人教版九年級(jí)教師的化學(xué)教學(xué)教案

Word-43-人教版九年級(jí)教師的化學(xué)教學(xué)教案

在現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)生活中，大家一定沒少參與主題班會(huì)吧？主題班會(huì)有利于提升同學(xué)的認(rèn)知能力和自我教導(dǎo)能力，更有利于年級(jí)集體的建設(shè)。敲定一個(gè)主題班會(huì)，都需要做哪些預(yù)備呢？下面是收拾的10篇人教版九班級(jí)老師的化學(xué)教學(xué)教案，希翼伴侶們參閱后能夠文思泉涌。

九班級(jí)化學(xué)優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能：

1、了解化肥的種類和特性

2、學(xué)會(huì)對(duì)銨根離子的檢驗(yàn)

3、了解常見化肥使用的注重事項(xiàng)

過程和辦法：

1、培養(yǎng)同學(xué)試驗(yàn)探索能力；

2、增加同學(xué)理論與實(shí)際相結(jié)合的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：使同學(xué)熟悉到日常生活中到處有化學(xué)，激活同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好，增加學(xué)好化學(xué)的自信念。

重點(diǎn)：

1、化學(xué)肥料的種類和特性

2、銨根離子的檢驗(yàn)

難點(diǎn)：

1、銨根離子的檢驗(yàn)

2、化學(xué)肥料成分的記憶。

課前預(yù)備：

老師：以舉出所知道的化肥引出課題，對(duì)常見的化肥的物理性質(zhì)，讓同學(xué)利用觀看、看書自己總結(jié)；對(duì)銨根離子的檢驗(yàn)的教學(xué)利用試驗(yàn)，激活愛好，提出問題，讓同學(xué)利用試驗(yàn)去探索；

同學(xué)：利用設(shè)置一定的問題讓同學(xué)看書、研究、試驗(yàn)探索，重點(diǎn)把握化肥的種類和特性。

教學(xué)過程：

一?；瘜W(xué)肥料

1、氮肥

氨水NH3?H2O易溶于水低溫密封

碳酸氫銨NH4HCO3

硝酸銨NH4NO3

氯化銨NH4Cl

硫酸銨(NH4)2SO4

尿素CO(NH2)2

【小結(jié)】氮元素可使植物細(xì)胞加速分裂和生長，增進(jìn)植物枝葉茂密。磷元素使植物提早開花結(jié)果，增加反抗力。鉀元素有利光合作用，增進(jìn)作物生長茁壯。這三種元素都是植物生長不行缺少的成分。

【結(jié)論】有刺激性氣味的氨氣逸出，這是迅速檢驗(yàn)銨鹽的辦法。

2、磷肥

它是含有磷酸根的鹽。主要有磷礦粉（主要成分是磷酸鈣）、鈣鎂磷粉（主要成分是磷酸鈣和磷酸鎂）、過磷酸鈣（主要成分是磷酸二氫鈣和硫酸鈣）、重過磷酸鈣（主要成分是磷酸二氫鈣）

磷酸二氫銨NH4H2PO4磷酸氫二銨(NH4)2HPO4

3、鉀肥

硫酸鉀(K2SO4)氯化鉀(KCl)

碳酸鉀(K2CO3)（草木灰的主要成分）

4、復(fù)合肥料

硝酸鉀KNO3

磷酸二氫鉀KH2PO4

5、微量元素肥料

如B、Mn、Cu、Zn等

6、農(nóng)家肥料

二、農(nóng)藥

1、作用

2、危害

三、隨堂檢測(cè)題

l.氨水見光后易揮發(fā)和分解，所以容器口必需___，且放在棕色瓶中。

2、硝銨在高溫或猛烈撞擊時(shí)會(huì)爆炸，碳銨在受熱時(shí)會(huì)所有分解成氣體。尿素的含氮量，肥效持久。銨鹽跟堿性物質(zhì)反應(yīng)，會(huì)放出___.

3、草木灰中的鉀肥主要成分是______,它的水溶液呈________。

4、磷酸二氫鉀是含_________元素的復(fù)合肥料，硝酸鉀是含________元素的復(fù)合肥料。

5、常用的農(nóng)藥有哪些？說出各有哪些作用和危害。

第四節(jié)化學(xué)與環(huán)境庇護(hù)

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能：知道水、大氣污染的主要緣由、主要污染物及其危害，了解防治水、大氣污染的普通原則和辦法。

過程和辦法：熟悉化學(xué)在環(huán)境庇護(hù)中所起的作用，一方面是利用禁止某些反應(yīng)發(fā)生、控制或轉(zhuǎn)變反應(yīng)途徑等杜絕有害物質(zhì)產(chǎn)生，另一方面是將有害物質(zhì)轉(zhuǎn)化為無害物質(zhì)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：初步形成正確、合理地使用化學(xué)物質(zhì)的意識(shí)，確立綠色化學(xué)觀念、樹立庇護(hù)環(huán)境、與自然和睦相處的意識(shí)。

重點(diǎn)：知道水、大氣污染的主要緣由、主要污染物及其危害

難點(diǎn)：形成正確、合理地使用化學(xué)物質(zhì)的意識(shí)，確立綠色化學(xué)觀念、樹立庇護(hù)環(huán)境、與自然和睦相處的意識(shí)。

課前預(yù)備：首先支配同學(xué)對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容舉行自學(xué)，在對(duì)教材中涉及的內(nèi)容有所了解的基礎(chǔ)上，要求同學(xué)對(duì)水、大氣污染的主要緣由、主要污染物及其危害，水、大氣污染防治的普通原則和辦法、與自然和睦相處三方面作深化的調(diào)查，這就需要同學(xué)利用各種途徑廣泛的收集資料。收集好資料以后，組織同學(xué)分組舉行資料收拾。按照自愿的原則將同學(xué)分為三大組，每一大組中又可分為幾個(gè)小組，如第一大組討論水資源的污染及防治，其中又可分為污染源小組、危害與防治小組。每一小組選出負(fù)責(zé)人、中心發(fā)言人。有能力的小組還找到了相關(guān)的影視資料，并把它們加以收拾制作成了課件，待上課溝通時(shí)放映給全班學(xué)生觀察。

教學(xué)過程：

引入：學(xué)生們都說得十分好。正象剛才學(xué)生們所說的，隨著社會(huì)的進(jìn)展，人類的生產(chǎn)生活已經(jīng)對(duì)生態(tài)環(huán)境造成了嚴(yán)峻的污染與破壞。但目前，仍有無數(shù)人沒故意識(shí)到庇護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性，甚至無視環(huán)境污染的危害，只重經(jīng)濟(jì)，不重環(huán)境。下面，我就將時(shí)光交給學(xué)生們，請(qǐng)大家告知大家環(huán)境污染的危害。

一、庇護(hù)生命之源――水

水是生命之源，但大自然賜予我們的水資源卻非常有限。那么目前水資源的污染與庇護(hù)的現(xiàn)狀如何呢？哪些學(xué)生收集和收拾了有關(guān)水污染與庇護(hù)方面的資料？讓我們請(qǐng)他們給大家介紹好不好？

二、大氣的污染

請(qǐng)學(xué)生們各抒己見，發(fā)表一下對(duì)大氣污染及防治的熟悉。

三、與自然和睦相處

惟獨(dú)樹立綠色化學(xué)觀念，大力進(jìn)展綠色化學(xué)工藝，才干使人類與自然和睦相處。讓同學(xué)了解綠色化學(xué)，可以培養(yǎng)同學(xué)的認(rèn)知能力，為他們的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

人教版九班級(jí)化學(xué)專題教學(xué)教案篇二

一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

在課程標(biāo)準(zhǔn)理念的指導(dǎo)下，切實(shí)提升課堂的實(shí)效性，以達(dá)到事半功倍的效果。提升課堂的實(shí)效性，就必需把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)，在設(shè)計(jì)中也應(yīng)以同學(xué)所求、所需為基本的動(dòng)身點(diǎn)和落腳點(diǎn)，以同學(xué)研讀、質(zhì)疑、思悟?yàn)橹黧w，以老師引發(fā)、辨析、點(diǎn)撥為主導(dǎo)，培養(yǎng)同學(xué)的綜合思維能力。

