化學(xué)教材的設(shè)計(jì)與使用課件

第3章

化學(xué)教材的設(shè)計(jì)與使用本章導(dǎo)讀化學(xué)教材的設(shè)計(jì)1化學(xué)新教材的特點(diǎn)與使用2國外中學(xué)化學(xué)教材概覽3化學(xué)新課程資源的開發(fā)與利用4LOGO課程·教材·教科書

課程教材教科書課程、教材、教科書的相互關(guān)系圖示

課程是學(xué)生在學(xué)校所獲得的全部經(jīng)驗(yàn),包括有目的、有計(jì)劃的學(xué)科設(shè)置以及其它各種教育活動(dòng)對(duì)學(xué)生即時(shí)或潛在的影響。

教材是使學(xué)生達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的質(zhì)量要求的主要內(nèi)容載體，是教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的主要工具。教材是成套化的系列，不僅限于教科書。

教科書是在學(xué)科課程的范疇之中，為了學(xué)習(xí)的需要而系統(tǒng)編制的教學(xué)用書。它是學(xué)校教育中最重要的教材，是衡量一個(gè)國家或地區(qū)教育水準(zhǔn)的重要標(biāo)志之一。LOGO第一節(jié)化學(xué)教材的設(shè)計(jì)教材設(shè)計(jì)：

是指根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)方法，設(shè)計(jì)、開發(fā)、編制、評(píng)價(jià)教材的理論、原理和方法體系。LOGO第一節(jié)化學(xué)教材的設(shè)計(jì)一、化學(xué)教材內(nèi)容的選擇和呈現(xiàn)

1、義務(wù)教育化學(xué)教材內(nèi)容的選擇選擇依據(jù)：應(yīng)該充分體現(xiàn)啟蒙性和基礎(chǔ)性的特點(diǎn)。一方面提供給學(xué)生未來發(fā)展所需要的最基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法分析和解決簡單問題的能力；另一方面使學(xué)生從化學(xué)的角度逐步認(rèn)識(shí)自然與環(huán)境的關(guān)系，分析有關(guān)的社會(huì)現(xiàn)象。LOGO第一節(jié)化學(xué)教材的設(shè)計(jì)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教科書

序號(hào)教科書出版社主編簡稱1義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（化學(xué)）九年級(jí)上冊、九年級(jí)下冊人民教育出版社胡美玲何少華人教版2義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（化學(xué)）九年級(jí)上冊、九年級(jí)下冊山東教育出版社畢華林魯教版3義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（化學(xué)）九年級(jí)上冊、九年級(jí)下冊上海教育出版社王祖浩王磊上教版4義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（化學(xué)）九年級(jí)上冊、九年級(jí)下冊廣東教育出版社科學(xué)出版社江琳才粵教版5義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（化學(xué)）九年級(jí)上冊、九年級(jí)下冊湖南教育出版社北京市仁愛教育研究所沈怡文陳德余湘教版LOGO第一節(jié)化學(xué)教材的設(shè)計(jì)一、化學(xué)教材內(nèi)容的選擇和呈現(xiàn)

2、高中化學(xué)教材內(nèi)容的選擇選擇依據(jù)：高中化學(xué)課程以進(jìn)一步提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，著眼于學(xué)生未來的發(fā)展，體現(xiàn)時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性，兼顧不同志趣和發(fā)展?jié)撃軐W(xué)生的需要。以此為指導(dǎo)思想,高中化學(xué)新課程設(shè)置了2個(gè)必修課程模塊和6個(gè)選修課程模塊，并以此對(duì)教材內(nèi)容的選擇提出了不同層次的要求。LOGO——化學(xué)1化學(xué)2模塊建構(gòu)思路人類社會(huì)發(fā)展中的化學(xué)科學(xué)探究的過程與方法核心的化學(xué)概念和原理一級(jí)內(nèi)容主題認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)化學(xué)基礎(chǔ)常見無機(jī)物及其應(yīng)用物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)化學(xué)反應(yīng)與能量化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展必修模塊內(nèi)容簡介LOGOLOGO人教版

(必修1)第一章從實(shí)驗(yàn)學(xué)化學(xué)第一節(jié)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本方法第二節(jié)化學(xué)計(jì)量在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用復(fù)習(xí)與測試第二章化學(xué)物質(zhì)及其變化第一節(jié)物質(zhì)的分類第二節(jié)離子反應(yīng)第三節(jié)氧化還原反應(yīng)復(fù)習(xí)與測試第三章金屬及其化合物第一節(jié)金屬的化學(xué)性質(zhì)第二節(jié)幾種重要的金屬化合物第三節(jié)用途廣泛的金屬材料復(fù)習(xí)與測試第四章非金屬及其化合物第一節(jié)無機(jī)非金屬材料的主角——硅第二節(jié)富集在海水中的元素——氯第三節(jié)硫和氮的氧化物第四節(jié)硫酸、硝酸和氨復(fù)習(xí)與測試蘇教版(必修1)

專題一化學(xué)家眼中的物質(zhì)世界第一單元豐富多彩的物質(zhì)第二單元研究物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)方法第三單元人類對(duì)原子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)復(fù)習(xí)與測試專題二從海水中獲得的化學(xué)物質(zhì)第一單元氯、溴、碘及其化合物第二單元鈉、鎂及其化合物復(fù)習(xí)與測試專題三從礦物到基礎(chǔ)材料第一單元從鋁土礦到鋁合金第二單元鐵、銅的獲取及應(yīng)用第三單元含硅礦物與信息材料復(fù)習(xí)與測試專題四硫、氮和可持續(xù)發(fā)展第一單元含硫化合物的性質(zhì)和應(yīng)用第二單元生產(chǎn)生活中的含氮化合物復(fù)習(xí)與測試魯科版(必修1)

第一章認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué)第一節(jié)走進(jìn)化學(xué)科學(xué)第二節(jié)研究物質(zhì)性質(zhì)的方法和程序第三節(jié)化學(xué)中常用的物理量——物質(zhì)的量復(fù)習(xí)與測試第二章元素與物質(zhì)世界第一節(jié)元素與物質(zhì)的分類第二節(jié)電解質(zhì)第三節(jié)氧化劑與還原劑復(fù)習(xí)與測試第三章自然界中的元素第一節(jié)碳的多樣性第二節(jié)氮的循環(huán)第三節(jié)硫的轉(zhuǎn)化第四節(jié)海水中的化學(xué)元素復(fù)習(xí)與測試第四章元素與材料世界第一節(jié)硅無機(jī)非金屬材料第二節(jié)鋁金屬材料第三節(jié)復(fù)合材料復(fù)習(xí)與測試LOGO“人教版”必修化學(xué)教材體系《化學(xué)1》突出以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特點(diǎn)，重視最基本的化學(xué)反應(yīng)，并通過典型金屬和非金屬等元素化合物知識(shí)的學(xué)習(xí)，應(yīng)用前面所學(xué)的理論和方法，體現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)?！痘瘜W(xué)2》則在《化學(xué)1》的基礎(chǔ)上突出物質(zhì)結(jié)構(gòu)和元素周期律的作用，強(qiáng)調(diào)化學(xué)變化與能量的關(guān)系，同時(shí)通過有機(jī)化合物的知識(shí)來進(jìn)一步認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)和反應(yīng)，最終將化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展這一社會(huì)背景相聯(lián)系，更加顯現(xiàn)化學(xué)的價(jià)值和重要性。與以前的人教版高中化學(xué)教材相比，雖然理論性知識(shí)和知識(shí)的邏輯性相對(duì)弱化，但是從總體上看，“人教版”高中必修教材還是以學(xué)科知識(shí)的邏輯順序?yàn)橹鱽順?gòu)建教材體系的。

