初中語(yǔ)文人教九年級(jí)上冊(cè)12湖心亭看雪

題目

《湖心亭看雪》

課型

新授課

課標(biāo)要求與分析

要求：

1、能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀。

2、閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。

3、注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位。

課標(biāo)分析：

1維度目標(biāo)是能力目標(biāo)。行為動(dòng)詞是能用，內(nèi)容是課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)水平是朗讀的能力。

2維度目標(biāo)為知識(shí)目標(biāo)。行為動(dòng)詞是借助，主要內(nèi)容是注釋、工具書(shū)，學(xué)習(xí)水平是為了掌握。

3維度目標(biāo)是情感目標(biāo)。行為動(dòng)詞是感悟，內(nèi)容是作者的思想感情，學(xué)習(xí)水平是提高欣賞品位。

教材分析

過(guò)去：

本單元前兩課分別是《岳陽(yáng)樓記》《醉翁亭記》，學(xué)習(xí)這兩課時(shí)，初步了解了本文言文的特點(diǎn)，作者的感情如何寄托在景物中的，所以為本課的學(xué)習(xí)坐好了鋪墊。

現(xiàn)在：

《湖心亭看雪》選自2023年教育部審定義務(wù)教育教科書(shū)九年級(jí)上冊(cè)第三單元的第三課，本單元所選古代詩(shī)文，皆為傳統(tǒng)名家名篇。散文都是名勝記游之作，詩(shī)詞則偏于抒發(fā)個(gè)人的情志、懷抱。本文是明末清初張岱的小品文。表現(xiàn)出了作者對(duì)西湖往西繁華的追尋，也是對(duì)自己年輕時(shí)夢(mèng)幻般生活的回憶。文章語(yǔ)言極為簡(jiǎn)練，不夸飾，不造作，以白描手法寫(xiě)景記事，用互見(jiàn)手法表情達(dá)意，詞約而簡(jiǎn)，意味深長(zhǎng)，綿綿情思蘊(yùn)藏在字里行間。

本課的學(xué)習(xí)不但能夠積累一下常用的文言實(shí)詞虛詞，還能欣賞到這美麗的雪后美景，陶冶情操，提高學(xué)生的欣賞品味。

學(xué)情分析

優(yōu)：九年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)三年的文言文訓(xùn)練,已經(jīng)熟悉一定數(shù)量的常用文言實(shí)詞虛詞。在文言文理解上有一定的能力。

缺：在結(jié)合時(shí)代背景和作者經(jīng)歷理解文章內(nèi)容很機(jī)械，這樣對(duì)文章作者精神世界的理解有一定的困難。

重、難點(diǎn)：

根據(jù)課標(biāo)要求和教材分析，本課重點(diǎn)是賞析雪后奇景，理解寫(xiě)景特點(diǎn)，體味白描手法。

根據(jù)課標(biāo)要求和學(xué)情分析，本課難點(diǎn)是結(jié)合文本和背景，體會(huì)作者在景物描寫(xiě)中寄予的情感。

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)師生共同誦讀課文，學(xué)生能夠積累一些常用的文言實(shí)詞。

2、通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生賞析雪后奇景，學(xué)生能夠體會(huì)作者在景物描寫(xiě)中寄予的思想情感。

教學(xué)流程

一、情景導(dǎo)入（1分）

1、師：俗話(huà)說(shuō)“上有天堂，下有蘇杭?！焙贾葑怨乓詠?lái)以美景名揚(yáng)天下，最盛名的美景當(dāng)屬西湖，在我們東北每天冬天大雪紛飛已不足為奇，西湖則不然，西湖的雪景又將有怎樣一番動(dòng)人的意韻呢?今天，我們就跟隨著張岱去《湖心亭看雪》，去領(lǐng)略西湖的雪景。