二、教材分析

“燃料及其通過”是人教版九班級(jí)第七單元的教學(xué)內(nèi)容。本單元共３個(gè)課題：燃燒和滅火；燃料和熱量；使用燃料對(duì)環(huán)境的影響。其中

1、3課題是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，并且配有大量的試驗(yàn)來解決重點(diǎn)和難點(diǎn)。本單元從常見的燃燒現(xiàn)象入手，介紹燃燒的條件和滅火原理以及一些平安學(xué)問。通過燃燒反應(yīng)的實(shí)例無數(shù)，而生活中通過最多的是燃料的燃燒，所以，在介紹燃燒等學(xué)問之后，又介紹了燃料及其用途，以及使用燃料對(duì)環(huán)境的影響等。并用所學(xué)學(xué)問去解決生活中的實(shí)際問題，體現(xiàn)了新課程改革的理論聯(lián)系實(shí)踐的科學(xué)理念。

三、學(xué)情分析

本單元在內(nèi)容的支配上注重從同學(xué)的親身體悟動(dòng)身，挑選同學(xué)認(rèn)識(shí)和生活中常見的學(xué)問和現(xiàn)象，并協(xié)作圖像，增加同學(xué)對(duì)學(xué)問的感觸；同時(shí)，注重利用與探索、調(diào)查討論、研究和試驗(yàn)等形式，培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教材中還適當(dāng)?shù)木幦肱c社會(huì)進(jìn)展、新科技等相關(guān)的資料，以開闊同學(xué)的眼界。

四、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與技能：

1、熟悉燃燒的條件和滅火的原理，了解易燃物和易爆物的平安學(xué)問。

2、知道化石燃料是人類重要的自然資源，對(duì)人類生活起著重要作用；同時(shí)了解化石燃料的不行再生性，熟悉合理開采和節(jié)省使用化石燃料的重要性。了解化學(xué)反應(yīng)中的能量變化，熟悉燃料充分燃燒的重要性。

3、了解化石燃料燃燒對(duì)環(huán)境的影響，熟悉使用和開發(fā)清潔燃料及各種能源的重要性。

過程和辦法：

1、利用活動(dòng)與探索，學(xué)習(xí)對(duì)獲得的事實(shí)舉行分析得出結(jié)論的科學(xué)辦法；

2、從化石燃料的元素組成及其變化角度，分析化石燃料燃燒在使用過程中對(duì)環(huán)境的污染；

3、利用對(duì)燃料的選用和化石燃料綜合通過的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)比較、分類、歸納、概括等信息加工能力。

五、教學(xué)策略

1．組織同學(xué)探討并舉例說明火對(duì)人類生存的意義。

2．按照課本“活動(dòng)與探索”試驗(yàn)，總結(jié)出燃燒條件：

①可燃物

②氧氣或空氣

③達(dá)到著火點(diǎn)說明：

①燃燒普通是物質(zhì)與氧氣發(fā)生的強(qiáng)烈氧化反應(yīng)。

②著火點(diǎn)是物質(zhì)固有些屬性，不能任意轉(zhuǎn)變。

3．按照生活常識(shí)，列舉一些火災(zāi)的事例和滅火的辦法，結(jié)合課本[試驗(yàn)7-1]和［試驗(yàn)7-2］，總結(jié)出滅火原理。

4．出示一些常用的消防器材，挑選滅火的影視素材播放，引領(lǐng)同學(xué)找出滅火的辦法和消防學(xué)問，理解課本中與燃燒和爆炸有關(guān)的圖標(biāo)的含義。到試驗(yàn)室或一些消防重點(diǎn)單位如加油站、油庫、商場(chǎng)等地方實(shí)地調(diào)查后，設(shè)置虛擬火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)，組織消防演習(xí)計(jì)劃評(píng)選，強(qiáng)化消防平安意識(shí)。

5、課本習(xí)題可以支配在課堂上研究完成。

九班級(jí)化學(xué)優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

《物質(zhì)的變化和性質(zhì)》

教學(xué)目標(biāo)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、理解物理變化和化學(xué)變化的定義。

2、理解物理變化與化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)分。

3、學(xué)習(xí)對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象觀看、描述和分析的辦法。

教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1、物理變化與化學(xué)變化的定義。

2、物理變化與化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)分。

教學(xué)過程

學(xué)習(xí)內(nèi)容一物理變化

【學(xué)習(xí)指導(dǎo)】

閱讀課本第6～7頁的試驗(yàn)1-1(1)和1-1(2)，容易介紹一下試驗(yàn)儀器及藥品。教師做演示試驗(yàn)，同學(xué)觀看試驗(yàn)現(xiàn)象并記錄。

【研究溝通】

請(qǐng)舉誕生活中物理變化的幾個(gè)例子。

【溫馨點(diǎn)撥】

生活中物理變化的例子，木頭制成課桌、瓷器破裂、車胎爆裂、汽油揮發(fā)等。

【名師歸納】

1、做化學(xué)試驗(yàn)時(shí)，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)觀看試劑（如水、膽礬、石灰石）的色彩、狀態(tài)、氣味等在試驗(yàn)前后的變化，思量為什么發(fā)生變化。

2、物理變化中物質(zhì)本身并沒有發(fā)生轉(zhuǎn)變，只是在狀態(tài)、外形、色彩等方面發(fā)生了轉(zhuǎn)變。

【反饋練習(xí)】

1、廚房里的下列變化，屬于物理變化的是(D)

A.煤燃燒B.刀生銹C.菜腐爛D.水蒸發(fā)

2、從化學(xué)的視角來看，下列名句中只發(fā)生物理變化的是(C)

A.千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑

B.爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇

C.冰，水為之，而寒于水

D.曾青（指CuSO4溶液）得鐵則化為銅

3、下列變化中，屬于物理變化的是ABCDE。

A.鐵鑄鍋B.木頭制桌椅C.汽油揮發(fā)D.燈泡發(fā)光E.香水揮發(fā)F.蠟炬成灰

學(xué)習(xí)內(nèi)容二化學(xué)變化

【學(xué)習(xí)指導(dǎo)】

閱讀課本第7頁試驗(yàn)1-1(3)和1-1(4)，容易介紹一下試驗(yàn)裝置。教師做演示試驗(yàn)，同學(xué)觀看試驗(yàn)現(xiàn)象并記錄。

【研究溝通】

1、如何在化學(xué)試驗(yàn)中學(xué)會(huì)觀看？

2、請(qǐng)舉誕生活中化學(xué)變化的幾個(gè)例子。

【溫馨點(diǎn)撥】

1、觀看是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要環(huán)節(jié)，要了解物質(zhì)發(fā)生的變化，必需從觀看入手，在觀看中思量，對(duì)觀看到的變化條件、現(xiàn)象和結(jié)果舉行科學(xué)地分析歸納，我們就可以得出結(jié)論。

2、生活中化學(xué)變化的幾個(gè)例子：鐵生銹、煤燃燒等。

【名師歸納】

發(fā)光、放熱、變色、放出氣體、生成沉淀都不能作為推斷發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的依據(jù)。例如：燈泡發(fā)光、無色的氣態(tài)氧氣變?yōu)榈{(lán)色液態(tài)等。物理變化、化學(xué)變化最根本的區(qū)分：看有沒有新的物質(zhì)生成。

【反饋練習(xí)】

1、下列過程的原理，一定包含化學(xué)變化的是(C)

A.蒸發(fā)B.導(dǎo)電C.燃燒D.滅火

2、下列變化，屬于化學(xué)變化的是(B)

A.礦石粉碎B.紙張燃燒

C.酒精揮發(fā)D.冰雪溶化

學(xué)習(xí)內(nèi)容三物理變化與化學(xué)變化的區(qū)分與聯(lián)系

【研究溝通】

分析蠟燭燃燒過程中有什么變化發(fā)生？

【溫馨點(diǎn)撥】

物理變化和化學(xué)變化是互相聯(lián)系的。分析蠟燭燃燒的過程：

同時(shí)發(fā)生

蠟燭燃燒的過程中同時(shí)舉行著熔化，但熔化的過程中卻有一部分在燃燒。

【名師歸納】

物理變化不難辨，沒有新物質(zhì)浮現(xiàn)；化學(xué)變化則不然，物質(zhì)本身已轉(zhuǎn)變；兩種變化有區(qū)分，有無新物作推斷；兩種變化有關(guān)聯(lián)，化變中間有物變。

