《放小鳥(niǎo)》說(shuō)課稿4篇

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《放小鳥(niǎo)》說(shuō)課稿1

一、說(shuō)教材：

《放小鳥(niǎo)》是蘇教版學(xué)校語(yǔ)文一班級(jí)下冊(cè)第6單元第二課的一篇課文，本單元主題是〔〕，本文是一篇具有教育意義的精美散文，不但形象生動(dòng)，充斥兒童情趣，貼近兒童生活，而且語(yǔ)言精美，生動(dòng)活潑，適合同學(xué)朗讀感悟。課文通過(guò)描寫(xiě)“我”“得”小鳥(niǎo)與“放”小鳥(niǎo)的過(guò)程，讓同學(xué)從中明白——鳥(niǎo)是人類的伙伴，我們要愛(ài)惜它們，愛(ài)護(hù)它們。全文共4個(gè)自然段。第一自然段講“我”得到一只小鳥(niǎo)關(guān)進(jìn)籠子，卻看到小鳥(niǎo)不吃不喝，特別焦急。第二自然段講“我”聽(tīng)到鳥(niǎo)媽媽在叫喚。第三自然段講“我”決心放小鳥(niǎo)回家去。第四自然段講小鳥(niǎo)飛走時(shí)向“我”道謝。

教學(xué)理念：新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中明確指出：要在進(jìn)展語(yǔ)言技能的同時(shí)，進(jìn)展思維技能，激發(fā)想像力和制造潛能。培育、充分發(fā)揮學(xué)校生的想像力，不僅有利于同學(xué)認(rèn)知技能的進(jìn)展，而且能夠促進(jìn)同學(xué)非認(rèn)知技能(如情感、立場(chǎng)、價(jià)值觀)的提升，從而使學(xué)校語(yǔ)文課堂教學(xué)煥發(fā)生命的活力。

為此，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)，學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，理解課文內(nèi)容。

2、技能目標(biāo)，正確、流利、有感情地朗讀課文。正確書(shū)寫(xiě)生字。

3、情感目標(biāo)，知道鳥(niǎo)是人類的伙伴，懂得要愛(ài)惜鳥(niǎo)類。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字并能正確書(shū)寫(xiě)，有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

在朗讀中體會(huì)文章的思想感情，知道鳥(niǎo)是人類的伙伴，懂得要愛(ài)惜鳥(niǎo)類。

二、說(shuō)教法學(xué)法：

1．談話引導(dǎo)法：本文是一篇教育散文，旨在讓同學(xué)從內(nèi)心明白愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類，從而轉(zhuǎn)為內(nèi)在愛(ài)鳥(niǎo)之心，所以我選擇了談話引導(dǎo)法，這樣可以實(shí)時(shí)掌控同學(xué)內(nèi)心所想，實(shí)時(shí)加以引導(dǎo)，使其轉(zhuǎn)變意識(shí)，從而激發(fā)愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)之心；

2．情景教學(xué)法：在鳥(niǎo)媽媽回來(lái)找小鳥(niǎo)的時(shí)候，我采納了情景教學(xué)法，聯(lián)系同學(xué)的生活閱歷，創(chuàng)設(shè)情景，讓同學(xué)身臨其境，從而感受到鳥(niǎo)媽媽的焦急之情。

3．教法與學(xué)法是相互統(tǒng)一的，針對(duì)本課采納的教法，我采納了自主探究與合作溝通的學(xué)法。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)：

1．揭示課題。直截了當(dāng)引出課題，隨即板書(shū)，并就課題質(zhì)疑，小鳥(niǎo)哪里來(lái)的？為什么又要放走？意在培育同學(xué)的質(zhì)疑技能及激發(fā)他們學(xué)習(xí)課文的愛(ài)好。

2．初讀課文。明確要求，讓同學(xué)有自己練讀的機(jī)會(huì)，再依據(jù)同學(xué)愛(ài)好指名朗讀，有目的性地進(jìn)行檢查，以便接收到同學(xué)讀書(shū)的真實(shí)狀況。

3．整體感知。通讀全文后，就課前質(zhì)疑的問(wèn)題再進(jìn)行解答，也就達(dá)到了初步感知課文的教學(xué)目標(biāo)。

4．識(shí)字教學(xué)。對(duì)于生字的識(shí)記，讓同學(xué)各抒己見(jiàn)，鼓舞他們用自己的方法來(lái)記住生字，積極提倡自主、探究的學(xué)習(xí)方式。

