初中語(yǔ)文人教八年級(jí)下冊(cè)《卜算子詠梅》教學(xué)設(shè)計(jì)

《卜算子詠梅》教學(xué)設(shè)計(jì)

宣漢縣紅嶺學(xué)校余志娟

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解詞的內(nèi)容，感受梅的形象。

2.結(jié)合寫(xiě)作背景，理解陸游借梅抒發(fā)的感情。

3.學(xué)會(huì)初步賞析詩(shī)歌，理解托物言志的手法。

教學(xué)難點(diǎn)：

掌握“詠物詩(shī)”常用的寫(xiě)作手法——借物喻人、托物言志，并學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用。

教學(xué)過(guò)程：

一．導(dǎo)入

中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，無(wú)論是山川河流，還是日月星辰，無(wú)論是治國(guó)為政，還是行旅勞作，古人總習(xí)慣用特有的韻律去抒懷感嘆。在中國(guó)人眼中，天地萬(wàn)物皆有情致，而人最為精華的思維或靈感，只有賦予其詩(shī)意，吟詠成詩(shī)句，就像剖蚌得珠，才能永放光輝?？鬃釉疲骸安粚W(xué)《詩(shī)》，無(wú)以言?！边@種“詩(shī)教”的傳統(tǒng)延續(xù)至今，使得詩(shī)歌與人格高度統(tǒng)一，寄情于景物，反哺于精神，留下了數(shù)不勝數(shù)的佳句，讓人讀來(lái)風(fēng)煙俱凈、口齒生香。

當(dāng)我們看到春寒料峭中，梅花臨寒獨(dú)放，我們可以說(shuō)……

【預(yù)設(shè)】

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)?！毒蕾t文》之勤奮篇

不經(jīng)一番徹骨寒，怎得梅花撲鼻香?！拼S蘗niè禪師《上堂開(kāi)示頌》

梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香?！伪R梅坡《雪梅·其一》

我家洗硯池邊樹(shù)，朵朵花開(kāi)淡墨痕。不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。

——元王冕

尋常一樣窗前月，才有梅花便不同。——宋

杜耒《寒夜》

疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏?！瘟皱蚥ū《山園小梅·其一》

江南幾度梅花發(fā)，人在天涯鬢已斑?！?jiǎng)⒅耳p鴣天·雪照山城玉指寒》

冰雪林中著此身，不同桃李混芳?jí)m；——王冕《白梅》

墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)?！醢彩睹坊?梅》

……

引入陸游《梅花絕句》，陸游一生酷愛(ài)梅花，因?yàn)榭釔?ài)，所以寫(xiě)有很多歌詠梅花的詩(shī)作，歌頌梅花傲霜雪，凌寒風(fēng)，不畏強(qiáng)暴，不羨富貴的高貴品格。詩(shī)人筆下的梅花形象，其實(shí)是詩(shī)人自己的化身。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)陸游的另一首詞。

師板書(shū)：《卜算子詠梅》陸游

明確：

卜算子——詞牌名

詠梅——歌詠梅花（題目）

二．朗讀指導(dǎo)

活動(dòng)一：誦讀經(jīng)典

正確朗讀，讀準(zhǔn)字音，體會(huì)停頓、節(jié)奏、重音、語(yǔ)氣、語(yǔ)速

三．品析詩(shī)歌

1.了解大意，掌握思想情感

2.把握意象，感知意境

3.重點(diǎn)賞析象征和擬人及比興手法運(yùn)用

活動(dòng)二：品味賞析（小組討論）

梅花的境遇

師：陸游創(chuàng)作這首詞，僅僅是為了告訴我們這棵驛站外、斷橋邊、無(wú)主人、著風(fēng)雨的梅

花生長(zhǎng)環(huán)境很惡劣，它的遭遇很可憐嗎？（不是，更多的是為了贊美梅身上的品質(zhì)）

修辭及表達(dá)效果

思考梅的形象、詞里滲透的感情、

梅的形象：寂寞、孤獨(dú)、憂愁、飽受摧殘、凄涼、不慕虛榮、與世無(wú)爭(zhēng)、不與世同流合污、有錚錚傲骨、清高、堅(jiān)貞不屈……

滲透的感情：（對(duì)梅花的贊美憐惜……）師總結(jié)：悲哀悲傷、凄冷抑郁，沉悶傷感，悲觀消沉……

4.讀詩(shī)方法指導(dǎo)：知人論詩(shī)

陸游寫(xiě)這首詠梅詞僅僅是為了寫(xiě)梅花本身嗎？（不是）

如果我們讀詩(shī)詞僅僅停留在詩(shī)詞文字表面，那么，我們只能算是粗淺地了解詩(shī)詞的內(nèi)

容，還不能走進(jìn)詩(shī)人詞人的內(nèi)心與他們產(chǎn)生共鳴。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)能走進(jìn)作者內(nèi)心的讀詩(shī)詞的方法——知人論詩(shī)。