【反饋練習(xí)】

1、在下列變化中，有一個(gè)變化與其他變化的本質(zhì)不同，該變化是(B)

A.石蠟熔化B.米飯變餿

C.汽油揮發(fā)D.濕衣服晾干

2、下列變化中，前者是物理變化，后者是化學(xué)變化的是(A)

A.玻璃破裂面包發(fā)霉

B.榨取果汁工業(yè)上制取氧氣

C.玉米釀成白酒鐵生銹

D.煤的燃燒干冰升華

初三化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

質(zhì)量守恒定律

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問與技能

①熟悉質(zhì)量守恒定律，能說明常見化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系。

②能運(yùn)用質(zhì)量守恒定律解決一些相關(guān)問題。

③利用試驗(yàn)探索，培養(yǎng)同學(xué)動(dòng)手試驗(yàn)?zāi)芰陀^看分析能力。

2、過程和辦法

①利用定量試驗(yàn)，探索化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系，體味科學(xué)探索的辦法

②利用同學(xué)之間的研究溝通，對(duì)質(zhì)量守恒定律的實(shí)質(zhì)作出解釋，培養(yǎng)同學(xué)分析及推理能力

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

①從合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)同學(xué)互助的精神，在合作中激活同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好

②培養(yǎng)同學(xué)勤于思量、實(shí)事求是的科學(xué)探索精神

二、教材分析：

質(zhì)量守恒定律是初中化學(xué)的一個(gè)重要化學(xué)邏輯，是分析物質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系的理論依據(jù)，它的應(yīng)用貫通于囫圇中學(xué)化學(xué)。本課題支配在同學(xué)學(xué)習(xí)定性熟悉化學(xué)反應(yīng)之后，是對(duì)化學(xué)反應(yīng)的后續(xù)學(xué)習(xí)，又是化學(xué)方程式等內(nèi)容學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在書中起到“承上啟下”作用，具有相當(dāng)重要的地位，不僅是本單元的重點(diǎn)，也是中學(xué)化學(xué)的重點(diǎn)之一。

教學(xué)重點(diǎn)：

利用試驗(yàn)探索熟悉質(zhì)量守恒定律，學(xué)會(huì)運(yùn)用質(zhì)量守恒定律解釋生活中的一些常見現(xiàn)象。

教學(xué)難點(diǎn)：

從微觀的角度理解質(zhì)量守恒定律。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

（一）課前預(yù)備

1、在課前就舉行試驗(yàn)分組，將試驗(yàn)?zāi)芰?qiáng)和試驗(yàn)?zāi)芰θ醯膶W(xué)生混合搭配，分成四人為一試驗(yàn)小組。

2、布置每個(gè)試驗(yàn)小組先對(duì)學(xué)案中的四個(gè)試驗(yàn)計(jì)劃舉行探討，對(duì)試驗(yàn)內(nèi)容和如何舉行試驗(yàn)操作有個(gè)大致了解。

（二）教法挑選

直觀性教學(xué)、小組合作式教學(xué)、試驗(yàn)探索教學(xué)法、練習(xí)法等。

（三）過程設(shè)計(jì)

教學(xué)過程設(shè)計(jì)思路：同學(xué)觀察試驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)疑激趣試驗(yàn)探索、

老師引領(lǐng)發(fā)覺同學(xué)驗(yàn)證明驗(yàn)、探索溝通動(dòng)手畫水分子分解圖、

突破難點(diǎn)學(xué)問活用、小結(jié)反饋。

以試驗(yàn)為主，讓同學(xué)在試驗(yàn)探究中體悟，在發(fā)覺中學(xué)習(xí)，引領(lǐng)同學(xué)采納“觀看、試驗(yàn)探索、小組合作學(xué)習(xí)、研究、分析、練習(xí)、小結(jié)反思”等學(xué)習(xí)辦法，使同學(xué)逐步把握“提出問題→作出假設(shè)→試驗(yàn)探索→搜集證據(jù)→得出結(jié)論→解釋反思”的科學(xué)試驗(yàn)探索的討論辦法。

四、組織教學(xué)設(shè)計(jì)：

教學(xué)過程

老師活動(dòng)設(shè)計(jì)同學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

（第1步創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)疑激趣）

[課時(shí)引入]演示試驗(yàn)1、火柴燃燒2、酒精燃燒

[設(shè)問]火柴燃燒后留下灰燼而酒精燃燒后什么也沒留下，莫非物質(zhì)從世界上消逝了？化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量總和有沒有變化呢？

聆聽同學(xué)的見解

（第2步試驗(yàn)探索、引領(lǐng)發(fā)覺）

[試驗(yàn)探索]演示白磷燃燒前后質(zhì)量的測(cè)定的試驗(yàn)

[引領(lǐng)]1。稱量時(shí)天平應(yīng)注重調(diào)平；2。白磷燃燒時(shí)，錐形瓶底部應(yīng)預(yù)先裝一部分沙子；3。玻璃棒燒紅后往錐形瓶中塞時(shí)動(dòng)作要快，塞子要塞緊，不能漏氣。4、注重觀看試驗(yàn)現(xiàn)象和天平的變化。

[歸納]質(zhì)量守恒定律：參與化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和，等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和

[敘述]法國化學(xué)家拉瓦錫將天平用于試驗(yàn)，用定量的試驗(yàn)法討論_分解與合成中各物質(zhì)質(zhì)量之間的關(guān)系，質(zhì)量守恒定律的發(fā)覺簡(jiǎn)史。

（第3步驗(yàn)證明驗(yàn)、探索溝通）

[提問]物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化后其總質(zhì)量到底是增強(qiáng)？不變？還是減小呢？假如你們根據(jù)學(xué)案上的四個(gè)試驗(yàn)設(shè)計(jì)計(jì)劃中任選其中兩個(gè)再舉行試驗(yàn)，所得到的結(jié)論又會(huì)是怎樣呢？與教師剛才所演示試驗(yàn)的結(jié)論是否相同？

老師巡察指導(dǎo)

[提問]每一小組獲得的結(jié)論相同嗎？哪種結(jié)論是正確的？有個(gè)別小組的試驗(yàn)不勝利的緣由在哪里？

[設(shè)問]天平不平衡是否意味著質(zhì)量不守恒？試驗(yàn)結(jié)果與質(zhì)量守恒定律是否相沖突？

[追問]請(qǐng)學(xué)生們研究可實(shí)行什么措施使天平平衡？

（第4步建立模型、突破難點(diǎn)）

[設(shè)問]為什么物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)反應(yīng)前后，各物質(zhì)的質(zhì)量總和相等呢？讓學(xué)生們用圖畫方式出示出電解水的微觀變化過程，并思量化學(xué)反應(yīng)前后元素種類、原子種類、原子數(shù)目的變化狀況

（第5步學(xué)問活用、小結(jié)反饋）

[練習(xí)]讓同學(xué)做學(xué)案中的練習(xí)，在同學(xué)做完后舉行練習(xí)講解。

[小結(jié)]談?wù)劚菊n題學(xué)習(xí)后你有什么心得與啟示？

[老師評(píng)價(jià)]1、利用本課題，體味科學(xué)探索的辦法：提出問題→作出假設(shè)→試驗(yàn)探索→搜集證據(jù)→得出結(jié)論→解釋反思。

2、質(zhì)量守恒定律是初中化學(xué)的一個(gè)重要化學(xué)邏輯，是分析物質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系的理論依據(jù)。

[布置作業(yè)]設(shè)計(jì)一個(gè)試驗(yàn)計(jì)劃驗(yàn)證質(zhì)量守恒定律。

觀看試驗(yàn)

分組溝通、研究，同學(xué)代表發(fā)言。

同學(xué)的猜測(cè)有：

①參與反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。

②參與反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和=生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。

③參與反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。

[觀看、聽講、思量]

[小結(jié)]天平終于還是保持平衡，參與反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和=生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。