一、復(fù)習(xí)回顧導(dǎo)入課文

課開(kāi)始，先引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)說(shuō)通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)了解到些什么，再以和小鳥(niǎo)打招呼的形式，調(diào)動(dòng)同學(xué)的情感，把同學(xué)引入課文情境中。

二、朗讀感悟悟中生情

本文有4個(gè)自然段。第一段用生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)了小鳥(niǎo)的可愛(ài)與我的急迫心情。在這里我加入了一幅手繪圖畫(huà)，以鮮亮的顏色讓同學(xué)通過(guò)視覺(jué)刺激體會(huì)“黃色的嘴巴，綠色的羽毛”然后引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)朗讀，再讓讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)見(jiàn)過(guò)哪些一閃一閃的東西，充分感悟小鳥(niǎo)的可愛(ài)，引發(fā)同學(xué)也愛(ài)上這只小鳥(niǎo)，因此理解姑媽送“我”后我要把它占為己有的心情，“我”特別愛(ài)這只小鳥(niǎo)。然后順理成章地引入下面“把它關(guān)進(jìn)籠子”〔此時(shí)板書(shū)“養(yǎng)”〕接著引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)說(shuō)“我”焦急什么，抓住“一動(dòng)也不動(dòng)，不知怎么辦”和聯(lián)系自己會(huì)怎么樣，充分感悟“我”急得不得了，并用朗讀表達(dá)“焦急”。

〔為了給后面的放小鳥(niǎo)的舍得放作鋪墊，此處我多用了些時(shí)間讓同學(xué)通過(guò)圖畫(huà)感悟，自由讀，范讀，齊讀等多種形式充分體會(huì)到小鳥(niǎo)的可愛(ài)〕

第二段用動(dòng)情的語(yǔ)言描寫(xiě)了鳥(niǎo)媽媽急迫地找孩子。引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系自己實(shí)際生活閱歷，體會(huì)著急的心情，然后帶同學(xué)進(jìn)入情景，假如此時(shí)你就是鳥(niǎo)媽媽，你就是小鳥(niǎo)，你會(huì)說(shuō)些什么？組織同學(xué)進(jìn)行溝通，角色對(duì)話，然后找兩三個(gè)同學(xué)上臺(tái)表演。然后再指導(dǎo)朗讀，我將引導(dǎo)同學(xué)充分朗讀文本后，扣住“突然、著急”，引導(dǎo)同學(xué)圍繞“在小鳥(niǎo)和鳥(niǎo)媽媽急迫地叫聲中聽(tīng)到了什么？”開(kāi)展?fàn)幷?，并組織溝通，接著引導(dǎo)同學(xué)轉(zhuǎn)換角色，說(shuō)說(shuō)假如自己是鳥(niǎo)媽媽，丟了孩子后會(huì)怎么樣，充分感悟“著急”，然后指導(dǎo)同學(xué)再讀文本，以讀促動(dòng)心弦。

(此處，在孩子表演的時(shí)候，給他們?cè)O(shè)計(jì)了耳熟能詳?shù)摹妒郎现挥袐寢尯谩罚屗麄冊(cè)谝魳?lè)聲中，從內(nèi)心深處感受到鳥(niǎo)媽媽的著急，從而體會(huì)小男孩思想轉(zhuǎn)變的緣由，也引起同學(xué)思想情感上的共鳴)。

第三段雖然只有一句話，但充分表達(dá)了“我”真正的愛(ài)小鳥(niǎo)。我將引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系前文說(shuō)說(shuō)：小鳥(niǎo)是多么的可愛(ài)，“我”如此的愛(ài)它，但為什么現(xiàn)在又要把它放了，并抓住“決心”說(shuō)說(shuō)自己決心做過(guò)哪些事，體會(huì)“我”放走小鳥(niǎo)一點(diǎn)也不懊悔，是真正的愛(ài)小鳥(niǎo)〔板書(shū)→愛(ài)〕。從而使同學(xué)懂得鳥(niǎo)是人類的伙伴，我們要做護(hù)鳥(niǎo)的小使者。指導(dǎo)朗讀，加深體會(huì)。

(此處，我先讓同學(xué)談?wù)勛约旱挠H身體會(huì)，比如決心放棄自己愛(ài)看的電視的時(shí)間來(lái)完成作業(yè)，或者等等，以理解下決心的不簡(jiǎn)單，有了這些親身體會(huì)，再加上前面的鋪墊，所以比較能讀出小男孩放小鳥(niǎo)的“決心”)

