三月教師資格考試資格考試中學(xué)心理學(xué)第一次基礎(chǔ)試卷含答案及解析

三月教師資格考試資格考試中學(xué)心理學(xué)第一次基礎(chǔ)試卷含答案及解析一、單項選擇題（共30題，每題1分，每題的備選項中，只有一個最正確或最符合題意。選對每題得一分，沒選或選錯均不得分）。1、（）曾在1939年將教師的領(lǐng)導(dǎo)方式分為集權(quán)型、民主型和放任型三種類型。A、戴爾B、布魯納C、斯金納D、勒溫【參考答案】：D【解析】：略。2、我國心理學(xué)家將個體的心理發(fā)展劃分為（）A、八個階段B、七個階段C、六個階段D、五個階段【參考答案】：A【解析】：我國心理學(xué)家把個體的心理發(fā)展劃分為8個階段：乳兒期(0～1)；嬰兒期(1～3)；幼兒期(3～6，7)；童年期(6,7～11，12)；少年期(11，12～4，15)；青年期(14，15～25)；成年期(25～65)；老年期(65以后)。社會自我基本成熟的時期在少年期。心理自我開始形成和發(fā)展的時期為青年初期。3、（）常常成為衡量一個班級集體成功與否的重要標(biāo)志，它是指群體對每一個成員的吸引力。A、群體凝聚力B、群體規(guī)范C、群體氣氛D、人際關(guān)系【參考答案】：A【解析】：凝聚力是衡量一個班級集體成功與否的重要標(biāo)志。教師應(yīng)提高群體凝聚力。4、由于具有較高的概括水平的上位經(jīng)驗與具有較低的概括水平的下位經(jīng)驗之間的相互影響而發(fā)生的遷移稱為（）。A、順向遷移B、逆向遷移C、水平遷移D、垂直遷移【參考答案】：D【解析】：垂直遷移又叫縱向遷移，表現(xiàn)在兩個方面：一是自下而上的遷移，二是自上而下的遷移。5、一個人的對人、對已、對事、對物的態(tài)度是（）。A、與生俱來的B、在先天因素基礎(chǔ)上形成的C、是實踐鍛煉的結(jié)果D、通過學(xué)習(xí)而形成的【參考答案】：D【解析】：通常來說，一個人的對人對己，對事對物的態(tài)度是通過學(xué)習(xí)而形成的。6、態(tài)度與品德形成過程經(jīng)歷的第二階段是（）。A、依從B、接受C、認(rèn)同D、內(nèi)化【參考答案】：C7、馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為，人的最高層次的需要是（）A、生存需要B、歸屬需要C、尊重需要D、自我實現(xiàn)的需要【參考答案】：D【解析】：考察馬斯洛的需要層次理論。8、一個人把對某人的感情轉(zhuǎn)移到另一個人身上的心理現(xiàn)象，叫（）A、認(rèn)同B、移植C、投射D、回歸【參考答案】：C【解析】：投射效應(yīng)是指將自己的特點歸因到其他人身上的傾向。是指以己度人，認(rèn)為自己具有某種特性，他人也一定會有與自己相同的特性，把自己的感情、意志、特性投射到他人身上并強加于人的一種認(rèn)知障礙。英格力士折耳貓9、教育心理學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷了一個曲折的過程，它的成熟時期始于（）A、20世紀(jì)20年代B、20世紀(jì)50年代C、20世紀(jì)60年代D、20世紀(jì)80年代【參考答案】：C10、所謂“心理健康”，不僅僅是指人沒有心理疾病，而且還具有良好的適應(yīng)性，能充分發(fā)揮其【】A、身心的潛能B、主觀能動性C、工作的積極性D、智力水平【參考答案】：A【解析】：見“心理健康”定義。11、能增強似是而非的新舊知識之間的可辨別性，目的在于比較新材料與認(rèn)知結(jié)構(gòu)相似材料的組織者是（）A、一般性組織者B、比較性組織者C、陳述性組織者D、概括性組織者【參考答案】：B【解析】：組織者可分為兩類。一種為陳述性組織者，指與新的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種上位關(guān)系的，目的在于為新的學(xué)習(xí)提供最適當(dāng)?shù)念悓僬叩慕M織者。另一類是比較性組織者，指能增強似是而非的新舊知識之間的可辨別性，目的在于比較新材料與認(rèn)識結(jié)構(gòu)相似材料的組織者。12、在青少年心理發(fā)展的過程中，出現(xiàn)成人感是在（）A、少年期B、青年初期C、青年中期D、青年晚期【參考答案】：A13、根據(jù)布魯納的教育目標(biāo)觀，學(xué)校教育的第三個目標(biāo)是（）A、發(fā)展學(xué)生們運用“思想”解答問題的信心B、培養(yǎng)學(xué)生的自我推進力，引導(dǎo)學(xué)生們獨自運用各種題材C、培養(yǎng)“經(jīng)濟地使用思想”D、發(fā)展理智上的忠誠【參考答案】：B【解析】：A、c、D三項分別是學(xué)校教育的第二、四、五個目標(biāo)。