章化學(xué)1一、從實(shí)驗(yàn)學(xué)化學(xué)二、化學(xué)物質(zhì)及其變化三、金屬及其化合物四、非金屬及其化合物化學(xué)2一、物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期律二、化學(xué)反應(yīng)與能量三、有機(jī)化合物四、化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展第一節(jié)化學(xué)教材的設(shè)計(jì)LOGO“蘇教版”必修化學(xué)教材體系第一節(jié)化學(xué)教材的設(shè)計(jì)專題化學(xué)11化學(xué)家眼中的物質(zhì)世界2從海水中獲得的化學(xué)物質(zhì)3從礦物到基礎(chǔ)材料4硫、氮和可持續(xù)發(fā)展化學(xué)21微觀結(jié)構(gòu)與物質(zhì)多樣性2化學(xué)反應(yīng)與能量轉(zhuǎn)化3有機(jī)化合物的獲得與應(yīng)用4化學(xué)科學(xué)與人類文明“蘇教版”采用“專題—單元”結(jié)構(gòu)。其“專題”的構(gòu)建主要是突出化學(xué)知識(shí)在社會(huì)生活中應(yīng)用和化學(xué)學(xué)科的基本觀念，重視“社會(huì)主題”和“觀念主題”的構(gòu)建。從整體看，“蘇教版”必修教材體系的構(gòu)建具有“起點(diǎn)高、落點(diǎn)低”的特色，所謂“起點(diǎn)高”就是教材體系構(gòu)建首先給學(xué)生一個(gè)上位的觀念或方法，引領(lǐng)學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)；所謂“起點(diǎn)低”就是緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從社會(huì)生活問題入手來學(xué)習(xí)有關(guān)的元素化合物知識(shí)。這很好地貫徹和落實(shí)了化學(xué)新課程改革的理念，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

LOGO1.化學(xué)與生活模塊建構(gòu)思路了解生活必需的化學(xué)物質(zhì)認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類生活的關(guān)系化學(xué)使你的生活更美好一級(jí)內(nèi)容主題

化學(xué)與健康生活中的材料化學(xué)與環(huán)境保護(hù)選修模塊內(nèi)容簡介LOGOLOGO環(huán)境、飲食、能源、材料、日用品等生活中的問題與生活相關(guān)的化學(xué)知識(shí)與化學(xué)相關(guān)的生活知識(shí)分析、解釋生活中問題的方法和能力轉(zhuǎn)變生活態(tài)度和觀念學(xué)習(xí)科學(xué)的生活方式LOGO2.化學(xué)與技術(shù)模塊建構(gòu)思路化學(xué)是現(xiàn)代技術(shù)的重要基礎(chǔ)強(qiáng)化技術(shù)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)為學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)提供資源一級(jí)內(nèi)容主題

化學(xué)與資源開發(fā)利用化學(xué)與材料制造和應(yīng)用化學(xué)與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)選修模塊內(nèi)容簡介LOGOLOGO3.物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)模塊建構(gòu)思路探索物質(zhì)構(gòu)成的奧秘認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系體驗(yàn)物質(zhì)結(jié)構(gòu)的魅力一級(jí)內(nèi)容主題

原子結(jié)構(gòu)與元素的性質(zhì)化學(xué)鍵與物質(zhì)的性質(zhì)分子間作用力與物質(zhì)的性質(zhì)研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)的價(jià)值選修模塊內(nèi)容簡介LOGO物質(zhì)結(jié)構(gòu)初中課程必修課程選修課程原子核的結(jié)構(gòu)、原子中各微粒的關(guān)系、核外電子排布原子由原子核和核外電子構(gòu)成原子結(jié)構(gòu)的量子力學(xué)模型、核外電子的能級(jí)排布（能量最低原理、泡利不相容原理、洪特規(guī)則）LOGO4.化學(xué)反應(yīng)原理模塊建構(gòu)思路能源的開發(fā)利用離不開化學(xué)調(diào)控化學(xué)反應(yīng)的方向和速率揭示物質(zhì)變化的基本規(guī)律一級(jí)內(nèi)容主題

化學(xué)反應(yīng)與能量化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡溶液中的離子平衡選修模塊內(nèi)容簡介LOGO化學(xué)反應(yīng)原理[人教版]

第一章化學(xué)反應(yīng)與能量第一節(jié)化學(xué)反應(yīng)與能量變化第二節(jié)燃燒熱能源第三節(jié)化學(xué)反應(yīng)熱的計(jì)算復(fù)習(xí)與測試第二章化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡第一節(jié)化學(xué)反應(yīng)速率第二節(jié)影響化學(xué)反應(yīng)的因素第三節(jié)化學(xué)平衡第四節(jié)化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的方向復(fù)習(xí)與測試第三章水溶液中的離子平衡第一節(jié)弱電解質(zhì)的電離第二節(jié)水的電離和溶液的酸堿性第三節(jié)鹽類的水解第四節(jié)難溶電解的溶解平衡復(fù)習(xí)與測試第四章電化學(xué)基礎(chǔ)第一節(jié)原電池第二節(jié)化學(xué)電源第三節(jié)電解池第四節(jié)金屬的電化學(xué)腐蝕與防護(hù)復(fù)習(xí)與測試化學(xué)反應(yīng)原理[蘇教版]專題1化學(xué)反應(yīng)與能量變化第一單元化學(xué)反應(yīng)中的熱效應(yīng)第二單元化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化第三單元金屬的腐蝕與防護(hù)復(fù)習(xí)與測試專題2化學(xué)反應(yīng)與化學(xué)平衡第一單元化學(xué)反應(yīng)速率第二單元化學(xué)反應(yīng)的方向和限度第三單元化學(xué)平衡的移動(dòng)復(fù)習(xí)與測試專題3溶液中的離子反應(yīng)第一節(jié)弱電解質(zhì)的電離平衡第二單元溶液的酸堿性第三單元鹽類的水解第四單元沉淀溶解平衡復(fù)習(xí)與測試化學(xué)反應(yīng)原理[魯科版]第1章化學(xué)反應(yīng)與能量轉(zhuǎn)化第1節(jié)化學(xué)反應(yīng)的熱效應(yīng)第2節(jié)電能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能——電解第3節(jié)化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能——電池復(fù)習(xí)與測試第2章化學(xué)反應(yīng)的方向、限度與速率第1節(jié)化學(xué)反應(yīng)的方向第2節(jié)化學(xué)反應(yīng)的限度第3節(jié)化學(xué)反應(yīng)速率第4節(jié)化學(xué)反應(yīng)條件的優(yōu)化——工業(yè)合成氨復(fù)習(xí)與測試第3章物質(zhì)在水溶液中的行為第1節(jié)水溶液第2節(jié)弱電解質(zhì)的電離鹽類水解第3節(jié)沉淀溶解平衡第4節(jié)離子反應(yīng)復(fù)習(xí)與測試LOGO化學(xué)反應(yīng)相關(guān)知識(shí)的層級(jí)發(fā)展初中課程必修課程選修課程化學(xué)反應(yīng)過程中會(huì)發(fā)生能量變化和物質(zhì)變化，其變化的實(shí)質(zhì)是舊化學(xué)鍵的斷裂和新化學(xué)鍵的形成、化學(xué)反應(yīng)的快慢和限度（感性認(rèn)識(shí)）、化學(xué)能與熱能的轉(zhuǎn)化（定性分析）、化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化（感性認(rèn)識(shí)）化學(xué)反應(yīng)過程中會(huì)發(fā)生物質(zhì)變化、物質(zhì)變化的實(shí)質(zhì)是原子的重新組合化學(xué)反應(yīng)的方向、化學(xué)反應(yīng)的快慢和限度（理性分析）、化學(xué)與熱能的轉(zhuǎn)化（定量計(jì)算）、化學(xué)能與電能的相互轉(zhuǎn)化（理性分析）LOGO5.有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)模塊建構(gòu)思路有機(jī)物創(chuàng)造了第二個(gè)大自然有機(jī)化學(xué)是生命科學(xué)的核心有機(jī)化學(xué)是材料科學(xué)的基礎(chǔ)一級(jí)內(nèi)容主題有機(jī)化合物的組成與結(jié)構(gòu)烴及其衍生物的性質(zhì)與應(yīng)用糖類、氨基酸和蛋白質(zhì)合成高分子化合物選修模塊內(nèi)容簡介LOGOLOGO6.實(shí)驗(yàn)化學(xué)模塊建構(gòu)思路實(shí)驗(yàn)是化學(xué)科學(xué)的重要基石實(shí)驗(yàn)是化學(xué)問題解決的重要手段實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究的重要途徑一級(jí)內(nèi)容主題

