高中歷史選修三 第6課 古代人類的遷徙和區(qū)域文化的形成 教學 設計

第6課古代人類的遷徙和區(qū)域文化的形成教學設計

教學主題

從古代印歐人的早期遷徙和亞歐大陸的民族遷徙切入，展現(xiàn)不同文明、不同人群之間的聯(lián)系與互動，理解文化交流與傳播在文明進步中的作用。

課時安排

1課時

教學理念

將歷史學科的現(xiàn)實功能立德樹人與培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)緊密結合。

教科書教學內容分析

本節(jié)課文字性的史實較少，圖片類尤其是古代人類的遷徙的路線圖以及后來形成的文化圈，所以需要大量的補充文字材料，以幫助學生更好的理解本節(jié)課的知識。

學情分析

學生對于早期人類的遷徙從實際情況來看屬于比較陌生的領域，學習起來較為困難。但是對于現(xiàn)在的文化圈還是有所了解的，文字和圖片的結合可能更好地解決這方面的問題。

教學目標

1.運用時空定位，分析古印歐人、匈奴和日耳曼人在不同時期的遷徙帶來的影響，認識在遷徙和融入當?shù)厣鐣^程中出現(xiàn)的文化認同。

2.通過史料分析，了解古印歐人、匈奴和日耳曼人在不同時期的遷徙的狀況，理解這一活動帶來的社會發(fā)展和變化，認識歷史上跨洲、跨國家、跨地區(qū)不同規(guī)模的人口遷徙。通過小組自主討論學習早期區(qū)域文化的形成的原因，培養(yǎng)學生甄別史料、總結史實的能力，也有助于尊重世界文明的多樣性。

3.分析3——6世紀亞歐民族遷徙帶來的影響，提高對這一系列史實的解釋水平，以及從歷史地圖中提取有效信息的能力。正確的對待外來文化，尊重文化的多樣性。

教學重難點分析

教學重點：歐亞大陸走出蒙昧時代的原因以及歐亞大陸文化圈的變化

教學難點：早期人類的遷徙和區(qū)域文化形成之間的關系

教學設計思路

從印度人和歐洲人的比較導入本節(jié)課，以兩條線索，即“走出蒙昧時代”和“亞歐民族大遷徙推動多元文化的發(fā)展”引導學生通過分析史料和查看圖片完成主干知識的學習，同時，將中國封建時代的民族大遷徙引入本節(jié)課，以期實現(xiàn)學生對民族遷徙和文化融合之間關系的更近一步的認識。

教學過程

導入

為什么會把印度人和歐洲人放到一起比較呢？

教學設計意圖：通過對印度人和歐洲人的簡單了解和對比，得出他們之間有著巨大的差異，而后引出他們的有著共同的祖先印歐人，引起學生的求知欲和興趣，導入新課。

新課講授

一、印歐人的早期遷徙和區(qū)域文化的形成

教師活動：引導學生分析教材第一子目的內容，展示相關的圖片和歷史材料。

學生活動：閱讀教材內容，識讀歷史地圖，甄別歷史結論，思考分析

材料一、

“到了公元前500年，歐亞范圍內大規(guī)模的古印歐人各部落的遷徙浪潮終于漸漸平息，而此時的歐亞大平原已經(jīng)被古印歐人的遷徙完全改變了面貌，從印度河流域直到不列顛島，古印歐人喚醒了橫跨東西上萬公里的土地，將那里帶入了青銅時代和鐵器時代，這些游牧的詩人們在不經(jīng)意之間，創(chuàng)造了安納托利亞文明，吠陀文明，古波斯文明，古希臘文明，古意大利文明，古日耳曼文明和凱爾特文明。整個歐亞大陸從此真正意義上走出了蒙昧時代?！?/p>

從總體上看，從印歐人的遷徙路徑和最終形成的歐亞早期文明的中心，可以分析出，印歐人的早期遷徙，很大程度上改變了亞歐大陸的面貌，并形成區(qū)域文化。緊接著展示同時期商朝時期的疆域圖，以及游牧民族與農(nóng)耕民族的沖突與碰撞在戰(zhàn)國時期出現(xiàn)的變化。分析得出，在同時期的中國，夏商周文明受到游牧民族的入侵，最終導致中國第二代文明的出現(xiàn)——秦漢帝國。

最后展示材料提出問題“依據(jù)材料及圖片信息，探究亞歐大陸走出蒙昧時代的原因是什么？”