聆聽。

[試驗(yàn)與探索]計(jì)劃一：鐵釘與硫酸銅溶液反應(yīng)前后質(zhì)量的測(cè)定；計(jì)劃二：氫氧化鈉溶液與硫酸銅溶液的反應(yīng)；計(jì)劃三：鹽酸與碳酸鈉粉末反應(yīng)前后質(zhì)量的測(cè)定；計(jì)劃四：向澄清石灰水吹氣前后質(zhì)量的測(cè)定。

同學(xué)分成四人為一試驗(yàn)小組任選兩個(gè)舉行試驗(yàn)探索。試驗(yàn)前，小組內(nèi)研究學(xué)案上的試驗(yàn)步驟后舉行試驗(yàn)。小組成員分工合作，記錄試驗(yàn)現(xiàn)象及試驗(yàn)數(shù)據(jù)。并按照所做試驗(yàn)完成學(xué)案中的表格。

試驗(yàn)后小組內(nèi)溝通研究

[分析與溝通]針對(duì)試驗(yàn)中浮現(xiàn)的問題和所得結(jié)論，組內(nèi)分析緣由，組外溝通試驗(yàn)體味。

[同學(xué)溝通]同學(xué)思量、研究后提出各種不同的解釋與措施。

[老師與同學(xué)共同小結(jié)]

1、計(jì)劃三中的天平不平衡是由于鹽酸與碳酸鈉粉末反應(yīng)生成的二氧化碳逸到空氣中了，計(jì)劃四中的天平向左偏轉(zhuǎn)是由于增強(qiáng)了二氧化碳的質(zhì)量，即反應(yīng)前并沒稱量二氧化碳的質(zhì)量。

2、假如設(shè)計(jì)在密閉容器中舉行試驗(yàn)，杜絕反應(yīng)系統(tǒng)與環(huán)境之間的物質(zhì)交換，天平指針就不會(huì)偏轉(zhuǎn)了。

3、無論是密閉還是敞口系統(tǒng)，質(zhì)量守恒的邏輯都客觀存在，也就是說質(zhì)量守恒定律適用于任何化學(xué)反應(yīng)。

同學(xué)觀賞動(dòng)畫

[同學(xué)分析、溝通、發(fā)言]

[歸納]化學(xué)反應(yīng)中：元素種類不變；原子種類、數(shù)目、質(zhì)量不變，所以反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和必定相等。

[練習(xí)]做學(xué)案中的基礎(chǔ)題及提升題

[同學(xué)溝通]

激活同學(xué)愛好，設(shè)疑引入

協(xié)助同學(xué)對(duì)質(zhì)量守恒定律形成初步意識(shí)，為后面分組驗(yàn)證明驗(yàn)打下基礎(chǔ)。

使同學(xué)了解一些化學(xué)史，引領(lǐng)同學(xué)樹立自己也能夠像化學(xué)家一樣學(xué)好化學(xué)的信念。

讓同學(xué)親手動(dòng)手，象科學(xué)家一樣去討論發(fā)覺，從而感覺科學(xué)探索的神圣，同時(shí)培養(yǎng)同學(xué)的動(dòng)手試驗(yàn)?zāi)芰Γ鲞M(jìn)學(xué)生間的合作與溝通，讓同學(xué)在試驗(yàn)中學(xué)習(xí)，激活愛好，享受勝利的喜悅。

追求一個(gè)開放的、自主的探索氛圍。

通過試驗(yàn)中浮現(xiàn)的問題情境，準(zhǔn)時(shí)舉行分析，在質(zhì)疑、爭(zhēng)辯、思想火花的碰撞中，加深同學(xué)對(duì)試驗(yàn)原理和正確操作重要性的熟悉，進(jìn)展和提升同學(xué)分析、思辯等多種能力，并加深同學(xué)對(duì)質(zhì)量守恒定律的理解。

利用用圖畫方式出示出水分子分解的微觀變化過程，讓同學(xué)產(chǎn)生豐盛的聯(lián)想，能更簡(jiǎn)單的理解質(zhì)量守恒的緣由，從微觀的角度理解質(zhì)量守恒定律。

讓同學(xué)進(jìn)一步理解質(zhì)量守恒定律，運(yùn)用質(zhì)量守恒定律解決碰到的問題，努力做到學(xué)以致用。

學(xué)習(xí)的反思。一個(gè)學(xué)問內(nèi)化、熟悉提升、情感升華的過程。

人教版九班級(jí)化學(xué)專題教學(xué)教案篇五

一、教材分析：

1、教材的地位和作用：

本課題處于九班級(jí)化學(xué)第四單元課題一，包括原子的構(gòu)成和相對(duì)原子質(zhì)量兩部分內(nèi)容，在這節(jié)課之前，同學(xué)知道原子可以直接構(gòu)成物質(zhì)，原子在化學(xué)變化中不能再分。本課題第一部分重點(diǎn)介紹原子的構(gòu)成，同時(shí)介紹了原子不顯電性的緣由，然后又形象的介紹了原子的大小，以及電子的運(yùn)動(dòng)狀況。其次部分重點(diǎn)介紹相對(duì)原子質(zhì)量，因?yàn)樵拥恼媲匈|(zhì)量太小，書寫和使用都很不便利，于是引入了相對(duì)原子質(zhì)量。教材還利用介紹張青蓮教授的事跡對(duì)同學(xué)舉行愛國主義教導(dǎo)。

2、教學(xué)目標(biāo)

今年我區(qū)定為教學(xué)改革年，按照新課標(biāo)要求和同學(xué)實(shí)際，為了面對(duì)全體同學(xué)，做到讓同學(xué)樂觀參加課堂、突出重點(diǎn)。我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能目標(biāo)：

①了解原子是由質(zhì)子、中子和電子構(gòu)成的。

②初步了解相對(duì)原子質(zhì)量的概念，并會(huì)查相對(duì)原子質(zhì)量表。

（2）過程與辦法目標(biāo)：

充分通過教材提供的圖、表等資料，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用類比、想象、歸納、概括等辦法獵取信息并舉行加工。

②鼓舞同學(xué)主動(dòng)與他人舉行研究、溝通，清晰地表述自己的觀點(diǎn)，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)辦法。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

①對(duì)同學(xué)舉行物質(zhì)可分性的辯證唯物主義觀點(diǎn)教導(dǎo)。

②結(jié)合張青蓮教授的卓越貢獻(xiàn)資料，對(duì)同學(xué)舉行愛國主義教導(dǎo)。

3、教學(xué)重、難點(diǎn)

按照本課題的內(nèi)容和地位，我確定本課題的重點(diǎn)是原子的構(gòu)成和相對(duì)原子質(zhì)量。難點(diǎn)是原子中各粒子的關(guān)系和相對(duì)原子質(zhì)量概念的形成。

二、教法分析：

鑒于本單元學(xué)問比較抽象，理論性較強(qiáng)，沒有涉及試驗(yàn)，因此在教學(xué)中采納指導(dǎo)同學(xué)閱讀、預(yù)習(xí)課本，組織同學(xué)研究，分板塊來解答學(xué)問點(diǎn)所提出的問題來舉行教學(xué)。

三、學(xué)法指導(dǎo)：

在老師引領(lǐng)和協(xié)助下，同學(xué)利用開展預(yù)習(xí)、研究、溝通、總結(jié)等活動(dòng)，逐步形成自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的科學(xué)學(xué)習(xí)辦法。

四、教學(xué)程序：

按照微觀學(xué)問的特點(diǎn)和同學(xué)熟悉過程中易浮現(xiàn)的問題，我的教學(xué)過程主要利用閱讀課本、同學(xué)互動(dòng)、形象比方等活動(dòng)形式來提升同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，協(xié)助同學(xué)牢固記憶。詳細(xì)教學(xué)分以下幾個(gè)步驟：

1、提出猜測(cè)，引入新課；

2、自主探索、互動(dòng)溝通

3、鞏固練習(xí)，拓展思維；

4、共享心得，情感升華

（一）提出猜測(cè)，引入新課

由化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，提出以下猜測(cè)，原子是化學(xué)變化中的最小粒子，那么你能想象原子的結(jié)構(gòu)嗎？（同學(xué)回答后自然引入新課——原子的構(gòu)成，同學(xué)可能會(huì)回答原子象皮球，珠子，鉛球，西瓜，桃子等）

