初中物理人教八年級(jí)下冊(cè)（2022年修訂） 壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)探究影響壓力作用效果的因素

探究影響壓力作用效果的因素

——人教版教材第九章第一節(jié)壓強(qiáng)第一學(xué)時(shí)

自貢市蜀光綠盛實(shí)驗(yàn)學(xué)校

梁雪梅

該課例采用我校物理組經(jīng)過長(zhǎng)達(dá)兩年的實(shí)踐探索，嘗試研究了大量的實(shí)驗(yàn)探究課型，總結(jié)出的探究課型“三學(xué)五環(huán)五步”教學(xué)法。本設(shè)計(jì)包括兩部分內(nèi)容，即探究課型“355”教學(xué)流程及教學(xué)設(shè)計(jì)。

第一部分：探究課型“三學(xué)五環(huán)五步”教學(xué)法

一、模式結(jié)構(gòu)圖

二、基本操作流程

“三學(xué)”：指課前預(yù)學(xué)，課堂展學(xué)，課后延學(xué)。

“五環(huán)”：指課堂展學(xué)的五個(gè)環(huán)節(jié)，即激趣導(dǎo)學(xué)，揭示目標(biāo)；預(yù)學(xué)反饋，知識(shí)卸載；課堂探究，豐富體驗(yàn)；知識(shí)運(yùn)用，情景再現(xiàn)；自我評(píng)價(jià)，總結(jié)提升。

“五步”：指實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)的五個(gè)步驟。即為創(chuàng)設(shè)情景，提出問題；生活體驗(yàn)，有據(jù)猜想；明確方法，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；多樣器材，自主操作；交流評(píng)估，得出結(jié)論。

（一）“課前預(yù)學(xué)”的基本操作要求

課前預(yù)學(xué)包括教師預(yù)學(xué)和學(xué)生預(yù)學(xué)兩個(gè)部分。

教師預(yù)學(xué)首先是教師的“自主預(yù)學(xué)”。要求教師“讀懂教材”、“讀懂課標(biāo)”、“讀懂學(xué)生”。了解學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法等，為具體課堂教學(xué)設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。其次是教師的“協(xié)同預(yù)學(xué)”，即“集體備課”。以年級(jí)學(xué)科組為單位，“一人主備、眾人研討、整體突破、各人加減、螺旋上升”，并制作微視頻、編制預(yù)學(xué)案、提供家庭小實(shí)驗(yàn)。

學(xué)生預(yù)學(xué)首先是學(xué)生的“自主預(yù)學(xué)”。即學(xué)生課前在“教師預(yù)學(xué)”后形成的“預(yù)學(xué)案”的引領(lǐng)下進(jìn)行的自我學(xué)習(xí)過程?！邦A(yù)學(xué)案”是學(xué)生預(yù)學(xué)的載體，要求教師要給學(xué)生明確預(yù)學(xué)任務(wù)，如閱讀教材內(nèi)容、觀看微視頻、進(jìn)行家庭小實(shí)驗(yàn)、完成預(yù)學(xué)檢測(cè)題等，并留給填寫預(yù)學(xué)疑難困惑的空白處。目的是使學(xué)生通過預(yù)學(xué)，了解該節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的大致框架，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，產(chǎn)生學(xué)習(xí)疑問。其次是學(xué)生的“預(yù)學(xué)反饋”。預(yù)學(xué)反饋是在上課時(shí)，利用3-5分鐘，讓學(xué)生以小組為單位交流互評(píng)，達(dá)成認(rèn)知共識(shí)，提煉出小組內(nèi)不能解決的問題。便于教師調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)定教”的目的。

（二）“課堂展學(xué)”的“五環(huán)”教學(xué)流程

第一環(huán)：激趣導(dǎo)課，揭示目標(biāo)。

【目的】使學(xué)生帶著學(xué)習(xí)的欲望明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)及所要達(dá)到的要求。

