初中生物人教八年級下冊 生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展第一節(jié) 基因控制生物的性狀 教學(xué)設(shè)計

第七單元第二章生物的遺傳和變異第一節(jié)基因控制生物的性狀【教學(xué)目標(biāo)】知識與能力鞏固基因、生物分類的基本知識。學(xué)習(xí)生物性狀、相對性狀的知識。培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納能力。過程與方法形成“基因控制生物的性狀”和“環(huán)境影響生物性狀”的初步認識。情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)學(xué)生客觀、科學(xué)認識自然的情感和態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生辯證看待轉(zhuǎn)基因技術(shù)的觀點?！窘虒W(xué)重難點】教學(xué)重點學(xué)習(xí)生物性狀、相對性狀的知識形成“基因控制生物的性狀”和“環(huán)境影響生物性狀”的初步認識。教學(xué)難點形成“基因控制生物的性狀”的初步認識?！窘虒W(xué)過程】一、情境創(chuàng)設(shè)教師：同學(xué)們，我們一起來欣賞幾幅圖片（出示圖片）請仔細觀察每幅圖片，找出各自的相同點學(xué)生：梨的顏色相同、豌豆花的形狀相同、蘋果的外形相同······教師：剛才大家說的這些梨的顏色、豌豆花的形狀、蘋果的外形等特征，在遺傳學(xué)上有一個統(tǒng)一的名稱，那就是性狀。今天，我們一起來學(xué)習(xí)第二章第一節(jié)——基因控制生物的性狀。二、出示課題：基因控制生物的性狀教師：首先，請大家迅速瀏覽一遍我們本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。三、幻燈片出示學(xué)習(xí)目標(biāo)鞏固基因、生物分類的基本知識。學(xué)習(xí)生物的性狀和相對性狀。形成“基因控制生物的性狀”和“環(huán)境影響生物性狀”的初步認識。4、辯證地看待轉(zhuǎn)基因技術(shù)。四、師生合作交流教師：下面，我們再來欣賞一幅圖片，請找出圖片中小女孩與她父母在外形上有哪些相同。學(xué)生：頭發(fā)的顏色、皮膚的顏色、眼睛的顏色、嘴唇的形狀······教師：同學(xué)們觀察得很仔細，頭發(fā)的顏色、皮膚的顏色、眼睛的顏色、嘴唇的形狀等性狀，都是屬于形態(tài)結(jié)構(gòu)方面的。（板書：形態(tài)結(jié)構(gòu)）教師：一個人表現(xiàn)出的性狀，并非只有形態(tài)結(jié)構(gòu)方面的。同學(xué)們，請聯(lián)系自己，想一想人在個體發(fā)育過程中，隨著年齡的增長，會出現(xiàn)哪些生理現(xiàn)象呢？學(xué)生：男生長胡須、聲音發(fā)生變化，女孩子出現(xiàn)月經(jīng)······教師：很好，這些生理特征也是生物性狀的一部分。（板書：生理特征）教師：下面，讓我們一起動起來。請跟著老師一起做，就是像這樣雙手十指交叉相握（教師做示范），看一看自己是呢還是左手大拇指在上。右手大拇指在上的同學(xué)請站起來。學(xué)生：站起來。（教師大致觀察一下是哪些同學(xué)）教師：左手大拇指在上的同學(xué)請站起來。學(xué)生：站起來。（教師大致觀察一下是哪些同學(xué)）教師：請習(xí)慣用左手的同學(xué)舉手。學(xué)生：舉手。（教師大致觀察一下是哪些同學(xué)）教師：習(xí)慣用右手的同學(xué)請舉手。學(xué)生：舉手。（教師大致觀察一下是哪些同學(xué)）教師：哦。原來有少部分同學(xué)習(xí)慣用左手，大部分同學(xué)習(xí)慣用右手，這是一種行為特征。教師：我們剛才說的這兩種都是動作、行為方面的特征，我們稱它為行為方式。