（二）自主探索，互動(dòng)溝通

一、原子的構(gòu)成

1、同學(xué)預(yù)習(xí)后研究：（分小組完成任務(wù)，前三個(gè)小組各解答3個(gè)題目，后三個(gè)小組各解答2個(gè)題目）

⑴原子是一個(gè)實(shí)心球體嗎？

（2）原子是由什么構(gòu)成的

（3）原子核還能再分嗎？假如能再分，它又是由什么粒子構(gòu)成的呢？這些粒子有區(qū)分嗎？

（4）質(zhì)子、中子、電子帶什么電？原子核帶電嗎？

（5）囫圇原子顯電性嗎？為什么？

（6）什么是核電荷數(shù)？

（7）觀看表4——1，質(zhì)子、中子、和電子的質(zhì)量都很小嗎？誰的質(zhì)量最?。浚橄挛南鄬?duì)原子質(zhì)量近似的等于質(zhì)子加中子做鋪墊）

（8）觀看表4——2，你發(fā)覺了什么邏輯？

（9）你能想象電子在哪里運(yùn)動(dòng)嗎？

設(shè)計(jì)這樣的幾個(gè)個(gè)問題，引領(lǐng)同學(xué)開頭探索原子的結(jié)構(gòu)，初步教會(huì)同學(xué)怎樣探討，從哪些方面探討。解答完畢，同學(xué)頭腦中已清楚的構(gòu)建了如下學(xué)問點(diǎn)：1.原子普通都是由質(zhì)子、中子、核外電子構(gòu)成，但有一種氫原子中惟獨(dú)一個(gè)質(zhì)子和一個(gè)核外電子，沒有中子，即并不是全部原子里都有中子。2.核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)（但不一定等于中子數(shù)）因?yàn)橘|(zhì)子數(shù)等于核外電子數(shù)，正電荷總數(shù)等于負(fù)電荷總數(shù)，所以囫圇原子不顯電性。

二、相對(duì)原子質(zhì)量

（10）為什么要采納相對(duì)原子質(zhì)量？用原子的真切質(zhì)量不可嗎？

（11）相對(duì)原子質(zhì)量的概念是什么？如何用公式來表述？

（12）相對(duì)原子質(zhì)量和實(shí)際質(zhì)量的區(qū)分在哪里？單位各是什么？

（13）原子的質(zhì)量主要集中在哪里？近似地等于什么的和？

這樣的設(shè)計(jì)能培養(yǎng)同學(xué)的閱讀能力，協(xié)助同學(xué)建立相對(duì)的概念。

（三）、鞏固練習(xí)，拓展思維

1、原子核（）。

A、由電子和質(zhì)子構(gòu)成。

B、由質(zhì)子和中子構(gòu)成

c、由電子和中子構(gòu)成。

D、由質(zhì)子、中子和電子構(gòu)成。

此題考察原子的構(gòu)成

2|、碳原子的相對(duì)原子質(zhì)量是（）

A、12gB、12c、1.66x10kgD、1/12g

3、原子的相對(duì)原子質(zhì)量()

A.是原子的實(shí)際質(zhì)量

B.可以用千克作單位

c.沒有單位

D.是原子間質(zhì)量之比，單位為1，普通不寫

通過此題研究歸納對(duì)照相對(duì)原子質(zhì)量與原子質(zhì)量的區(qū)分和聯(lián)系。

4、已知碳原子質(zhì)量為1.993×10-26kg、氧原子質(zhì)量為2.657×10-26kg、鐵原子質(zhì)量為9.288×10-26kg，試計(jì)算氧原子、鐵原子的相對(duì)原子質(zhì)量

利用對(duì)照，得出相對(duì)原子質(zhì)量數(shù)字比較容易，便于書寫、記憶和計(jì)算，從而得出引入相對(duì)原子質(zhì)量的意義。

5、已知鈉原子的相對(duì)原子質(zhì)量是23，中子數(shù)是12個(gè)，那么核電荷數(shù)是（）

A、11個(gè)B、12個(gè)c、23個(gè)D、35個(gè)

6、相對(duì)原子質(zhì)量可以從

書中P154的附錄Ⅱ查到，查閱如下幾種元素的相對(duì)原子質(zhì)量：磷、鋁、氮、碳、鈉、硫、鎂、鈣

借此題讓同學(xué)學(xué)會(huì)查閱相對(duì)原子質(zhì)量表；說明現(xiàn)已發(fā)覺一百多種元素的相對(duì)原子質(zhì)量，精確的相對(duì)原子質(zhì)量有效數(shù)字可高達(dá)八位，普通的化學(xué)計(jì)算多采納它的近似值（整數(shù)或1位小數(shù)）。

（四）、共享心得，情感升華

1、這節(jié)課你學(xué)到了哪些學(xué)問？

2、利用這節(jié)課，你在學(xué)習(xí)辦法和思想上有哪些心得？

3、借助資料，舉行愛國主義教導(dǎo)。組織同學(xué)閱讀教材P69張青蓮教授的資料，溝通讀后感

（五）板書設(shè)計(jì)（略）

（六）教學(xué)反思

以前的教學(xué)普通是自己講解的多，今年是教學(xué)改革年，上個(gè)星期教研組長開會(huì)提出了獨(dú)狼口中學(xué)的“10+35”模式，這節(jié)課也是首次運(yùn)用這種“懶辦法”教學(xué)，俗話說懶媽媽培養(yǎng)勤快的孩子，那么懶教師也培養(yǎng)勤快的同學(xué)。原來這一單元的內(nèi)容也比較抽象，不好理解。讓同學(xué)先預(yù)習(xí)課本，就首先在同學(xué)的頭腦中構(gòu)建了學(xué)問結(jié)構(gòu)，好比有了學(xué)問鋪墊做預(yù)備，上新課就簡(jiǎn)單多了。那么課堂上再利用一個(gè)個(gè)由淺入深的相關(guān)問題，同學(xué)很快就能找到答案，從而打消了從前認(rèn)為“看不見摸不著的微觀世界一定很難”的觀點(diǎn)，體悟一種勝利的感覺。這種教學(xué)還有一個(gè)最大的益處是“兵教兵”，大面積提升教學(xué)質(zhì)量，讓那些平常上課不學(xué)習(xí)的學(xué)生也參加了進(jìn)來。教師在下面轉(zhuǎn)的時(shí)候可以起一個(gè)催促的作用，而以前的辦法就是老師在講臺(tái)上講，難以發(fā)覺不參加的同學(xué)。體現(xiàn)了面對(duì)全體同學(xué)這一理念，魏書生教師也說過，現(xiàn)在的教材百分之八十的同學(xué)能夠看懂百分之八十的內(nèi)容。問題是我們的同學(xué)沒有養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，一個(gè)很容易的問題也等著教師來解答，形成了到處依靠教師的思想。這種辦法一旦形成，不僅老師教的輕松，同學(xué)學(xué)的也輕松。

九班級(jí)化學(xué)優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與技能：

①了解氯化鈉、碳酸鈉、碳酸氫鈉和碳酸鈣的組成及其在生活中的主要用途。

②能按照復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件推斷酸、堿、鹽之間的反應(yīng)能否發(fā)生。

③把握碳酸根離子的檢驗(yàn)辦法。

2、過程與辦法：

②學(xué)會(huì)觀看試驗(yàn)現(xiàn)象，并能分析收拾試驗(yàn)現(xiàn)象。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

①熟悉到化學(xué)與生產(chǎn)、生活有密切的聯(lián)系；

②了解前人的實(shí)際，增加同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的信念。

教學(xué)重點(diǎn)

①酸、堿、鹽的反應(yīng)——復(fù)分解反應(yīng)。

②碳酸根離子的檢驗(yàn)辦法。

教學(xué)難點(diǎn)