化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究選修模塊內(nèi)容簡介LOGOLOGO實(shí)驗(yàn)化學(xué)的體系結(jié)構(gòu)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用領(lǐng)域化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法實(shí)驗(yàn)活動(dòng)第一節(jié)化學(xué)教材的設(shè)計(jì)LOGO高中化學(xué)新課程內(nèi)容選擇的視角高中化學(xué)新課程改變了傳統(tǒng)的以物質(zhì)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)、以元素周期律為主線的課程體系,在內(nèi)容的選擇上,充分反映現(xiàn)代化學(xué)發(fā)展和應(yīng)用的趨勢,突出“物質(zhì)”、“結(jié)構(gòu)”和“反應(yīng)”三大核心主題,引領(lǐng)學(xué)生形成基本的化學(xué)觀念;重視化學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、參與意識(shí)和決策能力;加強(qiáng)科學(xué)過程和科學(xué)方法的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。第一節(jié)化學(xué)教材的設(shè)計(jì)LOGO所謂化學(xué)基本觀念，不是具體的化學(xué)知識(shí)，也不是化學(xué)知識(shí)的簡單組合，它是學(xué)生通過化學(xué)學(xué)習(xí)在頭腦中留存的，在考察它周圍的化學(xué)問題時(shí)所具有的基本的觀念性的東西，也可以認(rèn)為是學(xué)生獲得的對(duì)化學(xué)的總觀性的認(rèn)識(shí)。第一節(jié)化學(xué)教材的設(shè)計(jì)（1）重視化學(xué)基本觀念的形成LOGO化學(xué)基本觀念的價(jià)值化學(xué)基本觀念具有包攝范圍廣、概括性程度高的特征，它決定著學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的深入理解和靈活應(yīng)用，對(duì)提高學(xué)生科學(xué)的素養(yǎng)具有重要價(jià)值。學(xué)生能否牢固地、準(zhǔn)確地、哪怕只是定性地建立起基本的化學(xué)觀念，應(yīng)當(dāng)是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的第一目標(biāo)。背誦或記憶某些具體的化學(xué)事實(shí)性知識(shí)，當(dāng)然是有價(jià)值的，但是更重要的價(jià)值在于它們是化學(xué)觀念及某些基本觀念的載體。第一節(jié)化學(xué)教材的設(shè)計(jì)LOGO化學(xué)基本觀念的形成化學(xué)基本觀念的形成需要學(xué)生在積極主動(dòng)的探究活動(dòng)中，深刻理解和掌握有關(guān)的化學(xué)知識(shí)和核心概念，在對(duì)知識(shí)的理解、應(yīng)用中不斷概括提煉而成。即化學(xué)基本觀念的形成需要兩方面的有機(jī)結(jié)合，一方面，從形成基本觀念所需要的素材來看，必須有合適的、能有效形成化學(xué)基本觀念的核心概念以及能形成這些核心概念的具體化學(xué)知識(shí)；另一方面，從基本觀念形成的過程來看，必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生在積極主動(dòng)的探究活動(dòng)中，深刻理解有關(guān)的化學(xué)知識(shí)和核心概念，并通過在新情境中的應(yīng)用，不斷提高頭腦中知識(shí)的系統(tǒng)性和概括性水平，逐步形成對(duì)化學(xué)的總括性的認(rèn)識(shí)。第一節(jié)化學(xué)教材的設(shè)計(jì)LOGO化學(xué)基本觀念化學(xué)核心概念1化學(xué)核心概念2化學(xué)核心概念n化學(xué)知識(shí)1(1)化學(xué)知識(shí)1(2)化學(xué)知識(shí)1(n)化學(xué)知識(shí)2(1)化學(xué)知識(shí)2(2)化學(xué)知識(shí)2(n)化學(xué)知識(shí)n(1)化學(xué)知識(shí)n(2)化學(xué)知識(shí)n(n)第一節(jié)化學(xué)教材的設(shè)計(jì)化學(xué)基本觀念、核心概念和化學(xué)知識(shí)的關(guān)系LOGO（2）注重在社會(huì)背景中學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在內(nèi)容選擇上主要從兩個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)背景中學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。一是以與人類社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的化學(xué)知識(shí)或社會(huì)熱點(diǎn)問題作為課程內(nèi)容的主題或模塊,集中呈現(xiàn)化學(xué)與社會(huì)生活相聯(lián)系的課程內(nèi)容。這種設(shè)置有利于學(xué)生更全面、深入地認(rèn)識(shí)化學(xué)在人類社會(huì)發(fā)展中的積極作用,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)化學(xué)知識(shí)對(duì)社會(huì)生活中的問題做出判斷和解釋的能力。第一節(jié)化學(xué)教材的設(shè)計(jì)LOGO（3）將科學(xué)探究作為重要的課程內(nèi)容科學(xué)探究是科學(xué)家探索科學(xué)問題、發(fā)現(xiàn)科學(xué)規(guī)律的基本活動(dòng)，也是人們認(rèn)識(shí)科學(xué)現(xiàn)象，獲得并理解科學(xué)知識(shí)的重要途徑。第一節(jié)化學(xué)教材的設(shè)計(jì)LOGO第一節(jié)化學(xué)教材的設(shè)計(jì)3.中學(xué)化學(xué)教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式新教材與傳統(tǒng)教材最明顯的區(qū)別就是教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式不同。傳統(tǒng)的化學(xué)教材大都是局限于“教本”的一種純敘述性文本，采用規(guī)范的學(xué)科術(shù)語講解和呈現(xiàn)教材內(nèi)容。而新課程突出以學(xué)生的發(fā)展為本，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，對(duì)新教材的設(shè)計(jì)和呈現(xiàn)提出了新的要求，即以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，為自主、合作、探究式學(xué)習(xí)提供支撐。LOGO第一節(jié)化學(xué)教材的設(shè)計(jì)3.中學(xué)化學(xué)教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式章名章主題圖章引言各節(jié)歸納與整理教材章節(jié)學(xué)與問思考與交流資料卡片科學(xué)視野科學(xué)史話科學(xué)探究實(shí)踐活動(dòng)實(shí)驗(yàn)提示圖、表習(xí)題“人教版”內(nèi)容呈現(xiàn)方式LOGO第一節(jié)化學(xué)教材的設(shè)計(jì)3.中學(xué)化學(xué)教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式教材主題課題主題名主題目錄主題圖各課題聯(lián)想質(zhì)疑交流研討拓展視野追根尋源方法引導(dǎo)活動(dòng).探究動(dòng)手空間圖、表學(xué)以致用知識(shí)支持資料在線化學(xué)與技術(shù)生活指南“魯科版”內(nèi)容呈現(xiàn)方式LOGO第一節(jié)化學(xué)教材的設(shè)計(jì)3.中學(xué)化學(xué)教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式教材專題單元檢索咨詢信息提示資料卡圖、表練習(xí)與實(shí)踐拓展視野新聞鏈接生活向?qū)д{(diào)查研究問題解決活動(dòng)與探究觀察與思考請你決策你知道嗎交流與討論各抒己見專題名專題目錄主題圖各單元?dú)w納與整理回顧與總結(jié)本專題作業(yè)“蘇教版”內(nèi)容呈現(xiàn)方式LOGO第一節(jié)化學(xué)教材的設(shè)計(jì)為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，新教材中編排了大量的插圖，為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)情景素材。另外還通過各種資料性欄目，為學(xué)生提供了大量的信息。圖文并茂，信息豐富是新教材在內(nèi)容呈現(xiàn)上一個(gè)突出的特點(diǎn)。

