清楚這節(jié)課學了些什么，并且學有所得。二.重點突破。這一課的重點是第一句“一座房，兩座房，青青的瓦，白白的墻，寬寬的門，大大的窗。”而這一句的重點又是對疊詞的體會，知道疊能將所寫事物寫得更美。經過師傅的點撥指導，我將“青青的瓦”做為突破口，以點帶面。因為小學生尤其低年級他們的視野里包容的內容有限，學習范圍太寬，他們會顧此失彼，將學習內容只放到一處，他們比較能集中精神去理解它。首先要解決的是基礎知識，基礎都沒有，如何添磚加瓦呢？因此我先讓學生知道什么是青色，課文里“青青的瓦”在哪里。再通過比較“青青的瓦”和“青的瓦”體會疊詞“青青”本身的美，通過這有意識的比較，讓學生在今后的說話和筆頭訓練中，能將疊詞無意識地揮灑而出，讓語言和文章顯得更美。然后讓學生說說“青青的瓦”美在哪里，并讓學生想一想生活中還有哪些東西也是“青青”的，并由我用課件呈列幾個例子，讓學生知道其實在我們身邊就有很多“青青”的事物，從而有意識地引導學生今后要留心觀察生活，熱愛生活。然后我通過不同程度的引導，如“老師從你的朗讀中感覺到枯萎的小草有點變綠了”，“變得更綠了”，“感到滿眼都是綠了”。這些評價語的背后是學生越來越富有感情地朗讀，把“青青的”讀得更美，并且在以后的幾節(jié)課中，學生對如何將課文內容有感情地表達出來有了一定程度的理解，朗讀起課文來更是有板有眼了。當學生對“青青”的事物美在哪里有了深刻的理解，并能用有感情的朗讀將它表現出來之后，我又將此延伸到“白白的墻”“寬寬的門”“大大的窗”就水到渠成了。三.拓展有效。學生在課本上所學并不是他們學習的全部內容，“語文”兩字內涵豐富，它不是指語言的堆砌，而是語言的利用，利用語言表達情感。要讓學生意識到這一點，也要通過利用，語言的利用。因此我設計了（）的樹，樹（）的這樣類似的幾個句子，首先是豐富學生的語言，能讓他們以后能用不同的句式更清楚地表情達意，第二是延長他們的視線，不要因為課文主要是贊美新農村學堂的美而把視線定格在那里，放寬視野，能發(fā)現更美的。之后我讓學生觀看了自身學校幾個比較有特點的場所，并在我的提示下為我們自身美麗的校園寫一首小詩，因為是自身了解的事物，因此學生非常有興趣，小手林立，而且語言也用得非常貼切。通過編小詩，學生不但能將課文中的語言進行利用，轉化為自身的語言，而且也通過對自身學校不同角度的認識，加強了自豪感。這里拓展部分的兩個內容，學生都完成的不錯，達到了我預期的效果，也順利地實現了《課標》里明確提出的知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個層次的目標。不過這節(jié)課也有很多不足，其中分量較重的有兩個內容。首先識字教學部分，進程太快，不適合低年級的學習水平，學生掌握得不是很好，以后在上公開課時，也不能輕視對識字的教學，可以通過猜迷、編兒歌或直接分析等形式讓學生識記生字，讓學生在認識生字和感悟課文都能學有所得。其次是重點突破部分，因為太過于重視對“青青”的朗讀和理解，花了過多的時間在這部分，以后還可以精簡一些。鑒于本人不是耳聰目明之人，因此請年長有經驗、年輕有新意的老師今后能多多、耐心地指導。《哪座房子最漂亮》教學反思8上完了《哪座房子最漂亮》一課，細心回想整節(jié)課和學生們的學習情況，我針對這節(jié)課的得與失做個教學反思。在教學中，我以為較好的方面有：首先是利用遠程教育下載的圖片，展示了學校的房子最俏麗、寬敞，通過讓學生察看圖片，并說說圖中有幾座房子，進而引入新課?！赌淖孔幼钇痢?。