歸納復(fù)分解反應(yīng)及條件。

教學(xué)辦法：

聯(lián)系實(shí)際→對(duì)照區(qū)別→歸納總結(jié)→試驗(yàn)探索。

教學(xué)用具：

儀器：托盤天平、燒杯、鐵架臺(tái)（帶鐵圈）、玻璃杯、漏斗、濾紙、蒸發(fā)皿、酒精燈、試管、帶導(dǎo)管的塞子、剪刀、藥匙、滴管、火柴。

藥品：粗鹽、碳酸鈉、碳酸氫鈉、鹽酸、澄清的石灰水。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過程：

復(fù)習(xí)鞏固：

〔提問〕：什么是鹽？

〔回答〕：在水溶液里能離解出金屬離子和酸根離子的化合物叫鹽。

〔追問〕：與我們生活中說的鹽是一回事嗎？

〔研究〕：同學(xué)回答，引領(lǐng)同學(xué)閱讀課文P70頁。

〔介紹〕：化學(xué)中的鹽，除了食鹽外還有好多種，如：硫酸銅、硝酸鉀、亞硝酸鈉等，我國曾發(fā)生過多次將工業(yè)用鹽誤作食鹽用于烹調(diào)而引起的中毒大事。

〔過渡〕：生活中的鹽除食鹽以外，常見的還有：碳酸鈉、碳酸氫鈉、大理石等。本節(jié)課我們先來探討有關(guān)食鹽的學(xué)問。

新課講授：

〔板書〕：一、氯化鈉

〔提問〕：你能寫出氯化鈉、碳酸鈉、碳酸氫鈉和碳酸鈣這四種物質(zhì)的化學(xué)式，說出它的俗名嗎？

〔同學(xué)回答〕NaCl、俗名：食鹽。碳酸鈉：Na2CO3，俗稱純堿、蘇打；碳酸氫鈉：NaHCO3，俗稱小蘇打；碳酸鈣：CaCO3大理石、石灰石等的主要成分。

〔板書〕：1、化學(xué)式：NaCl，俗名：食鹽；化學(xué)式：Na2CO3，俗稱純堿、蘇打；化學(xué)式：NaHCO3，俗稱小蘇打；化學(xué)式：CaCO3大理石、石灰石等的主要成分。

〔設(shè)問〕：氯化鈉是我們認(rèn)識(shí)的一種物質(zhì)，它在生活中有那些用途呢？

〔板書〕：2、氯化鈉的用途：

引領(lǐng)同學(xué)閱讀課文P70-71頁的有關(guān)內(nèi)容。

〔小結(jié)〕：生活中作調(diào)味品、腌漬食物；醫(yī)療上配制生理鹽水；農(nóng)業(yè)上選種；交通上用于清除馬路上的積雪等。

〔板書〕：3、氯化鈉在自然界的分布：〔同學(xué)回答〕

〔過渡〕：氯化鈉在自然界的分布很廣，我們生活中的食鹽就是利用晾曬海水或煮鹽井水、鹽湖水將其水份蒸發(fā)得到含雜質(zhì)的氯化鈉——粗鹽，再將粗鹽利用溶解、沉淀、過濾、蒸發(fā)、結(jié)晶等處理可以得到初步提純。

〔板書〕：二、碳酸鈉、碳酸氫鈉和碳酸鈣

〔引言〕：上節(jié)我們了解了氯化鈉的重要用途，那這三種鹽又會(huì)有什么用途呢？

〔介紹〕：（播放有關(guān)錄像）

碳酸鈉在工業(yè)上的用途，碳酸鈣在建造業(yè)上的用途，碳酸氫鈉焙制糕點(diǎn)、治療胃酸等。

〔回顧提問〕：寫出試驗(yàn)室制備CO2的化學(xué)方程式。

〔回答〕：CaCO3+2HCl=CaCl2+H2CO3

CO2↑+H2O

〔思量〕：碳酸鈣、碳酸鈉、碳酸氫鈉在化學(xué)式的組成上有無共同點(diǎn)？

〔回答〕：含碳酸根離子或碳酸氫根離子。

〔設(shè)問〕：碳酸鈣能與鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生CO2氣體，碳酸鈉和碳酸氫鈉是否也能

生類似的反應(yīng)？

〔同學(xué)發(fā)言〕：能或不能

〔引領(lǐng)〕：利用下面的活動(dòng)與探索你就會(huì)明了上述問題。

〔活動(dòng)與探索〕：（投影）

向盛有0.5g碳酸鈉的試管里加入2mL鹽酸，快速用帶導(dǎo)管的塞子塞緊管口，并將導(dǎo)管的另一端通入盛有澄清石灰水的試管中，觀看現(xiàn)象。用碳酸氫鈉代替碳酸鈉舉行上述試驗(yàn)，并分析。

初三化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

分子和原子

一、教材

本節(jié)內(nèi)容屬于人教版九班級(jí)上冊(cè)第三單元課題1的內(nèi)容。本節(jié)課從同學(xué)認(rèn)識(shí)的典型生活閱歷動(dòng)身，運(yùn)用宏觀現(xiàn)象協(xié)助理解微觀的原理，反過來，微觀的原理也可用于解釋這些宏觀現(xiàn)象。將探索活動(dòng)聚焦于“物質(zhì)由微觀粒子構(gòu)成”這一核心問題。本節(jié)課對(duì)于培養(yǎng)同學(xué)的抽象思維、分析解決問題的能力有著極其重要的作用。

二、學(xué)情

同學(xué)按照已有些生活閱歷已經(jīng)熟悉了物質(zhì)發(fā)生的不少奇異變化，并且有了“物質(zhì)之間為什么會(huì)發(fā)生變化”“物質(zhì)到底由什么構(gòu)成”等疑問。這些問題正是本課題的切入點(diǎn)，也是同學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。對(duì)初學(xué)化學(xué)的中同學(xué)來說，分子、原子這些肉眼看不到、手摸不著的微觀粒子確實(shí)十分抽象，因此在本節(jié)課的授課中應(yīng)當(dāng)注重形象直觀，協(xié)助同學(xué)建立微粒的觀點(diǎn)。

三、教學(xué)目標(biāo)

【學(xué)問與技能】

1、知道物質(zhì)是由微觀粒子構(gòu)成的；能說出分子的三條性質(zhì)。

2、能夠運(yùn)用微粒的觀點(diǎn)解釋生活中某些常見的現(xiàn)象。

【過程與辦法】

利用運(yùn)用微粒的觀點(diǎn)解釋日?，F(xiàn)象，學(xué)習(xí)日?，F(xiàn)象與課本理論相結(jié)合的辦法。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

利用數(shù)據(jù)、音像資料等分析分子的性質(zhì)，提升對(duì)奇異的化學(xué)世界的探究愛好，熟悉到化學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】分子的性質(zhì)。

【難點(diǎn)】運(yùn)用分子的性質(zhì)特點(diǎn)，解決生活中常見的現(xiàn)象。

五、說教學(xué)辦法

試驗(yàn)探索法、情境創(chuàng)設(shè)法、講授法

六、教學(xué)過程

教學(xué)過程包括了四個(gè)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課、新課講授、鞏固提高、小結(jié)作業(yè)。我將會(huì)這樣綻開我的教學(xué)：

環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入

在這一環(huán)節(jié)中，我會(huì)結(jié)合實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情景：在學(xué)習(xí)氧氣的性質(zhì)時(shí)，做過硫在氧氣中燃燒的試驗(yàn)，雖然試驗(yàn)是在試驗(yàn)臺(tái)上完成的，但是無數(shù)人都聞到了二氧化硫的刺激性氣味。不僅如此，生活中還存在無數(shù)類似的現(xiàn)象，由此引領(lǐng)同學(xué)思量為什么會(huì)浮現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，提起學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容的興致。

環(huán)節(jié)二：新課講授

1、物質(zhì)由微觀粒子構(gòu)成

在這里我會(huì)向同學(xué)演示品紅在水中蔓延的試驗(yàn)，他們利用觀看品紅分子在水中運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象和特點(diǎn)，會(huì)得出物質(zhì)是由看不見的極小粒子構(gòu)成的猜測(cè)。接著我會(huì)絕對(duì)他們的猜測(cè)，提出物質(zhì)是由分子或者原子等微觀粒子構(gòu)成的，并且會(huì)利用展示苯分子、硅原子圖片，說明肉眼不能直接觀看到分子和原子，但是目前人類已經(jīng)能通過現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)直接觀看到分子、原子，使同學(xué)感觸到科學(xué)長進(jìn)可以推進(jìn)人類文明的進(jìn)展。

