一月下旬教師資格考試《中學(xué)心理學(xué)》同步測試試卷（附答案）

一月下旬教師資格考試《中學(xué)心理學(xué)》同步測試試卷（附答案）一、單項(xiàng)選擇題（共30題，每題1分，每題的備選項(xiàng)中，只有一個(gè)最正確或最符合題意。選對每題得一分，沒選或選錯(cuò)均不得分）。1、人格除具有獨(dú)特性、穩(wěn)定性、復(fù)雜性、功能性的本質(zhì)特征外，還包括下面哪一特征？（）A、兩極性B、動(dòng)力性C、統(tǒng)合性D、遺傳性【參考答案】：C【解析】：人格的多種本質(zhì)特征：(1)獨(dú)特性：不同的遺傳、生存、教育環(huán)境，形成各自獨(dú)特的心理特點(diǎn)。(2)穩(wěn)定性：一個(gè)人的某種人格特點(diǎn)一旦形成，就相對穩(wěn)定下來。其穩(wěn)定性還表現(xiàn)在，人格特征在不同時(shí)空下表現(xiàn)出一致性的特點(diǎn)。(3)統(tǒng)合性：人格由多種成分構(gòu)成的一個(gè)有機(jī)整體。(4)復(fù)雜性：人的行為表現(xiàn)出多元化、多層面的特征。(5)功能性：人格是一個(gè)人生活成敗、喜怒哀恨的根源，決定一個(gè)人的生活方式，甚至命運(yùn)。2、提出最近發(fā)展區(qū)理論的心理學(xué)家是（）。A、維果斯基B、布魯納C、加涅D、桑代克【參考答案】：A【解析】：略。3、在控制條件下對某種行為或者心理現(xiàn)象進(jìn)行觀察的研究方法稱為（）。A、實(shí)驗(yàn)法B、測驗(yàn)法C、調(diào)查法D、觀察法【參考答案】：A【解析】：略。4、心理學(xué)家研究認(rèn)為，態(tài)度的核心成分是（）。A、認(rèn)知成分B、情感成分C、行為傾向成分D、認(rèn)知與情感成分【參考答案】：B【解析】：態(tài)度的核心成分是情感成分。5、（）階段的動(dòng)作具有高度的靈活性、穩(wěn)定性和準(zhǔn)確性。A、原型內(nèi)化B、操作定向C、操作熟練D、操作模仿【參考答案】：C【解析】：在操作熟練階段，動(dòng)作的執(zhí)行達(dá)到高度的完善化和自動(dòng)化。6、問題行為與差生、后進(jìn)生等問題學(xué)生的（）。A、對象不同B、概念不同C、都是對學(xué)生的總體評價(jià)D、都是一個(gè)教育性概念【參考答案】：B【解析】：問題行為是一個(gè)教育性概念，差生、后進(jìn)生、優(yōu)秀生都有可能發(fā)生問題行為。故兩者概念不同。7、班杜拉把通過一定的榜樣來強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)行為傾向叫做（）。A、替代性強(qiáng)化B、直接強(qiáng)化C、外在強(qiáng)化D、自我強(qiáng)化【參考答案】：A【解析】：略。8、下列哪種現(xiàn)象不屬于學(xué)習(xí)?（）A、小孩到一定年齡變聲B、近朱者赤C、上行下效D、吃一塹長一智【參考答案】：A9、在教和學(xué)的過程中進(jìn)行的，其目的是了解教學(xué)結(jié)果，探究教學(xué)中所存在的問題和缺陷，以便對教學(xué)工作進(jìn)行調(diào)整的評定是（）A、配置性評定B、形成性評定C、總結(jié)性評定D、論文式評定【參考答案】：B【解析】：見“形成性評定”定義。10、下列測驗(yàn)方法中，不可能由教師或?qū)W校自行編制的是（）A、心理測驗(yàn)B、客觀測驗(yàn)C、標(biāo)準(zhǔn)測驗(yàn)D、論文式測驗(yàn)【參考答案】：C【解析】：標(biāo)準(zhǔn)測驗(yàn)是一種大規(guī)模的、具有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的、按照系統(tǒng)的科學(xué)程序組織的、并對誤差作了嚴(yán)格控制的測驗(yàn)。它根本不可能由教師或?qū)W校自行編制，一般由專門的考試機(jī)構(gòu)編制試卷并組織實(shí)施。11、根據(jù)布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類理論，“言語行為”屬于哪個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)?（）A、認(rèn)知領(lǐng)域B、情意領(lǐng)域C、情感領(lǐng)域D、心因動(dòng)作領(lǐng)域【參考答案】：D【解析】：心因動(dòng)作領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)主要包括：整個(gè)身體的運(yùn)動(dòng)、協(xié)調(diào)細(xì)致的動(dòng)作、非言語交流、言語行為。