讓學生比較形象、直觀地感受到學校房子的俏麗、寬敞，以及校園的俏麗景色。再加上老師有情緒地朗讀課文，好象把學生帶進了俏麗的景色中，使人身臨其境。第二是分角色朗讀課文，加深對課文內容的了解。在教學生朗讀時，我采用多種情勢的讀法。如：開火車—個人讀—小組讀—全班齊讀—男女賽讀，使學生更好地控制課文內容，激發(fā)學生熱愛故鄉(xiāng)，熱愛學習之情。第三是利用“慢動作”領導學生書寫。在領導學生書寫時，我利用遠程教育下載的“慢動作”寫法，重復播放，并讓學生邊看邊書空，然后在課文上描寫，使學生進一步控制生字的精確書寫。不足之處有：一.在學習第一.二句時，我讓學生借助拼音來讀課文。重要是想訓練學生自主自學能力。但，在這個環(huán)節(jié)的教學中，我主觀地以為學生完全可以借助拼音讀好的，卻疏忽了他們對二拼、三拼的困難，成果導致全部的學生不能把這一句話精確、流利地讀出來。二.在讓學生畫一所小學堂時，讓學生通過想象，把自身心目中的小學堂畫出來。當時大部分學生都沒有帶顏料，大部分學生的作品沒有上彩，沒有把俏麗的房子、俏麗的景色明顯地表現出來，這也是我在課前籌備工作做得不夠好的地方?！赌淖孔幼钇痢方虒W反思9【設計理念】一.重視兒童身心發(fā)展，倡導體驗學習根據兒童的年齡，心理特點，充分挖掘語文教材中的趣味性，創(chuàng)設新舊農村大對比、在表演中朗讀、我們也來做詩人，夸夸我們的校園美、繪制心目中最漂亮的小學堂、為兒歌譜曲等有趣的內容及環(huán)節(jié)，激發(fā)學生興趣盎然地投入到教學活動中，從而在活動中親身體驗到兒歌的韻律美、意境美，同時達到調整兒童單調、緊張、厭煩的學習情緒，又鞏固知識的目的。二.重視自主發(fā)展，倡導探究學習新的課標倡導新型的學習方式──探究學習，培養(yǎng)學生獨立地發(fā)現問題，探索解決問題的能力。本首兒歌的教學通過讓學生讀文后，明確提出自身的疑難，再創(chuàng)設學生喜歡的活動環(huán)節(jié)調動學生自主探究的積極性，讓學生自主地帶著疑難在活動中有目的地進行活動，探究，發(fā)現問題，找到答案，從而達到讓學生在這樣的學習中體驗探究的過程和方法之目的，體驗到探究中獲得新知和能力的樂趣，激發(fā)全體學生潛意識地形成自主探究意識和探究習慣。三.重視發(fā)揮學生的主體作用，倡導合作學習小組合作學習是課堂教學中充分發(fā)揮學生主動作用的一種有效方法。它不但有利于發(fā)揮集體的智慧，解決學生個人不能解決的問題，而且培養(yǎng)了學生之間互相合作交流的能力。在教學過程中，我多次讓同桌、四人小組、師生之間展開討論、交流，讓每個學生都有表現的機會。通過小組的學習交流，學生解決了問題，獲得了知識，體驗了成功。同時，學生思維積極，思路開闊，互相啟發(fā)、互相激勵，真正成了學習的主人?！景咐瑪唷繋煟航裉煳覀円黄鸬睫r村去看一看，欣賞那里的美麗景色。(課件出示農村風景圖片)看圖交流：圖上畫的是什么地方?都有什么?生：同桌交流后自由發(fā)言，說說看到的風景。生：我以前去過一個農村親屬家，那里根本沒有樓房，而這幅圖上有一座漂亮的大樓，因此不應該是農村，應該是市郊。師：這個孩子很會思考。那孩子們你們說說，這兒到底是農村還是市郊呢?生：積極爭論，發(fā)表自身不同的見解。師：讓學生把舊農村與新農村進行了對比，與同桌交流體會，使學生體會到農村的轉變。師：孩子們，我們已經自由地朗讀了這首小詩。請問你們在朗讀的過程中有沒有遇到什么疑難問題或者自身最感興趣的問題?請明確提出來，我們大家一起來研究研究。