圖片數(shù)每頁平均人教化學(xué)1941.1化學(xué)265蘇教化學(xué)1761化學(xué)284魯科化學(xué)11671.6化學(xué)2107LOGO1）集學(xué)科中心、活動(dòng)中心等之所長，多中心展開教材內(nèi)容，既兼顧學(xué)科知識(shí)的完整性，又考慮學(xué)生的興趣、活動(dòng)和愛好；2）教科書文字精煉流暢，具有趣味性、啟發(fā)性和可讀性；3）利用形式多樣的欄目引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考和參與探究；4）以豐富的組圖、圖表、表格等呈現(xiàn)方式，展示化學(xué)學(xué)科的魅力。第一節(jié)化學(xué)教材的設(shè)計(jì)三套課標(biāo)教材內(nèi)容呈現(xiàn)特點(diǎn)LOGO第一節(jié)化學(xué)教材的設(shè)計(jì)二、化學(xué)教材欄目的設(shè)計(jì)（一）欄目設(shè)計(jì)的意義1．教材欄目指向明確，有利于創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)、積極探究的教學(xué)情景;2．欄目的設(shè)計(jì)反映了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和需要;3．欄目的設(shè)計(jì)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。LOGO第一節(jié)化學(xué)教材的設(shè)計(jì)二、化學(xué)教材欄目的設(shè)計(jì)（二）欄目的分類1、學(xué)習(xí)活動(dòng)性欄目2、資料性欄目活動(dòng)性欄目主要是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。資料性欄目主要是為學(xué)生學(xué)習(xí)提供必需的素材。LOGO三種版本教材中欄目統(tǒng)計(jì)表“人教版”教材“蘇教版”教材“魯科版”教材實(shí)驗(yàn)，科學(xué)探究，學(xué)與問，思考與交流，科學(xué)視野，資料卡片，科學(xué)史話，實(shí)踐活動(dòng)，信息搜索，習(xí)題你知道嗎，觀察與思考，活動(dòng)與探究，聯(lián)想與啟示，交流與討論，問題解決，各抒己見，請你決策，拓展視野，聯(lián)系與實(shí)踐，回顧與總結(jié)聯(lián)想質(zhì)疑，觀察思考，活動(dòng)探究，交流研討，資料在線，身邊的化學(xué)，化學(xué)前沿，歷史回眸，知識(shí)點(diǎn)擊，方法導(dǎo)引，知識(shí)支持，化學(xué)與技術(shù)第一節(jié)化學(xué)教材的設(shè)計(jì)LOGO第一節(jié)化學(xué)教材的設(shè)計(jì)活動(dòng)性欄目資料性欄目化學(xué)1化學(xué)1化學(xué)2化學(xué)1化學(xué)2化學(xué)2546323272074317265576869人教蘇教魯科LOGO第一節(jié)化學(xué)教材的設(shè)計(jì)三、化學(xué)教材改革動(dòng)態(tài)新教材在繼承和發(fā)展了舊教材特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，積極吸收當(dāng)今各國教材設(shè)計(jì)的先進(jìn)理念和模式，無論從教材的內(nèi)容、還是從內(nèi)容的呈現(xiàn)形式等方面都作了大膽探索和創(chuàng)新，具體表現(xiàn)在：教材結(jié)構(gòu)的多中心化、教材欄目的多樣化和教材內(nèi)容的時(shí)代化。LOGO第二節(jié)化學(xué)新課標(biāo)教材的特點(diǎn)與使用一、教材觀的轉(zhuǎn)型1.傳統(tǒng)的教材觀是具有特定體系的學(xué)科知識(shí)的概括和總結(jié)權(quán)威對(duì)教與學(xué)起著絕對(duì)的規(guī)范和控制作用照本宣科地“教教材”唯教材是從LOGO2.新教材的三個(gè)轉(zhuǎn)變從“教本”向“學(xué)本”轉(zhuǎn)變；從“文本”向“對(duì)話”轉(zhuǎn)變；從“知識(shí)”向“素質(zhì)”轉(zhuǎn)變

——最大程度地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展第二節(jié)化學(xué)新課標(biāo)教材的特點(diǎn)與使用LOGO3.新教材具有的新功能1．提供學(xué)生學(xué)習(xí)的范例2．促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變3．促進(jìn)學(xué)生科學(xué)價(jià)值觀的形成4．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思評(píng)價(jià)第二節(jié)化學(xué)新課標(biāo)教材的特點(diǎn)與使用LOGO（1）提供學(xué)生學(xué)習(xí)的范例