第二環(huán)：預(yù)學(xué)反饋，知識(shí)卸載。

【目的】

1.通過課前看書、觀看微課以及完成家庭小實(shí)驗(yàn)等，完成預(yù)學(xué)案上的練習(xí)，初步了解本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

2.通過課堂小組訂正，交流學(xué)習(xí)所得及存在的疑惑，凝聚小組智慧，收集整理出小組內(nèi)能力所不及的問題，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)小組團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我糾偏的能力和習(xí)慣。

3.通過交流小組的學(xué)習(xí)效果和存在的疑惑，將學(xué)生在學(xué)習(xí)中所暴露的問題，進(jìn)行歸類整理，確定教師后教的內(nèi)容和形式。

第三環(huán)：課堂探究，豐富體驗(yàn)。

課堂探究環(huán)節(jié)包括五個(gè)基本步驟：

第一步，創(chuàng)設(shè)情景，提出問題。從日常生活、自然現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)觀察中發(fā)現(xiàn)研究的問題。

第二步，生活體驗(yàn)，有據(jù)猜想。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)對(duì)問題的可能答案提出猜想，

對(duì)探究的方向和可能出現(xiàn)的探究結(jié)果進(jìn)行推測(cè)與假設(shè)。

第三步，明確方法，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。明確探究目的和已有條件，能考慮影響問題的主要因素，有控制變量的意識(shí)。

第四步，同伴合作，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。使用簡(jiǎn)單儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過觀察、實(shí)驗(yàn)收集證據(jù)，正確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

第五步，分析論證，得出結(jié)論。經(jīng)歷從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納科學(xué)規(guī)律的過程，嘗試對(duì)探究結(jié)果進(jìn)行描述和解釋。

【目的】

1.依據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題和本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)出探究的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦思考、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、動(dòng)眼觀察、動(dòng)口交流，讓學(xué)生熟悉科學(xué)探究的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的習(xí)慣。

2.通過理清思路、分析原理，找出規(guī)律，讓學(xué)生掌握解決問題的方法和規(guī)律。

3.通過引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生信息處理能力和學(xué)科語言的組織、表達(dá)能力。

第四環(huán)：知識(shí)運(yùn)用，情景再現(xiàn)。

【目的】

1.通過教師精心設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)情景題，檢驗(yàn)學(xué)生的研究過程的真實(shí)性，包括實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟或?qū)嶒?yàn)裝置的選擇等。

2.通過運(yùn)用知識(shí)解決生活中的問題，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和遷移知識(shí)的能力，逐步訓(xùn)練學(xué)生的使用物理語言的能力和習(xí)慣，同時(shí)增進(jìn)學(xué)生與生活物理的親近感。

3.通過學(xué)生之間的相互補(bǔ)充、評(píng)價(jià)和教師的點(diǎn)撥、完善，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)進(jìn)一步條理化和系統(tǒng)化。

第五環(huán)：自我評(píng)價(jià)，總結(jié)提升。

【目的】

1.通過總結(jié)所學(xué)知識(shí)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)體會(huì)和存在的疑惑，培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)反思的習(xí)慣和直面問題的勇氣。

2.通過對(duì)小組合作學(xué)習(xí)情況的小結(jié)，發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)中存在的問題，鞭策后進(jìn)同學(xué)積極參與，提醒優(yōu)質(zhì)學(xué)生懂得謙讓與幫扶，以達(dá)到小組學(xué)習(xí)共同體整體提升的效果。

（三）課后延學(xué)的設(shè)計(jì)要求

【目的】設(shè)計(jì)階梯式鞏固練習(xí)和拓展性遷移練習(xí)，及時(shí)反饋學(xué)情，實(shí)現(xiàn)師生自我矯正。

初中物理探究課型“355”教學(xué)模式結(jié)構(gòu)，我們經(jīng)歷了長(zhǎng)時(shí)間的研究總結(jié)和反復(fù)的實(shí)踐驗(yàn)證、改進(jìn)和完善?！?55”教學(xué)模式在很大程度上引領(lǐng)著教師的實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)行為，也有效推動(dòng)了物理課堂教學(xué)的改革。該模式僅僅是在一定時(shí)期內(nèi)為我們提供了一種可供借鑒的有效開展探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，不可能適合初中物理學(xué)科的所有課型，還需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，在新課程理念指導(dǎo)下，順學(xué)而教，積極探索適合本校教師和學(xué)生的其他課型夫人教學(xué)模式結(jié)構(gòu)，方能真正實(shí)現(xiàn)物理課堂教學(xué)的有效。

