五六年級4動作描寫 學(xué)生

五六年級4動作描寫學(xué)生五六年級4動作描寫學(xué)生五六年級4動作描寫學(xué)生V:1.0精細(xì)整理，僅供參考五六年級4動作描寫學(xué)生日期：20xx年X月第四課時舉手投足見性情-------動作描寫學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．學(xué)會觀察各種人的行為動作，特別是有特征性的動作。

2．能夠運用準(zhǔn)確的動詞，表現(xiàn)人物的動作、思想及性格特點。教學(xué)重點：

掌握動作描寫的方法，并懂得其重要性。

教學(xué)過程

（一）、故事引入：有這樣一個故事：有個啞女賣刀，她不能說話，無法用富有誘惑力的廣告語宣傳自己的產(chǎn)品。于是她就在大庭廣眾中當(dāng)場演示刀的鋒利。她把刀擱在鐵絲上，一瞬間，細(xì)鐵絲分為兩截，而刀刃無損；她又手起刀落，面前的粗鐵絲轉(zhuǎn)眼間被分成數(shù)截，但刀刃鋒利如初。啞女雖未說一句話，但她的攤位前排起長龍，人們爭相購買她的菜刀。顧客們眾口一詞：“好就好在她是通過自己的動作徠說話，令顧客信服?！?/p>

啞女賣刀如此，我們寫作文也是這樣。作文時我們把人物的一舉一動細(xì)致描寫，寫出人物具體動作，那么所寫的形象就會躍然紙上，活起來。怎樣把人物的動作寫具體呢？這就要求我們用準(zhǔn)確的動作詞來寫人物的活動過程，把人物的大動作分解成一個個連貫的小動作，用慢鏡頭的方式一一描繪出來。

（二）、動作描寫概念：

描寫人物富有特征性的動作，以表現(xiàn)人物的性格、品質(zhì)、身份、地位、處境、狀態(tài)，叫做動作描寫。

（三）、創(chuàng)設(shè)場景，引導(dǎo)學(xué)生觀察。

1、師：（擦黑板，做各種動作。1分鐘。）引導(dǎo)學(xué)生觀察老師擦黑板的動作，并用運用準(zhǔn)確的動詞，表現(xiàn)老師擦黑板的動作，寫成片段。

（出示范文）

發(fā)現(xiàn)寫法“白花花的字跡占滿了整個黑板，丘老師掃視了一眼黑板，馬上挽起袖子，拿起沾滿粉筆灰的黑板擦，在邊沿磨去了一些粉灰，再甩了一下倚在頭上的斜劉海，高舉手臂，站穩(wěn)步子，“嗖”——地一下，黑板擦在黑板上滑過一條優(yōu)美的弧線。丘老師越擦越帶勁，隨著節(jié)奏，身體也跟著柳枝般晃動起來。一轉(zhuǎn)眼功夫，粉筆字便所剩無幾，丘老師停下來，身子向后傾了一下，像欣賞藝術(shù)品似的端詳了整個黑板后，又皺了皺眉頭，迅速上前把剩下的筆跡消除干凈。這才放下黑板擦，露出滿意的微笑。

”2、請學(xué)生上講臺表演“豬八戒到河邊喝水”，再次引導(dǎo)學(xué)生觀察、引用正確的動詞。

有的同學(xué)寫了“豬八戒到河邊喝水”這們的情節(jié)。這樣寫太概括，太籠統(tǒng)，動作不具體，因而不生動。

老師的指導(dǎo)：“豬八戒急急忙忙跑到河邊，也不管水黑不黑、臟不臟，趴下身子，撅起屁股，張開大嘴就咕嚕咕嚕?喝起來。”這里的“跑到、趴下、撅起屁股、喝起來”

等一系列動詞把豬八戒“渴不擇水”的喝水動作具體描繪出來，因而形象生動傳神。師：動作描寫是指對人物動作行為的描繪。著力描寫人物的動作，可以使人物“站”起來，成為一個活生生的人。在寫作文時，老師總是告訴我們要寫出一個人做事情時的動作。如實地寫好一個人的動作，才能夠把人物寫活。老師說的話是有道理的。描寫人物的動作，寫出人物是“怎樣做的”是表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的一種方法。如果我們學(xué)會在作文中細(xì)致地描寫人物的動作，那么人物的形象就能栩栩如生地展現(xiàn)在讀者面前。