14、教育的著眼點是（）A、人B、教法C、心理D、教態(tài)【參考答案】：A【解析】：教育是培養(yǎng)人的一種社會現(xiàn)象，人是教育的著眼點，也是心理學(xué)的主題。15、埃里克森的理論認(rèn)為，人格的發(fā)展是一個逐漸形成的過程，12一l8歲階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)（）A、勤奮感B、親密感C、自我同一性D、自我整合【參考答案】：C16、在智力結(jié)構(gòu)中的多種不同觀點中，吉爾福特主張的是【】A、雙因素論B、群因素論C、層次結(jié)構(gòu)論D、三維結(jié)構(gòu)論【參考答案】：D【解析】：在智力結(jié)構(gòu)中的多種不同觀點中，吉爾福特主張的是三維結(jié)構(gòu)論。17、智力測驗獲得智商140分以上者被稱為（）A、稟賦優(yōu)異兒童B、學(xué)習(xí)困難兒童C、智能不足兒童D、情緒困擾兒童【參考答案】：A【解析】：凡智力測驗獲得智商140分以上者，或在特殊性向測驗中有突出表現(xiàn)者，或在創(chuàng)造性能力測驗中得分超群者等，均可被認(rèn)為是稟賦優(yōu)異的兒童。18、高原期通常出現(xiàn)在操作技能練習(xí)過程中的（）A、初始階段B、中間階段C、結(jié)束階段D、全過程【參考答案】：B19、大學(xué)里通常是數(shù)學(xué)系男生多，外語系女生多，造成這種現(xiàn)象的可能原因是（）A、大腦結(jié)構(gòu)的差異B、性別角色的差異C、遺傳的差異D、智力的差異【參考答案】：B【解析】：大學(xué)里通常是數(shù)學(xué)系男生多，外語系女生多，造成這種現(xiàn)象的可能原因是性別角色的差異。20、布魯姆提出的學(xué)習(xí)理論是（）A、掌握學(xué)習(xí)B、認(rèn)知學(xué)習(xí)C、情感學(xué)習(xí)D、行為學(xué)習(xí)【參考答案】：A21、自下而上的遷移被稱為（）。A、正遷移B、垂直遷移C、負(fù)遷移D、水平遷移【參考答案】：B22、（）的經(jīng)驗類化理論強調(diào)概括化的經(jīng)驗或原理在遷移中的作用。A、奧蘇伯爾B、桑代克C、賈德D、格式塔心理學(xué)【參考答案】：C【解析】：賈德提出了經(jīng)驗類化理論。23、在感覺記憶中，信息主要以（）形式存儲。A、語義B、概念體系C、圖式D、視象和聲象【參考答案】：D【解析】：感覺記憶中各種感覺信息在感覺寄存器中以其特有的形式繼續(xù)保存一段時間并起作用，這些存儲形式就是視覺表象和聲音表象，稱視象和聲象。24、在學(xué)過正方體、長方體、攔河壩等形體的體積計算公式后。學(xué)習(xí)一般柱體的體積計算公式(V=SH)，就屬于（）A、并列結(jié)合學(xué)習(xí)B、上位學(xué)習(xí)C、派生類屬學(xué)習(xí)D、相關(guān)類屬學(xué)習(xí)【參考答案】：B【解析】：上位學(xué)習(xí)也叫總括學(xué)習(xí)，指認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)形成了幾個觀念，現(xiàn)在要在這些原有觀念的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一個概括和包容程度更高的概念或命題，即新學(xué)習(xí)的觀念是原有觀念的上位觀念，這就是上位學(xué)習(xí)。25、學(xué)習(xí)的主體因素，指（）。A、學(xué)生B、教師C、教學(xué)手段D、教學(xué)環(huán)境【參考答案】：A【解析】：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體因素，任何教學(xué)手段必須通過學(xué)生而起作用。26、創(chuàng)造性思維的核心是（）。A、形象思維B、抽象思維C、發(fā)散思維D、聚合思維【參考答案】：C【解析】：創(chuàng)造性思維：重新組織已有的知識經(jīng)驗，提出新的方案或程序，并創(chuàng)造出新的思維成果的思維活動。發(fā)散思維是其核心。27、所謂的及時復(fù)習(xí)，應(yīng)該是指（）A、在學(xué)習(xí)結(jié)束后立刻復(fù)習(xí)B、一周以后復(fù)習(xí)C、在大面積遺忘之前復(fù)習(xí)D、當(dāng)天復(fù)習(xí)【參考答案】：A【解析】：通過遺忘曲線可以看到，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，而且遺忘的過程最初進展得很快，以后逐漸緩慢，過了相當(dāng)?shù)臅r間后，幾乎不再遺忘。我們應(yīng)該在學(xué)習(xí)結(jié)束后立刻復(fù)習(xí)。