初中語文人教八年級上冊（2022年新編）（新疆地區(qū)）藤野定

藤野先生

第二課時

★教學(xué)目標(biāo)

1.把握回憶性散文內(nèi)容真實(shí)、事例典型的特點(diǎn)，以及處處有“我”，運(yùn)用雙重敘述視角的文體特點(diǎn)。

2.通過品析“我”與藤野先生交往的典型事件，理解作者對藤野先生的感激和懷念之情。結(jié)合時代背景和補(bǔ)充材料，體會作者強(qiáng)烈的愛國之情和民族自尊心。

★教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1

★教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2

★教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容

一、導(dǎo)入

“他是一個高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡。”

“讀到這里，他總是微笑起來，而且將頭揚(yáng)起，搖著，向后面拗過去，拗過去?！?/p>

“他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)矩，但也不常用。”

這描寫的是誰？魯迅的啟蒙老師——壽鏡吾。今天，我們要去認(rèn)識魯迅的另一位老師——他是誰呢？（出示課題）

二、新課

（一）品析人物——偉大

《藤野先生》是魯迅與老師分別20年后寫的一篇回憶性散文，20年后，老師藤野在學(xué)生魯迅的眼里和心里是怎樣的呢？請用文中的句子或詞語來回答。

（他的性格，在我的眼里和心里是偉大的。）（偉大）

1.描繪形象

出示課件：請找出描寫藤野先生外形的句段，思考你讀出了一個怎樣的藤野，并做好批注。（圈畫，批注）

（生活簡樸，學(xué)者形象。）

2.分析事件

出示課件：快速閱讀第11-23段：為每件事擬一個小標(biāo)題，并談?wù)勀阕x到了一位怎樣的藤野先生。（速讀，圈點(diǎn)，勾畫，批注）

表述格式：在他（事件）時，我看到了一位（品質(zhì)）的老師。

3.感悟精神

★鏈接材料一：

《瑣記》中他這樣寫道：“爬上天空二十丈和鉆下地面二十丈，結(jié)果還是一無所能，學(xué)問是‘上窮碧落下黃泉，兩處茫茫皆不見’了。所余的還只有一條路：到外國去?！?/p>

出示課件：請結(jié)合課文相關(guān)內(nèi)容，思考討論：

（1）魯迅為什么離開東京去仙臺？

（清國留學(xué)生——不學(xué)無術(shù)——失望；引出與藤野先生的交往）

（2）魯迅在仙臺的生活，有人說是幸運(yùn)的，有人說是痛苦孤獨(dú)的，你認(rèn)為呢？請結(jié)合文中具體詞句回答。

表述格式：我覺得魯迅在仙臺的生活是，因?yàn)椤?/p>

（中國人民——麻木不仁——哀痛）

（在仙臺受優(yōu)待——弱國國民——辛酸）

（愛國青年——嘲諷歧視——憤慨）

（藤野先生——熱忱無偏見——感激）

★鏈接材料二：

“我的夢想很美滿，預(yù)備卒業(yè)回來，救治像我父親似的被誤診的病人的疾苦，戰(zhàn)爭時候便去當(dāng)軍醫(yī)，一面又促進(jìn)了國人對于維新的信仰?！?/p>

——《吶喊·自序》

周君來的時候是中日戰(zhàn)爭之后，又過了相當(dāng)?shù)哪陻?shù)，很可悲的是，當(dāng)時日本人還罵中國人做豬頭三。在有這惡罵風(fēng)氣的時候，所以同級生之中也有這樣的一群，動不動就對周君加以白眼，另眼看待。

（摘自藤野嚴(yán)九郎《謹(jǐn)憶周樹人君》）

小結(jié)。

（二）理解回憶性散文的特征

1.真實(shí)、典型

2.處處有“我”、兩重敘述視角

過去的“我”：

（1）但是我還不服氣，口里答應(yīng)著，心里卻想道·····

（2）我拿下來打開看時，很吃了一驚，同時感到一種不安和感激。

現(xiàn)在的“我”：

（1）可惜我那時太不用功，有時也很任性。

（2）在我所認(rèn)為我?guī)煹闹校亲钍刮腋屑?，給我鼓勵的一個。

（3）他的性格，在我的眼里和心里是偉大的。

小結(jié)。

★鏈接材料三：

1926年“三一八”慘案后，魯迅寫了《紀(jì)念劉和珍君》等文章，憤怒聲討反動政府的無恥行徑，遭到反動政府的迫害，不得不過起顛沛流離的生活。1926年9月魯迅接受了廈門大學(xué)的聘請，南下教書，但他在廈門大學(xué)只呆了四個多月，因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)廈門大學(xué)的空氣和北京一樣，也是污濁的。魯迅在這里見識了種種知識分子的丑惡嘴臉，毫不留情地進(jìn)行抨擊。在這里，作者飽含深情地寫了《藤野先生》這篇文章來懷念曾給他關(guān)懷、鼓勵恩師。

★鏈接材料四：

1935年日本巖波文庫中要出《魯迅選集》的時候，曾經(jīng)來問魯迅先生自己，選些什么文章好。魯迅先生回答：“一切隨意，但希望能把《藤野先生》選錄進(jìn)去”。

三、總結(jié)

今天，我們學(xué)習(xí)了這篇《藤野先生》，現(xiàn)在來談?wù)勀阌心男┦斋@？

學(xué)生回答后，課件出示：

藤野先生

魯迅

1.體裁：回憶性散文

2.人物刻畫：白描、典型事件、零散片段

3.兩條線索：“我”與藤野先生的交往（明線）、

“我”的愛國情感（暗線）

4.文體特點(diǎn)：①內(nèi)容真實(shí)、事件典型、形散神聚

②處處有“我”，雙重敘述視角

5.兩種情感：①對藤野先生的懷念贊美情

②愛國、救國情

四、學(xué)無止境

請運(yùn)用白描手法，寫一兩件典型事例來表現(xiàn)最令你難忘的一位老師的精神品質(zhì)。

五、板書設(shè)計

左板書：

藤野先生（回憶性散文）

魯迅

描繪形象白描手法處處有“我”

？偉大！分析事件典型真實(shí)

感悟精神零散片段雙重敘述視角

右板書：

清國留學(xué)生不學(xué)無術(shù)厭惡

在仙臺受優(yōu)待弱國國民辛酸學(xué)醫(yī)“我”與藤野先生的交往

愛國青年歧視嘲諷憤慨東京