第四段，抓住“感謝你”引導(dǎo)同學(xué)放飛想象體會(huì)小鳥(niǎo)回到媽媽身邊，回到大自然的歡快心情并說(shuō)說(shuō)：看著飛走的小鳥(niǎo)和鳥(niǎo)媽媽，“我”會(huì)想些什么？結(jié)合朗讀進(jìn)一步體會(huì)愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)意識(shí)。

三、拓展延伸豐富體驗(yàn)

為了使愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)意識(shí)深入到每一個(gè)同學(xué)的心靈，我為同學(xué)布置了活動(dòng)作業(yè)，請(qǐng)同學(xué)利用課余時(shí)間多了解鳥(niǎo)類知識(shí)，鳥(niǎo)對(duì)人類的作用，以及人與鳥(niǎo)和諧相處的故事等。

以上說(shuō)課僅僅是我對(duì)本課的一種教學(xué)預(yù)設(shè)，在實(shí)際的課堂教學(xué)中我將以學(xué)定

教，順學(xué)而導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性、進(jìn)展性和制造性。

我的板書(shū)是這樣設(shè)計(jì)的：放小鳥(niǎo)

《放小鳥(niǎo)》說(shuō)課稿2

一、說(shuō)教材

《放小鳥(niǎo)》是蘇教版學(xué)校語(yǔ)文一班級(jí)下冊(cè)第六單元中的一篇課文。這是一篇具有教育意義的精美散文，不但形象生動(dòng)，充斥兒童情趣，貼近兒童生活，而且語(yǔ)言精美，生動(dòng)活潑，適合同學(xué)朗讀感悟。課文通過(guò)描寫(xiě)“我”“得”小鳥(niǎo)與“放”小鳥(niǎo)的過(guò)程，讓同學(xué)從中明白——鳥(niǎo)是人類的伙伴，我們要愛(ài)惜它們，愛(ài)護(hù)它們。

新課標(biāo)對(duì)一二班級(jí)學(xué)段閱讀教學(xué)的重點(diǎn)要求是：

1、喜愛(ài)閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。

2、學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。

3、閱讀淺近的童話、寓言、故事，憧憬美妙的情境，關(guān)懷自然和生命，對(duì)感愛(ài)好的人物和事項(xiàng)有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人溝通。

為此，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線里的字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、懂得鳥(niǎo)是人類的伙伴，要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字并能正確書(shū)寫(xiě)，有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：在朗讀中體會(huì)文章的思想感情，知道鳥(niǎo)是人類的伙伴，懂得要愛(ài)惜鳥(niǎo)類

我打算分三個(gè)課時(shí)來(lái)教授這篇課文，今日我主要講一下第一課時(shí)的教學(xué)安排。

二、說(shuō)學(xué)法

基于教材特點(diǎn)和同學(xué)年齡特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，我主要采納引導(dǎo)法、情境教學(xué)法引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在引導(dǎo)同學(xué)閱讀的過(guò)程，滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，從而讓他們獲得閱讀的體驗(yàn)。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1．揭示課題。直截了當(dāng)引出課題，隨即板書(shū)，并就課題質(zhì)疑，意在培育同學(xué)的質(zhì)疑技能及激發(fā)他們學(xué)習(xí)課文的愛(ài)好。

2．初讀課文。每讀一遍，都有明確的要求，都讓同學(xué)有自己練讀的機(jī)會(huì)，再依據(jù)同學(xué)愛(ài)好指名朗讀，有目的性地進(jìn)行檢查，以便接收到同學(xué)讀書(shū)的真實(shí)狀況。

3．整體感知。通讀全文后，就課前質(zhì)疑的問(wèn)題再進(jìn)行解答，也就達(dá)到了初步感知課文的教學(xué)目標(biāo)。

4．識(shí)字教學(xué)。對(duì)于生字的識(shí)記，讓同學(xué)各抒己見(jiàn)，鼓舞他們用自己的方法來(lái)記住生字，積極提倡自主、探究的學(xué)習(xí)方式。

整段的學(xué)習(xí)以讀為主，老師引導(dǎo)同學(xué)自讀自悟，最終讓同學(xué)了解課文的`大略內(nèi)容，能夠正確、流暢地朗讀。

四、說(shuō)板書(shū)