（板書：行為方式）教師：合作到此，我很佩服同學(xué)們的聰慧！有哪位同學(xué)愿意繼續(xù)展示自己的聰明才智，告訴我們：什么叫性狀？學(xué)生：性狀就是生物形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理特征和行為方式的統(tǒng)稱。教師：回答得很好！遺傳學(xué)上把生物體所表現(xiàn)出的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理特征和行為方式統(tǒng)稱為性狀（板書）。教師：注意，我們說的是生物性狀，非生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)是性狀嗎？學(xué)生：不是。教師：真不錯！下面請幾個同學(xué)來舉幾個生物性狀的例子。學(xué)生：人有耳垂和無耳垂，人的單眼皮和雙眼皮，卷舌和不能卷舌，大拇指向背側(cè)彎曲和不能向背側(cè)彎曲，豌豆的圓粒與皺粒，兔毛的黑毛與白毛········教師：學(xué)生說的時候，教師邊在黑板上將性狀一組一組寫好如：皺粒｛無耳垂｛皺粒｛無耳垂｛圓粒有耳垂有無耳垂豌豆子粒的形狀圓粒有耳垂教師：請同學(xué)們獨立閱讀教材26頁倒數(shù)的第二自然段，解決以下問題。（幻燈片出示問題）五、自主學(xué)習(xí)學(xué)生：自主學(xué)習(xí)教材26頁的文字。教師：剛才同學(xué)們自主學(xué)習(xí)得很認真！一定能夠明白地告訴大家：什么叫相對性狀。學(xué)生：在遺傳學(xué)上，把同種生物同一性狀的不同表現(xiàn)形式稱為相對性狀。教師：這位同學(xué)敘述得全面且簡潔。掌聲祝賀！教師：要準(zhǔn)確理解相對形狀，特別注意：同種、同一、不同三個詞。我們一起回憶一下上學(xué)期學(xué)過的生物分類等級的知識，就能很好地理解：“同種生物”了。怎樣才是同種呀？學(xué)生：同種就是指同一個物種呀。種是生物分類的基本單位。教師：對?？墒侨绾闻卸ㄟ@兩類生物是不是同一個物種呢？學(xué)生：根據(jù)分類表來判斷。教師：嗯，這是一個不錯選擇。老師還可以告訴大家另外一個判定方法：如果某兩類生物交配，能產(chǎn)生可育性后代，那么，這兩類生物就屬于同種生物。（如：A與B交配，產(chǎn)生了C，而C能夠再產(chǎn)生下一代，就說明A和B屬于同種生物。）學(xué)生1：那馬和驢交配產(chǎn)生了騾，馬和驢是不是同種生物。教師：騾不能產(chǎn)生下一代，所以馬和驢不是同種生物。學(xué)生2：C和誰交配呢，是同B或A還是其他的生物？如果是同B或者A，那人不能和自己的父母親交配的吧？教師：這位同學(xué)提的問題很有價值。值得注意的是：這里的A和B，以及C代表的是一類生物，而不是某個個體，即：一般來說，是C這類生物個體間進行生物交配。同時，老師也要表揚你，你說得對，人不能與自己的父母甚至是兄弟姐妹交配，這也是人類不同于其他生物的一個重要方面，因為人類具有倫理觀念——不能亂倫。因此，人比其他生物高等！教師：同一性狀就是指生物體積的大小為一個性狀、毛色為一個性狀、眼睛的形狀為一個性狀，血型為一個性狀等等。不同表現(xiàn)形式呢？比如說，紅色與黃色為不同顏色，屬于顏色的不同表現(xiàn)形式；個子高和個子矮為身高的不同表現(xiàn)形式。教師：同學(xué)們一定能夠舉出幾個相對性狀的例子了。哪位同學(xué)來舉幾個例子展示一下？學(xué)生：雞冠的單冠與玫瑰冠、人的卷發(fā)與直發(fā)、人的黃頭發(fā)與黑頭發(fā)·······教師：染的黃頭發(fā)與黑頭發(fā)、燙的卷發(fā)與直發(fā)是不是相對性狀呢？學(xué)生：有的答是，有的答不是。教師：答案不統(tǒng)一，不要緊。請大家先自主學(xué)習(xí)教材27頁的轉(zhuǎn)基因獲得超級鼠的示意圖。我們學(xué)了后面的知識就能正確回答這個問題了。