二、齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)（17秒）

（學(xué)生齊讀，自己記?。?/p>

1、熟讀、背誦，積累一些常見(jiàn)的文言知識(shí)。

2、賞析雪后奇景，體會(huì)作者在景物描寫(xiě)中給予的思想情感。

三、誦讀課文，理解內(nèi)容

環(huán)節(jié)一：作者簡(jiǎn)介，了解寫(xiě)作背景（2分）

張岱（1597年～1679年）字宗子，又號(hào)陶庵，明末清初文學(xué)家、史學(xué)家、散文家。寓居杭州。山陰（今浙江紹興）人。

他出生仕宦世家，少為富貴公子，精于茶藝鑒賞，愛(ài)繁花似錦，好山水，曉音樂(lè)、戲曲，未曾出仕，一直過(guò)著優(yōu)游的生活。明亡以后，參加反清復(fù)明失敗，消極避居浙江剡(shàn)溪山中，專(zhuān)心從事著書(shū)，窮困以終。代表作:《陶庵夢(mèng)憶》《西湖夢(mèng)尋》等。本文選自《陶庵夢(mèng)憶》即寫(xiě)于明亡以后，書(shū)中緬懷往昔風(fēng)月繁華，追憶前塵往事，字里行間流露出深沉的故國(guó)之思和滄桑之感，總帶有淡淡的哀愁。

（找同學(xué)讀，班級(jí)同學(xué)自讀，簡(jiǎn)單的了解作者以及寫(xiě)作背景）

環(huán)節(jié)二：誦讀課文，理解內(nèi)容（35分）

幻燈片出示課文原文：

《湖心亭看雪》

張岱

崇禎五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥(niǎo)聲俱絕。是日更定矣，余拏一小舟，擁毳衣?tīng)t火，獨(dú)往湖心亭看雪。霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。

到亭上，有兩人鋪氈對(duì)坐，一童子燒酒爐正沸。見(jiàn)余

大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同飲。余強(qiáng)飲三大白而別。問(wèn)其姓氏,

是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫說(shuō)相公癡，更有癡似相公者?！?/p>

（備注：“金陵”即南京，明太祖朱元璋定其為國(guó)都，后明成祖朱棣遷都北京。）

【自主學(xué)習(xí)，讀順讀通】

1、師：下面先請(qǐng)大家自由練讀課文3分鐘，讀準(zhǔn)字音，讀順，讀通，結(jié)合課下注視，讀懂文意（巡視）

師：老師來(lái)考考大家，這些字音你都讀準(zhǔn)了嗎？請(qǐng)同學(xué)來(lái)范讀課文，讀的過(guò)程中不要打斷，如有錯(cuò)誤，讀完再糾正。（找2名學(xué)生：先是4號(hào)，然后2號(hào)同學(xué)，出示正確讀音，學(xué)生點(diǎn)評(píng)糾正字音后齊讀一遍。）（5-6分鐘）

2、師：在剛剛譯文的過(guò)程中，有沒(méi)有那個(gè)字不會(huì)解釋不太懂的，有沒(méi)有？請(qǐng)舉手。

生：（提問(wèn)）

師：好，既然大家沒(méi)有了，那么老師來(lái)考考你們，

（霧凇沆碭，毳衣?tīng)t火，拏，鋪氈，惟長(zhǎng)堤一痕）

3、師：這文章字?jǐn)?shù)只有160字，卻成了一篇千古流傳的好文章，除了寫(xiě)去湖心亭這個(gè)地方看雪景。不知道大家有沒(méi)有注意到，文章有一句話(huà)是評(píng)價(jià)這次張岱看雪景的事情的。

生：“莫說(shuō)相公癡，更有癡似相公者?！?/p>

師：哪個(gè)字評(píng)價(jià)他最貼切？

生：癡（板書(shū)：癡）

師：癡是什么意思？

生：“笨”“傻”“癡呆”“癡迷”