主要在帶有田字格的小黑板上示范教寫(xiě)生字“問(wèn)”等，讓同學(xué)能夠照著黑板上的范字一筆一畫(huà)照著寫(xiě)。

以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結(jié)束，感謝各位評(píng)委老師。

《放小鳥(niǎo)》說(shuō)課稿3

教學(xué)目標(biāo)

1，學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，綠線內(nèi)的生字只認(rèn)識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2，正確、流利、有感情地朗讀課文。

3，理解課文內(nèi)容，懂得要愛(ài)惜鳥(niǎo)類，知道鳥(niǎo)是人類的伙伴。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1，正確理解課文內(nèi)容，懂得鳥(niǎo)是人類的伙伴，要愛(ài)惜鳥(niǎo)類。

2，能學(xué)會(huì)本課生字，并能正確美觀書(shū)寫(xiě)。

教學(xué)預(yù)備

生字卡片多媒體課件

教學(xué)課時(shí)

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、談話激趣

1、老師知道，我們中心學(xué)校一班級(jí)的小伙伴都特別聰慧，都長(zhǎng)著一對(duì)神耳朵。今日，老師想考考看看誰(shuí)的神耳朵最靈！請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，豎起你的神耳朵，看看你聽(tīng)到了什么？

2、師用課件出示鳥(niǎo)叫的聲音。

3、誰(shuí)來(lái)告知老師你聽(tīng)到了什么？〔指名回答〕〔真有一對(duì)神耳朵呀！〕

4、現(xiàn)在再考考誰(shuí)有一對(duì)亮眼睛？〔師用課件出示小鳥(niǎo)飛進(jìn)教室的畫(huà)面?！?/p>

5、告知老師你看到了什么？〔指名回答〕〔真是一雙亮眼睛呀！〕假如你捉到一只小鳥(niǎo)，你會(huì)怎么做？〔指名回答〕〔真是一個(gè)有愛(ài)心的孩子呀！〕今日我們一起來(lái)學(xué)習(xí)15課《放小鳥(niǎo)》我們看看課文中的小伙伴是怎么做的？〔板書(shū)課題〕生齊讀課題兩遍。

二、初讀感知

〔一〕賞聽(tīng)課文范讀，了解課文大意

說(shuō)說(shuō)聽(tīng)完后你知道了些什么？

〔二〕、初讀感知

1借助課文拼音讀準(zhǔn)字音,試著讀通句子.

2大聲的仔細(xì)的讀一讀文中的生詞。

〔三〕．檢查自讀狀況〔出示生字卡片〕

1、指導(dǎo)多種方法認(rèn)讀識(shí)記。

2、引導(dǎo)認(rèn)讀多音字“著zhao”，留意正音。

過(guò)渡：讀準(zhǔn)了這些字音，相信你們肯定能讀通課文。

(四)、再讀課文讀通句子標(biāo)出自然段。

1、指名劃分自然段并〔訂正〕。

2、課件出示文中的長(zhǎng)句子，指導(dǎo)朗讀?！仓该x、師范讀、齊讀〕

4．指名分自然段讀課文〔依據(jù)實(shí)際狀況作出相應(yīng)的指導(dǎo)，讓同學(xué)練讀〕。

過(guò)渡：大家的字寶寶掌控的真不錯(cuò)，那記住這些字寶寶了嗎？我們來(lái)記一記，寫(xiě)一寫(xiě)。

三、教同學(xué)字

過(guò)渡：今日咱們中心的小伙伴表現(xiàn)的特別好，老師給你們帶來(lái)了許多禮物，想要嗎？〔生想〕

1．出示生字“閃”、“非”、“找”、“羽”：“?！薄岸ā薄皼Q”“拍”

2．給生字寶寶組詞、擴(kuò)詞并選詞口頭造句。

3。溝通記住生字的方法。

過(guò)渡：小伙伴都到了禮物，現(xiàn)在請(qǐng)大家來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)你認(rèn)為不好書(shū)寫(xiě)的字寶寶。

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1．生說(shuō)議生字，師邊范寫(xiě)邊講解字型，生并書(shū)空。