12、以詞的聲音表象、動(dòng)覺表象為支柱而進(jìn)行智力活動(dòng)的階段，稱作（）A、活動(dòng)定向B、內(nèi)部言語C、無聲的外部言語D、有聲的外部言語【參考答案】：C13、社會(huì)測量法的提出者是（）A、史莫克B、莫雷若C、加涅D、奧蘇貝爾【參考答案】：B14、提出動(dòng)機(jī)性遺忘理論的心理學(xué)家是（）A、弗洛伊德B、羅杰斯C、布魯納D、斯金納【參考答案】：A15、為了減少誤差，測驗(yàn)在編制、施測、評分以及解釋等方面都必須遵循一套（）。A、嚴(yán)格規(guī)則B、系統(tǒng)規(guī)則C、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)則D、系統(tǒng)程序【參考答案】：D【解析】：只有建立并遵循一套系統(tǒng)程序，才能在編制測驗(yàn)題目、施測、評分以及解釋等方面減少由于主觀因素等造成的誤差。16、學(xué)校教育心理學(xué)的研究對象是（）A、所有的學(xué)與教B、實(shí)踐過程中的學(xué)與教C、社會(huì)情境中的學(xué)與教D、學(xué)校情境中的學(xué)與教【參考答案】：D【解析】：學(xué)校教育心理學(xué)是研究學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心理學(xué)規(guī)律的科學(xué)。簡言之，就是研究學(xué)生如何學(xué)習(xí)，教師如何幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)。17、在學(xué)習(xí)遷移的理論研究中，提出三維遷移模式的心理學(xué)家是【】A、賈德B、里德C、奧蘇貝爾D、奧斯古德【參考答案】：D【解析】：三維遷移模式理論的代表人物是奧斯古德。18、動(dòng)作技能不同于言語知識，它的保持高度依賴于【】A、大腦B、小腦C、小腦低級中樞D、大腦高級中樞【參考答案】：C【解析】：動(dòng)作技能不同于畜語知識，它的保持高度依賴小腦的低級中樞。19、皮亞杰研究道德所采用的方法是【】A、對偶故事法B、道德兩難故事法C、投射法D、問卷法【參考答案】：A【解析】：皮亞杰研究道德采用的是對偶故事法?？茽柌竦赖卵芯坎捎玫氖堑赖鹿适聝呻y法。20、將情感的教學(xué)目標(biāo)分為接受、反應(yīng)、評價(jià)、組織和價(jià)值的性格化這五個(gè)程序的心理學(xué)家是（）A、布魯納B、柯拉斯沃C、齊卜勒D、加涅【參考答案】：B【解析】：將情感的教學(xué)目標(biāo)分為接受、反應(yīng)、評價(jià)、組織和價(jià)值的性格化，這五個(gè)程序的心理學(xué)家是柯拉斯沃。21、回答“是什么”、“為什么”和“怎么樣”問題的知識是（）A、理性知識B、陳述性知識C、程序性知識D、感性知識【參考答案】：B22、下列哪項(xiàng)不歸之于學(xué)習(xí)與教學(xué)的系統(tǒng)過程中。（）A、學(xué)習(xí)過程B、教學(xué)過程C、反應(yīng)過程D、評價(jià)／反思過程【參考答案】：C23、1924年我國第一本《教育心理學(xué)》教科書出版，它的作者是（）。A、陶行知B、蔡元培C、潘菽D、廖世承【參考答案】：D【解析】：我國的第一本《教育心理學(xué)》教科書是廖世承編寫的，此后又出現(xiàn)幾本翻譯介紹和自己編寫的教育心理學(xué)書。24、人們對于某種行為要求的依據(jù)或必要性缺乏認(rèn)識與體驗(yàn)，不知不覺受到群體的壓力而產(chǎn)生的跟隨他人行動(dòng)的現(xiàn)象稱為（）A、模仿B、從眾C、服從D、感染【參考答案】：B【解析】：略。25、定勢對問題解決的影響（）A、促進(jìn)B、阻礙C、無影響D、有時(shí)促進(jìn)有時(shí)阻礙【參考答案】：D【解析】：定勢有時(shí)會(huì)因熟悉加快問題解決，有時(shí)面臨問題情境相同，解決方法不同時(shí)會(huì)阻礙問題解決。26、學(xué)生在學(xué)習(xí)彈奏鋼琴的練習(xí)中，當(dāng)練習(xí)到一定階段時(shí)，常會(huì)感到自己的進(jìn)步似乎停止了，這種現(xiàn)象屬技能學(xué)習(xí)中的（）。A、高原現(xiàn)象B、倒攝抑制C、生理極限D(zhuǎn)、資源管理策略【參考答案】：A27、哪個(gè)學(xué)習(xí)理論學(xué)派的學(xué)生觀，強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)兒童從原有的知識經(jīng)驗(yàn)中“生長”出新的知識經(jīng)驗(yàn)？