知人論詩(shī)：指了解一個(gè)人并研究他所處的時(shí)代背景，也就是指鑒別人物的好壞，議論世事的得失，以此了解詩(shī)人詩(shī)人所要表達(dá)的感情。

師：知人論詩(shī)，才能真正走進(jìn)詩(shī)人詞人的內(nèi)心。

①說(shuō)說(shuō)你了解的陸游。（生自由說(shuō)，師補(bǔ)充）

②出示寫(xiě)作背景：

陸游，愛(ài)國(guó)詩(shī)人，生活在南宋的動(dòng)蕩時(shí)期，一生志在恢復(fù)中原，因“喜論恢復(fù)”‘受到投降派忌恨。他不肯與奸臣同流合污，一生仕途不得志，空有報(bào)國(guó)的雄心無(wú)處施展。堅(jiān)持主張抗金。但他的北伐主張失敗，皇帝不信任他，投降派打擊他，自己陷入孤立，感到悲涼寂寞，因作此詞。

5.師引導(dǎo)：再次回答剛才的問(wèn)題，陸游寫(xiě)這首詠梅詞僅僅是為了寫(xiě)梅花本身嗎？

生回答，根據(jù)寫(xiě)作背景說(shuō)依據(jù)。

（這首《卜算子》，也是明寫(xiě)梅花，暗寫(xiě)自己。上闋一個(gè)“愁”字，表現(xiàn)了梅花的寂寞與無(wú)人問(wèn)津，滲透的更是作者本身的孤獨(dú)。下闋寫(xiě)梅花的凄慘遭遇，也是作者自寫(xiě)被排擠被打壓的政治遭遇。最后一句寫(xiě)梅花堅(jiān)守節(jié)操，實(shí)則就是寫(xiě)作者自己絕不與惡勢(shì)力同流合污的堅(jiān)貞不屈的品質(zhì)。）.

師引導(dǎo)總結(jié)：

這首詞陸游用梅花自比，借此抒發(fā)了自己決不與爭(zhēng)寵邀媚，阿諛?lè)钣綖槲?，不畏讒言和詆毀，不懼排擠和打壓的堅(jiān)貞高潔的情操。這種借物體比喻自己，借助物體表明自己志向的寫(xiě)法，我們稱(chēng)之為借物喻人，托物言志（出示）的表現(xiàn)手法。

6主旨?xì)w納.

四．比較閱讀

1.梅的形象除了孤高正直、操節(jié)自守、矢志不渝，還被譽(yù)為“報(bào)春使者”

2.賞析

毛澤東同題詞作《卜算子詠梅》，請(qǐng)嘗試著用我們今天學(xué)到讀詞方法，自主品悟毛澤東的詠梅詞。

活動(dòng)三：對(duì)比感悟形象

讀毛澤東的《卜算子詠梅》，結(jié)合寫(xiě)作背景，體會(huì)借物喻人、托物言志的手法。讀陸游詠梅詞，反其意而用之

卜算子詠梅

毛澤東

風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。

俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)。待到山花爛漫時(shí)，她在從中笑。

寫(xiě)作背景：

1961年，正值我國(guó)遭受三年自然災(zāi)害。我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展剛剛起步，蘇聯(lián)派來(lái)專(zhuān)家，調(diào)配設(shè)備幫助中國(guó)。但后來(lái)由于各國(guó)政治分歧，導(dǎo)致中蘇關(guān)系冷淡。蘇聯(lián)撕毀合約，撤銷(xiāo)設(shè)備。內(nèi)憂外患，新中國(guó)受到了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人面臨著前所未有的困難，毛澤東寫(xiě)下這首詞鼓勵(lì)大家。

(自讀思考，組內(nèi)交流，全班交流)

梅的形象：不畏嚴(yán)寒、堅(jiān)貞不屈、積極樂(lè)觀、謙遜無(wú)私、默默奉獻(xiàn)……

詞人的感情：喜愛(ài)、欽佩、贊美、贊賞……

志向、情懷：抒發(fā)了毛澤東自己及所有共產(chǎn)黨人面對(duì)困難毫不畏懼，對(duì)勝利充滿信心的革命樂(lè)觀主義情懷

五．傳誦經(jīng)典

知人論詩(shī)，真的是一種很好的詩(shī)詞鑒賞方法。當(dāng)我們遇見(jiàn)兩位詞人穿過(guò)歷史的塵埃，吟詠著“詠梅詞”向我們走來(lái)時(shí)，我們?cè)陟o靜的聆聽(tīng)中，恍然回到那個(gè)時(shí)代，用心體會(huì)，便能走進(jìn)作者的內(nèi)心，與他們產(chǎn)生共鳴。希望我們?cè)谧拿恳晃辉谝院蟮膶W(xué)習(xí)中，能夠用好這種讀書(shū)方法。

活動(dòng)四：我是經(jīng)典傳誦人，我（們）把的《卜算子詠梅》誦給你聽(tīng)！

六．總結(jié)

青少年教育專(zhuān)家尹建莉老師說(shuō)：