（四）、那么，怎樣寫好人物的動作呢？要做到以下兩點。1動詞要準(zhǔn)。這里的“準(zhǔn)確”，包括兩層含義：①體現(xiàn)人物特點。在特定的環(huán)境下，人物的動作具有相應(yīng)的特征。我們要仔細(xì)地觀察，抓住這些特征。例1“他有著唐僧一樣清秀的面孔，有著唐僧一樣憨厚的性格，有著唐僧一樣嘮叨的習(xí)慣……當(dāng)你上課時正與“周公”相會時，耳邊總會響起這樣的“問候”：“你困了你真的困了你真真真的困了你要是真困了，我就不打擾你了，作個好夢。你睡著了你能睡著嗎”不把你“煩”醒，“唐僧”是絕不會停下來的，朦朧中看著他那上下蠕動的嘴唇，似乎在念著緊箍咒?！?---《唐僧之現(xiàn)代版》通過人物的語言把一個嘮叨的同桌的形象展現(xiàn)給了讀者，語言生動形象，幽默詼諧。例2“葛朗臺彌留時，當(dāng)神甫把鍍金的十字架送到他唇邊，他做了一個駭人的姿勢想把十字架抓在手里?！?-------《守財奴》中的葛朗臺。例3“嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進一出，伸著兩個指頭，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。”----《儒林外史》中的嚴(yán)監(jiān)生。②符合生活實際。

這是把行動寫具體的首要條件。不同性別、性格、年齡、身份的人，行動的特點也一定是不同的；人在不同情景、環(huán)境中，行動的特點更是不同的。寫好人物的舉止動作，能更好地表現(xiàn)人物鮮明個性與思想境界，使人物形象更具活力。

很簡單的事例：男生吃西瓜的行動，和女學(xué)生一定是不同的；三伏天，半天又沒喝到一口水，此時吃起西瓜的行動與平日也一定是不同的。這就提醒同學(xué)們，在描寫人物行動時，務(wù)求做到“準(zhǔn)確”二字——抓住人物行動的特點寫，抓住人物在特定情境中行動的特點寫；實事求是，人物是怎么做的，就怎么寫，真實地反映生活實際

2動作要連貫。例引用上文“豬八戒到河邊喝水”為范文解說。例1“虛竹雙手連伸，抓住遼兵的胸口背心，不住擲出陣來，一面向耶律洪基靠近。兩員大將縱馬沖上，雙槍齊至，向虛竹胸腹刺來。虛竹忽然躍起，雙足分落二將槍頭。兩員遼將齊聲大喝，抖動槍桿，要將虛竹身子震落。虛竹乘著雙槍抖動之勢，飛身躍起，半空中便向耶律洪基頭頂撲落。”----金庸《天龍八部》例2劉翔，只見他的膝蓋一（），穩(wěn)穩(wěn)地（）著。兩手就像兩根木柱（）在地上，整個身體微微（），那架勢，就像一只（）的雄鷹。例3“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。”---朱自清《背影》（五）、訓(xùn)練。依據(jù)訓(xùn)練內(nèi)容提示的中心句，展開情節(jié)，刻畫人物的動作，把內(nèi)容寫具體。

例1：中心句：小松開始爬竿啦。

寫具體：小松開始爬竿啦。只見他縱身一躍，用力抓住竹竿，像敏捷的猴子，迅速地爬了上去。不一會兒，他就爬到了竿頂。多高興啊，他笑著向下張望。

例2：中心句：小紅走出教室，奔向雨中

寫具體：小紅走出教室，站在走廊里，抬起頭，望了望越下越大的雨，猛地縮起胳膊，踮起腳，向雨中奔去。

例3：在放學(xué)的路上，我看見一位盲人老爺爺慢慢地向前走著。把這句話改得更具體些嗎？

寫具體：在放學(xué)的路上，我看見一位盲人老爺爺一只手拿著竹竿，不停地敲打著地面，兩只腳小心地向前挪動著。

思考：徐新踢足球的連貫動作是按哪三個環(huán)節(jié)敘述的？劃出描寫徐新踢球