4．同學(xué)描紅

5．練寫(xiě)《習(xí)字冊(cè)》

五、總結(jié)；〔略〕

課后反思

這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)是我校語(yǔ)文組老師和中心語(yǔ)文組老師通過(guò)二次集體備課所設(shè)計(jì)的。依據(jù)設(shè)計(jì)在整個(gè)課堂實(shí)施過(guò)程中，我著重以同學(xué)為主體，關(guān)注同學(xué)所想、所說(shuō)，不斷用激勵(lì)性的話語(yǔ)從正面加以引導(dǎo)，努力為同學(xué)營(yíng)造同等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。如“相信你們肯定能做到”，看似平常的語(yǔ)言卻蘊(yùn)涵著我對(duì)同學(xué)提出的要求，卻不顯得那么生硬，正如德國(guó)教育家第斯多惠所說(shuō)的：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本事，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！敝挥性诮虒W(xué)中充分發(fā)揚(yáng)民主，使同學(xué)經(jīng)過(guò)自己的努力獵取知識(shí)、培育技能，同學(xué)才會(huì)有成就感。

老師不僅要以同學(xué)為主，甚至把課堂全“讓”給同學(xué)，給同學(xué)以尊嚴(yán)，以鼓舞，以方法，以膽識(shí)，以熱忱，以勝利，才能真正表達(dá)同學(xué)在課堂中的主體地位。記得課上一位同學(xué)讀書(shū)時(shí)兩字一頓，我當(dāng)時(shí)就意識(shí)到這是讀書(shū)的習(xí)慣問(wèn)題，急不得，于是親自帶著他一起讀，漸漸地我放低音量，再讓他自己讀下去，取得了較好的效果。教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)擅長(zhǎng)抓住每一個(gè)契機(jī)引導(dǎo)同學(xué)，用不同的方式、方法力求取得最正確效果。

雖然是經(jīng)過(guò)了集體備課，但我在授課過(guò)程中仍有許多做的不足的地方，在聽(tīng)了朱月玲老師第二課時(shí)的教學(xué)識(shí)字后，可謂是受益匪淺，對(duì)我今后的識(shí)字教學(xué)技能有了很大的提高。

《放小鳥(niǎo)》說(shuō)課稿4

《放小鳥(niǎo)》是一篇具有教育意義的精美散文，不但形象生動(dòng)，充斥兒童情趣，貼近兒童生活，而且語(yǔ)言精美，生動(dòng)活潑，適合同學(xué)朗讀感悟。文中通過(guò)“我”

放飛小鳥(niǎo)的過(guò)程，表現(xiàn)出少年兒童愛(ài)鳥(niǎo)的童心，讓同學(xué)從中明白——鳥(niǎo)是人類的伙伴，我們要愛(ài)惜它們，愛(ài)護(hù)它們。全文共4個(gè)自然段。第一自然段講“我”看到小鳥(niǎo)在籠子里不吃不喝，特別焦急。第二自然段講“我”聽(tīng)到鳥(niǎo)媽媽在叫喚。第三自然段講“我”決心放小鳥(niǎo)回家去。第四自然段講小鳥(niǎo)飛走時(shí)向“我”道謝。

教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)，學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，理解課文內(nèi)容。2、技能目標(biāo)，正確、流利、有感情地朗讀課文。正確書(shū)寫(xiě)生字。3、情感目標(biāo)，知道鳥(niǎo)是人類的伙伴，懂得要愛(ài)惜鳥(niǎo)類。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字并能正確書(shū)寫(xiě)，有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：在朗讀中體會(huì)文章的思想感情，知道鳥(niǎo)是人類的伙伴，懂得要愛(ài)惜鳥(niǎo)類。

教學(xué)理念：新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中明確指出：要在進(jìn)展語(yǔ)言技能的同時(shí)，進(jìn)展思維技能，激發(fā)想像力和制造潛能。培育、充分發(fā)揮學(xué)校生的想像力，不僅有利于同學(xué)認(rèn)知技能的進(jìn)展，而且能夠促進(jìn)同學(xué)非認(rèn)知技能(如情感、立場(chǎng)、價(jià)值觀)的提升，從而使學(xué)校教學(xué)煥發(fā)生命的活力。

課時(shí)安排：共兩課時(shí)。

教學(xué)設(shè)想：

〔第一課時(shí)〕

1．揭示課題。直截了當(dāng)引出課題，隨即板書(shū)，并就課題質(zhì)疑，意在培育同學(xué)的質(zhì)疑技能及激發(fā)他們學(xué)習(xí)課文的愛(ài)好。

2．初讀課文。每讀一遍，都有明確的要求，都讓同學(xué)有自己練讀