（）A、完形一頓悟說B、認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論C、信息加工學(xué)習(xí)理論D、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論【參考答案】：D【解析】：建構(gòu)主義非常重視個(gè)體的自我發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性，它反對簡單的“強(qiáng)灌”，提出應(yīng)從原有的知識經(jīng)驗(yàn)中“生長”出新的知識經(jīng)驗(yàn)。28、“一好百好”，“一壞百壞”，這種社會(huì)認(rèn)知效應(yīng)稱為（）。A、刻板效應(yīng)B、近因效應(yīng)C、暈輪效應(yīng)D、首因效應(yīng)【參考答案】：C【解析】：暈輪效應(yīng)最早是由美國著名心理學(xué)家桑代克于20世紀(jì)20年代提出的。是指由于對人的某種品質(zhì)或特點(diǎn)有清晰的知覺，印象較深刻、突出，從而掩蓋了對這個(gè)人的其他品質(zhì)或特點(diǎn)的現(xiàn)象。29、走迷宮是一種（）。A、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B、意義學(xué)習(xí)C、接受學(xué)習(xí)D、知識學(xué)習(xí)【參考答案】：A【解析】：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，在缺乏經(jīng)驗(yàn)傳授的條件下，個(gè)體自己去獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)的過程。接受學(xué)習(xí)是指教師把學(xué)習(xí)內(nèi)容以定論的形式傳授給學(xué)生。意義學(xué)習(xí)就是符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。30、（）學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)生建構(gòu)自己的知識的過程，學(xué)生是信息意義的主動(dòng)建構(gòu)者。A、建構(gòu)主義B、認(rèn)知一結(jié)構(gòu)C、信息加工D、嘗試一錯(cuò)誤【參考答案】：A31、學(xué)生解答問題時(shí)“一題多解”探求多種答案。這種思維方式是（）A、發(fā)散思維B、聚合思維C、概括思維D、間接思維【參考答案】：A32、力求半期考考得好，力求得到本學(xué)期的獎(jiǎng)學(xué)金，屬于（）A、遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)B、近景的直接性動(dòng)機(jī)C、高尚的動(dòng)機(jī)D、低級的動(dòng)機(jī)【參考答案】：B33、心理咨詢與輔導(dǎo)的基本方法是（）A、實(shí)驗(yàn)法B、測量法C、會(huì)談法D、觀察法【參考答案】：C34、有機(jī)體學(xué)會(huì)對條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的行為反應(yīng)，巴甫洛夫稱之為（）。A、刺激泛化B、刺激比較C、刺激分化D、行為強(qiáng)化【參考答案】：C35、將教學(xué)目標(biāo)由低到高依次分為知識、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、分析、綜合和評價(jià)六個(gè)層次的心理學(xué)家是（）。A、加涅B、桑代克C、布魯納D、布盧姆【參考答案】：D36、數(shù)學(xué)家高斯少年時(shí)自己發(fā)現(xiàn)了用首尾相加，將連加變?yōu)槌朔ǖ姆椒ǎ焖俳鉀Q1～100的連加問題是一種（）。A、真創(chuàng)造B、假創(chuàng)造C、種創(chuàng)造D、類創(chuàng)造【參考答案】：D37、某些學(xué)生為了得到老師或父母的獎(jiǎng)勵(lì)，避免受到老師或父母的懲罰而努力學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）。A、高尚動(dòng)機(jī)B、低級動(dòng)機(jī)C、內(nèi)部動(dòng)機(jī)D、外部動(dòng)機(jī)【參考答案】：D38、只能進(jìn)行自我中心思維的兒童，其認(rèn)知發(fā)展處于（）。