生：質疑──在這座美麗的小村莊里，哪座房子最漂亮?為什么?詩中的小學堂指什么?這是一座怎樣的小學堂?這座小學堂與我們身邊的小學堂有什么區(qū)別?師：請孩子們挑選自身喜歡的一個問題，用自身喜歡的方式(如讀讀書、觀察插圖，結合自身課前收聽的廣播，收看的電視或者訪問附近農村的情況，了解農村的轉變)，進行四人小組自由研究?！冀涣鲄R報師：自由讀第一句，讀了這句后，你覺得這些房子什么地方最漂亮?為什么?生：青青的瓦白白的墻寬寬的門大大的窗師：指名學生上臺指著圖說一說，并用紅筆畫出以上重點詞。師：如果把青青的瓦白白的墻寬寬的`門大大的窗換成青的瓦白的墻寬的門大的窗，你讀了有什么感覺呢?生：讀談體會。師：像這樣的有兩個同樣的字組成的詞就叫疊詞。誰能說說還有什么詞也能這樣說?生：找朋友搭配，如：彎彎的月兒，紅紅的蘋果。師：你們看小同學們學習、生活在這美麗的校園里，多么幸福，多么愉快呀!他們數著全村的新房，就數自身的學校最漂亮，他們多么自豪呀!師：反復范讀;生：模仿讀。師：請孩子們看到畫面，想象孩子們當時的愉快心情,把自身當成其中的一員，讀出對學校的喜愛來。生：分四人小組入情入境地朗讀。〖師布置實踐題1.課前，布置學生收聽廣播、看電視或訪問附近的農村，了解農村的轉變;也可以讓學生觀察校園、社區(qū)、村莊等，說說這些地方的轉變。通過參觀、訪問，把看到的、聽到的和想到的在班會上說一說。2.堂上，舉辦夸校園擂臺賽。3.課中，畫一所漂亮的小學堂，在小組內展示、交流。4.課后，布置一道選做題：我們也來做詩人，夸夸我們的校園美。5.為課文兒歌譜曲，也為自身的兒歌譜曲，唱出自身的心聲?！窘虒W反思】一.以看促說兒童的思維主要是形象思維。課文有些語句表述的事物直觀性強，教師可以將文字描述的事物形象地展示在學生面前，緊密地與語言聯(lián)系起來，使學生頭腦里出現二者合一的形象。可先讓學生觀察電腦畫面，然后對著畫面描述，這個過程，激發(fā)了學生的學習的興趣，理解了詞句，同時學生的觀察能力和說話能力都得到了鍛煉。例如：在學習《哪座房子最漂亮》一課時，在讓學生看圖交流：圖上畫的是什么地方?都有什么?這一問題時，一個學生對這幅圖上畫的是一個農村這一說法發(fā)生了異議，他說以前他去過一個農村親屬家，那里根本沒有樓房，而這幅圖上有一座漂亮的大樓，因此不應該是農村，應該是市郊。對學生發(fā)現的這一問題，我沒有簡單地給予答復，而是表揚了這個有著求異思維的孩子，并把問題還給了學生，讓他們來爭論，自由探究，同時教師因勢利導將舊農村與新農村進行了對比，通過同桌交流感受，讓學生體會到了農村的轉變。在爭論、探究、交流中，師生合作、生生合作，讓學生獲得了情感的體驗，有效地調動了學生學習的積極性，讓學生在潛移默化中受到了思想教育。二.以疑促探《語文課程標準》明確指出：語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。因此，我們在語文教學中，應積極倡導自主、合作、探究的學習方式。但學生自主探索需要一種內在的欲望，如果學生這種欲望和勇氣被調動起來，他們將會有效、深入地進行探索活動。要怎樣激發(fā)這種欲望和勇力呢?通過創(chuàng)設情境，讓學生學會質疑，置身于一種探索問題的情境中，產生對新知識的需求，形成探索的動機。如：兒歌《哪座房子最漂亮》教學中，在學生初讀了課文之后，我便讓學生質疑，找出文章中的疑難問題或者自身感興趣的問題，再讓學生挑選自身喜歡的一個問題，用自身喜歡的方式，在四人小組內自由探究、交流，并通過合作，尋求問題的最佳答案，最后展示學習小組自學成果。