設計意圖：通過圖片資料和文字資料的呈現(xiàn)，讓學生在觀察中盡可能地感知當時的歷史環(huán)境，人口遷徙對區(qū)域文化形成的重要影響，并不是簡單的史實堆積。培養(yǎng)學生在特定的時間聯(lián)系和空間聯(lián)系中對事物進行觀察、分析的意識和分析能力。

二、亞歐民族大遷徙對區(qū)域文化的影響

插入視頻過渡到第二子目的內容，并將視頻中最后的問題與教材知識相結合。啟發(fā)學生深入探究。

材料二、

游牧民族對農(nóng)耕世界的第一次入侵到公元前6世紀時就已經(jīng)結束了。在擴大了文明區(qū)域之外，在亞歐大陸的北部，仍然有許多逐水草而生的游牧民族，他們還沒有進入文明狀態(tài)。例如在秦漢帝國的西北邊境的匈奴人，在羅馬帝國東北邊境的日耳曼民族，以及在中亞草原上的阿蘭人、大月氏等。他們在兩個大帝國之間廣闊的草原上來回游動，哪邊衰弱而有利可圖，他們就往哪邊倒；哪邊強盛了，他就向相反的方向游動。由于秦漢帝國不斷地向西擴張，不斷地主動攻擊匈奴，所以使得匈奴掉頭逃竄。結果呢，就引起整個亞歐大草原上游牧民族大遷徙的“多米諾骨牌效應”。

——趙林《文明沖突與文化演進》

教師活動：引導分析，提出問題。

1.結合材料及圖片信息，分析在歐亞大陸上發(fā)生這種變化的原因。

2.這一系列的變化又對歐亞大陸產(chǎn)生了什么樣的影響

學生活動：觀察分析

設計意圖：視頻和材料二相呼應，引出亞歐民族大遷徙的“多米諾骨牌效應”，然后展示3——6世紀亞歐民族大遷徙的結果圖，圖四和圖五進行比較，得出亞洲大漢帝國最終的奔潰，亞洲政治地圖發(fā)生改變。圖六和圖七進行比較得出羅馬帝國的消亡，在羅馬帝國的廢墟上建立起封建國家，歐洲政治版圖發(fā)生變化。真正實現(xiàn)“左圖右史”，使學生不僅能從文字史料中得出歷史結論，更能從圖片史料中，進一步培養(yǎng)學生的時空觀念和歷史解釋。培養(yǎng)學生在特定的時間聯(lián)系和空間聯(lián)系中對事物進行觀察、分析的意識和分析能力。

教師活動：引導分析，提出問題。

亞歐民族大遷徙的“多米諾骨牌效應”最終使得文化區(qū)域走向多元，在亞歐大陸大路上出現(xiàn)的文明趨于是不是獨立發(fā)展起來的，它們之間是什么樣的關系呢?

學生活動：觀察分析

設計意圖：通過圖九和圖十的分析，分析3——6世紀歐洲日耳曼民族的大侵襲，和造成的影響。通過圖十講解“多米諾骨牌效應”，讓學生真正的能夠史論結合，梳理清楚課本知識的脈絡。展示圖十一在歐亞大陸上文明區(qū)域的形成。使學生能夠思考出各文明區(qū)域的之間的聯(lián)系。

三、合作探究：除了游牧民族的大遷徙以外，在中國的西晉時期還有農(nóng)耕民族的遷徙，黃河流域的農(nóng)耕民族遷徙到今天的江西、福建等地，形成客家人和客家文化。

請閱讀世界史相關論著，想一想：農(nóng)耕民族遷徙的主要原因是什么？對移入地的文化產(chǎn)生了那些重要的影響？

設計意圖：深化民族遷徙在不同時期和不同方面的表現(xiàn)，以及對當代產(chǎn)生的深遠影響。認識世界文明的多元性，認識在人口遷徙與融入當?shù)厣鐣^程中出現(xiàn)的文化認同。

教學評價設計

首先，教學評價分為兩個主體、三部分。兩個主體分別是教師本身以及參與學習的學生。教師本身的評價主要從課堂本身主干知識的講解和史料分析引導，包括教學設計思路及預設是否與實際出現(xiàn)沖突。對于學生，第一部分，與實際教學過程相結合，做到對學生回答問題的及時反饋和總結；第二部分，對本節(jié)課進行整體的教學評價；最后，對學生的課后探究以小組為單位進行點撥。