A、前運(yùn)算階段B、感知運(yùn)動(dòng)階段C、具體運(yùn)算階段D、形式運(yùn)算階段【參考答案】：A39、教育心理學(xué)研究表明，新的學(xué)習(xí)需要可以通過兩條途徑來形成。利用（）主要應(yīng)考慮的就是如何使學(xué)生原有學(xué)習(xí)需要得到滿足。A、直接發(fā)生途徑B、直接轉(zhuǎn)化途徑C、間接發(fā)生途徑D、間接轉(zhuǎn)化途徑【參考答案】：A【解析】：可利用直接發(fā)生和間接轉(zhuǎn)化兩條途徑培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，其中考慮如何使學(xué)生原有學(xué)習(xí)需要得到滿足是利用直接發(fā)生途徑。40、思維的主要特征為（）。A、間接性和概括性B、分析性和概括性C、間接性和整合性D、分析性和整合性【參考答案】：A【解析】：間接性和概括性是思維的主要特征。二、多項(xiàng)選擇題1、組織策略可利用的圖形有（）。A、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖B、流程圖C、模式或模型圖D、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖E、雙向圖【參考答案】：A,B,C,D【解析】：雙向圖屬于表格。2、有些兒童認(rèn)為圓就是圓溜溜的東西，包括皮球、彈珠等，這是一種（）。A、明確概念B、日常概念C、科學(xué)概念D、模糊概念E、前科學(xué)概念【參考答案】：B,D,E【解析】：日常概念(模糊或前科學(xué)概念)：在日常交往和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的積累過程中形成的，因此這類概念的內(nèi)涵中有時(shí)包含著非本質(zhì)特性，忽略了本質(zhì)特征?？茖W(xué)概念(明確概念)：在科學(xué)研究過程中經(jīng)過假設(shè)和檢驗(yàn)逐漸形成的，對個(gè)人則主要在學(xué)習(xí)條件下獲得的。3、班杜拉認(rèn)為，行為的結(jié)果因素就是通常所說的強(qiáng)化，并把強(qiáng)化分為（）。A、效果強(qiáng)化B、直接強(qiáng)化C、間接強(qiáng)化D、替代性強(qiáng)化E、自我強(qiáng)化【參考答案】：B,D,E【解析】：班杜拉把強(qiáng)化分為三種：直接強(qiáng)化；替代強(qiáng)化；自我強(qiáng)化。4、現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)把人的記憶系統(tǒng)分為三個(gè)子系統(tǒng)，即（）。A、直接記憶B、瞬時(shí)記憶C、短時(shí)記憶D、工作記憶E、長時(shí)記憶【參考答案】：B,C,E【解析】：現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)把人的記憶系統(tǒng)分為瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和長時(shí)記憶三個(gè)子系統(tǒng)。5、教授心智技能或策略的主要目的是（）。A、使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)B、學(xué)會(huì)解決問題C、成為一個(gè)自主的、自我調(diào)控的有效的學(xué)者D、獲得很多知識【參考答案】：A,B,C【解析】：教授心智技能或策略的主要目的就是使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)解決問題，成為一個(gè)自主的、自我調(diào)控的有效的學(xué)習(xí)者。6、每個(gè)人的工作最佳時(shí)間不同，主要存在三種變化模式（）。A、先高后低B、先低后高C、中間低兩頭高D、中間高兩頭低E、白天高晚上低【參考答案】：A,B,D7、內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最為核心的成分是【】A、興趣B、態(tài)度C、求知欲D、價(jià)值觀E、好奇心【參考答案】：C,E【解析】：求知欲和好奇心是內(nèi)部動(dòng)機(jī)最核心的成分。8、行為主義的基本主張是（）。A、主觀主義B、客觀主義C、環(huán)境主義D、強(qiáng)化E、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)【參考答案】：B,C,D【解析】：行為主義基本主張有客觀主義、環(huán)境主義和強(qiáng)化。