A:教科書提供的知識(shí)B:教師個(gè)人知識(shí)C:師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí)圖學(xué)生課堂上獲得知識(shí)的來源只是為展開教學(xué)活動(dòng)以使師生互動(dòng)產(chǎn)生知識(shí)提供的一種范例和素材，以便師生能夠以這些范例為基礎(chǔ)，有效地展開教學(xué)活動(dòng)，理解和掌握新知識(shí)?！疤峁W(xué)生學(xué)習(xí)的范例”是化學(xué)新教材最基本的功能。第二節(jié)化學(xué)新課標(biāo)教材的特點(diǎn)與使用LOGO（2）促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以傳授知識(shí)為中心的教材，其內(nèi)容是以定論的形式直接呈現(xiàn)出來的，學(xué)習(xí)就是記憶和理解這些定論，學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要方式就是聽講、記憶、做習(xí)題，很少有積極的情感投入和實(shí)踐參與。

化學(xué)新教材以科學(xué)探究為突破口，在教材內(nèi)容的呈現(xiàn)上，注重過程和方法，以真實(shí)的問題情景引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生通過多種多樣的探究活動(dòng)，如提出假設(shè)、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、討論等主動(dòng)體驗(yàn)探究的過程，并在這一過程中學(xué)習(xí)收集、加工和處理信息的方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。第二節(jié)化學(xué)新課標(biāo)教材的特點(diǎn)與使用LOGO（3）促進(jìn)學(xué)生科學(xué)價(jià)值觀的形成

所謂價(jià)值觀是指一個(gè)人對(duì)自身及其與自然、社會(huì)和他人之間的關(guān)系的整體認(rèn)識(shí)。科學(xué)價(jià)值觀的形成需要以一定的知識(shí)為載體，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)人與自然、社會(huì)和諧發(fā)展的重要性。

化學(xué)新教材注重從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，緊密聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際開展探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在親身實(shí)踐中體驗(yàn)科學(xué)探究的艱辛和喜悅，感受化學(xué)世界的奇妙與和諧，為科學(xué)價(jià)值觀的形成創(chuàng)造有利的條件。第二節(jié)化學(xué)新課標(biāo)教材的特點(diǎn)與使用LOGO（4）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思評(píng)價(jià)

化學(xué)新教材通過設(shè)置各種欄目，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行自我總結(jié)、反思與評(píng)價(jià)。例如，新教材在很多探究實(shí)驗(yàn)后都設(shè)有討論欄目，讓學(xué)生將自己觀察到的現(xiàn)象、得到的結(jié)論等與同伴交流討論；新教材在每部分內(nèi)容結(jié)束后，設(shè)計(jì)了一些總結(jié)性欄目，以問題的形式或者是提供一定的線索，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)整理。第二節(jié)化學(xué)新課標(biāo)教材的特點(diǎn)與使用LOGO4.教師應(yīng)具有的教材觀

(1)是“學(xué)本教材”非“教本教材”(2)是“重要課程資源”非“唯一課程資源”(3)是“用教材教”非“教教材”第二節(jié)化學(xué)新課標(biāo)教材的特點(diǎn)與使用LOGO（1）是“學(xué)本教材”非“教本教材”“教本教材”是指向教師教學(xué)活動(dòng)的教材，教材的內(nèi)容多以純文本的方式呈現(xiàn)出來，它注重知識(shí)體系的完整性、系統(tǒng)性以及表述的準(zhǔn)確性，從而支持教師展開傳遞性教學(xué)活動(dòng)?！皩W(xué)本教材”是指向?qū)W生學(xué)習(xí)活動(dòng)的教材，其內(nèi)容的組織以促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)為核心，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究與知識(shí)建構(gòu)。

第二節(jié)化學(xué)新課標(biāo)教材的特點(diǎn)與使用LOGO(2)是“重要課程資源”非“唯一課程資源”新的教材觀認(rèn)為教材是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的一種重要的課程資源，但并不是唯一的資源。教材以一定的內(nèi)容和形式具體體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容和要求，但它不是對(duì)課程內(nèi)容的具體規(guī)定，它只是教材編寫者為實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)而選擇的一個(gè)范例。既然是范例，就可能不止一個(gè)，還有其他的范例。因此，為了更好地實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，充分利用身邊的多種化學(xué)課程資源，并開發(fā)一些新的化學(xué)課程資源。充分開發(fā)和利用教材視野以外的多種課程資源，是新教材使用的重要觀點(diǎn)。第二節(jié)化學(xué)新課標(biāo)教材的特點(diǎn)與使用LOGO(3)是“用教材教”非“教教材”

“用教材教”是把教材作為師生開展教學(xué)活動(dòng)、學(xué)生獲得價(jià)值體驗(yàn)和進(jìn)行意義建構(gòu)的一種課程資源，使學(xué)生通過對(duì)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，在過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面也得到全面和諧的發(fā)展。

這種教學(xué)重視的是知識(shí)獲得的過程，重視引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究去獲得知識(shí)的結(jié)論。第二節(jié)化學(xué)新課標(biāo)教材的特點(diǎn)與使用LOGO教材觀的轉(zhuǎn)變圖傳統(tǒng)教材觀教本教材教教材唯一課程資源學(xué)本教材用教材教重要課程資源新教材觀第二節(jié)化學(xué)新課標(biāo)教材的特點(diǎn)與使用LOGO5.教師的教科書素養(yǎng)教科書素養(yǎng)是指教科書的開發(fā)、評(píng)價(jià)、選擇、研究和使用的能力。教師成為課程教材的開發(fā)者，這是提升教師教科書素養(yǎng)的最重要的途徑。教師要研究教科書評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在實(shí)踐中不斷提高教材評(píng)價(jià)能力。教師要依據(jù)評(píng)價(jià)的結(jié)果，謹(jǐn)慎負(fù)責(zé)地選擇教科書。教師要結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際情況，認(rèn)真研究和分析教科書，靈活地使用教科書，并在教學(xué)實(shí)踐中開展行動(dòng)研究。第二節(jié)化學(xué)新課標(biāo)教材的特點(diǎn)與使用LOGO第二節(jié)化學(xué)新課標(biāo)教材的特點(diǎn)與使用二、教材觀的“二次開發(fā)”“教材無非是個(gè)例子。是訓(xùn)練學(xué)生語言的例子，也是訓(xùn)練學(xué)生思維的例子。”——葉圣陶LOGO第二節(jié)化學(xué)新課標(biāo)教材的特點(diǎn)與使用二、教材觀的“二次開發(fā)”1、教材“二次開發(fā)”概念教材“二次開發(fā)”主要是指教師和學(xué)生在實(shí)施課程過程中，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)既定的教材內(nèi)容進(jìn)行適度增刪、調(diào)整和加工，合理選用和開發(fā)其他教學(xué)材料，從而使之更好地適應(yīng)具體的教育教學(xué)情景和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。LOGO第二節(jié)化學(xué)新課標(biāo)教材的特點(diǎn)與使用二、教材觀的“二次開發(fā)”1、教材“二次開發(fā)”的意義1）教材“二次開發(fā)”是課程情景化的過程2）教材“二次開發(fā)”是教師對(duì)課程重構(gòu)過程3）教材“二次開發(fā)”實(shí)際上是多元主體間“對(duì)話”的過程LOGO3.教材“二次開發(fā)”的基本模式