整個教學過程中，教師對每個學生都抱以熱情的期望，用激勵的語言，激發(fā)他們探索的情感。這樣的教學方式，讓學生利用已有的學習方法人人參與，發(fā)現問題，明確提出問題，解決問題，充分體現學生的主體意識，合作意識，推動了自主探究能力的發(fā)展。三.以演助讀一年級學生因情感經驗不足，知識儲備有限，往往難以入境。教師要善于采取各種有效的辦法，把課文中表達的意境再現出來，將學生帶入意境中去充當角色，去體驗角色，使學生在語言上得到感染，在情感上得到陶冶。如：教學《哪座房子最漂亮》，我反復示范，不斷啟發(fā)，讓孩子們融入畫面，想象和體驗孩子們當時的愉快心情，同時分四人小組合作學習，扮演畫面中的小朋友，從而在體驗學習中提升了朗讀質量，突破了教學的難點，讓孩子們的朗讀有層次，有個性。四.以仿代練教材是個例子，它是學生學習語言的范例，是學生進行語言訓練的載體。教師要善于在課堂上讓學生以教材為例子，學習語言的規(guī)律：以教材為拐棍，嘗試語言的:練習;由教材作遷移，形成語言的技能如：《哪座房子最漂亮》一詩中，青青的、白白的、大大的、寬寬的疊詞引起孩子模仿的興趣。課下，孩子們合作創(chuàng)作了這樣的詩：南坪小學真漂亮/紅紅的跑道，綠綠的草坪/還有桂花香/南坪小學真漂亮/高高的樓，白白的墻/那是我們學習的地方/這樣的語言，雖然稚嫩，卻也童趣橫生。仿一仿，不但讓他們嘗到了合作學習的甜頭，體驗到了自身成為一名小詩人的樂趣，同時也激發(fā)了孩子學習語文的興趣，訓練了學生的創(chuàng)新思維，使他們的語言也得到發(fā)展，在體驗中真切地感受到了詩歌的韻律美、意境美。五.以唱促創(chuàng)實驗教材的課文大多要求背誦，枯燥抽象的語言文字，要背下來，談何容易。如果將課文變成兒童喜聞樂見的歌曲形式，那，孩子們也會像喜歡唱歌一樣去唱語文的課文了。如：學完《哪座房子最漂亮》，我要求學生將兒歌譜曲。孩子們將《哪座房子最漂亮》配上了他們了解的《小燕子》《同一首歌》等旋律，當他們津津有味地唱著自身創(chuàng)作的歌曲時，既體驗到了創(chuàng)造的樂趣，在不知不覺中積累了語言，思維、情操、審美也都得到不同程度的發(fā)展。六.以畫促思形象思維是兒童的主要思維形式。孩子們很喜歡通過繪畫表達對世界的認識。將語言還原成畫面，可以加深對課文的理解，同時也是再創(chuàng)造的過程。學習了《哪座房子最漂亮》，我要求學生根據自身的理解畫出心中最漂亮的小學堂。每個孩子都有自身不盡相同的對世界的感受與認識。有的畫出了課文中的漂亮的鄉(xiāng)村小學校，有的畫的是自身就讀的校園孩子們的畫有工筆細描的，有勾畫輪廓的，有用彩筆濃妝艷抹的，有用鉛筆淡淡素描的繪畫的過程，實際也是對課文的再理解，再體驗的過程，同時孩子的個性在繪畫的過程中得到充分的發(fā)揮?！赌淖孔幼钇痢方虒W反思10這篇課文學生學好拼音后接觸的第四篇課文，學生沒有很好的知識基礎，識字閱讀能力也有限。于是，在讓學生隨文識字時，要求他們結合課文理解詞語，從而達到理解課文內容的目的?？墒且驗閷W生對農村的生活不了解，雖然通過講解，學生對改革開放后農村的轉變有了一定的了解，但還是不能領悟其內在。學生間存在著較大的實際情況。有的學生早早地把課文讀了下來，字也都認識了?？捎械耐瑢W卻慢吞吞地讀不下來。對于這樣現象，邊教邊想，盡自身最大的能力找到適合孩子的學習方法。，照顧到全體學生。面對課堂教學中的一些情況，處理的有好也有不當之處。因此，在每上完一堂課后，需要不斷反思，有沒有照顧到全體學生？