9、操作性條件作用的基本規(guī)律有（）。A、強(qiáng)化B、逃避條件作用與回避條件作用C、消退D、懲罰E、分化與泛化【參考答案】：A,B,C,D【解析】：操作性條件作用的基本規(guī)律有強(qiáng)化、逃避條件作用與回避條件作用、消退、懲罰等四個(gè)。10、下列說法正確的是（）。A、教育心理學(xué)是研究教育實(shí)踐中各種心理與行為規(guī)律的科學(xué)B、教育心理學(xué)是研究學(xué)校教育情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)C、教育心理學(xué)的核心研究內(nèi)容是教師♂D、教育心理學(xué)的研究對象是學(xué)、教以及學(xué)與教之間的相互作用【參考答案】：A,B,D【解析】：教育心理學(xué)的核心研究內(nèi)容是學(xué)習(xí)過程，而非教師。三、填空題1、對于情感以及道德行為表現(xiàn)的評價(jià)則常常采用______的評價(jià)手段，如案卷分析、觀察、問卷量表以及談話等?！緟⒖即鸢浮浚悍菧y驗(yàn)性2、動(dòng)作技能目標(biāo)有知覺，模仿，_________準(zhǔn)確，連貫和_________。【參考答案】：操作、習(xí)慣化3、皮亞杰認(rèn)為，守恒是____________階段兒童具備的能力?！緟⒖即鸢浮浚壕唧w運(yùn)算4、動(dòng)機(jī)具有_________、_________、強(qiáng)化三種功能?！緟⒖即鸢浮浚杭せ頮_____指向5、__________是向?qū)W生提供一定的問題情境和目標(biāo)情境，要求學(xué)生通過對知識進(jìn)行組織、選擇和運(yùn)用等復(fù)雜的程序來解決問題?！緟⒖即鸢浮浚簡栴}解決題；6、教師的教學(xué)策略可以分為以_______的教學(xué)策略、以_______的教學(xué)策略和個(gè)別化教學(xué)等?！緟⒖即鸢浮浚航處煘橹鲗?dǎo)、學(xué)生為中心7、所謂心理發(fā)展，是指個(gè)體從出生、成熟、衰老直至死亡的整體生命進(jìn)程中所發(fā)生的一系列___________。【參考答案】：心理變化8、學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率，有目的有意識的制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的方案稱為__________?！緟⒖即鸢浮浚簩W(xué)習(xí)策略9、心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)歸納為兩個(gè)方面，一是學(xué)會(huì)調(diào)適，二是_________?！緟⒖即鸢浮浚簩で蟀l(fā)展10、__________是通過對某種道德形象的想象而發(fā)生的情感體驗(yàn)。【參考答案】：想象的道德情感11、許多心理學(xué)家認(rèn)為___________是自我意識發(fā)展的第二飛躍期?！緟⒖即鸢浮浚呵啻浩?2、中學(xué)生的倫理道德發(fā)展的基本特征之一是可以做到言行一致，具有________________________性?！緟⒖即鸢浮浚鹤月?3、人格的主要特征可以概括為整體性、___________性、獨(dú)特性和___________性?！緟⒖即鸢浮浚航Y(jié)構(gòu)社會(huì)14、成就動(dòng)機(jī)是人類所獨(dú)有的，它是后天獲得的具有________的動(dòng)機(jī)?！緟⒖即鸢浮浚荷鐣?huì)意義15、提出“不憤不啟，不悱不發(fā)”思想的教育家是________?！緟⒖即鸢浮浚嚎鬃?6、_________是自我意識發(fā)展的第二個(gè)飛躍期?！緟⒖即鸢浮浚呵啻浩?7、教師講解的含糊不清與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有_______相關(guān)?！緟⒖即鸢浮浚贺?fù)18、___________是個(gè)體早期生命中一個(gè)比較短暫的時(shí)期，在此期間，個(gè)體對某種刺激特別敏感，過了這一時(shí)期，同樣的刺激對之影響很小或是沒有影響?！緟⒖即鸢浮浚宏P(guān)鍵期19、能夠在新的、甚至是意外情況下迅速地做出反應(yīng)，果斷采取措施，予以妥善處理的心理素質(zhì)是教師的__________?！緟⒖即鸢浮浚航逃龣C(jī)智20、一個(gè)人在多次進(jìn)行某測驗(yàn)時(shí)，如果達(dá)到近乎相同的分?jǐn)?shù)，那么可以認(rèn)為該測驗(yàn)穩(wěn)定可靠，其__________是高的?！