28、某一測驗在多次施測后所得的分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致程度稱為（）。A、信度B、效度C、難度D、區(qū)分度【參考答案】：A29、下列不屬于意義學(xué)習(xí)的條件的一項是（）。A、材料本身必須具有邏輯意義B、學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)必須具有能夠同化新知識的適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)C、學(xué)習(xí)者必須具有積極主動地將新知識與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)知識加以聯(lián)系的傾向性，并使兩者相互作用D、學(xué)習(xí)材料要高于學(xué)習(xí)者的能力范圍【參考答案】：D【解析】：A屬于意義學(xué)習(xí)的客觀條件，B、C屬于意義學(xué)習(xí)的主觀條件。30、根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，下列選項中屬于缺失需要的是（）A、自我實現(xiàn)的需要B、自尊的需要C、認(rèn)知的需要D、審美的需要【參考答案】：B【解析】：馬斯洛將生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要歸為缺失性的需要，將自我實現(xiàn)需要歸為成長性的需要。后來新增的認(rèn)知的需要、審美的需要也是成長性需要。31、某同學(xué)每周都對自己的學(xué)習(xí)情況做出小結(jié)，分析自己在學(xué)習(xí)上取得的進步，找出自己的薄弱環(huán)節(jié)。他這種行為屬（）。A、自我認(rèn)識B、自信C、自我體驗D、自我調(diào)控【參考答案】：D32、當(dāng)有機體做出某種反應(yīng)以后，呈現(xiàn)一個厭惡刺激，以消除或抑制此類反應(yīng)的過程，稱作（）A、正強化B、負(fù)強化C、懲罰D、強化【參考答案】：C33、小明學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出注意渙散，感知、思維遲緩，反應(yīng)降低，情緒煩躁、憂慮。根據(jù)這些情況，可以推斷小明出現(xiàn)了（）A、神經(jīng)疲勞B、心理疲勞C、過度疲勞D、學(xué)習(xí)焦慮【參考答案】：B【解析】：心理疲勞的表現(xiàn)有：注意渙散，感知、思維遲緩，反應(yīng)降低，情緒煩躁、憂慮。34、智力技能形成的最高階段是（）A、內(nèi)部言語B、活動定向C、有聲的外部言語D、無聲的外部言語【參考答案】：A35、心智技能是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動方式。在以下四個選項中，不屬于心智技能的是（）。A、閱讀技能B、運算技能C、運動技能D、記憶技能【參考答案】：C【解析】：心智技能也稱智力技能、認(rèn)知技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動方式。閱讀技能、運算技能、記憶技能等都是常見的心智技能。36、以下屬于元認(rèn)知計劃策略的是（）。A、設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)B、對材料進行自我提問C、測驗先做簡單題目D、考試時監(jiān)視自己速度和時間【參考答案】：A【解析】：元認(rèn)知計劃是在活動前計劃活動。37、學(xué)習(xí)者利用原有經(jīng)驗進行新的學(xué)習(xí)、理解新信息是（）A、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B、意義學(xué)習(xí)C、接受學(xué)習(xí)D、機械學(xué)習(xí)【參考答案】：B【解析】：學(xué)習(xí)者利用原有經(jīng)驗進行新的學(xué)習(xí)、理解新信息是意義學(xué)習(xí)。38、與求異思維關(guān)系最為密切的是（）A、形象思維B、抽象思維C、發(fā)散思維D、聚合思維【參考答案】：C【解析】：與求異思維關(guān)系最為密切的是發(fā)散思維。39、提出掌握學(xué)習(xí)理論的是（）A、華生B、布魯納C、布魯姆D、班杜拉【參考答案】：C40、提出“最近發(fā)展區(qū)”概念的是【】A、烏申斯基B、皮亞杰C、維果斯基D、魯利亞【參考答案】：C二、多項選擇題1、美國人本主義心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，（）。需要分為不同的層次需求層次的等級是絕對的較低層次的需要占有主導(dǎo)地位人類動機來自對事實的解釋需要層次越低，力量越強大【參考答案】：A,E2、吉爾福特提出的智力結(jié)構(gòu)的維度包括下述方面（）。