有沒有遺漏哪個孩子的表現？我明白關注孩子的學習情緒、學習狀態(tài)，就要在思想上真誠。顧及學生多方面的成長，要能從學生的眼里讀出愿望。要利用自身的教育機智，關注個體差異和不同的學習需求。愛護學生的好奇心、求知欲，充分培養(yǎng)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。在今后的教學中，我還要多看，多思，多總結，讓課堂氛圍更加愉快！《哪座房子最漂亮》教學反思11距離“青春杯”那堂課的比賽，已經過去好幾天了。早想寫篇博客反思一下，結果電腦壞了。好不容易等到電腦好了，因忘記交電費而導致停電兩天，今天總算送電到家了。正好今天下午開了教研大會，這樣結合領導的點評和總結，看自身教學上的問題也更清楚，更理性。說是比賽，在一開始敖校同意我在技校上課起，我只是把它當成一堂常規(guī)課上，并沒有太多比賽的壓力。根據教學進度，我就選了第四課《哪座房子最漂亮》。這篇課文很簡單，生字主要在第一課時解決。因為沒有多媒體的情況下，更難讓學生感受識字的樂趣。因此我決定上第二課時，重在朗讀，看圖說話，體會中心思想。為指導說話，我叫范麗芹給我把課本上的插圖畫下來了。然后一個一個班試過去。先從丁庚蘭老師班試起。開始環(huán)節(jié)是生字復習，先單個認讀，然后認讀再組詞。發(fā)目前些學生還不能把所有生字都消化掉，我就指導讀。后來試了兩個班，每個班都有這種情況。開始認為是不是學生沒有預習好，讀得還不夠啊。可是想想對于一年級才剛學習生字的孩子來說，一節(jié)課要把課文讀熟，再認字，教學容量是較大的。單個的生字學起來是很難全部記住。所有在試教和正式上課時，對于個別學生的不認識，我認為很正常，這就是常規(guī)。在第二課時再在課文中理解加強，自然能全部消化掉。為了讓課堂生動，學生有話可說，因此我請范麗芹畫了幅漂亮的畫，這在課堂上的確起到較大作用。一年級的孩子單純可愛，喜歡大驚小怪?？吹竭@么漂亮的畫，不禁“哇”起來。通過畫，他們能體會農村景色的美，通過比較，他們能感受到校園房子的美，同時鍛煉了孩子們的觀察語言表達能力。同時這畫也帶來了一點小問題。他們總是糾結于這畫和課文中的不同，結果被他們的火眼金睛發(fā)現畫中少畫了兩個人，我只能對他們說：“他們請假了，今天沒能來?！痹谥笇дf圖中樹很多，一個孩子說多得數不清，可另一個天真地說：“數的清?！边@就是孩子吧，只能說童言無忌。不過總而言之，這畫把孩子們的課堂積極性全部都調動起來了，看著畫課文朗讀也更美了。對于敖校在大會上所說的建議，讓學生去發(fā)現兒歌中的韻律，是可以嘗試。孩子的眼睛是很尖的，只是難以表白。他們能發(fā)現的應該是字的數量是一樣的，都有疊詞。說到疊詞這個知識點的教學，我沒有讓學生去進一步說“青青的”，首先是沒有圖片區(qū)去激發(fā)學生的思維，另一方面考慮到學生的學習能力，這在本課教學目標中沒有。也許有時在目標上拔高些，未嘗不可。說到隨文識字，我一直沒有試過，不敢試，尤其是在低段教學。想通過隨文識字進行公開教學，課堂是很難把握，學生的注意力是不是容易分散呢？高段的學生理解能力和自控能力都強很多，隨文識字之外就是為了能立刻理解并使用它。這次上課，有失敗的地方，也有成功收獲的地方。感覺對于學生的發(fā)言和他們的學習能力，有個更清晰的引導和把握，看來在低段滾爬了幾輪可不是白混的。《哪座房子最漂亮》教學反思12【教材分析】這是一首淺顯的兒童詩。通過兒童的視角寫出了農村新房很多，其中造得最漂亮的是小學校，說明當地人民對教育的重視，對少年兒童成長的關心。