第二部分：教學(xué)設(shè)計(jì)

探究影響壓力作用效果的因素

梁雪梅

教學(xué)內(nèi)容：人教版八年級(jí)下冊(cè)第九章第一節(jié)壓強(qiáng)第一學(xué)時(shí)

學(xué)情分析：

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的小組合作學(xué)習(xí)和科學(xué)探究的訓(xùn)練，本班學(xué)生基本能掌握相應(yīng)的方法。學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，語言表達(dá)比較困難，生活體驗(yàn)不夠豐富，且生性好奇、好動(dòng)、喜新。有比較強(qiáng)烈餓表現(xiàn)欲和求知欲。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.探究影響壓力作用效果的因素。

2.用物理語言完整、流暢的表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解什么是壓力的作用效果。

2.會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的科學(xué)探究活動(dòng)。

3.學(xué)習(xí)使用控制變量法。

4.享受同伴互助學(xué)習(xí)的樂趣。

設(shè)計(jì)思路：

在《標(biāo)準(zhǔn)》中，會(huì)進(jìn)行科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一。本節(jié)課在學(xué)?！熬G潤(rùn)生命、盛及未來”辦學(xué)理念的引領(lǐng)下，以構(gòu)建“生本課堂”為目標(biāo)，關(guān)注“學(xué)生的發(fā)展”；以實(shí)驗(yàn)探究課型“355”模式結(jié)構(gòu)為基本框架，充分體現(xiàn)學(xué)生的“學(xué)”和教師的“導(dǎo)”，通過教師“導(dǎo)”學(xué)習(xí)航向、“導(dǎo)”問題情景、“導(dǎo)”課堂節(jié)奏、“導(dǎo)”交流展示、“導(dǎo)”和諧氛圍等，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人獨(dú)學(xué)，同伴互學(xué)，小組群學(xué)和小組合作探究學(xué)習(xí)，構(gòu)建一個(gè)立體化、交互式的和諧互動(dòng)課堂。

教學(xué)過程：

第一環(huán)：激趣導(dǎo)課，揭示目標(biāo)。

1.出示腳踩釘子板的圖片，讓學(xué)生觀察。

2.再出示自制的釘子板，邀請(qǐng)同學(xué)坐一坐，并談?wù)劯惺堋?/p>

問：若換成只有一顆釘子的釘子板，你們還敢坐嗎？

揭示課題，并出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.通過生活實(shí)例，理解什么是壓力的作用效果。

2.經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)，通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、收集整理實(shí)驗(yàn)信息，分析得出影響壓力作用效果的因素。

3.在探究過程中，學(xué)習(xí)使用控制變量法。

【設(shè)計(jì)意圖】通過電視上見到的走釘子板畫面，感受“特異功能”的神奇。再通過學(xué)生自己坐釘子板的體驗(yàn)破解這種神奇。告知學(xué)生需要通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，方能揭開神奇的謎底。順勢(shì)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生默讀，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)及所要達(dá)到的要求，使學(xué)生帶著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望進(jìn)入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)之中。

第二環(huán)：預(yù)學(xué)反饋，知識(shí)卸載。

1.小組訂正預(yù)學(xué)檢測(cè)題，交流預(yù)學(xué)中存在的疑惑，收集整理出小組內(nèi)能力所不及的問題。

2.交流小組的學(xué)習(xí)收獲和存在的疑惑，教師將學(xué)生交流中所暴露的問題，進(jìn)行歸類整理，確定“后教”的內(nèi)容和形式。如：什么是壓力的作用效果？在什么情況下重力和壓力的大小相等？