師：同學(xué)們說(shuō)了這么多，到底是什么呢？一我們邊學(xué)邊談。

【交流學(xué)習(xí)，品析語(yǔ)句】

師：王國(guó)維說(shuō)：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，景語(yǔ)和情語(yǔ)之間息息相通，下面就讓我們賞雪景，探尋張岱的心靈世界。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡业轿闹袑?xiě)雪的句子。

示例：

大雪三日，湖中人鳥(niǎo)聲俱絕。

霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。

（學(xué)生文中找出后齊讀一遍）

師:請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)誦讀這兩句寫(xiě)景的句子，談一談你認(rèn)為那句話(huà)或那個(gè)詞、字用的好，為什么？

先在組內(nèi)進(jìn)行交流分享你的感受，每組每人至少說(shuō)一處，看看誰(shuí)的感受更獨(dú)特。每組交流結(jié)束就立刻坐好。（預(yù)設(shè)找五個(gè)不同程度的孩子進(jìn)行展示）

預(yù)設(shè)：

①生：大雪三日，湖中人鳥(niǎo)聲俱絕。

師：古人以三為多，大雪三日就是？

生：多日。

師：同學(xué)們把這個(gè)句子有感情，稍微夸張的讀一遍（大、三、絕）。

師：文中說(shuō)“湖中人鳥(niǎo)聲俱絕”是什么意思？你認(rèn)為哪個(gè)字寫(xiě)的最好？（絕）

師：絕的是只有聲音嗎？我們年年冬天都下雪，我們感觸一定比他們?cè)诤贾莸娜烁杏|更深，大雪紛飛多日，想象一下，還有哪些東西消失了？

生：色彩、人跡、溫暖、所有生機(jī)與活力。。。

師：說(shuō)的好，大家觀察生活還是很細(xì)致的，這對(duì)我們寫(xiě)作文也有好處。作者巧妙的從聽(tīng)覺(jué)和心理感受上畫(huà)出了大學(xué)的威嚴(yán)，讓我們不禁聯(lián)想到學(xué)過(guò)的柳宗元的《江雪》：千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。境界何其相似，人鳥(niǎo)無(wú)蹤獨(dú)有一個(gè)釣雪的漁翁，獨(dú)有張岱雪夜泛舟賞美景。這句話(huà)沒(méi)有直接描寫(xiě)，卻讓我們感受到了雪大天冷，這是什么手法？（側(cè)面描寫(xiě)）

師：采訪(fǎng)一下聰明的你們，天寒地凍之時(shí)，你會(huì)在哪？

生：家、被窩、學(xué)校上課。。。。

師：是啊，智商沒(méi)問(wèn)題一定會(huì)找個(gè)保暖舒適的地方呆著呀，可是張岱呢？

生：獨(dú)往湖心亭看雪

師：他冷不冷？哪里看出來(lái)的？

生：擁毳衣?tīng)t火

師：他怎么不用穿或者披呢?

生：冷得很

師，看來(lái)張岱并不是一個(gè)耐寒的人，跟我們一樣，但他卻獨(dú)往湖心亭看雪，可見(jiàn)他的不一般。充滿(mǎn)寒意的冰雪世界可以阻擋俗人的腳步，卻激起了張岱的賞雪熱情，想一想，這樣的心境大概于蘇軾月夜尋張懷民游承天寺的情致一樣吧！說(shuō)他癡，也許就是癡迷于此吧。

