四年級下冊語文《飛向藍(lán)天的恐龍》教案3篇

Word-13-四年級下冊語文《飛向藍(lán)天的恐龍》教案3篇恐龍是我們所知道的體積十分大的動物群體，今日為大家?guī)淼氖撬陌嗉壪聝哉Z文《飛向藍(lán)天的恐龍》教案（范文），供大家閱讀參考。

四班級下冊語文《飛向藍(lán)天的恐龍》教案范文一

【教學(xué)任務(wù)】

1.熟悉“鈍、凌”等7個(gè)生字，會寫“恐、兇”等13個(gè)生字，利用字形構(gòu)造特征理解“茹毛飲血、五彩斑斕”等詞語的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，利用復(fù)述理解（說明文）的嚴(yán)謹(jǐn)性、條理性，試著分析（句子）使用的說明（辦法），體味說明文語言的生動性、精確?????性。

3.感觸科學(xué)古生物的奇特，激起熱愛科學(xué)、探究求知的深厚愛好。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

利用復(fù)述理解說明文的嚴(yán)謹(jǐn)性、條理性，試著分析句子使用的說明辦法，體味說明文語言的生動性、精確?????性。

【教學(xué)過程】

壹發(fā)覺沖突，鎖定字詞

1.朗讀課題“飛上藍(lán)天的恐龍”，看著這個(gè)題目，你有沒有發(fā)覺什么沖突的地方?飛向藍(lán)天其實(shí)在課文中指的是(鳥)，假如采納對（對子）的形式來的話，一個(gè)在天上(一個(gè)在地上)，一個(gè)走(一個(gè)飛)，一個(gè)大(一個(gè)小)

2.假如讓你從書中找出更多的詞語來形容恐龍和鳥，你能找出多少?

這么多的詞語都能夠來形容恐龍和鳥兒，在這些詞語當(dāng)中，你有沒有不理解的?

(1)茹毛飲血：讓同學(xué)猜想（詞語意思），飲血，喝血;毛，指動物身上的毛;從而引領(lǐng)同學(xué)推想“茹”(吃)。并利用查字典求證。其實(shí)“茹”和“飲”都是動詞，有時(shí)候我們能夠按照已經(jīng)認(rèn)識的字詞來看一看詞語的對應(yīng)關(guān)系來猜出詞意。

(2)五彩斑斕：“斑斕”中兩個(gè)字都有“文”，古代指紋理、紋路，外表顏色絢爛絢麗的樣子。

3.其實(shí)大家找的詞語大部分集中在第一自然段，一起來讀一讀。

比較兩段文字(一段完整，一段缺少“一支、漫長的”兩個(gè)詞語)，有沒有精心的學(xué)生發(fā)覺了什么?發(fā)覺漏掉的兩個(gè)詞語，體味這兩個(gè)詞語的精確?????性。

貳

整體感知，感觸嚴(yán)謹(jǐn)

1.在課文中有三處直接描寫恐龍變成鳥類的句子，你能找出來嗎?

2.讀著這三句話，你有什么問題?(恐龍是怎樣變成鳥類的?誰發(fā)覺了恐龍變成鳥類?恐龍變成鳥類有什么證據(jù)?)

3.大家提了無數(shù)問題，我們先來看看其中一個(gè)問題：恐龍變成鳥類的證據(jù)，請你默讀其次自然段，是如何有序地來寫這個(gè)段落的?

(1)時(shí)光挨次：早在19世紀(jì)、在討論了大量恐龍和鳥類化石之后、20世紀(jì)末期。

(2)規(guī)律挨次：注重現(xiàn)象提出假說發(fā)覺證據(jù)。(提出問題解決問題)

4.按照的寫作思路，教師給你們提供一個(gè)流程圖，你能不能按照教師提供的關(guān)鍵詞把這段話用你自己的語言說一說?

5.齊讀句子?！斑|西的發(fā)覺向世人出示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆。”(“描繪的畫卷”指的是古生物科學(xué)家們漫長的討論歷程與取得的成績。“點(diǎn)睛之筆”指的是“我國科學(xué)家在遼寧西部首次發(fā)覺了保存有羽毛印痕的恐龍化石”。為什么說這是“點(diǎn)睛之筆”呢?講解畫龍點(diǎn)睛（典故）理解字義，再結(jié)合文本理解。)