全詩共四句話。第一句話三行詩，介紹了新房子外形的美觀漂亮，青瓦白墻，門寬窗大；第二句話三行詩寫出了房前屋后的綠化環(huán)境，林木成行，花果飄香。三四兩句一問一答，點出了小學校的房子是最漂亮的。這首詩貼近兒童的生活實際，疊詞和數字的利用，使詩句富有節(jié)奏感，詩歌押ang韻，富有韻律，讀起來瑯瑯上口。本文教學的重點是學習生字詞，通過朗讀課文，體會小學生喜悅的心情?！绢A設目標】1.認識12個生字。會寫“了、子、門、月”4個字。認識2個筆畫“橫鉤、豎鉤”和4個偏旁“廣、戶、穴、尸”。2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。3.理解課文內容，體會到改革開放以來，農村變化較大，農民蓋了很多新房，最漂亮的房子是小學堂?！窘虒W準備】相關課件和圖片。【教學時間】兩課時?！窘虒W建議】第一課時一.演示課件，整體感知1.談話揭趣，今天我們一起到農村去看一看，欣賞那里的美麗景色。（課件出示農村風景圖片）2.生自由發(fā)言，說說看到的風景。3.師邊演示課件，邊敘述：勤勞的農民在這片美麗的土地上造起了房子，你們看──（詩歌內容）4.數數有多少座房子，哪座房子最漂亮？5.你能不能像老師那樣來夸夸這些房子？一句、兩句都行。6.生看課件夸夸這些新房子。7.出示課題，指導讀準字音“哪、座、房”以及輕聲字“漂亮”。二.自由朗讀，讀通課文1.自讀課文。學生借助拼音輕聲讀課文，讀準字音，把要學的生字用橫線劃出來，多讀幾遍，記住字音。2.把自身認為讀得最好的詞語，句子讀給大家聽，請小朋友來評一評。相機指導讀準拼音。其中三拼音節(jié)：9個，輕聲音節(jié)：4個。3.出示生字卡片，檢查讀音。⑴帶拼音指名讀，開火車讀。⑵去掉拼音請學生當小老師帶讀，男女生比賽讀。⑶開展“小組擂臺賽”讀含有生字的詞語。三.朗讀課文，理解內容1.學生自讀課文，看看課文有幾句話，最喜歡哪一句話并做上記號。2.朗讀交流：最喜歡哪一句話？為什么？第一句：⑴方法A、學生說理由，教師相機演示課件，讓詞組“青青的瓦、白白的墻、寬寬的門，大大的窗”與事物相聯(lián)系，幫助學生認識事物。方法B、學生說理由后，教師請他們在課文插圖上圖詞對應連線。⑵換詞讀詩句，通過比較初步體會疊詞的用法。（如果不重疊，你讀了有什么感覺？）⑶指導朗讀：這么美麗寬敞的房子，誰能用朗讀來夸夸他？第二句：⑴生說理由后，請他們在插圖上指出“房前、屋后”的位置。⑵說房子周圍的環(huán)境美嗎？美在哪里？“花果香、樹成行”圖詞對應連線。⑶師生想象朗讀。第三.四句：⑴在小朋友眼中，那座房子最漂亮？（請學生用詩句回答）⑵為什么我們的小學堂會最漂亮呢？⑶指導朗讀第三四句（通過指名分別讀三四句，引導學生比較、評價、領悟問句和答句的讀法。）3.有感情地讀好詩歌。自由讀、小組讀、男女生對讀。四.書寫生字1.認讀生字“了、子、門、月”說說在什么地方見過這些生字？2.分析字形，記住新筆畫：“橫鉤、豎鉤”，并用比較法區(qū)別“了、子”；用說筆順法記憶“門、月”。3.指導書寫。學生觀察生字在田字格中的位置，教師范寫，學生練寫，展評。《哪座房子最漂亮》教學反思13這篇《哪座房子最漂亮》課文，生動有趣，朗朗上口。課文導入由一個問題和看圖說話構成，先問同學們有沒有去過農村，激活學生的生活經驗，激發(fā)學生的學習興趣，同時也拉近了學生與文本之間的距離，消除了陌生感。然后出示課文插圖，讓學生按由近到遠的順序說一說圖上的內容，一來鍛煉了學生的口語表達，二來讓學生自