緟⒖即鸢浮浚盒哦?1、組織價(jià)值觀念系統(tǒng)內(nèi)分兩個(gè)水平：價(jià)值概念化和______?！緟⒖即鸢浮浚航M成價(jià)值系統(tǒng)22、依據(jù)強(qiáng)化間隔狀況可把強(qiáng)化分為__________、__________、__________、__________?！緟⒖即鸢浮浚汗潭ㄩg時(shí)強(qiáng)化靈活間時(shí)強(qiáng)化固定間次強(qiáng)化靈活間次強(qiáng)化23、__________是有效利用策略的前提條件?！緟⒖即鸢浮浚簩ｉT領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識24、_______也叫操作性知識，是個(gè)體難以清楚陳述、只能借助于某種作業(yè)形式間接推測其存在的知識。【參考答案】：程序性知識25、教育心理學(xué)的發(fā)展大致經(jīng)歷了初創(chuàng)時(shí)期、發(fā)展時(shí)期、成熟時(shí)期和__________?！緟⒖即鸢浮浚和晟茣r(shí)期26、教育心理學(xué)是_____心理學(xué)中的一種?！緟⒖即鸢浮浚簯?yīng)用27、遺忘的干擾理論認(rèn)為，干擾主要有兩種表現(xiàn)，即__________和__________?！緟⒖即鸢浮浚呵皵z抑制后攝抑制28、我國心理學(xué)界通常認(rèn)為，用___________來建立心智活動(dòng)的實(shí)踐模式需要經(jīng)過的步驟為創(chuàng)擬確立模型和檢驗(yàn)修正模型。【參考答案】：心理模擬法29、問題解決有兩種類型：_________和_________【參考答案】：常規(guī)性問題解決、創(chuàng)造性問題解決30、心理發(fā)展有__________、定向性與順序性、__________。【參考答案】：連續(xù)性與階段性不平衡性和個(gè)別差異性四、判斷題1、學(xué)校教育心理學(xué)的研究序列是學(xué)與教而不是教與學(xué)。（）【參考答案】：正確【解析】：略。2、“舉一反三”是負(fù)遷移。（）；【參考答案】：錯(cuò)誤【解析】：“舉一反三”是說原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)在遷移過程中不發(fā)生實(shí)體性的改變，只是得到某種充實(shí)。因此它是一種典型的正遷移。3、心理的發(fā)展總是具有一定的方向和先后順序。（）【參考答案】：正確【解析】：略。4、品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識、道德情感、道德意志、道德行為。（）【參考答案】：正確【解析】：(P329)5、原型定向階段相當(dāng)于加里培林的活動(dòng)定向階段?！緟⒖即鸢浮浚?正確6、聽教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)既是意義學(xué)習(xí)，也是有指導(dǎo)的發(fā)展學(xué)習(xí)。（）【參考答案】：正確【解析】：略。7、學(xué)習(xí)策略是一種技能。（）【參考答案】：正確【解析】：略。8、教育心理學(xué)是研究教育情境中學(xué)生學(xué)習(xí)的基本心理規(guī)律的科學(xué)。（）【參考答案】：錯(cuò)誤【解析】：教育心理學(xué)是研究教育情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。9、教育心理學(xué)作為一門獨(dú)立學(xué)科，一般認(rèn)為產(chǎn)生于18世紀(jì)末?！緟⒖即鸢浮浚?錯(cuò)誤【解析】：教育心理學(xué)作為一門獨(dú)立學(xué)科，一般認(rèn)為產(chǎn)生于19世紀(jì)末。10、1908年出現(xiàn)了第一本以教育心理學(xué)命名的書——《教育實(shí)用心理學(xué)》，這是由房東岳翻譯，日本的小原又一撰寫的。1924年，廖世承為師范教育的需要編寫了我國的第一本《教育心理學(xué)》教科書。（）【參考答案】：正確11、學(xué)生對真實(shí)性的問題不理解時(shí)，可以給以間接指導(dǎo)。（）【參考答案】：錯(cuò)誤【解析】：因?yàn)槭聦?shí)性的問題不能靠知識經(jīng)驗(yàn)和思維加以推理，因此對這些問題應(yīng)給以直接指導(dǎo)。12、一般而言，程序性知識需要借助于某種作業(yè)形式間接推測。（）【參考答案】：正確13、個(gè)性心理特征包括能力、氣質(zhì)和知覺。