板書設計

1.走出蒙昧時代

2.歐亞游牧民族大遷基督教文明

伊斯蘭教文明

儒家倫理文明

教學反思

本節(jié)課設計的初衷是想通過左圖右史的方法使學生更好的認識人類早期文化圈形成與民族遷徙之間的關系，從而理解文化因多樣而交流，因交流而互鑒，因互鑒而發(fā)展。通過學習，課堂的基本目的基本達到。但是，仍存在課堂教學過程中教師引導過多，結論性的東西比重較大，對于學生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)仍有待加強。

三、學案

材料一、

古赫梯人

大約是在公元前3000年左右，古印歐人南下遷徙，把自己的活動區(qū)域擴展到了今天土耳其的安納托利亞半島（或稱小亞細亞半島），并在此締造了古印歐人最早的文明——古安納托利亞文明。赫梯帝國，約在公元前17世紀這只遷入古安納托利亞半島的文明，后來被稱作古赫梯人，他們很快發(fā)明了降低銅的熔點的銅錫合金冶煉術——青銅術。大概在公元前17世紀左右，赫梯人建立了自己的王國。利用強力的戰(zhàn)車和先進的青銅技術，他們很快建立了在西亞地區(qū)的霸權，并與當時周邊多個文明進行征戰(zhàn)。

大約在公元前8世紀，赫梯人王國被亞述人吞并，古印歐人的一支，赫梯人所創(chuàng)造的安納托利亞文明也從此湮沒。

古代印度文化

公元前1500年左右，雅利安人進入南亞次大陸，逐漸建立起一系列的國家。在這些國家形成的過程中，印度出現(xiàn)了種姓制度。并影響到后來佛教和印度教的產(chǎn)生。史詩《摩訶婆羅多》和《羅摩衍那》集中反映了古代印度人民的生活和文化成就。雅利安人的征服和以婆羅門教委代表的吠陀文化的傳播，使整個印度次大陸被一種共同的文化融合到了一起。這一文化一直影響到了今天，而雅利安人則是這一共同文化的締造者

希臘人

大約公元前2000年左右，東歐平原的古印歐人，開始沿黑海西海岸西遷并南下，進入了巴爾干半島。巴爾干半島大約公元前1800年左右，第一個古印歐人部落來到了希臘愛琴海沿岸的亞該亞，希臘人的青銅時代就此開啟。大約公元前1600年，另一支古印歐人來到了希臘南部的邁錫尼，此后的500年里，這支古印歐人創(chuàng)造了光輝的邁錫尼文明，希臘進入了黃金般的荷馬時代。

古希臘在哲學、幾何學（歐幾里得《幾何原本》）、文學（《荷馬史詩》）、建筑（帕特農(nóng)神廟）以及史學方面都為歐洲文化打下底色。

凱爾特人

歐洲公元前5世紀，凱爾特人已經(jīng)廣泛分布在整個多瑙河流域和萊茵河流域、法國、中歐各地、伊比利亞半島、不列顛到和愛爾蘭島。在歐洲，除了巴爾干半島，亞平寧半島以及斯堪的納維亞半島，幾乎所有地區(qū)的早期青銅文明和鐵器文明都是凱爾特人帶來的。凱爾特人的大遷徙，是形成歐洲民族大熔爐的第一支主要力量。公元前15世紀，古印歐人的青銅文明出現(xiàn)在了亞平寧半島，原始意大利語開始形成，大約前9世紀，亞平寧半島中部出現(xiàn)了一個伊特魯利亞文明，這一文明雖然影響不大，但在歐洲文明史上占有重要地位，因為它是偉大的古羅馬文明的直接奠基者。

材料二、

司馬遷所在的漢朝和凱撒所在的羅馬帝國都是強盛、富裕而文明的，漢帝國打通了西域的絲綢之路，羅馬的疆土也一度擴張到歐洲西北部，在此后一二百年間，漢帝國和羅馬帝國在與這些蠻族的斗爭中取得了巨大進展。公元91年，漢朝大軍直搗匈奴部落腹地，將大部分匈奴人趕出家園穿越大漠西遷，羅馬帝國此時也因向歐洲中部步步推進，而達到了帝國最大疆域，并使日耳曼人部落節(jié)節(jié)敗退。兩三百年后這些被驅逐的蠻族再度出現(xiàn)時，會改變亞歐大陸古代文明的面貌，和亞歐大陸各帝國的命運。