六、合作探究學(xué)生：自主學(xué)習(xí)《顯微注射法獲得轉(zhuǎn)基因超級鼠示意圖》，教師巡視。教師：這個實驗圖中，可有哪些過程沒看明白或有哪些名詞不知道是什么意思的？學(xué)生1：前兩只小鼠下面的符號是什么意思？教師：第一個有十字架的表示雌性，第二個打箭頭的表示雄性。學(xué)生2：基因是什么意思？教師：我們曾在七年級上冊學(xué)過細胞核中含有遺傳物質(zhì)DNA，而具有遺傳效應(yīng)的DNA片段就是基因。小組討論交流教師：實驗過程圖大家看明白了，下面請小組間討論下列問題：（幻燈片出示）1、該項研究中，被研究的性狀是什么？2、注射給受精卵的基因是什么基因？之后該鼠表現(xiàn)出的性狀是什么？3、轉(zhuǎn)基因超級鼠的獲得，說明基因和性狀之間是什么關(guān)系？4、由此推論，在生物傳種接代過程中，傳下去的是性狀還是控制性狀的基因？學(xué)生：分小組討論。教師：（小組討論兩分鐘之后）問題討論完了的小組請舉手。學(xué)生：問題討論完了的舉手。教師：很好，都討論完了。請舉手發(fā)言。學(xué)生1：被研究的性狀是老鼠個體的大小。學(xué)生2：注射的是大鼠生長激素基因，之后它表現(xiàn)出的性狀是個體很大。學(xué)生3：說明基因決定生物的性狀（或答基因控制生物的性狀）。學(xué)生4：傳下去的是控制性狀的基因。教師：對，同學(xué)們說得非常準(zhǔn)確。掌聲祝賀！教師：通過這個實驗，我們可以得出的結(jié)論是：“基因控制生物的性狀；親代傳給子代的是控制性狀的基因，而非性狀”。這種通過實驗來探究生物科學(xué)奧秘的方法叫做實驗法。教師：現(xiàn)在，我們再來回答“染的黃頭發(fā)與黑頭發(fā)、燙的卷發(fā)與直發(fā)是不是相對性狀”這個問題。學(xué)生：不是。因為性狀是由基因決定的，這染的頭發(fā)、燙的頭發(fā)是人決定的。教師：既然性狀是由基因決定的，那么，是不是說只要基因一樣，其表現(xiàn)出的性狀就會完全一樣呢？小組間可以討論一分鐘。（一分鐘后，抽一個小組的代表回答）學(xué)生：不一定。教師：不一定！舉個例子證明你的觀點。學(xué)生：一根蘿卜的基因是一樣的，但是地上部分和地下部分的顏色就不同，地下是白的，地上面的是綠的。教師：造成這種結(jié)果的原因是什么？學(xué)生：因為地上部分有光照，地下部分沒光照。教師：這說明什么？學(xué)生：這說明環(huán)境還影響了蘿卜皮的顏色。教師：那也就是說，生物的性狀受基因的控制，同時也受環(huán)境的影響。教師：就好像我們?nèi)祟?，其實好多人都具有“個子高”這個基因，但是由于后天營養(yǎng)不良，所以還是不高。因此，現(xiàn)在我們國家實施了營養(yǎng)改善計劃，目的就是保證中小學(xué)生的營養(yǎng)充足，避免因營養(yǎng)不良造成“矮子”。因此，一日三餐，我們都要按時吃飽且不挑食！七、反思拓展教師：剛才學(xué)習(xí)的實驗：把一種生物的某個基因，用生物技術(shù)的方法轉(zhuǎn)入到另一種生物的基因組中，獲得轉(zhuǎn)入基因所控制的性狀的技術(shù)，我們稱為轉(zhuǎn)基因技術(shù)，它是目前生物學(xué)上比較高端的一門技術(shù)，我如何正確看待“轉(zhuǎn)基因技術(shù)”呢？請看下面一段視頻。（播放轉(zhuǎn)基因生物的視頻，學(xué)生觀看視頻）教師：通過這段視頻，我們可以發(fā)現(xiàn)，轉(zhuǎn)基因技術(shù)可以給人類帶來一定的經(jīng)濟價值。但是，從環(huán)保上來說，它也可能會造成生態(tài)被破壞的嚴重后果！教師：美國曾經(jīng)大片種植轉(zhuǎn)基因大豆，結(jié)果該地區(qū)除了大豆而外其余寸草不生。因此，我們對待轉(zhuǎn)基因技術(shù)，要用辯證的觀點來看，既要看到它有利的一面，也要看到它有害的一面。教師：下面，請同學(xué)們回頭瀏覽一下今天學(xué)習(xí)