接下來我將協(xié)助同學(xué)進(jìn)一步熟悉和理解微觀粒子及其運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。

2、分子的性質(zhì)

（1）分子的質(zhì)量和體積都很小

首先利用1滴水中分子數(shù)目的介紹讓同學(xué)意識(shí)到分子的質(zhì)量和體積都很小。

（2）分子間有間隔

接著提出水、酒精都是由分子構(gòu)成的物質(zhì)，那么50ml水和50ml酒精混合，總體積是否等于100ml，請(qǐng)同學(xué)觀察視頻并解釋緣由。之后利用分析試驗(yàn)現(xiàn)象可知酒精分子和水分子之間是存在空隙的。我會(huì)利用詳細(xì)的實(shí)例讓同學(xué)來分析固體、液體、氣體分子之間的空隙大小關(guān)系，利用物質(zhì)熱脹冷縮的現(xiàn)象推斷物質(zhì)分子間的間隔與溫度有關(guān)。

接下來是分子的第三共性質(zhì)，我會(huì)利用演示試驗(yàn)來引領(lǐng)同學(xué)。

（3）分子總是在不斷運(yùn)動(dòng)著，運(yùn)動(dòng)的快慢與溫度有關(guān)。

首先按照生活中衣服曬干、酒精蒸發(fā)等現(xiàn)象提問同學(xué)“分子還具有什么性質(zhì)”啟發(fā)同學(xué)猜測(cè)，接下來我會(huì)利用氨分子蔓延現(xiàn)象來檢驗(yàn)同學(xué)的猜測(cè)。

因?yàn)榘狈肿勇蝇F(xiàn)象需要的時(shí)光較長，所以我會(huì)采納視頻播放的形式來舉行。利用試驗(yàn)現(xiàn)象的分析可以得到結(jié)論：分子在不斷運(yùn)動(dòng)。并且通過這一結(jié)論解釋品紅在水中蔓延、水蒸發(fā)、桂花飄香等現(xiàn)象。在這一過程中同學(xué)透過現(xiàn)象看本質(zhì)，熟悉生活中的化學(xué)，感觸化學(xué)的奇異。

接下來補(bǔ)充事例：炒菜只需要幾分鐘菜就可以變咸，腌蘿卜需要無數(shù)天，啟發(fā)同學(xué)思量：分子運(yùn)動(dòng)的快慢與哪些因素有關(guān)，終于得到分子運(yùn)動(dòng)快慢與溫度有關(guān)，溫度越高，分子運(yùn)動(dòng)越快的結(jié)論。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

提出一些生活中的實(shí)例讓同學(xué)用本節(jié)課學(xué)過的學(xué)問來解釋，讓同學(xué)在認(rèn)識(shí)的生活情景和社會(huì)實(shí)踐中感觸化學(xué)的重要性。了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會(huì)分析和解決與化學(xué)相關(guān)的一些容易的實(shí)際問題。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

化學(xué)學(xué)習(xí)不僅要關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，還要關(guān)懷同學(xué)學(xué)習(xí)的過程。課程最后，我會(huì)請(qǐng)同學(xué)回答本堂課的心得有哪些，可以回答學(xué)到了哪些學(xué)問，也可以回答學(xué)習(xí)的感觸。

最后布置作業(yè)：預(yù)習(xí)下一節(jié)內(nèi)容并思量，從分子的角度來說，水的蒸發(fā)和水的分解兩種變化有什么不同。為下節(jié)課的學(xué)問做好鋪墊。

七、說板書設(shè)計(jì)

最后說一下我的板書，按照我的板書設(shè)計(jì)同學(xué)很顯然能看出來本節(jié)課的學(xué)問內(nèi)容有哪些，并且我將其提綱挈領(lǐng)地反映在板書里，便于同學(xué)抓住要領(lǐng)。

初三化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

二氧化碳的性質(zhì)

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問目標(biāo)

聯(lián)系自然界的生命活動(dòng)，熟悉二氧化碳的重要性；

利用課堂演示試驗(yàn)，了解二氧化碳的物理性質(zhì)和用途；

利用試驗(yàn)及試驗(yàn)分析，把握二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)；

聯(lián)系生活實(shí)際，了解石灰石的用途。

能力目標(biāo)

學(xué)習(xí)利用試驗(yàn)熟悉物質(zhì)性質(zhì)的辦法；

提升試驗(yàn)探索能力。

情感目標(biāo)

培養(yǎng)同學(xué)從生活視角觀看二氧化碳的存在及用途，再從社會(huì)視角分析其使用，體味化學(xué)與社會(huì)的關(guān)系；

聯(lián)系生命活動(dòng)，熟悉二氧化碳的重要性；

利用對(duì)溫室氣體之一的二氧化碳的介紹，增加環(huán)境庇護(hù)意識(shí)。

教學(xué)建議

學(xué)問講解指導(dǎo)

1、二氧化碳的物理性質(zhì)，建議以探究式學(xué)習(xí)為主，讓同學(xué)按照試驗(yàn)現(xiàn)象，得出二氧化碳的性質(zhì)，而不是老師先講二氧化碳的性質(zhì)，然后做試驗(yàn)驗(yàn)證給同學(xué)看。

2、講授辦法上，建議以談話法為主，引領(lǐng)同學(xué)觀看，與同學(xué)研究每一點(diǎn)二氧化碳的詳細(xì)性質(zhì)。

3、對(duì)二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，在強(qiáng)調(diào)不行燃性和與水反應(yīng)生成碳酸的同時(shí)，單獨(dú)列出二氧化碳的不行燃性和普通狀況下不支持燃燒的性質(zhì)，有利于同學(xué)理解滅火這一二氧化碳重要用途。

4、二氧化碳與澄清石灰水的反應(yīng)，同學(xué)并不生疏。但不宜一次就講到二氧化碳與碳酸鈣反應(yīng)得到碳酸氫鈣，這樣只會(huì)使難點(diǎn)集中，增強(qiáng)同學(xué)學(xué)習(xí)難度。

課堂引入指導(dǎo)

辦法一：近來地球上氣溫正在逐漸上升，什么緣由使能地球氣溫如此變化呢？這就是二氧化碳在作怪。今日我們就來學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)。

辦法二：據(jù)紙報(bào)道，某農(nóng)村一戶農(nóng)夫挖了一口井，約十四、五米，因民工施工時(shí)在井下燒火照明，而家人不知。一日，其大女兒想看看井下是否有水，于是沿梯而下，結(jié)果很久不見動(dòng)靜，上面的二女兒及街坊一男孩亦跟下去，結(jié)果三人身亡于井中，為什么會(huì)浮現(xiàn)這種悲

關(guān)于二氧化碳性質(zhì)的教材分析：

二氧化碳作為氣態(tài)化合物對(duì)于同學(xué)而言并不生疏。無論呼入的新奇空氣還是呼出的濁氣中都含有二氧化碳。雖然同學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中有了一些二氧化碳的學(xué)問，但都是零散的、不成系統(tǒng)的。利用這節(jié)教學(xué)，將同學(xué)頭腦中已有些學(xué)問系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。與前面的物質(zhì)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，織成學(xué)問網(wǎng)。利用本節(jié)的學(xué)習(xí)，完美并提升同學(xué)對(duì)二氧化碳在自然界、在生命活動(dòng)中作用的熟悉。

在氧氣、氫氣后學(xué)習(xí)二氧化碳，從學(xué)習(xí)程序來說對(duì)同學(xué)并不生疏。如學(xué)習(xí)物質(zhì)從物質(zhì)的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)入手，到物質(zhì)的用途學(xué)習(xí)。物理性質(zhì)主要學(xué)習(xí)色、味、態(tài)、溶解性、密度、熔沸點(diǎn)等內(nèi)容。二氧化碳是同學(xué)比較認(rèn)識(shí)的物質(zhì)。教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮同學(xué)的主體作用，通過其認(rèn)識(shí)的學(xué)問激活學(xué)習(xí)愛好、提升學(xué)習(xí)信念，挖掘同學(xué)的主動(dòng)性舉行學(xué)習(xí)。