大部分匈奴人離開大漠戈壁西去，一小部分南遷，他們空出來的地方為鮮卑、柔然等東胡占據(jù)。在漢帝國崩潰，三國鼎立之后，在公元4世紀初，他們與南匈奴一道入侵中原。而羅馬帝國從3世紀起就已經(jīng)陷入衰敗，內戰(zhàn)不已。在這種情況下，不論是中國北方的各少數(shù)游牧民族，還是日耳曼民族的進攻，是他們沒有能力團結一心抵擋的。內部的矛盾因素在外來的可怕打擊之下，在很短時間土崩瓦解。匈奴人在亞歐大陸北部草原，掀起一波又一波的遷徙浪潮，他們首先進入西域和中亞，接著在公元4到5世紀的時候繼續(xù)向西延伸，侵占了印度的部分地區(qū)，混合各種文化的大乘佛教在此時形成，公元5世紀，匈奴人和中亞民族混合后被稱為嚈噠人，他們的部落被印度稱為白匈奴。這些人滅亡了繁盛一時的笈多帝國，在印度稱霸了一個多世紀。而大部分匈奴人在同時仍在向西推進，在公元370年，越過了伏爾加河，很快就征服了阿蘭人的部落，迫使他們向頓河流域的東哥特人進攻，匈奴人和日耳曼人終于首次遭遇了，這次遭遇很快就使羅馬帝國和歐洲的面貌發(fā)生了巨大變化。

此時的羅馬帝國雖然統(tǒng)治著地中海周邊的廣大地區(qū)，但國力已今非昔比，廣大地區(qū)的農(nóng)民和市民都被課以重稅，而西羅馬上層統(tǒng)治階層卻在奢侈享樂，造成了社會動蕩。當時的羅馬帝國社會矛盾激烈，已經(jīng)沒有人愿意當兵，所以他們不得不利用蠻族作為雇傭兵和守衛(wèi)邊境的軍隊，這一過程中許多蠻族的首領掌握了軍事大權。羅馬人已經(jīng)喪失了作為公民的凝聚力和戰(zhàn)斗力，古典文明的理想和光榮已經(jīng)黯然失色，君士坦丁皇帝在公元325年召開了第一次全帝國基督教會議，并皈依了基督教，他還將首都遷到原稱拜占庭的君士坦丁堡，但是這也未能挽回羅馬帝國趨于分崩離析的頹勢。這一系列的連鎖反應形成了西進的洪流洶涌而來，他們由羅馬帝國北方和東方的一些獨立的部族組成，并且給了羅馬帝國致命的一擊。許多這種被迫的遷徙最終發(fā)展成為全面的入侵，比如東哥特人抵擋不住匈奴人的入侵，便逃入另一支日耳曼人西哥特人的住地，同樣逼迫較弱小的西哥特人渡過多瑙河進入羅馬帝國的領土，他們作為同盟者定居在多瑙河以南地區(qū)，隨著與羅馬帝國的矛盾激化以及內部的饑荒所迫，最終在公元378年在阿德里安堡全殲羅馬軍隊。公元395年羅馬帝國分裂為東羅馬帝國和西羅馬帝國。公元406年，大批從西北歐涌來的日耳曼部落包括汪達爾人、蘇維匯人和阿蘭人一道，陸續(xù)進入高盧，經(jīng)數(shù)年攻掠進入西班牙，蘇維匯人占據(jù)了西班牙的西北部及葡萄牙，汪達爾人則渡過直布羅陀海峽到達非洲北部然后一路東進，建立了汪達爾王國，此后又有一些日耳曼人部落，逐漸遷徙、定居建國。勃艮第人在5世紀從東北歐渡過萊茵河后在高盧東南部定居，建立了勃艮第王國，公元476年西羅馬帝國滅亡。此后在意大利建立起東哥特王國，杰出的日耳曼斗士克洛維在公元486年建立起了法蘭克王國，接著征服并占領了高盧南部，到511年克洛維去世時，法蘭克已擁有高盧和萊茵河兩岸地區(qū)，克洛維建立了一個延續(xù)兩百多年的墨洛溫王朝，使法蘭克王國成為日耳曼人諸國中最強大鞏固的國家。此后，倫巴德人、阿瓦爾人、斯拉夫人不斷遷徙，尤其是斯拉夫人大批進入巴爾干半島，使當?shù)鼐用袼估蚧⑿纬山裉斓娜麪柧S亞、克羅地亞、保加利亞等國家的雛形。7世紀發(fā)生了一件改變世界版圖的大事，居住在阿拉伯半島沙漠中的阿拉伯人，走出家園，從622年起，他們在幾十年的時間里，就征服了西亞、北非地區(qū)，最后攻占了西哥特王國的西班牙，將東羅