【預(yù)學(xué)任務(wù)單】

1.物理學(xué)中，我們叫做壓力。壓力的方向：于受力物體表面，并指向受力物體。壓力的作用點(diǎn)：。

2.在圖中，正確表示壓力的是（

）

3.如下圖所示，F(xiàn)＝15N，G＝20N，則物體對(duì)于支撐面AB的壓力如下：

甲為N，乙為N，丙為N，丁為N

4．我們已學(xué)過了重力，請(qǐng)你想一下，壓力是不是就是重力？在什么情況下，壓力和重力相等呢？（小組討論交流）

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)是對(duì)“課前預(yù)學(xué)”的成果檢驗(yàn)。課前讓學(xué)生通過課前看書、觀看微課以及完成家庭小實(shí)驗(yàn)等，完成預(yù)學(xué)案上的練習(xí)，初步了解本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。再通過課堂上的小組訂正，討論解決不懂的問題，并形成不會(huì)的問題單，給老師提供“教的素材和資源”，同時(shí)實(shí)現(xiàn)第一次的知識(shí)卸載，即簡(jiǎn)單的知識(shí)讓學(xué)生自己習(xí)得或通過同伴互助習(xí)得，較深難的問題由教師引導(dǎo)全班同學(xué)探究完成。這樣使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)小組團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我糾偏的能力和習(xí)慣。

第三環(huán)：課堂探究，豐富體驗(yàn)。

活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)壓力的作用效果

1.知識(shí)回顧：

力的作用效果：力可以使物體的發(fā)生改變，也可以使物體的發(fā)生改變。

2.結(jié)合下圖現(xiàn)象，討論交流這些力有什么共同特點(diǎn)？

A．壓路機(jī)對(duì)地面的作用力垂直壓向地面，將地面壓平。

B．運(yùn)動(dòng)員對(duì)跳板的壓力垂直于跳板，使跳板向下彎曲。

C．禿頂對(duì)墻壁的作用力垂直壓向墻壁，將墻壁壓出小孔。

說說你對(duì)壓力作用效果的理解。

【設(shè)計(jì)意圖】根據(jù)八年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，通過具體事例的分析和比較，讓學(xué)生在生活情景中直觀體會(huì)到壓力作用的效果是使物體發(fā)生形變，也就是破壞物體原來的形狀。引出問題“壓力作用效果與哪些因素有關(guān)”？

活動(dòng)二：探究影響壓力作用效果的因素

【設(shè)計(jì)意圖】

整個(gè)探究環(huán)節(jié)是探究課型的重點(diǎn)和難點(diǎn)，此設(shè)計(jì)明確了科學(xué)探究的五個(gè)基本步驟，即創(chuàng)設(shè)情景，提出問題；生活體驗(yàn)，有據(jù)猜想；明確方法，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；多樣器材，自主操作；評(píng)估交流，得出結(jié)論。讓學(xué)生明確問題源于生活，猜想源于經(jīng)歷和體驗(yàn)，設(shè)計(jì)源于對(duì)問題的解決，任務(wù)完成依賴于同伴的合作，交流展示需要有邏輯性支撐，實(shí)驗(yàn)結(jié)論應(yīng)該具有科學(xué)性等。注重交給學(xué)生科學(xué)探究方法，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)認(rèn)同感。

第一步，創(chuàng)設(shè)情境，提出問題：壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)？

第二步，生活體驗(yàn)，有據(jù)猜想

1.體驗(yàn)與思考

（1）請(qǐng)您把圓珠筆帽拔去（或一端削尖的鉛筆），將筆尖壓在一個(gè)手指上，逐漸加大壓力，說說你手指的感覺。然后用左、右手的食指去擠壓其兩端，你的兩手指感覺一樣嗎？