A、內(nèi)容B、操作C、認(rèn)知D、產(chǎn)物E、加工【參考答案】：A,B,D【解析】：吉爾福特認(rèn)為，智力活動可以區(qū)分出三個維度：智力活動的內(nèi)容：包括聽覺、視覺、符號、語義、行為；智力操作：智力活動的過程；智力活動的產(chǎn)物：思考結(jié)果。3、優(yōu)秀教師的人格特征的主要表現(xiàn)包括【】A、處事熱情B、情緒穩(wěn)定C、才思敏捷D、待人親切E、關(guān)愛學(xué)生【參考答案】：A,B,D【解析】：優(yōu)秀教師的人格特征的主要表現(xiàn)包括處事熱情、情緒穩(wěn)定、待人親切。4、一個優(yōu)秀學(xué)生班集體的形成，一般要經(jīng)過以下幾個階段：（）A、組建階段B、形核階段C、形成階段D、發(fā)展階段E、固階段【參考答案】：A,B,C,D5、人際交往過程必須以一定的符號系統(tǒng)為交往工具才有可能實現(xiàn)，其主要交往工具是（）。A、語言符號系統(tǒng)B、非語言符號系統(tǒng)C、文字符號系統(tǒng)D、情感系統(tǒng)E、認(rèn)知系統(tǒng)【參考答案】：A,B6、知覺的特性包括（）。A、整體性B、選擇性C、恒常性D、間接性E、理解性【參考答案】：A,B,C,E【解析】：知覺具有選擇性、理解性、整體性和恒常性等特性。7、庫珀史密斯提出培養(yǎng)自尊心的先決條件包括【】A、重要感B、成就感C、勝任感D、有力感E、自信感【參考答案】：A,B,D【解析】：庫珀史密斯提出培養(yǎng)自尊心的先決條件包括重要感、成就感、有力感。8、人類具有四種基本情緒（）。A、嫉妒B、快樂C、憤怒D、恐懼E、悲哀【參考答案】：B,C,D,E【解析】：情緒的基本形式：快樂、憤怒、恐懼、悲哀?？膳缮霰姸嗟膹?fù)雜情緒，如厭惡、羞恥、悔恨、嫉妒、喜歡、同情等。9、心理學(xué)家安德森認(rèn)為，心智技能的形成需要三個階段，即（）。A、動作的定向階段B、認(rèn)知階段C、出聲的外部言語動作階段D、聯(lián)結(jié)階段E、自動化階段【參考答案】：B,D,E【解析】：安德森認(rèn)為心智技能形成經(jīng)過了認(rèn)知階段、聯(lián)結(jié)階段和自動化階段三個階段。10、布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)新知識過程的具體環(huán)節(jié)包括（）A、新知識的獲得B、知識的儲存C、知識的轉(zhuǎn)化D、對知識的評價E、知識的呈現(xiàn)【參考答案】：A,C,D三、填空題1、交互式教學(xué)旨在教會學(xué)生四種策略：總結(jié)、提問、析疑和____________?！緟⒖即鸢浮浚侯A(yù)測2、奧蘇貝爾強調(diào)，_________是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式?！緟⒖即鸢浮浚河幸饬x的接受學(xué)習(xí)3、常有學(xué)生喜歡我嗎?同事怎么看我?這些憂慮，說明該教師處于_________階段。【參考答案】：關(guān)注生存4、程序化訓(xùn)練模式的基本思想是加涅的理論。【參考答案】：學(xué)習(xí)層次5、學(xué)校教育心理學(xué)的主要研究方法有__________、__________、教育經(jīng)驗總結(jié)法、自然實驗法、實驗室實驗法和__________?！緟⒖即鸢浮浚?P12-16)觀察法調(diào)查法臨床個案法6、教育心理學(xué)是_____心理學(xué)中的一種?！緟⒖即鸢浮浚簯?yīng)用7、現(xiàn)有的評估手段是在_________與_________參考架構(gòu)的基礎(chǔ)上制定的?！緟⒖即鸢浮浚航】的Ｊ郊膊∧Ｊ?、_________或稱松弛訓(xùn)練，是通過改變肌肉緊張，減輕肌肉緊張引起的酸痛，以應(yīng)對情緒上的緊張、不安、焦慮和氣憤?！緟⒖即鸢浮浚喝硭沙诜?、認(rèn)知策略是運用概念和規(guī)則對內(nèi)調(diào)控的__________知識?！緟⒖即鸢浮浚核菇鸺{10、壓力解決策略有處理困擾和___________?！緟⒖即鸢浮浚簻p輕不適感11、如果一個學(xué)生無論什么事情，都出現(xiàn)“你要我遵守，你也要遵守；你讓我做好，你也得做好”，則該學(xué)生道德發(fā)展處于__________?！緟⒖即鸢浮浚鹤月苫蚝献鞯赖码A段12、加里培林將心智技能的形成分為動作的定向階段、物質(zhì)與物質(zhì)化階段、出聲的外部言語動作階段、不出聲的外部言語動作階段和__________?！緟⒖即鸢浮浚簝?nèi)部言語動作階段13、在教學(xué)過程中有三種直觀方式、即實物直觀，模象直觀和__________?！