（）【參考答案】：錯(cuò)誤【解析】：個(gè)性心理特征包括能力、氣質(zhì)和性格。14、幾何證明中的反證法實(shí)際就是手段——目的分析法。（）【參考答案】：(×)改為：幾何證明中的反證法實(shí)際就是逆推法。15、學(xué)習(xí)期待是動(dòng)態(tài)的，誘因是靜態(tài)的，所以，學(xué)習(xí)期待就其作用來說是學(xué)習(xí)的誘因。（）【參考答案】：錯(cuò)誤【解析】：學(xué)習(xí)期待是靜態(tài)的，誘因是動(dòng)態(tài)的，它將靜態(tài)的期待轉(zhuǎn)換成為目標(biāo)。所以，學(xué)習(xí)期待就其作用來說是學(xué)習(xí)的誘因。五、概念題1、簡述態(tài)度的實(shí)質(zhì)與結(jié)構(gòu)。【參考答案】：態(tài)度是通過學(xué)習(xí)而形成的、影響個(gè)人的行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性。對于該定義，可以從下面幾個(gè)方面來理解：(1)態(tài)度是一種內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)，而不是實(shí)際反應(yīng)本身。(2)態(tài)度不同于能力，雖然二者都是內(nèi)部傾向。能力決定個(gè)體能否順利完成某些任務(wù)，而態(tài)度則決定個(gè)體是否愿意完成某些任務(wù)，即決定行為的選擇。(3)態(tài)度是通過學(xué)習(xí)而形成的，不是天生的。無論是對人還是對事，各種態(tài)度都是通過個(gè)體與環(huán)境相互作用而形成、改變的。態(tài)度結(jié)構(gòu)有三個(gè)成分：(1)態(tài)度的認(rèn)知成分。指個(gè)體對態(tài)度對象所具有的帶有評價(jià)意義的觀念和信念。(2)態(tài)度的情感成分。指伴隨態(tài)度的認(rèn)知成分而產(chǎn)生的情緒或情感體驗(yàn)，是態(tài)度的核心成分。(3)態(tài)度的行為成分。指準(zhǔn)備對某對象做出某種反應(yīng)的意向或意圖。2、簡述合作學(xué)習(xí)在設(shè)計(jì)與實(shí)施上必須具備的五個(gè)特征?！緟⒖即鸢浮浚?1)分工合作。指以責(zé)任分擔(dān)的方式達(dá)成合作追求的共同目的。(2)密切配合。將工作中應(yīng)在不同時(shí)間完成的各種項(xiàng)目分配給各個(gè)人。(3)各自盡力。合作學(xué)習(xí)的基本理念是取代為了獲得承認(rèn)和評級而進(jìn)行的競爭。成員必須各盡其力，大家都是成功者，沒有失敗者。(4)社會(huì)互動(dòng)。合作學(xué)習(xí)成效取決于團(tuán)體成員之間互動(dòng)作用。(5)團(tuán)體歷程。該歷程中的活動(dòng)包括如何分工、如何監(jiān)督、如何處理困難、如何維持團(tuán)體中成員問的關(guān)系等。3、簡述影響品德形成的因素?！緟⒖即鸢浮浚?1)外部條件。包括家庭、社會(huì)因素租同伴群體等。(2)內(nèi)部條件。包括認(rèn)知失調(diào)、態(tài)度定勢和道德認(rèn)知等。4、簡述艾賓浩斯遺忘曲線和遺忘規(guī)律?！緟⒖即鸢浮浚旱聡睦韺W(xué)家艾賓浩斯首先用無意義音節(jié)為材料進(jìn)行有關(guān)保持進(jìn)程的研究，發(fā)現(xiàn)并繪制了第一個(gè)保持曲線，或稱為遺忘曲線，遺忘曲線揭示了遺忘“先快后慢”的規(guī)律。5、智力與創(chuàng)造性思維之間的關(guān)系是怎么樣的？【參考答案】：創(chuàng)造性與智力并非簡單的線性關(guān)系，二者既有獨(dú)立性，又在某種條件下具有相關(guān)性。（1）低智商不可能具有創(chuàng)造性（2）高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性（3）低創(chuàng)造性者的智商水平可能高，也可能低。（4）高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。即高智商不是高創(chuàng)造性的充分條件，但是必要條件。6、簡述學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)?！緟⒖即鸢浮浚?1)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)解決問題的內(nèi)在動(dòng)機(jī)；(2)問題的難易應(yīng)適合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；(3)指導(dǎo)學(xué)生理解和分析問題，創(chuàng)設(shè)必要的問題情境；(4)提供較充裕的時(shí)間和適當(dāng)自由；(5)鼓勵(lì)學(xué)生驗(yàn)證答案，提供解決問題的機(jī)會(huì)。