（2）用刀刃和刀背切菜，有何區(qū)別？

（3）小華和小強(qiáng)的體重差不多，也就是兩人對(duì)雪地的壓力差不多。為什么會(huì)出現(xiàn)圖中的現(xiàn)象呢？

（4）小明分別站在水泥地面上和沙地里，會(huì)有什么現(xiàn)象？

要求：

（1）先動(dòng)手做一做，再和同伴說說你的發(fā)現(xiàn)。

（2）小組內(nèi)交流，生活中類似的現(xiàn)象。

（3）想想壓力作用效果可能與什么因素有關(guān)？

2.我的猜想：交流時(shí)要明確猜想的依據(jù)。

猜想1：

猜想2：

猜想3：

【設(shè)計(jì)意圖】通過給學(xué)生提供豐富的體驗(yàn)素材，并在體驗(yàn)和生活經(jīng)歷的基礎(chǔ)上，做出合理的猜想。同時(shí)要求學(xué)生說出猜想的依據(jù)，也就是要求學(xué)生說出根據(jù)什么現(xiàn)象得出了什么樣的猜想。使學(xué)生養(yǎng)成從生活經(jīng)歷出發(fā)，進(jìn)行有據(jù)猜想的習(xí)慣。

第三步，明確方法，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

要求：結(jié)合桌上的器材，交流討論解決以下問題，并完成表中一、二欄。

1.如何體現(xiàn)壓力的作用效果？

2.怎樣改變壓力的大??？

3.怎樣改變受力面積的大?。?/p>

4.實(shí)驗(yàn)研究中用到了什么方法？

猜想因素

不變因素

變化因素

壓力作用效果

壓力大小

受力面積大小

【設(shè)計(jì)意圖】通過問題解決的形式，突破實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)難點(diǎn)。在學(xué)生用實(shí)驗(yàn)器材演示解決問題的過程中，自然而然的完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。并通過完成表格中的相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)一步突出控制變量的研究方法。

第四步，團(tuán)隊(duì)合作，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

實(shí)驗(yàn)器材：沙、橡皮泥、飲料瓶、水、鉤碼、小方桌、塑料泡沫。

1.學(xué)生自主選擇器材進(jìn)行探究，并做好記錄。

2.要求人人參與、合理分工、文明實(shí)驗(yàn)、注意安全；小組合作，互助完成。

【設(shè)計(jì)意圖】利用生活中的器材激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的親近感。讓學(xué)生在動(dòng)手操作中熟悉器材及實(shí)驗(yàn)流程，培養(yǎng)尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)，不迷信權(quán)威和書本，敢于質(zhì)疑的勇氣。

第五步，評(píng)估交流，得出結(jié)論

1.要求按照“探究問題-實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)-實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象-實(shí)驗(yàn)結(jié)論”的流程，師友合作，邊操作邊進(jìn)行交流。

2.實(shí)驗(yàn)結(jié)論要求按照下面格式表述。

（1）壓力的作用效果與的大小有關(guān)，在受力面積相同時(shí)，壓力越，壓力的作用效果越明顯。

（2）壓力的作用效果與的大小有關(guān)，在壓力大小相同時(shí)，受力面積越，壓力的作用效果越明顯。

（3）壓力的作用效果與有關(guān)，在壓力大小和受力面積都相同時(shí)，受力物體越，壓力的作用效果越明顯。

【設(shè)計(jì)意圖】給學(xué)生一個(gè)語言表達(dá)的模板，引導(dǎo)學(xué)生完整的表述研究情況，如本小組研究的問題是什么，選擇了哪些器材，如何進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，觀察到的現(xiàn)象，由此得到的結(jié)論等。有利于培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)的邏輯性和科學(xué)性。特別是規(guī)范實(shí)驗(yàn)結(jié)論的表達(dá)方式，讓學(xué)生體會(huì)到，任何結(jié)論都有一定適合條件，進(jìn)一步鞏固控制變量法的運(yùn)用。

第四環(huán)：知識(shí)運(yùn)用，情景再現(xiàn)。

（一）運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí)，解釋課前坐釘子凳的現(xiàn)象。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生用已學(xué)的知識(shí)解釋走、坐釘子板的問題，做到首尾呼應(yīng)，增強(qiáng)學(xué)生成功體驗(yàn)。