緟⒖即鸢浮浚貉哉Z直觀14、____________、群體規(guī)范、群體氣氛等影響群體與成員個人行為變化的力量統(tǒng)稱為群體動力?！緟⒖即鸢浮浚喝后w凝聚力15、要想實施啟發(fā)式教學(xué)，關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)_________，它指的是具有一定難度需要學(xué)生克服，而又是學(xué)生力所能及的學(xué)習(xí)情境。【參考答案】：利他主義16、使用教學(xué)媒體是為了使教學(xué)遵循從經(jīng)驗的直接動作表征、經(jīng)驗的______表征直到經(jīng)驗的______表征?！緟⒖即鸢浮浚簣D像；符號17、我國心理學(xué)家對學(xué)習(xí)的分類是__________、技能學(xué)習(xí)和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)?！緟⒖即鸢浮浚褐R學(xué)習(xí)；18、是為心理評估搜集數(shù)量化資料的常用工具，是一種特殊的測量。按照所要測量的特征，大體上可把心理測驗分為認(rèn)知測驗和______測驗?！緟⒖即鸢浮浚盒睦頊y驗；人格19、__________的社會學(xué)習(xí)理論以及大量的實踐經(jīng)驗都證明，社會學(xué)習(xí)是通過觀察、模仿而完成的，態(tài)度與品德作為社會學(xué)習(xí)的一項內(nèi)容，也可以通過觀察、模仿榜樣的行為而習(xí)得?！緟⒖即鸢浮浚喊喽爬?0、__________是自我意識發(fā)展的第二個飛躍期?！緟⒖即鸢浮浚呵啻浩?1、操作性條件作用是由美國心理學(xué)家__________提出的?！緟⒖即鸢浮浚核菇鸺{22、學(xué)習(xí)漢語拼音后會對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生影響，這屬于學(xué)習(xí)的___________現(xiàn)象?！緟⒖即鸢浮浚喉樝蜇?fù)遷移23、教師的威望是由其資歷、聲望與__________、__________等決定的。【參考答案】：才能、品德24、所謂技能，一般認(rèn)為是通過練習(xí)而形成的合乎法則的_________。【參考答案】：活動方式25、兒童的自我意識包括自我認(rèn)識、自我體驗和______三個方面?！緟⒖即鸢浮浚鹤晕铱刂?6、行為演練的基本方法有全身松弛訓(xùn)練、系統(tǒng)脫敏法、__________。【參考答案】：肯定性訓(xùn)練27、教與學(xué)的過程包括學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和________________________。【參考答案】：評價／反思過程28、_________是指學(xué)習(xí)者用在編碼、儲存、提取、運用等認(rèn)知過程巾的認(rèn)知方法或技能?！緟⒖即鸢浮浚簩W(xué)習(xí)方法29、斯騰伯格認(rèn)為智力包含成分性智力、經(jīng)驗性智力和_________?！緟⒖即鸢浮浚簩嵺`性智力30、___________是指沒有預(yù)定目的、不需要經(jīng)過努力的識記?！緟⒖即鸢浮浚弘S意識記四、判斷題1、觀察是教育教學(xué)研究中最基本、最常用的一種研究方法。()【參考答案】：錯誤【解析】：調(diào)查是教育教學(xué)研究中最基本、最常用的一種研究方法。2、內(nèi)化是形成各種操作技能所不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過應(yīng)用不同形式的內(nèi)化，可以使個體掌握某種技能。一般來說，隨著內(nèi)化的深入，動作的精確性、速度、協(xié)調(diào)性等會逐步提高?！緟⒖即鸢浮浚哄e誤【解析】：答：錯誤。練習(xí)是形成各種操作技能所不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過應(yīng)用不同形式的練習(xí)，可以使個體掌握某種技能。一般來說，隨著練習(xí)次數(shù)的增多，動作的精確性、速度、協(xié)調(diào)性等會逐步提高。3、遷移廣泛存在于各種知識、技能、行為規(guī)范與態(tài)度的學(xué)習(xí)中。（）【參考答案】：正確【解析】：略。4、個別化教學(xué)是指學(xué)生以自己的水平和速度進行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略。（）【參考答案】：正確5、負(fù)強化是運用懲罰排除不良行為的過程?！緟⒖即鸢浮浚哄e誤【解析】：答：錯誤。懲罰是指通過厭惡刺激的呈現(xiàn)來降低反應(yīng)在將來發(fā)生的概率，負(fù)強化是通過厭惡刺激的排除來增加反應(yīng)在將來發(fā)生的概率，是撤銷懲罰，并不是運用懲罰排除不良行為的過程。