7、簡述學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)成分?！緟⒖即鸢浮浚簩W(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)主要由以下三個(gè)方面的內(nèi)驅(qū)力組成，即認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力。(1)認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是一種要求理解事物：掌握知識，系統(tǒng)地闡述并解決問題的需要。是一種指向?qū)W習(xí)任務(wù)本身的動(dòng)機(jī)。(2)自我提高的內(nèi)驅(qū)力是指個(gè)體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和威望的需要。不直接指向知識和學(xué)習(xí)任務(wù)本身，而是把學(xué)業(yè)成就看成做是贏得地位和自尊的根源。(3)附屬內(nèi)驅(qū)力是指個(gè)體為了獲得長者(如教師、家長等)的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出來的把工作、學(xué)習(xí)搞好的一種需要。即學(xué)生努力學(xué)習(xí)求得學(xué)業(yè)成就，并不是把這種成就看成贏得地位的手段。而是為了從長者那里得到贊許或許可8、資源管理策略有哪些方面?【參考答案】：資源管理策略有如下方面：①學(xué)習(xí)時(shí)間管理；②學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置；③學(xué)習(xí)努力和心境管理；④學(xué)習(xí)工具的利用；⑤社會(huì)性人才資源的利用。9、簡述教育心理學(xué)研究的意義及表現(xiàn)?！緟⒖即鸢浮浚?P7～8)(1)教育心理學(xué)的研究有助于促進(jìn)整個(gè)心理科學(xué)理論的發(fā)展。(2)教育心理學(xué)對教育實(shí)踐也有較大的意義，主要表現(xiàn)在如下兩方面：①有助于提高教育、教學(xué)工作的效率與質(zhì)量。②有助于更新教育觀念，幫助教育者提高自我教育的能力。10、怎樣發(fā)揮教師期待的積極影響?【參考答案】：怎樣發(fā)揮教師期待的積極影響?答：(1)要認(rèn)真了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他們的長處，對每個(gè)學(xué)生都建立起積極的期待。(2)教師要不斷反省自身的行為和態(tài)度，不要由于自己的不公正而延誤了學(xué)生的發(fā)展。六、定義題1、心理發(fā)展【參考答案】：心理發(fā)展：指個(gè)體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個(gè)生命進(jìn)程中所發(fā)生的一系列心理變化。2、編碼【參考答案】：編碼：是記憶的第一個(gè)基本過程，把來自感官的信息變成記憶系統(tǒng)能夠接收和使用的形式。3、從眾【參考答案】：從眾：個(gè)人的觀念或行為由于真實(shí)的或想像的群體的影響或壓力，而向與多數(shù)人相一致的方向變化的現(xiàn)象。4、學(xué)習(xí)【參考答案】：學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)指人和動(dòng)物在生活過程中，憑借經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對持久的變化5、教學(xué)目標(biāo)【參考答案】：其是一個(gè)多層次的目標(biāo)體系。社會(huì)根據(jù)政治和經(jīng)濟(jì)的需要，為各級各類學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)制定一般的教育目標(biāo)。七、論述題1、試述怎樣在教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效遷移？【參考答案】：（1）指出有效即積極遷移。（2）具體方法：①在真實(shí)情景中學(xué)習(xí)；②注意最初的學(xué)習(xí)程度；③合理安排教學(xué)程序，提供多