叁

辦法回顧，體味語言

1.剛剛學(xué)生們還提到一個(gè)問題，恐龍是如何飛上藍(lán)天的，這也就是恐龍的演變過程，我們一起來看看。自由朗讀第四段。

2.小組研究溝通：這個(gè)段落很長，一口氣讀下來你會發(fā)覺在寫的時(shí)候很有條理。假如把這段話分成四個(gè)部分，你決定怎么分?(第一部分第一種恐龍的浮現(xiàn);其次部分后代繁衍出一個(gè)形態(tài)各異的浩大家族;第三部分一些獵食性恐龍發(fā)生變化變成鳥類;第四部分學(xué)習(xí)飛翔，科學(xué)家推想恐龍飛行的緣由。)

3.回顧所學(xué)的說明辦法(舉例子、列數(shù)字、打比喻、作比較)找出這個(gè)段落中哪些句子用了哪些說明辦法。

4.這一段中除了用到了無數(shù)說明辦法，語言也非常形象生動，請你找一找。(關(guān)注修辭)同學(xué)找到并朗讀。

(1)排比：

有的恐龍像它們的祖先一樣兩足奔走，有的恐龍則用四足行走;有的恐龍身長幾十米，重達(dá)數(shù)十噸，有的恐龍則身段小巧，體重不足幾公斤;有的恐龍兇狠異樣，是茹毛飲血的食肉動物，有的恐龍則溫存可愛，以植物為食。

看到這一句排比句，你有沒有發(fā)覺什么邏輯?(關(guān)注分號，兩兩對照。按照恐龍的習(xí)性、形體、性情來舉行描述。)

(2)比方：

不管怎樣，有一點(diǎn)毋庸置疑：原本不會飛的恐龍終于變成了天之驕子鳥類，它們飛向了藍(lán)天，從今開拓了一個(gè)嶄新的生活天地。(把恐龍比作天之驕子)

5.剛剛我們把這一段分成了四個(gè)部分，這四個(gè)部分之間前兩個(gè)部分是用時(shí)光串聯(lián)起來的，其次與第三、四部分之間是包含關(guān)系，你能不能按照黑板上面的這幅圖有條理地（說說）恐龍是怎樣飛向藍(lán)天的。跟同桌說一說(能夠加入自己的語言)。

（總結(jié)）：利用科學(xué)家的實(shí)踐考察和合理推測，發(fā)覺了鳥類其實(shí)是由一種帶羽毛的恐龍演變而來，我們一起讀一讀最后一段話。

四班級下冊語文《飛向藍(lán)天的恐龍》教案范文二

一、教學(xué)任務(wù)

學(xué)問與技能：

1.認(rèn)讀七個(gè)字，會正確書寫十三個(gè)字。正確讀寫“恐龍、兇狠、鴿子、欣喜若狂、描繪、形態(tài)各異、輕快、靈敏”等詞語。能通過工具書或聯(lián)系上下文理解詞句的意思。

2.可以正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感愛好的部分。

3.有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的過程。

過程與辦法：

1.體味課文中語句表述很精確?????的詞句，學(xué)習(xí)有挨次地講述事情進(jìn)展的過程。

2.和學(xué)生溝通讀自己的見解，體味（文章）的情感。

3.練習(xí)朗讀課文。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過程，激活同學(xué)熱愛科學(xué)、探究求知的深厚愛好。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1.體味課文中表述精確?????的詞句的寫法，學(xué)習(xí)有挨次地講述事情進(jìn)展的過程。

2.了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過程，激活同學(xué)對恐龍討論和探究的愛好。

教學(xué)難點(diǎn)：

體味課文中表述精確?????的詞句的寫法，學(xué)習(xí)有挨次地講述事情進(jìn)展的過程。

三、教學(xué)策略

《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家按照討論提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。二十世紀(jì)末，我國科學(xué)家在遼西首次發(fā)覺了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍(lán)天、變化為鳥類的演變過程提供了證據(jù)。文章既揭示了科學(xué)家們在古生物討論方面的重大發(fā)覺，也向同學(xué)開啟了一扇探究古生物的科學(xué)之門，喚起他們對科學(xué)的深厚愛好。教學(xué)時(shí)能夠?qū)嵭腥缦虏呗裕?/p>

1.彰顯語文學(xué)科的本質(zhì)特點(diǎn)，語文是由語言與文字組成的，學(xué)語習(xí)文應(yīng)當(dāng)成為終極任務(wù)，唯有立足于語言的習(xí)得表述才干體現(xiàn)學(xué)科的本位。在囫圇教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，引領(lǐng)同學(xué)精心體味課文表述上的特征，感悟語言的精確?????。