6、高創(chuàng)造性是高智商的充要條件?！緟⒖即鸢浮浚哄e誤【解析】：因為低智商不可能具有高創(chuàng)造性，高智商可能有高創(chuàng)造性，低創(chuàng)造性的智商有可能高，有可能低。高創(chuàng)造性必須要有高于一般水平的智商。上述關(guān)系表明，高智商是高創(chuàng)造性的必要條件。7、布魯納提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，而奧蘇伯爾提倡探究式學(xué)習(xí)?！緟⒖即鸢浮浚捍伺袛噱e誤，布魯納提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，而奧蘇伯爾提倡有意義接受學(xué)習(xí)。8、羅夏克墨漬測驗屬于投射測驗。（）【參考答案】：正確【解析】：√【答案解析】略。9、在教育史上，赫爾巴特是第一個將心理學(xué)作為教育學(xué)理論基礎(chǔ)的教育家。（）【參考答案】：錯誤10、父母受教育程度越高，對子女的要求越嚴(yán)格，則越有利于孩子創(chuàng)造性的培養(yǎng)。（）【參考答案】：錯誤【解析】：父母受教育程度較高，但對子女的要求不過分嚴(yán)格，家庭氣氛比較民主，則有利于孩子創(chuàng)造性的培養(yǎng)。11、行為塑造法的優(yōu)點是可使獎勵的數(shù)量與學(xué)生良好行為的數(shù)量、質(zhì)量相適應(yīng)。（）【參考答案】：錯誤【解析】：題干闡述的是代幣獎勵法的優(yōu)點。12、對客觀進行判斷時，常常利用內(nèi)部的參照，自己做出對事物的判斷的認(rèn)知方式屬于場獨立型?！緟⒖即鸢浮浚赫_13、艾里斯的ABC理論中，C指事件造成的情緒結(jié)果，而B指事件本身?！緟⒖即鸢浮浚捍伺袛噱e誤，艾里斯的理論中，A代表個體遇到的主要事實、行為、事件；B代表個體對A的信念、觀點；C代表事件造成的情緒結(jié)果。14、學(xué)校教育心理學(xué)的研究序列是學(xué)與教而不是教與學(xué)。（）【參考答案】：√。解析略15、阿特金森的研究表明，力求成功者傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)。（）【參考答案】：錯誤【解析】：避免失敗者傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)。五、概念題1、簡述智力與創(chuàng)造性的關(guān)系?！緟⒖即鸢浮浚褐橇εc創(chuàng)造性并非簡單的線性關(guān)系，二者既有獨立性，又在某種條件下具有相關(guān)性。其基本關(guān)系表現(xiàn)在以下幾方面：(1)低智商不可能具有創(chuàng)造性：(2)高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性：(3)低創(chuàng)造性的智商水平可能高，也可能低：(4)高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。上述關(guān)系表明，高智商雖非高創(chuàng)造性的充分條件，但可以說是高創(chuàng)造性的必要條件。2、簡述場獨立型和場依存型認(rèn)知風(fēng)格的特點?！緟⒖即鸢浮浚赫J(rèn)知方式，又稱認(rèn)知風(fēng)格，是個體在知覺、思維、記憶和解決問題等認(rèn)知活動中加工和組織信息時所顯示出來的獨特而穩(wěn)定的風(fēng)格。(1)場獨立型。對客觀世界作判斷時，傾向于利用自己內(nèi)部的參照，不易受外來因素影響和干擾。在認(rèn)知方面獨立于周圍的背景，傾向于在更抽象和分析的水平上加工，獨立對事物做出判斷。(2)場依存型。對物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)，難以擺脫環(huán)境因素的影響，態(tài)度和自我知覺更易受權(quán)威人士的影響，善于察言觀色，注意并記憶言語信息中的社會內(nèi)容。(3)場獨立型學(xué)生一般偏愛自然科學(xué)，且成績較好，學(xué)習(xí)動機往往以內(nèi)在動機為主，比較適應(yīng)結(jié)構(gòu)不嚴(yán)密的教學(xué)方法；場依存型學(xué)生一般偏愛社會科學(xué)科學(xué)，易受暗示，學(xué)習(xí)欠主動，由外在動機支配，喜歡有嚴(yán)密結(jié)構(gòu)的教學(xué)，需要教師的明確指導(dǎo)和講解。3、教學(xué)上怎樣提高學(xué)生問題解決的能力？【參考答案】：(1)提高學(xué)生知識儲備的數(shù)量與質(zhì)量；(2)教授與訓(xùn)練解決問題的方法與策略；(3)提供多種練習(xí)的機會；(4)培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣。4、教師成長與發(fā)展的基本途徑有哪些？【參考答案】：(1)觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(2)開展微格教學(xué)(3)進行專門訓(xùn)練(4)反思教學(xué)經(jīng)驗5、學(xué)習(xí)的心理實質(zhì)是什么?【參考答案】：學(xué)習(xí)的心理實質(zhì)是：①學(xué)習(xí)表現(xiàn)為行為或行為潛能的變化；②學(xué)習(xí)所引起的行為或行為潛能的變化是相對持久的；③學(xué)習(xí)是由反復(fù)經(jīng)驗而引起的。6、簡述教師成長與發(fā)展的基本途經(jīng)?！緟⒖即鸢浮浚?1)觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動。通過觀摩分析，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的專業(yè)知識，進行教學(xué)管理，調(diào)動學(xué)生積極性等方面的教育機智和教學(xué)能力：(2)開展微格教學(xué)。使教師更加深入分析自己的教學(xué)行為，有針對性的改進教學(xué)；(3)進行專門訓(xùn)練。研究表明，專家教師所具有的教學(xué)常規(guī)和有效地教學(xué)策略可以通過專門化的訓(xùn)練，交給新教師；(4)反思教學(xué)經(jīng)驗。波納斯指出，沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，如果教師僅僅滿足于獲得的經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行思考，那么其發(fā)展將大受限制，因此，他提出的教師成長公式為：經(jīng)驗+反思=成長7、在學(xué)習(xí)時間管理中怎樣高效利用最佳時間。【參考答案】：首先，要根據(jù)自己的生物鐘安排學(xué)習(xí)活動；其次，要根據(jù)一周內(nèi)學(xué)習(xí)效率的變化安排學(xué)習(xí)活動；再次，要根據(jù)一天內(nèi)學(xué)習(xí)效率的變化來安排學(xué)習(xí)活動；最后，要根據(jù)自己的工作曲線安排學(xué)習(xí)活動。8、簡述專家型教師與新教師的差異?！緟⒖即鸢浮浚焊鶕?jù)研究結(jié)果，專家型教師和新教師在課時計劃、課堂教學(xué)過程和課后教學(xué)評價三個方面都存在差異。第一，課時計劃的差異。對教師課時計劃的分析表明，與新教師相比，專家教師的課時計劃簡潔、靈活、以學(xué)生為中心并具有預(yù)見性。第二，課堂教學(xué)過程的差異：(1)課堂規(guī)則的制定與執(zhí)行；(2)吸引學(xué)生注意力；(3)教材的呈現(xiàn)；(4)課堂練習(xí)；(5)家庭作業(yè)的檢查；(6)教學(xué)策略的運用。第三，課后評價的差異。在課后評價時，專家教師和新教師關(guān)注的焦點不同。9、中學(xué)生品德發(fā)展的基本特征有哪些？【參考答案】：⑴倫理道德發(fā)展具有自律性，言行一致。①形成道德信念與道德理想。②自我意識增強。③道德行為習(xí)慣逐步鞏固。④品德結(jié)構(gòu)更為完善。⑵品德發(fā)展有動蕩向成熟過渡。①初中階段品德發(fā)展具有動蕩性，初中二年級是品德發(fā)展的關(guān)鍵期。②高中階段品德發(fā)展趨向成熟。10、運用學(xué)習(xí)動機培養(yǎng)的理論，教師應(yīng)怎樣掌握評分藝術(shù)?！緟⒖即鸢浮浚?1)學(xué)生的成敗感與他們的自我標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)，教師應(yīng)注意這種個別差異。使每個學(xué)生都體驗到成功。(2)課題難度要適當(dāng)，經(jīng)過努力要可以完成，否則，總不能正確完成，就會喪失信心，產(chǎn)生失敗感。(3)課題應(yīng)由易到難呈現(xiàn)，以使學(xué)生不斷獲得成功感。(4)在某一課題失敗時，可先完成有關(guān)基礎(chǔ)課題，使學(xué)生下次在原來失敗的課題上獲得成功感。六、定義題1、教學(xué)設(shè)計【參考答案】：【教學(xué)設(shè)計】：或稱教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計，是一種實施教學(xué)系統(tǒng)方法的具體的可操作的程序。2、成長動機【參考答案】：成長動機：被高級需要所驅(qū)使的動機，是個體試圖超過他以往成就的動機。