此節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是二氧化碳的性質(zhì)學(xué)問的教學(xué)。教學(xué)中應(yīng)充分通過化學(xué)試驗(yàn)對(duì)同學(xué)形成學(xué)問的重要作用。試驗(yàn)探索對(duì)激活同學(xué)學(xué)習(xí)愛好、提升同學(xué)學(xué)習(xí)能力均有重要作用。

本節(jié)學(xué)問的教學(xué)難度不大，多數(shù)內(nèi)容都為同學(xué)比較認(rèn)識(shí)的內(nèi)容，或在學(xué)校自然、初中生物學(xué)科中已經(jīng)接觸過的學(xué)問。教學(xué)中應(yīng)充分意識(shí)到這一點(diǎn)挑選教學(xué)模式和教學(xué)辦法。

關(guān)于二氧化碳性質(zhì)的教學(xué)建議：

充分通過化學(xué)試驗(yàn)在同學(xué)學(xué)習(xí)物質(zhì)性質(zhì)、形成化學(xué)學(xué)問的重要作用。通過試驗(yàn)探索式教學(xué)模式。

按照小學(xué)狀況（生源、試驗(yàn)條件）不同，采納開放程度不同的試驗(yàn)探索法學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)。

實(shí)行小組研究式學(xué)習(xí)模式。

聯(lián)系實(shí)際生活、生產(chǎn)學(xué)習(xí)二氧化碳。

課程結(jié)束指導(dǎo)

引領(lǐng)同學(xué)依據(jù)二氧化碳的性質(zhì)，學(xué)習(xí)二氧化碳的用途從用途復(fù)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)。

課外試驗(yàn)指導(dǎo)

二氧化碳性質(zhì)試驗(yàn)有條件時(shí)可以用干冰來制備，這樣能避開用鹽酸與石灰石制它的氯化氫氣的干擾，使同學(xué)對(duì)二氧化碳的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)熟悉更清晰。建議補(bǔ)充二氧化碳溶解性試驗(yàn)，用U型管做，并為講二氧化碳與水反應(yīng)打下良好基礎(chǔ)且過渡自然。

人教版九班級(jí)化學(xué)專題教學(xué)教案篇九

教學(xué)目標(biāo)

1、利用對(duì)酸、堿、鹽、氧化物概念的復(fù)習(xí)進(jìn)一步把握有關(guān)物質(zhì)分類的學(xué)問。

2、利用對(duì)酸、堿、鹽、氧化物性質(zhì)的復(fù)習(xí)進(jìn)一步把握各類物質(zhì)的性質(zhì)及其互相關(guān)系。

3、鞏固有關(guān)重要反應(yīng)化學(xué)方程式的書寫，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步總結(jié)某些化學(xué)反應(yīng)的邏輯。學(xué)會(huì)運(yùn)用金屬活動(dòng)挨次表推斷某些置換反應(yīng)能否發(fā)生；學(xué)會(huì)運(yùn)用酸、堿、鹽溶解性表推斷復(fù)分解反應(yīng)能否發(fā)生。

4、運(yùn)用各類物質(zhì)的性質(zhì)及互相關(guān)系解決一些詳細(xì)問題。

教學(xué)重點(diǎn)

1、物質(zhì)的分類。

2、各類物質(zhì)的通性及互相關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)

綜合通過本章學(xué)問解決一些詳細(xì)問題。

課時(shí)支配

2課時(shí)

第一課時(shí)：總結(jié)物質(zhì)的分類、性質(zhì)及其互相關(guān)系。

其次課時(shí)：綜合運(yùn)用本章學(xué)問解決詳細(xì)問題的思路、辦法。

教學(xué)過程

一、物質(zhì)的分類

（提問）請(qǐng)同學(xué)小結(jié)有關(guān)物質(zhì)的分類（詳細(xì)見板書設(shè)計(jì)），并復(fù)習(xí)有關(guān)的。概念。

（練習(xí)）寫出下列物質(zhì)的化學(xué)式，并將其分類。

氫氧化鈉、氧化鐵、硫化鋅、鹽酸、硫酸鈉、膽礬、氫氧化銅、三氧化硫、生石灰、硝酸、碳酸氫鈉、堿式碳酸銅、氫氧化鈣、硫酸亞鐵。

二、各類物質(zhì)的性質(zhì)及其互相關(guān)系

（提問）請(qǐng)依次說出酸、堿有哪些通性？鹽有哪些化學(xué)性質(zhì)？氧化物有哪些化學(xué)性質(zhì)？

（老師）可用不同色彩的粉筆板書，用圖示法找到物質(zhì)間的互相聯(lián)系。（詳細(xì)見板書設(shè)計(jì)）

（練習(xí)）請(qǐng)同學(xué)對(duì)每一個(gè)詳細(xì)反應(yīng)舉一個(gè)典型的化學(xué)反應(yīng)。（口述）

三、運(yùn)用金屬活動(dòng)挨次表推斷某些置換反應(yīng)能否發(fā)生，正確書寫金屬跟酸、金屬跟鹽反應(yīng)的化學(xué)方程式。

（練習(xí)）推斷下列反應(yīng)能否發(fā)生？寫出能發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式，不能反應(yīng)的說明理由。

（1）Mg+H2SO4

（2）Fe+HCl

（3）Ag+H2SO4（?。?/p>

（4）Zn+HNO3

（5）Zn+CuSO4

（6）Ag+ZnSO4

（7）Cu+AgCl

（8）Cu+Hg（NO3）2

（研究）可舉行分組研究，并小結(jié)置換反應(yīng)能否發(fā)生的條件。

（小結(jié)）

1、金屬跟酸：

（1）在金屬活動(dòng)性挨次表中，排在氫前的金屬可置換出酸中的氫，排在氫以后的金屬則不能置換出酸中的氫。因此（1）、（2）可發(fā)生置換反應(yīng)，生成相應(yīng)的鹽和氫氣。而（3）則不能發(fā)生置換反應(yīng)。

（2）金屬跟硝酸起反應(yīng)時(shí)，因?yàn)橄跛岬难趸院軓?qiáng)，普通不生成氫氣。如（4）不能發(fā)生置換反應(yīng)。

2、金屬跟鹽：

（1）在金屬活動(dòng)性挨次表中，排在前面的金屬可以把排在后面的金屬從它的鹽溶液中置換出來。因此（5）、（8）可以發(fā)生置換反應(yīng)生成相應(yīng)的鹽和新的金屬。而（6）的反應(yīng)中，Ag排在Zn的后面，反應(yīng)不能發(fā)生。（7）的。反應(yīng)不能發(fā)生是由于AgCl不溶于水。

人教版九班級(jí)化學(xué)專題教學(xué)教案篇十

一、設(shè)計(jì)思路

本課題包括化學(xué)式、化合價(jià)和有關(guān)相對(duì)分子質(zhì)量的計(jì)算三部分內(nèi)容，“化學(xué)式”這部分內(nèi)容屬于化學(xué)用語教學(xué)，在討論物質(zhì)組成、構(gòu)成的基礎(chǔ)上用元素符號(hào)和數(shù)字銜接而成的式子即化學(xué)式。

本節(jié)內(nèi)容即是對(duì)前一部分學(xué)問的總結(jié)，同時(shí)也為學(xué)好化合價(jià)打下了基礎(chǔ)，起到了承上啟下的作用。本節(jié)課在教學(xué)時(shí)實(shí)行簇?fù)矸ㄍ瓿稍搩?nèi)容的教學(xué)，對(duì)于化學(xué)式的定義較簡(jiǎn)單理解，因此可將其放在預(yù)習(xí)中自主學(xué)習(xí)，為了更好的理解化學(xué)式表示的意義，可借助模型，利用形象的事物加深同學(xué)的理解以便將更好地激活同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，也要利于突破化學(xué)式的意義這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。對(duì)于單質(zhì)的化學(xué)式的書寫辦法可利用書寫常見單質(zhì)的化學(xué)式舉行分類總結(jié)。

二、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與技能：了解化學(xué)式及其意義。能用化學(xué)式表示一些物質(zhì)的組成。過程與辦法：利用實(shí)物出示，