（二）這些用品或設(shè)備為什么要做成這樣？

【設(shè)計(jì)意圖】通過對(duì)直觀實(shí)物的觀察、對(duì)比、分析，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解運(yùn)用。

（三）思考討論，解決問題

【設(shè)計(jì)意圖】通過運(yùn)用知識(shí)解決生活中的問題，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和遷移知識(shí)的能力，逐步訓(xùn)練學(xué)生使用物理語言的能力和習(xí)慣，同時(shí)增進(jìn)學(xué)生與物理的親近感。

1.雞蛋碰石頭，蛋破石不破。為什么？先思考，再討論交流。

2.林林在冰面上行走時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)冰面將要破裂，這時(shí)他應(yīng)該如何自救呢？請(qǐng)你們一起幫他想想辦法。

3.小麗買了一只西瓜，她用塑料袋提回家，走了沒多遠(yuǎn)，就感到手被塑料袋勒得很痛，根據(jù)我們學(xué)過的物理知識(shí)，請(qǐng)你幫助她找到解決問題的辦法，并說明這樣做的道理。

4.如果你曾經(jīng)試過不用核桃鉗子捏碎手里一個(gè)核桃的話，你就知道那幾乎是不可能的！然而，手握兩個(gè)核桃在一起，猛烈擠壓卻能把它們擠碎。請(qǐng)解釋這個(gè)出人意料的結(jié)果。

第五環(huán)：自我評(píng)價(jià)，總結(jié)提升。

【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生自主總結(jié)和提煉的能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，激勵(lì)廣泛參與。

1.通過對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)收獲和存在的疑惑的小結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)反思的習(xí)慣和直面問題的勇氣。

2.通過對(duì)小組表現(xiàn)的小結(jié)，發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)中存在的問題，鞭策后進(jìn)同學(xué)積極參與，提醒優(yōu)質(zhì)學(xué)生懂得謙讓與幫扶，以達(dá)到小組整體提升的效果。

課后延學(xué)，達(dá)標(biāo)檢測(cè)。

【設(shè)計(jì)意圖】通過教師精心設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)情景練習(xí)題，檢驗(yàn)學(xué)生的研究過程的真實(shí)性：如實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)裝置的選擇等。通過教師的點(diǎn)撥、補(bǔ)充、更正，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)進(jìn)一步條理化和深入化。

1.載重汽車的輪子的數(shù)目比小汽車多，輪胎也比小汽車的寬，是為了()

A.增大對(duì)地面的壓力B.減小對(duì)地面的壓力

C.增大受力面積，減小對(duì)地面的破壞D.增大受力面積，同時(shí)減小對(duì)地面的壓力

2.為了使壓力的作用效果更明顯，可以采取的措施有()

A.打木樁時(shí)，木樁的下端削成尖形

B.選擇背帶較窄的書包

C.建筑物高大的圓柱下放上寬大的基石D.固定零件的螺絲，常在螺母下放一墊圈

3.（2023年北京市中考題）在窗子密閉的旅行車上備有逃生錘，遇到緊急情況時(shí)，乘客可以用逃生錘打破玻璃逃生，圖中的四把鐵錘，質(zhì)量相同，形狀不同。為了更容易打破玻璃，你選擇的鐵錘是（

）

4.在探究“壓力的作用效果與什么因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)中，王東利用小桌、重物、泡沫塑料等器材設(shè)計(jì)了如圖所示的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)。

（1）在實(shí)驗(yàn)中，王東是通過觀察泡沫塑料的________來比較壓力作用效果的；

（2）由甲、乙兩圖所示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可得出：__________一定時(shí)，通過改變______________來研究壓力的作用效果；

（3）由乙、丙兩圖所示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可得出：在________一定時(shí)，__________________，壓力作用效果越明顯。

5.李佳同學(xué)在探究“壓力的作用效果與壓力大小的關(guān)系”時(shí)，用礦泉水瓶、水、