1.確定學(xué)習(xí)目標(biāo)2.選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容4.組織并呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)3.選擇學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)5.評(píng)價(jià)第二節(jié)化學(xué)新課標(biāo)教材的特點(diǎn)與使用LOGO第二節(jié)化學(xué)新課標(biāo)教材的特點(diǎn)與使用二、教材觀的“二次開發(fā)”4、教材“二次開發(fā)”的策略（1）“增”、“刪”

；（2）“變”、“更”；（3）“調(diào)”、“優(yōu)”

。思考：如何讓學(xué)生成為教材二次開發(fā)的主體？LOGO三、高中必修化學(xué)新教材特點(diǎn)分析

根據(jù)新課程倡導(dǎo)的“一標(biāo)多本”，目前，經(jīng)國家中小學(xué)教材審定委員會(huì)審查通過的普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材共有三套，分別由人民教育出版社、江蘇教育出版社、山東科技出版社正式出版（分別簡稱“人教版”、“蘇教版”、“魯科版”教材），并于2004年秋季分別在山東省、廣東省、海南省和寧夏回族自治區(qū)等4個(gè)試驗(yàn)區(qū)進(jìn)行教學(xué)試驗(yàn)。第二節(jié)化學(xué)新課標(biāo)教材的特點(diǎn)與使用LOGO“人教版”高中必修教材還是以學(xué)科知識(shí)的邏輯順序?yàn)橹鱽順?gòu)建教材體系；“蘇教版”必修化學(xué)教材體系的構(gòu)建具有“起點(diǎn)高、落點(diǎn)低”的特色；“魯科版”化學(xué)必修教材體系構(gòu)建的主要特點(diǎn)是“高觀點(diǎn)、大視野、多角度”。

三、高中必修化學(xué)新教材特點(diǎn)分析

第二節(jié)化學(xué)新課標(biāo)教材的特點(diǎn)與使用LOGO1.通過多種形式的探究活動(dòng)呈現(xiàn)教材內(nèi)容新教材突出科學(xué)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生盡可能通過探究活動(dòng)來學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。教材在內(nèi)容的呈現(xiàn)上，不是把現(xiàn)成的結(jié)論直接告訴學(xué)生，而是從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和提出問題、做出假設(shè)和猜想，設(shè)計(jì)方案，并通過觀察、實(shí)驗(yàn)、閱讀、思考、討論等活動(dòng)，獲得對(duì)知識(shí)的理解。四、高中必修化學(xué)新教材內(nèi)容呈現(xiàn)特點(diǎn)第二節(jié)化學(xué)新課標(biāo)教材的特點(diǎn)與使用LOGO2.為師生提供了豐富的情景和素材

為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，新教材中編排了大量的插圖，為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)情景素材。這些豐富的情景和素材有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的情景中進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。但是，教材中豐富的情景和素材往往使教師在教學(xué)中無所適從，不知該怎樣選擇，這就對(duì)教師如何使用教材提出了新的要求。第二節(jié)化學(xué)新課標(biāo)教材的特點(diǎn)與使用LOGO五、在活動(dòng)中生成教材內(nèi)容的意義

在以傳授知識(shí)為中心的教學(xué)中，教材被看作是學(xué)科知識(shí)的濃縮和反映，是具有一定深度和范圍的學(xué)科知識(shí)體系。教學(xué)活動(dòng)就是教學(xué)生記住教材內(nèi)容，教材對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)具有絕對(duì)的權(quán)威性。教材內(nèi)容的動(dòng)態(tài)生成性是這種轉(zhuǎn)變的重要特征之一，即把教材看作是引起學(xué)生認(rèn)知、分析、理解事物并進(jìn)行反思、批判和建構(gòu)的中介，是師生進(jìn)行對(duì)話的“話題”。師生以教材中的“話題”為中介進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中構(gòu)建事物的意義，在活動(dòng)中獲得新的發(fā)展。第二節(jié)化學(xué)新課標(biāo)教材的特點(diǎn)與使用LOGO教材內(nèi)容動(dòng)態(tài)生成的涵義1．教材內(nèi)容并非凝固不變的，而是不斷豐富和發(fā)展的2．教材內(nèi)容的意義在師生的互動(dòng)和體驗(yàn)過程中生成和充實(shí)3．教材內(nèi)容是一個(gè)持續(xù)生長的、開放的“生態(tài)系統(tǒng)”第二節(jié)化學(xué)新課標(biāo)教材的特點(diǎn)與使用LOGO教材內(nèi)容動(dòng)態(tài)生成圖示第二節(jié)化學(xué)新課標(biāo)教材的特點(diǎn)與使用教材內(nèi)容的意義體驗(yàn)性內(nèi)容新教材內(nèi)容學(xué)習(xí)活動(dòng)教材內(nèi)容外在信息教材內(nèi)容教材開發(fā)學(xué)習(xí)活動(dòng)新教材內(nèi)容的意義新體驗(yàn)性內(nèi)容LOGO在活動(dòng)中生成教材內(nèi)容的策略（1）結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，豐富教材內(nèi)容（2）創(chuàng)設(shè)豐富多彩的學(xué)習(xí)情境，開展學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，生成教材內(nèi)容的意義（3）捕捉課堂上的非預(yù)期因素，靈活調(diào)控，積極引導(dǎo)，促進(jìn)教材內(nèi)容的動(dòng)態(tài)開放“教育智慧”第二節(jié)化學(xué)新課標(biāo)教材的特點(diǎn)與使用LOGO六、化學(xué)教材的評(píng)價(jià)

1.教材內(nèi)容的選材

化學(xué)教材內(nèi)容的選材是否體現(xiàn)了學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)？它是否符合化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的各項(xiàng)要求？它的思想性、科學(xué)性如何？它是否符合學(xué)生的程度，并能從學(xué)生熟悉的環(huán)境和事物出發(fā)，做到理論聯(lián)系實(shí)際？2.教材編排的體系

化學(xué)教材編排的體系是否做到知識(shí)的邏輯順序與學(xué)生的認(rèn)識(shí)順序和心理發(fā)展順序的合理結(jié)合？是否有利于學(xué)生在獲取和掌握知識(shí)的過程中，促進(jìn)智力的發(fā)展，形成良好的思想、情感、意志和品德、養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度和方法？它是否既注意本學(xué)科各部分內(nèi)容間的相互銜接，又注意與小學(xué)自然、物理、數(shù)學(xué)和生物課之間的聯(lián)系？第二節(jié)化學(xué)新課標(biāo)教材的特點(diǎn)與使用LOGO六、化學(xué)教材的評(píng)價(jià)

※3.教材的文、圖表達(dá)和裝幀

化學(xué)教材的文字是否規(guī)范、簡明、生動(dòng)、富有啟發(fā)性和趣味性？照片、插圖是否豐富、美觀，并與內(nèi)容配合緊密？印刷裝幀是否精美，能不能引起學(xué)生閱讀的興趣？

※4.教材的習(xí)題作業(yè)和實(shí)驗(yàn)

