初中語文人教（五·四學(xué)制）八年級下冊《周亞夫軍細(xì)柳》教學(xué)設(shè)計案

《周亞夫軍細(xì)柳》教案

岳池縣九龍小學(xué)校馬燕

教學(xué)目標(biāo)

知識與能力

1、借助課文注釋、工具書和導(dǎo)學(xué)案，自主掌握文學(xué)常識，熟練朗讀課文。

2、積累文言詞語，疏通文意、提高自主閱讀文言文的能力

3、了解周亞夫的性格特點，學(xué)習(xí)對比襯托手法的作用。

過程與方法

通過誦讀、討論、合作探究、匯報成果等方式，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

情感態(tài)度與價值觀

感受周亞夫恪盡職守、治軍嚴(yán)明、剛正不阿的品格，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感和愛國精神。

重點和難點

重點：理解重點字詞含義，疏通文意，把握人物性格特點。

難點：學(xué)習(xí)對比襯托、正面與側(cè)面描寫相結(jié)合寫作手法的作用。

課時

一課時（自讀課文）

課前準(zhǔn)備

老師下發(fā)導(dǎo)學(xué)案并要求學(xué)生課前完成

多媒體課件

教學(xué)過程

一、新課導(dǎo)入

“風(fēng)勁角弓鳴，將軍獵渭城。草枯鷹眼疾，雪勁馬蹄輕。忽過新豐市，還歸細(xì)柳營?；乜瓷涞裉?，千里暮云平?！痹娭杏⒆孙S爽獵渭城的將軍叫周亞夫，今天，我們來認(rèn)識一下他是一個怎樣的人。

自學(xué)展示

學(xué)生分組討論，確認(rèn)導(dǎo)學(xué)案上的問題。

每個學(xué)習(xí)組領(lǐng)一個學(xué)習(xí)任務(wù)，然后進(jìn)行自學(xué)成果展示。

學(xué)習(xí)小組

展示任務(wù)

展示提醒

作者簡介

提示勾畫重點

作品鏈接

提示勾畫重點

文學(xué)常識

投影展示答案

生難字詞

投影展示并朗讀

朗讀節(jié)奏

投影展示并朗讀

疏通文意

抽問并投影展示

句子翻譯

抽問并投影展示

問題探究

抽問并投影展示

附：《周亞夫軍細(xì)柳》導(dǎo)學(xué)案

23、《周亞夫軍細(xì)柳》導(dǎo)學(xué)案

班級：姓名：學(xué)習(xí)小組：

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.

借助課文注釋、工具書和導(dǎo)學(xué)案，自主掌握文學(xué)常識，熟練朗讀課文。

2.

積累文言詞語，疏通文意.提高自主閱讀文言文的能力。

3.感知文章中的周亞夫形象。

自學(xué)內(nèi)容

一、文學(xué)常識

1.作者簡介

司馬遷（約前145—約前90），字

子長，西漢夏陽（今陜西韓城）人，西漢歷史學(xué)家和文學(xué)家

。后因替投降匈奴的漢將李陵辯護(hù)被捕下獄，受到宮刑。出獄后，滿懷悲憤，以極大的毅力，繼續(xù)《史記》的編寫，公元前91年書成?！妒酚洝肥俏覈谝徊客ㄊ罚质俏膶W(xué)名著。魯迅贊《史記》：“史家之絕唱，無韻之《離騷》”

2.作品鏈接

《史記》我國第一部紀(jì)傳體通史，記述了從黃帝到漢武帝共三千余年的史事，全書一百三十篇，包括八書、十表、十二本紀(jì)、三十世家、七十列傳，是一部“究天人之際，通古今之變，成一家之言”的偉大著作，是司馬遷對我國民族文化特別是對歷史學(xué)和文學(xué)的極其寶貴的貢獻(xiàn)?！妒酚洝凡粌H是史學(xué)著作的典范，而且是傳記文學(xué)著作的典范，對后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。魯迅在《漢文學(xué)史綱要》里稱它是“史家之絕唱，無韻之《離騷》”，對《史記》在史學(xué)上和文學(xué)上的地位給予極高的評價。

3、文學(xué)（文體）常識

本文選自《________》。該書是________時期________所編撰。原名《________》或《________》，是我國第一部紀(jì)傳體________。魯迅在《漢文學(xué)史綱要》里稱它是“_______________，_______________”，對其在史學(xué)和文學(xué)上的地位給予極高的評價。

二、生難字詞

棘門()

彀()

弓弩()

詔()

按轡()

揖()

胄

()

曩（）

車騎()嗟()被甲()祝茲()