2.體現(xiàn)同學(xué)的主體性作用，即同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人。從感知、理解、堆積、運(yùn)用等語言實(shí)踐的過程中都應(yīng)當(dāng)以同學(xué)為主體，在自讀感悟的基礎(chǔ)上有序地綻開。

四、教學(xué)過程

(一)談話激趣，導(dǎo)入新課

1.談?wù)勛约簩铸埮c鳥的熟悉和了解：按照同學(xué)的回答展示并理解詞語。

展示課件：

粗笨;遲鈍;輕靈;靈敏;凌空翱翔。

2.恐龍與小鳥無論從形狀或是生活習(xí)性等方面看似乎毫不相干，是差異極其懸殊的動物，萬萬沒想到小鳥居然是由恐龍演變而來的。想知道科學(xué)家是怎么發(fā)覺的嗎?讓我們到課文《飛向藍(lán)天的恐龍》中去尋覓答案。

3.齊讀課題。

【設(shè)計(jì)意圖】揭示科學(xué)家們在古生物討論方面的重大發(fā)覺，同時(shí)也向同學(xué)開啟一扇探究古生物的科學(xué)之門，喚起他們對科學(xué)的深厚愛好。

(二)初讀課文，整體感知

1.自由朗讀，看誰讀得準(zhǔn)。

2.指名讀課文，整體把握文章大意。讀后溝通，感知課文主要內(nèi)容。

(1)科學(xué)家是怎么發(fā)覺恐龍經(jīng)過漫長的演變終于變成了凌空翱翔的鳥兒的呢?

展示課件：

在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演變，終于變成了凌空翱翔的鳥兒。

(2)恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢?即恐龍飛向藍(lán)天的演變過程是怎樣的呢?

(三)深化局部，品讀感悟

1.感悟“欣喜若狂”。

(1)同學(xué)默讀課文，尋覓描寫討論者們欣喜若狂的發(fā)覺。

同學(xué)默讀課文的其次自然段，然后試著用自己的話說說討論者們的發(fā)覺。老師按照同學(xué)回答，通過多媒體課件把描寫恐龍與鳥類在骨骼結(jié)構(gòu)上相像的地方出示出來，恐龍與鳥類有親緣關(guān)系及恐龍應(yīng)當(dāng)長羽毛的證據(jù)作一一出示。

展示課件：資料袋。

在1966年，在我國遼西地區(qū)大約1.25億年前沉積的巖石當(dāng)中發(fā)覺了一種叫做“中華龍鳥”的小型肉食性恐龍化石標(biāo)本。我國科學(xué)家發(fā)覺，這一恐龍身體上籠罩著一層“毛”狀皮膚衍生物。這是歷史上第一次在非鳥類的動物身體上發(fā)覺羽毛，這一發(fā)覺為“鳥類起源于恐龍的假說”提供了強(qiáng)有力的證據(jù)。

(2)讀句子，體味討論者們的喜悅。

自己小聲讀句子，結(jié)合課文想想，你認(rèn)為這些發(fā)覺有什么作用?

展示課件：

遼西的發(fā)覺向世人出示了恐龍長羽毛的證據(jù),給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆。

【設(shè)計(jì)意圖】讓同學(xué)深知仔細(xì)、精心、不懈的努力會給人們帶來勝利的喜悅。

2.品讀感悟恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

(1)同桌采納對照朗讀法朗讀第四自然段。

(2)填寫表格。在這段中，你讀懂了什么?

小結(jié)：恐龍飛向藍(lán)天的演化過程、恐龍變化的時(shí)光是漫長的;恐龍的特征是多樣的;繁衍生息的狀況看恐龍家族是浩大的。

展示課件

(3)恐龍飛向藍(lán)天的演變過程是怎樣的呢?讓我們來按照課文綻開豐盛、合理的現(xiàn)象，融入自己了解的有關(guān)恐龍進(jìn)化的學(xué)問，再用自己的話有條理地說一說。

①先用自己的話有條理地說說，老師巡察引領(lǐng)。

展示課件：

閱讀課文，完成下面填空。

身體(逐漸變小──體表(長出羽毛)──轉(zhuǎn)移到(樹上生存)──在樹木間(跳動、降臨)──具備(滑翔本事)──終于(可以主動飛翔)。

②點(diǎn)名說，如有不同看法，師生再談、再說。

③再讀課文，加深理解。

(4)學(xué)生們，是不是全部的恐龍都演變成了鳥類呢?是哪一類恐龍演變成了鳥類?這個(gè)演變過程是不是一蹴而就的呢?

從這一句中學(xué)生們能夠體味到在語言的表述上有什么特征?課文中還有哪些詞句讓你體味到這個(gè)特征?