習(xí)題作業(yè)和實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容是否體現(xiàn)化學(xué)教學(xué)目的要求，并與教學(xué)內(nèi)容配合緊密？它們的分量是否適當(dāng)？即是否既能滿足教學(xué)要求，又不加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)？它們的表達(dá)形式是否豐富多樣、生動(dòng)有趣？

※教師評(píng)價(jià)一本化學(xué)教材時(shí)，既要根據(jù)上述標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教材進(jìn)行分析，又要從教學(xué)實(shí)踐中搜集各種客觀證據(jù)以資佐證，這樣才能保證自己的分析、判斷正確和公允。第二節(jié)化學(xué)新課標(biāo)教材的特點(diǎn)與使用LOGO1.美國《現(xiàn)代化學(xué)》（Chemistry:AModernCourse）2.美國《社會(huì)中的化學(xué)》（ChmeCom）3.美國高中教材《情境化學(xué)：應(yīng)用化學(xué)到社會(huì)》（ChemistryinContext—ApplicationChemistrytoSociety）4.英國索爾特化學(xué)（Salters’

Chemistry）5.英國SATIS教材

第三節(jié)國外中學(xué)化學(xué)教材概覽一、國外代表性中學(xué)化學(xué)教材簡介LOGO1.《情境化學(xué)：應(yīng)用化學(xué)到社會(huì)》（ChemistryinContext—ApplicationChemistrytoSociety）“此書大多數(shù)的讀者并不會(huì)成為化學(xué)家，但是我們確信化學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展起著重要作用。我們不應(yīng)該把這樣的任務(wù)獨(dú)自留給化學(xué)家或政治家。課本雖然不能囊括所有與化學(xué)有關(guān)的熱門話題和社會(huì)與技術(shù)問題，但我們希望教材選擇的原理、問題、事實(shí)以及讀者在學(xué)習(xí)過程中形成的思維習(xí)慣都能幫助學(xué)生在未來做一個(gè)負(fù)有責(zé)任心的公民（未來化學(xué)仍然是幫助我們更好地認(rèn)識(shí)世界的“中心學(xué)科”）?！鼻把缘谌?jié)國外中學(xué)化學(xué)教材概覽LOGO（2000版）社會(huì)中心課程設(shè)計(jì)思想設(shè)計(jì)思想環(huán)境問題有機(jī)化學(xué)生物化學(xué)Ⅰ教材內(nèi)容體系LOGO相互回應(yīng)針對(duì)性Ⅱ教材內(nèi)容組織編排體系LOGOA.“輪到你了”(YourTurn)是教材中出現(xiàn)較多的欄目，它為學(xué)生提供了展示自己推理、作圖和運(yùn)算能力的機(jī)會(huì)。其中問題的表述通常使用“根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)??”、“請你預(yù)測??”、“請你繪制??”這樣的語句。在該欄目之前，教材會(huì)描述活動(dòng)涉及到的運(yùn)算技巧或其他技能，這些是解答章節(jié)問題和考試所必需的。Ⅲ教材欄目簡介LOGOB.“想一想”(ConsiderThis)是教材中出現(xiàn)最多的欄目，欄目中的問題通常與化學(xué)發(fā)展的前沿有關(guān)，要求也比“輪到你了”中的問題高。欄目要求學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行大膽的設(shè)想，思考可能存在的相反觀點(diǎn)，并表明立場，為所持的觀點(diǎn)進(jìn)行辯護(hù)。“想一想”中的學(xué)生活動(dòng)主要有以下幾種形式：文獻(xiàn)收集、寫作、小組問題討論、辯論、問題解決和角色扮演等。學(xué)生常常需要通過多種途徑收集與問題相關(guān)的資料，其中，借助因特網(wǎng)收集數(shù)據(jù)是最常用的方法?！跋胍幌搿痹诒ＷC問題科學(xué)性的基礎(chǔ)上，重視問題內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，注重從學(xué)生身邊的問題和感興趣的事物出發(fā)創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活和自然現(xiàn)象進(jìn)行探究的興趣和愿望。LOGO案例做一次呼吸每次呼吸不會(huì)耗用太多氧氣，但是你知道你一天呼出氣體的總體積是多少嗎?我們可以進(jìn)行簡單猜測，但是科學(xué)的推理要比隨意的猜測更可信。通過設(shè)計(jì)并進(jìn)行一個(gè)簡單的實(shí)驗(yàn)，你就能得出一個(gè)合理且準(zhǔn)確的答案。你需要測定一次呼氣呼出的氣體體積數(shù)和每分鐘你呼氣的次數(shù)，就可以計(jì)算出一天呼出的氣體量了。描述實(shí)驗(yàn)過程和獲得的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并指出影響實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)確性的一些因素。LOGOC.質(zhì)疑的化學(xué)家(TheScepticalChemist)一般涉及與社會(huì)生活密切相關(guān)的問題，例如全球變暖、汽車尾氣、燃料等等。欄目活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生去質(zhì)疑和證實(shí)一些與化學(xué)有關(guān)的說法(如一些權(quán)威媒體發(fā)布的信息)，發(fā)展分析問題的能力，并從中獲得從事科學(xué)研究的體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、崇尚科學(xué)的情感和對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。第三節(jié)國外中學(xué)化學(xué)教材概覽LOGO“質(zhì)疑的化學(xué)家”案例賞析溫室效應(yīng)由于人類的活動(dòng)而加劇了嗎?報(bào)紙、電視和無線電等都有關(guān)于“批評(píng)把全球變暖作為一個(gè)科學(xué)的概念”的社論。請你訪問幾個(gè)反對(duì)“溫室效應(yīng)因人類活動(dòng)而加劇”說法的網(wǎng)站，例如訪問有關(guān)對(duì)全球變暖持懷疑態(tài)度的網(wǎng)站或有關(guān)社會(huì)與綠色化的地球的網(wǎng)頁等。關(guān)于全球變暖相反觀點(diǎn)的爭辯有科學(xué)價(jià)值嗎?請引用確鑿的案例。LOGOD．單元概要(ChapterSummary)出現(xiàn)在單元正文的末尾，是對(duì)本單元知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)。學(xué)生通過這個(gè)欄目回顧單元中的知識(shí)點(diǎn)，并將它們梳理成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)加以鞏固。欄目通常都以“通過本單元的學(xué)習(xí)，你將能??”開頭，然后提出學(xué)生通過本單元學(xué)習(xí)所應(yīng)掌握的知識(shí)和技能。第三節(jié)國外中學(xué)化學(xué)教材概覽LOGO第一單元單元概要·認(rèn)識(shí)當(dāng)?shù)乜諝饨M成和空氣成分變化的原因(1.1－1.3)；·理解影響空氣質(zhì)量的因素和空氣的主要污染物(1.3，1.11，1.12)；·評(píng)價(jià)在作利弊分析時(shí)所要考慮的重要條件(1.4)；·根據(jù)濃度單位(ppm、ppb)和污染程度解釋空氣質(zhì)量數(shù)據(jù)(1.2～1.3，1.12，1.14，1.15)；·區(qū)別單質(zhì)、化合物和混合物(1.6)；·討論綠色化學(xué)的起源(1.11)；·理解原子和分子的差異，元素符號(hào)和化合物的化學(xué)式的差異(1.7)；·化學(xué)元素的名稱和化合物的命名(1.7)；·書寫并解釋化學(xué)式(1.8)；·配平化學(xué)方程式并使用半反應(yīng)來表示(1.9－1.10)；·描述國家關(guān)于空氣質(zhì)量政策的實(shí)施意義和它們在控制污染方面的作用(1.12～1.13)；·鑒別戶外空氣污染的種類和來源(1.14)；·從分子水平解釋空氣本質(zhì)(1.15)；·在進(jìn)行基本的計(jì)算時(shí)使用科學(xué)的符號(hào)和一些重要的數(shù)字(1.4，1.5)。通過本單元的學(xué)習(xí)你將能LOGO2.《情境化學(xué)：應(yīng)用化學(xué)到社會(huì)》教材特點(diǎn)分析第三節(jié)國外中學(xué)化學(xué)教材概覽LOGO