3、“物質(zhì)化”過程【參考答案】：物質(zhì)化過程：創(chuàng)擬確立模型的過程實際是把專家頭腦中觀念的、內(nèi)潛的、簡縮的經(jīng)驗外化為物質(zhì)的、外顯的、展開的心理模型的過程。4、內(nèi)在動機【參考答案】：內(nèi)在動機：由個體的內(nèi)部需要所引起的動機。由內(nèi)在動機支配下行為更持久。5、知識【參考答案】：知識就是主體通過與其環(huán)境相互作用而獲得的信息及其組織。其實質(zhì)是人類關(guān)于客觀事物的屬性與聯(lián)系的反映，是客觀世界在人腦中的主觀表征。七、論述題1、論述當(dāng)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點。【參考答案】：(1)知識觀：對知識的意義，認(rèn)知心理學(xué)強調(diào)知識是對客觀世界的描述，具有客觀性；而建構(gòu)主義強調(diào)的是人類知識的主觀性。他們認(rèn)為，人類知識只是對客觀世界的一種解釋，并不是對客觀現(xiàn)實的準(zhǔn)確表征，它不是最終的答案，而是隨著人類認(rèn)識的進步而不斷地被新的解釋和假設(shè)所推翻、所取代。學(xué)生的書本知識是一種對現(xiàn)實世界較為可靠的假設(shè)，而不是最可靠的解釋。對知識的應(yīng)用，認(rèn)知心理學(xué)強調(diào)的是應(yīng)用的普遍性；而建構(gòu)主義則強調(diào)應(yīng)用的情境性，人面對現(xiàn)實問題時，不可能僅靠已有的知識就能解決好問題，而是需要針對具體情境中的具體問題對已有的知識進行改組、重組甚至創(chuàng)造才能更好地解決問題。(2)學(xué)習(xí)觀：認(rèn)知主義更多地把教師看成是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，而建構(gòu)主義則把教師看成是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、合作者。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是知識由教師到學(xué)生的簡單的轉(zhuǎn)移或傳遞，而是在師生共同的活動中，教師通過提供幫助和支持，使學(xué)生從原有的知識經(jīng)驗中生長出新的知識經(jīng)驗。學(xué)生不是被動的信息接受者，而是主動地建構(gòu)自己知識經(jīng)驗的過程，這種建構(gòu)是任何人所不能代替的。(3)學(xué)生觀：建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生是信息意義的主動建構(gòu)者。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識時并不是一個經(jīng)驗的無產(chǎn)者，在日常生活中、在過去的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)獲得了豐富的知識經(jīng)驗。這些知識經(jīng)驗有些是科學(xué)的、準(zhǔn)確的，有些可能是日常的、感性的，但不管怎么說，這些都是學(xué)生掌握新的知識經(jīng)驗、建構(gòu)新的意義的必要基礎(chǔ)。學(xué)生正是在這些知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過新、舊知識經(jīng)驗之間反復(fù)地、雙向地相互作用過程才能建構(gòu)起新的意義，從而充實和改造了自己的知識經(jīng)驗。2、結(jié)合實際，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性?！緟⒖即鸢浮浚?1)創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境①創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境②給學(xué)生留有充分選擇的余地③改革考試制度考試內(nèi)容(2)注重創(chuàng)造性個性的塑造①保護好奇心②解除個體對答錯問題的恐懼心理③鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神④重視非邏輯思維能力⑤給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣(3)開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略①發(fā)散思維訓(xùn)練②推測與假設(shè)訓(xùn)練③自我設(shè)計訓(xùn)練④頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練(結(jié)合實際略)3、試述影響遷移的重要因素。【參考答案