展示課件：

其中，一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類

展示課件：

它們中的一些種類可能為了逃避敵害或?qū)ひ捠澄锒D(zhuǎn)移到樹上生存。

展示課件：

這些樹棲的恐龍?jiān)跇淠局g跳動、降臨，漸漸具備了滑翔本事，并終于可以主動飛翔。

展示課件：

按照這一假說，一些與鳥類親緣關(guān)系較近的恐龍應(yīng)當(dāng)長有羽毛，但相關(guān)化石向來沒有被找到。

【設(shè)計(jì)意圖】了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程，體味科學(xué)工從事科學(xué)討論的執(zhí)著與艱辛。

(四)總結(jié)全文，激活探究欲望

過渡：科學(xué)家們經(jīng)過百年的努力討論，協(xié)助我們了解了體態(tài)粗笨的恐龍終于變?yōu)檩p快靈便的鳥兒演變過程，這一切凝聚著他們多少珍貴的心血啊!但他們并沒有就此止步，他們心中還有一個(gè)更為美妙的愿望呢!

1.齊讀最后一段。

億萬年前，一種帶羽毛的恐龍脫離同類，飛向藍(lán)天，演變出今日的鳥類家族?？茖W(xué)家們希望可以重臨這一歷史進(jìn)程。

2.你認(rèn)為有沒有這種可能?說說你的主意。

研究：

利用恐龍化石，科學(xué)家能推出恐龍成鳥類的演化過程。對此，你有什么感想?

【設(shè)計(jì)意圖】激起同學(xué)熱愛科學(xué)、探究求知的深厚愛好。

(五)布置作業(yè)，拓展延長

有感情地朗讀課文，背誦喜愛?的段落，摘錄好詞佳句。

【設(shè)計(jì)意圖】堆積語言，學(xué)習(xí)寫法。

四班級下冊語文《飛向藍(lán)天的恐龍》教案范文三

教學(xué)任務(wù)：

1、學(xué)會本課的生字、新詞,弄明了課文的重點(diǎn)詞和句子。

2、了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程,體味科學(xué)工從事科學(xué)討論的執(zhí)著與艱辛。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦感愛好的部分。

4、激起熱愛科學(xué)、探究求知的深厚愛好,培養(yǎng)同學(xué)的（想象力）。

教學(xué)重點(diǎn)：弄懂課文內(nèi)容,領(lǐng)會想象在文中的作用。

教學(xué)難點(diǎn)：體味用詞的精確?????性,領(lǐng)會想象在文中的作用。

課時(shí)支配：2

第一課時(shí)

一、談話激趣,導(dǎo)入新課

1、談?wù)勛约簩铸埮c鳥的熟悉和了解。

2、恐龍與小鳥無論從形狀或是生活習(xí)性等方面看似乎毫不相干、差異極其懸殊的動物,萬萬沒想到小鳥居然是由恐龍演變而來的。想知道科學(xué)家是怎么發(fā)覺的嗎?讓我們到課文《飛向藍(lán)天的恐龍》中去尋覓答案。

3、板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文,整體感知

1、自由朗讀,讀準(zhǔn)字音，整體把握文章大意。

2、指名讀課文，注重正音。

⑴請一組學(xué)生開火車讀一讀,一個(gè)人讀一段。其他學(xué)生仔細(xì)聽,一邊聽一邊思量：課文主要寫了哪些內(nèi)容?

⑵讀后溝通,感知課文主要內(nèi)容:

①科學(xué)家是怎么發(fā)覺恐龍經(jīng)過漫長的演變終于變成了凌空翱翔的鳥兒的呢?

②恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢?(即恐龍飛向藍(lán)天的演變過程是怎樣的呢?)

三、理清層次，分析結(jié)構(gòu)

第一段(第1、2自然段):大量化石顯示，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演變成了飛行的鳥兒。

其次段(第3、4自然段)：科學(xué)家假想恐龍是如何演變成鳥兒的。

第三段(第5自然段)：科學(xué)家希望能從化石中重臨這一歷史進(jìn)程。

四、學(xué)習(xí)生字新詞

1.展示生字新詞。

2.提自學(xué)要求：同學(xué)字的音、形，按照課文內(nèi)容理解新詞意思。

3.分離抽讀生字，說形和詞意。

凌空翱翔：在高高的空中盤旋地飛。

遲鈍：(感官、思想、行動等)反應(yīng)慢，不靈便。指白門溪龍(見圖或形)

不僅而且結(jié)合文中