“Context”一詞源于拉丁文，譯為編織。其意是把化學(xué)知識(shí)與社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、倫理的情境相融合。為此，教材的封面采用了一張別具特色的蜘蛛網(wǎng)，象征著化學(xué)與社會(huì)間復(fù)雜的關(guān)系；同時(shí)也喻指了信息社會(huì)的重要工具——因特網(wǎng)。圖文并茂。(1)界面友好具有啟發(fā)性第三節(jié)國外中學(xué)化學(xué)教材概覽LOGO(2)內(nèi)容新穎體現(xiàn)時(shí)代性(3)習(xí)題分類設(shè)置關(guān)注人文性

教材習(xí)題分為兩個(gè)部分，一部分是單元正文里活動(dòng)欄目中的問題；另一部分是單元后設(shè)置的50道習(xí)題(Questions)。第三節(jié)國外中學(xué)化學(xué)教材概覽LOGO習(xí)題編制個(gè)性化體現(xiàn)(1)編寫者按從簡單到復(fù)雜的次序，設(shè)計(jì)了“基礎(chǔ)”(EmphasizingEssentials)、“概念”(ConcentratingOnConcepts)和“拓展”(ExploringExtensions)三類習(xí)題，并根據(jù)題型特點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)的難易程度適當(dāng)?shù)亟o予提示說明。(2)將許多習(xí)題設(shè)計(jì)成開放性的問題(尤其是活動(dòng)欄目中的問題)。這些問題沒有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，允許學(xué)生根據(jù)自己的理解和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，從不同的角度得出能反映自己觀點(diǎn)的結(jié)論，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也兼顧了具有不同知識(shí)背景的學(xué)生之間個(gè)體差異。第三節(jié)國外中學(xué)化學(xué)教材概覽LOGO2.英國的索爾特化學(xué)《Salters’Chemistry》第三節(jié)國外中學(xué)化學(xué)教材概覽《索爾特化學(xué)》是英國約克大學(xué)理科教育組開發(fā)編制，1994年由Heinemann出版公司出版。包括《ChemicalStorylines》、《Activities》、《ChemicalIdeas》、《TeachersGuide》四本教學(xué)用書組。分初級(jí)化學(xué)課程計(jì)劃(15-16歲)、高級(jí)化學(xué)課程計(jì)劃(16-18歲)兩個(gè)層次。LOGOⅠ索爾特化學(xué)課程的目的①認(rèn)識(shí)化學(xué)在社會(huì)及人類生活中的廣泛應(yīng)用和聯(lián)系；②對(duì)化學(xué)的概念、原理等的實(shí)際應(yīng)用具有理智的態(tài)度；③懂得有關(guān)食物、建筑材料、資源開發(fā)中的化學(xué)知識(shí)。第三節(jié)國外中學(xué)化學(xué)教材概覽LOGO化學(xué)故事情節(jié)：索爾特化學(xué)教材的主干部分，以故事專題形式提供學(xué)習(xí)、探究、應(yīng)用化學(xué)知識(shí)和發(fā)展解決問題能力的情境教學(xué)材料。共13個(gè)單元的內(nèi)容和一個(gè)有組織的對(duì)化學(xué)工業(yè)的參觀以及學(xué)生的個(gè)人調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)。整個(gè)課程就是圍繞著這13個(gè)單元的內(nèi)容展開或進(jìn)行。ChemicalStorylinesActivitiesChemicalIdeasTeachersGuideActivities（活動(dòng)）：為學(xué)生提供實(shí)習(xí)作業(yè)及其他類型的一些活動(dòng)，包括實(shí)驗(yàn)室活動(dòng)、班級(jí)討論、信息技術(shù)應(yīng)用等各種教學(xué)策略與學(xué)習(xí)方式。ChemicalIdeas

（化學(xué)概念）：化學(xué)核心概念和基本原理為主提供基礎(chǔ)、系統(tǒng)的化學(xué)概念與原理。通過以Storyline的形式引出化學(xué)概念。TeachersGuide

（教師指導(dǎo)）：向教師提供含有每個(gè)教學(xué)單元的計(jì)劃、概念圖、習(xí)題答案以及一般的支持性材料。Ⅱ索爾特化學(xué)課程的結(jié)構(gòu)LOGO四者之間的關(guān)系第三節(jié)國外中學(xué)化學(xué)教材概覽LOGO第三節(jié)國外中學(xué)化學(xué)教材概覽Ⅲ索爾特高級(jí)化學(xué)教材簡介

索爾特高級(jí)化學(xué)課程是英國約克大學(xué)理科教育組開發(fā)編制的面向16一18/19歲英國高等預(yù)科生(取得普通中等教育證書后，準(zhǔn)備考人高等院校進(jìn)一步學(xué)習(xí)的學(xué)生)的一門兩年制課程。LOGO（1）ChemicalStorylines索爾特高級(jí)化學(xué)課程的主干。包含13個(gè)單元的內(nèi)容和一個(gè)有組織的對(duì)化學(xué)工業(yè)的參觀以及學(xué)生的個(gè)人調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)。整個(gè)課程就是圍繞著這13個(gè)單元內(nèi)容展開。第三節(jié)國外中學(xué)化學(xué)教材概覽LOGO（2）ChemicalIdeas學(xué)生會(huì)從故事敘述中立刻看到化學(xué)概念、原理的重要性，因?yàn)樗麄冃枰眠@些概念、原理來理解Storyline;主要概念在課程中以螺旋式式反復(fù)出現(xiàn)，保證了學(xué)生對(duì)這些概念循序漸進(jìn)的理解。第三節(jié)國外中學(xué)化學(xué)教材概覽LOGO（3）Activities包括個(gè)人的實(shí)驗(yàn)室活動(dòng)、小組討論、班級(jí)討論以及信息技術(shù)應(yīng)用等各種各樣的教學(xué)策略與學(xué)習(xí)方式。第三節(jié)國外中學(xué)化學(xué)教材概覽LOGO（4）Teachers

Guide

包括了每一單元的概念圖，習(xí)題答案以及一般的支持性的材料。第三節(jié)國外中學(xué)化學(xué)教材概覽LOGOⅣ索爾特高級(jí)教材特點(diǎn)A.獨(dú)特的教科書體例既保持了化學(xué)學(xué)科知識(shí)體系