（板書(shū)：癡迷于高雅的情致）

師：文中還有其他寫(xiě)雪景句子嗎？

②生：霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。

生：我認(rèn)為“霧凇沆碭”寫(xiě)得好，寫(xiě)出了一片水汽蒼茫的感覺(jué)。

生：“一白”寫(xiě)的好，上上下下都連成一片的感覺(jué)。

師：這句話(huà)除了一白寫(xiě)出連城一片還有哪一句？

生：天與云與山與水。

師：如果把與去掉，換成天、云、山、水、好不好？

生：不好，感覺(jué)斷了，有與字上的感覺(jué)（師指導(dǎo)朗讀，讀出連貫之感，齊讀，知道文言文讀起來(lái)應(yīng)該舒緩）

③生：“一痕”大學(xué)后長(zhǎng)堤的唯美

“一點(diǎn)”從遠(yuǎn)處看，湖心亭的小，天地之大

“一芥”一葉扁舟浮在湖面的輕淡之感

“兩三粒”人在天地自然之中的渺小感

師：有同學(xué)發(fā)現(xiàn)“一痕”“一點(diǎn)”“一芥”“兩三?！钡囊?guī)律有什么變化嗎？

生：越來(lái)越小，營(yíng)造一種景物融入天地山水的感覺(jué)。

師:什么景物啊，人啊，不過(guò)滄海一粟在這蒼茫天地之中，都是似有似無(wú)。這樣的原因是什么？

生：雪大、天色已晚、人的渺小。

師：此時(shí)此景，你若是張岱，至于這一片茫茫雪景之中，你會(huì)有什么感受？你是從哪些句子中感受到的？

預(yù)設(shè)：

生：迷茫、安寧、平靜、孤獨(dú)……

師：這茫茫的雪景被張岱描寫(xiě)的如此之美，我們不難看出他對(duì)這雪景有著不同的感情。那我們可以猜測(cè)他對(duì)雪的情感是？（喜愛(ài)

情有獨(dú)鐘）那說(shuō)他癡，也許也是癡迷于此吧。（板書(shū)：癡迷于奇特的雪景）

師：詩(shī)人用簡(jiǎn)單樸素的線(xiàn)條為我們描繪了一幅潔美的冰雪世界。我們?cè)鴮W(xué)過(guò)的詩(shī)歌中，那首運(yùn)用了白描手法？

生：《天凈沙·秋思》《行香子》

師：魯迅曾說(shuō):“白描卻沒(méi)有秘訣。有真意，去粉飾，少做作，勿賣(mài)弄而已?！?/p>

魯迅曾說(shuō):“白描卻沒(méi)有秘訣。如果要說(shuō)有，也不過(guò)是和障眼法反一調(diào):有真意，去粉飾，少做作，勿賣(mài)弄而已?！?/p>

生：找學(xué)生賞析《天凈沙·秋思》中白描之處，枯藤、老樹(shù)、昏鴉，小橋、流水、人家，古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽(yáng)西下。

師：很好，看來(lái)大家都能夠理解，咱們來(lái)齊讀：原是中

國(guó)畫(huà)的一種技法，是一種不加色彩或很少用色彩，而只用墨線(xiàn)在白底上勾勒物象的畫(huà)法。把這句話(huà)再讀一遍，語(yǔ)調(diào)舒緩。

師：作者用簡(jiǎn)單樸素的線(xiàn)條為我們描繪了一幅潔美的冰雪世界。

師：讓我們?cè)賮?lái)體會(huì)一下這寫(xiě)景的句子（學(xué)生齊讀）

師：張岱，在改朝換代之際，在貧困衰敗中固守一份對(duì)故國(guó)的“癡心”，世人幾人能懂，曹雪芹《紅樓》中說(shuō)：滿(mǎn)紙荒唐言，一把辛酸淚。都云作者癡，誰(shuí)解其中味。

舟子說(shuō)他“癡”不是真癡，而是一種執(zhí)著、一種堅(jiān)守、一種癡迷。帶著這樣的理解，我們背誦這篇課文。

環(huán)節(jié)三：背誦課文

板書(shū)設(shè)計(jì)

教學(xué)后記

優(yōu)點(diǎn)：

學(xué)生在文章中自己感悟煉字，并做解析，順其自然引出白描手法，能夠突出重點(diǎn)。

教師能夠細(xì)致的引領(lǐng)學(xué)生，主動(dòng)提問(wèn)，建立自信，以讀帶譯、以譯促析、以析品情。

3、體會(huì)文章語(yǔ)言