三、疏通文意

（一）獨學(xué)：朗讀課文，用“/”畫出停頓節(jié)奏，解釋詞語，疏通文意

文帝之后六年，匈奴大入邊（）。乃以宗正劉禮為將軍，軍（）霸上；祝茲侯徐厲為將軍，軍棘門，以河內(nèi)守亞夫為將軍，軍細(xì)柳，以（）備胡（）。

上自勞（）軍（）。至霸上及棘門軍，直馳入，將以下騎送迎。

已而（）之（）細(xì)柳軍，軍士吏被（）甲，銳兵刃（），彀（）弓弩（），持滿（）。天子先驅(qū)（）至，不得入。先驅(qū)曰：“天子且（）至！”軍門都尉曰：“將軍令曰：‘軍中聞將軍令，不聞天子之詔（）?！本樱ǎo何（），上至，又不得入。于是上乃使使持節(jié)（）詔將軍：“吾欲入勞軍?！眮喎蚰藗餮蚤_壁（）門。壁門士吏謂從屬車騎曰：“將軍約，軍中不得驅(qū)馳。”于是天子乃按轡（）徐行。至營，將軍亞夫持兵揖曰：“介胄（）之士（）不拜，請以軍禮見。”天子為動（），改容式（）車，使人稱謝（）：“皇帝敬勞將軍?！背啥Y而去。

既出軍門，群臣皆驚（）。文帝曰：“嗟乎，此真將軍矣！曩（）者霸上、棘門軍，若兒戲耳，其將固（）可襲而虜也。至于亞夫，可得而犯邪？”稱善者久之。

（二）對學(xué)：翻譯句子

1、至霸上及棘門軍，直馳入，將以下騎送迎。

2、已而之細(xì)柳軍，軍士吏被甲，銳兵刃、彀弓弩，持滿。

3、軍中聞將軍令，不聞天子之詔。

4、于是上乃使使持節(jié)詔將軍：“吾欲入勞軍?！?/p>

5、其將固可襲而虜也。

（三）問題探究

1.快速瀏覽全文，說說漢文帝是如何評價周亞夫的？（用原句答）

2.從課文哪些地方可以看出周亞夫不愧為“真將軍”？

三、課文精讀

（一）探究周亞夫的“真”

1.本文寫霸上，棘門軍有什么作用？

明確：與細(xì)柳軍形成鮮明的對比，突出周亞夫的優(yōu)秀品質(zhì)。

2．為了刻畫周亞夫“真將軍”形象，本文有幾處對比？分別有什么作用？

明確：三處對比

①周亞夫的細(xì)柳營連皇上都“不得入”，“不得驅(qū)馳”“天子按轡徐行”；而霸上和棘門軍中“直馳入”。

作用：突出了細(xì)柳軍軍紀(jì)嚴(yán)明，周亞夫治軍有方的優(yōu)秀品德。

②周亞夫的細(xì)柳營“軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿?！薄皩④妬喎虺直驹唬骸殡兄坎话?，請以軍禮見’”；而霸上和棘門軍“將以下騎送迎”。

作用：突出了周亞夫治軍嚴(yán)明，恪盡職守，剛直不阿的優(yōu)秀品質(zhì)。

③漢文帝的評價：周亞夫及細(xì)柳營“真將軍”“可得而犯邪？”；而霸上和棘門軍“若兒戲耳，其將固可襲而虜也”。

作用：突出了周亞夫的治軍嚴(yán)明，恪盡職守，剛直不阿，不阿諛奉承、不趨炎附勢的美好品質(zhì)。

3．從這些情形可以看出周亞夫是個怎樣的將軍？

明確：可以看出周亞夫是個治軍有方、恪盡職守、剛正不阿、不阿諛奉承、不趨炎附勢的真將軍。

4．最后一段寫了什么內(nèi)容？有什么作用？

明確：寫了“群臣皆驚”，寫了漢文帝對周亞夫的稱贊。寫這些，從側(cè)面突出周亞夫的優(yōu)秀品質(zhì)。

本文中還有哪些對周亞夫的側(cè)面描寫？又有哪些是正面描寫？起什么作用？

明確：文章在正面描寫周亞夫軍營的情形，表現(xiàn)周亞夫的優(yōu)秀品質(zhì)后，寫到了“群臣皆驚”，寫到了漢文帝對周亞夫“稱善者久之”，這些都從側(cè)面烘托出周亞夫的美好品德。

（二）、探究漢文帝之“真”

趣猜：天子成禮而去，他在群臣面前對周亞夫高度稱贊。望著文帝離去的背影，望著他們離去的車隊，大家猜一猜周亞夫?qū)@位天子會有什么樣感嘆？

預(yù)測：漢文帝真是一位以天下為重，體恤下情，寬宏大量，能明辨是非的明君??！

四、課堂小結(jié)

1、文章記敘了漢文帝到周亞夫的細(xì)柳營慰問勞軍的情形，贊頌了周亞夫治軍有方，恪盡職守、剛正不阿的優(yōu)秀品質(zhì)?！熬硬煌鹧远「?，不屈行而取位”，周亞夫的優(yōu)秀品質(zhì)在現(xiàn)代社會仍然值得我們學(xué)習(xí)借鑒。

2、采用了對比襯托，正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作手法了塑造人物形象

五、板書設(shè)計

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